小学六年级语文下课文学习21、我最好的老师教学设计课件
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21.我最好的老 师
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课前导 入
0 1 0 3 课文品
字词学 习
0 2
读
课文赏 析
0 4
课文拓 展
0 5
课前导入
趣味引 入
每个人心中都有自己最喜欢的老师，每个人心中好老 师的标准也不一样，怀特森先生故意教给孩子们错误知识 ，但最后，他居然成为了孩子们心目中最好的老师。因为 怀特森先生不仅教给学生丰富的知识，还教给学生质疑的 求学态度。让我们走进怀特森先生的课堂，一起去感受他
造句：他编造的谎言，破绽百出。
权威： 使人信服的力量和威望，或指在某种范围 里最有威望、地位的人或事物。本文中指 某一领域中最有威望的人或最有威望的言 语、规则。
造句：在数学领域它是绝对的权威。
词语理 解
糊弄： 欺骗，蒙混。本文中指怀特森老师故意欺骗学 生。
出人意料： 造句：大人不要随意糊弄小孩子。 事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎 人们的意料，在人们的意料之外。本文中指怀
造句：听了这件事大家都目瞪口呆了。
非常相信，一点也不怀疑。本文中指学生对怀特 深信不疑： 森老师的话一点儿也不怀疑。 造句：对于老师的话大家深信不疑。 想尽各种办法。本文中指怀特森老师想尽一切办 想方设法：
法让“我们”接受他的挑战。
造句：我们要想法设法地提高自己的学习成绩。 十分有趣，很有风趣。本文中指“我们”探究的 饶有趣味：
的老师》） 英国二战历史学家大卫·欧文著作等身，声名远扬。
字词学习
易读错 字
wěi hù kǎn
真伪 而谈
糊弄
侃侃
多音 字
shì（似的） sì（似乎 好 似）
qiáng（强调 强 强 烈）
qiǎng（勉强 强 迫） jiàng（倔强）
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课前导 入
0 1 0 3 课文品
字词学 习
0 2
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课文赏 析
0 4
课文拓 展
0 5
课前导入
趣味引 入
每个人心中都有自己最喜欢的老师，每个人心中好老 师的标准也不一样，怀特森先生故意教给孩子们错误知识 ，但最后，他居然成为了孩子们心目中最好的老师。因为 怀特森先生不仅教给学生丰富的知识，还教给学生质疑的 求学态度。让我们走进怀特森先生的课堂，一起去感受他
造句：他编造的谎言，破绽百出。
权威： 使人信服的力量和威望，或指在某种范围 里最有威望、地位的人或事物。本文中指 某一领域中最有威望的人或最有威望的言 语、规则。
造句：在数学领域它是绝对的权威。
词语理 解
糊弄： 欺骗，蒙混。本文中指怀特森老师故意欺骗学 生。
出人意料： 造句：大人不要随意糊弄小孩子。 事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎 人们的意料，在人们的意料之外。本文中指怀
造句：听了这件事大家都目瞪口呆了。
非常相信，一点也不怀疑。本文中指学生对怀特 深信不疑： 森老师的话一点儿也不怀疑。 造句：对于老师的话大家深信不疑。 想尽各种办法。本文中指怀特森老师想尽一切办 想方设法：
法让“我们”接受他的挑战。
造句：我们要想法设法地提高自己的学习成绩。 十分有趣，很有风趣。本文中指“我们”探究的 饶有趣味：
的老师》） 英国二战历史学家大卫·欧文著作等身，声名远扬。
字词学习
易读错 字
wěi hù kǎn
真伪 而谈
糊弄
侃侃
多音 字
shì（似的） sì（似乎 好 似）
qiáng（强调 强 强 烈）
qiǎng（勉强 强 迫） jiàng（倔强）
语文六年级下册《21.我最好的老师》26页PPT
语文六年级下册《21.我最好的老师》
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
26
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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我最好的老师教学PPT课件人教版语文六年级下册第21课
科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只 有这样我们才会拥有善于 发现、探求真知的能力。
整体感知
1、课文主要讲了一件什么事？ （课文讲述了“我” 六年级 时的科学课老师怀特森先生的 故事。他是一个很有个性的人，教学 方法独特，他用出乎意料的方法让我 还有我的同学明白了一个重要的道理：
不迷信书本、也不要不迷信权 威。）
2.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道 题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂 笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
我最好的老师
自主学习
把课文读正确，读通顺，读流利。 思考： 1.课文主要讲了一件什么事？作者用哪些
事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2.“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”
词语小盘点
编造 驳倒 破绽 论证 强调 权威 教训 糊弄
饶有பைடு நூலகம்味
出人意料 目瞪口呆
出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样 子。 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
3.为什么说怀特森老师是一个最好 的老师？” ①他说，每一个人都应该具有独 立思考和独立判断事物真伪的能力， 同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于 “猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个 道理。一个人不能人云亦云，不能轻信 老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说 就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”是指科学课上富 有挑战性的紧张刺激的学习过程，学 生要时刻动脑对事物进行独立的思考、 独立的判断，要有怀疑，也要有实证， 学习成了一个真实的复杂的认识过程。
新课标人教版小学六年级语文下册：21 我最好的老师课件PPT、优质教学课件
１． 审题。 ２． 指导。 (1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。 (2) 揭示谜底。 (3) 教师范读。 (4) 学生自由练读。 ３． 练习。
(1) 同桌互读。 (2) 指名读。 (3) 反复练读。 ４． 反馈。
(1) 指名试背。 (2) 集体背。 (3) 指名背。 第四课时
教学第七题 一． 审题 １． 揭示说话的话题：可爱的…… ２． 学生借助拼音自读图下的要求。 二．指导 １． 指导观察。 (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？ 按照一 定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。 (2)学生回答上面的问题。 ２． 指导说话。 (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。 三．练习 １． 学生同位练说。 ２． 指名说。 ３． 评议、补充。 ４． 指名说。
3．
细读第二段。
1指名读。
2说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
3
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子： 毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。 毛主席写下了“毛
泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说 明了
什么？
4
指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
(1) 同桌互读。 (2) 指名读。 (3) 反复练读。 ４． 反馈。
(1) 指名试背。 (2) 集体背。 (3) 指名背。 第四课时
教学第七题 一． 审题 １． 揭示说话的话题：可爱的…… ２． 学生借助拼音自读图下的要求。 二．指导 １． 指导观察。 (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？ 按照一 定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。 (2)学生回答上面的问题。 ２． 指导说话。 (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。 三．练习 １． 学生同位练说。 ２． 指名说。 ３． 评议、补充。 ４． 指名说。
3．
细读第二段。
1指名读。
2说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
3
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子： 毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。 毛主席写下了“毛
泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说 明了
什么？
4
指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
1—2自然段：怀特森先生教学方法独特。 （测验时按老师所教的内容回答，全部得零分） 。
3—6自然段：
7—8自然段：
２、思考：课文可分三部分说说每部分的意 思（可直接在文中找出有关的语句，也可自 己概括。
新课标人教版小学六年级语文下册：21 我最好的老师课件PPT、优质教学课件
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
１． 自学生字词。
教学目标：
）（
１． 学会本课生字），（认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 ２． 能正确、流利）、有感情地朗读课文、背诵课文。
３． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。 教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。 教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。 主要 板书安排：
4．送给盲婆婆的蝈蝈 送蝈蝈
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
领
看到 清波
让它替我唱歌
盲婆婆
带
想起 欢乐
作业设计： 课内：抄写字词、组词、扩词。 课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决 各种 困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位 失明老人 是事。 二．提出课题，解题。 三．初读指导
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（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。 2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
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因为科学课中，怀特森老师常常有出人 意料的举动，经常会出一些貌似正确的“论 点”让我们判断思考，这就需要我们时刻动 脑对事物进行独立的思考、独立的判断，稍 不注意就会陷入老师的圈套。所以说科学课 成为一种“冒险”。
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科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只有 这样我们才会拥有善于发现、 探求真知的能力。
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他是一个很有个性的 人，教学方法独特，常常 有出人意料的主动。
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
说说你心目中最好的 老师是怎样的？
词语积累
课文导读
课后练习
编造 论证
强调 权威
教训 糊弄
驳倒 理直气壮、从
容不迫地说话。
形容受惊而愣 住的样子 侃侃而谈 出人意料
目瞪口呆
饶有趣味
形容非常有兴趣
深信不疑
普普通通
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1、为什么说怀特森老师是一个最好的老师？
2、在课文里找一找哪些描写表现了这个特点？ 3、怀特森先生让我们明白了一个什么重要的道理？ 4、怀特森老师这种教学方法，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
让自己的脑子睡大觉，一旦发 现问题，就应该立刻指出来”。
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（1）使我们对学习产生了浓厚的兴 趣，“常常会在课后花好几个小时甚至 几天的时间去思考和论证”；
（2）使我们“逐渐增长了见识，也
逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不 要迷信书本，也不要迷信权威”。
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1、读句子，说说下列句中引号的作用。 （1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”不是冒生命的危险，而是指要认 真思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。
这里的“冒险”是指科学课上富
有挑战性的紧张刺激的学习过程，学
生要时刻动脑对事物进行独立的思考、
独立的判断，要有怀疑，也要有实证，
学习成了一个真实的复杂的认识过程。
返回
不要迷信书本，也不要迷信权威。
这一道理告诉我们每一个
人都应该具有独立思考和独立
判断事物真伪的能力，同时也
应该具有怀疑的能