高校体育双语教学的探析

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对高校体育双语教学的可操作性分析

以推广，其最关键的原因就是双语师资的严重缺乏和发展滞后。体
“ 双语教学” 这个概念最先是来自美国这个拥有ｌ５０多种语言３．１师资现状分析
ｉｎｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃｏｎｔｅｎｔｓｕｂｊｅｃｔｓ，即指在学校运育双语教学要求教师既有扎实而广博的体育专业理论知识，又具用第二语言或外语教学知识性科目” 。中国的双语教学教学，目前备牢固的英语基础和较强的听说读写能力。而目前的情况是英语绝大部分是用英语。具体到高校体育双语教学，就是指在高校体育水平较高的教师一般不是体育专业毕业，更谈不上扎实的体育专
２０１３年（第３卷）可操作性分析
刘昊王定宣刘中强（泸州医学院体育系四川泸州６４６０００）
摘要：本文运用文献资料法、比较分析法，根据当前体育双语教学在我嗣高校的开展情况，剖析了我圆高校体育双语教学开展的现状，并针对性地提出了让这种教学模式得以推广的策略，以期为高校体育双语教学提供更多的理论参考依据。关键词：高校体育双语教学可操作性分析中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－２８１３（２０１３）１１（ｂ）－００５６－０２

高校体育教育专业开展双语教学的探讨

６４件，进原版引外语教使用英语等外语进行材，公共课和专业课效回收率８．％。
教学。力争三年内外语教学课程达到所开课５％一１％，０以培
养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。体育作为中国对外展示的一个窗口，切需要大量双语迫
维普资讯
２
２０（第ｌ０６ｌ
高校体育教育专业开展双语教学的探讨
● 胡昕
（华东交通大学体育学院，江西南昌３０１）３０３
摘
要：过对７所高枝体育院系双语教学的调查，通分析开展双语教学的现状及－￣约因素，ｌｔ－并提出一些相应的对策，
教育专业开设双语教学现状的基础上，分析其制约因素，并根的体育专业英语方面的知识，根本不能胜任中、小学体育双语因为体育的各个专项技术和理论有不同的专业英语据体育学科的特点和其它学科开设双语教学的经验提出了体的教学，育院系体育教育专业开展双语教学的一些对策，旨在为部分知识，有不同的课堂组织的口语表达等，它要求双语体育教师在各门专项知识、专业英语和Ｅｔ常英语的口语表达、课堂英语高等体育院系的体育教育专业开展双语教学提供参考。
各业逐渐与世界接轨，大量的懂外语又懂专业的外向型人才教学的途径奠定理论基础。（）问卷调查法：２向武汉体育学院、上海体育学院、江西成为新世纪中国发展的宝贵资源。０５２０年教育部下发了《关
新余高等专科学校、华东交通大学、华东师范大学、于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高师范大学、（０５１，中提出了“ ２０］号）其要提高双语教学课程的质量，继续华中师范大学等７体育院系的体育教师、所教学管理人员、学１４回２有效问卷１１，２份有扩大双语教学课程的数量” 的要求，提出本科教育要创造条生发放问卷调查表．０份，收１７份，

普通高校体育专业学生的双语教学探索

鼓励，因此教师在实施体育双语教学过程中，应努力观察到学生哪怕是一点点的进步而给予赞扬和鼓励： “ ｈｔｒｔ ” 太好了！）Ｙｕｈｖｏｅｏｄｉ！ＴａＳｅ！（ ’ｇａ “ ｏａｅｎｇｏｂ ” ｄａｏ（你做得很棒！）Ｔａｓｍｚｇ ” 你太令人吃惊了！） “ ｈｔａｉ！（ ’ａｎ “＇ｒｕｆｏ！” 我为你感到骄傲！）Ｉｐｏｄｏｕ（ｍｙ这些鼓励和赞
扬，会使学生的自尊心得到了很大的满足，习自信心学也倍增。因此，事体育双语教学的老师从在实施教学活动过程中要重视和学生的情感交流，注意学生的细节表现与学生建立互相尊重、互相信赖的师生关系，从而使教师的教学真正做到以学生为主体，变被动学习为主动学习，从而最终达到 “ 要学。我” ２．参与原则。在实施以学生为主体的双语教学活动过程中，师应充分发挥学生的主人翁精神，老让学生全身心地投入和参与到教学活动的全过程。在教学过程中，经常使用多种教学策略，使学生充分参与到课堂教学中来。３．实践原则。学习学习，就是要边学边习。在实施体育双语教学，特别是在实践课的教学过程中，教师在鼓励学生进行技术练习的同时，用简单的英语口语提出要求，并加以形态、动作的指导和启发，使学生尽可能的理解和领悟教师的要求，让学生在英语口语与动作的不断刺激下，掌握英语指令及领悟其内涵。
环境。学生年轻，学习节奏快，因此，实施体育双语教在学过程中，常应用英文歌、语、口号这样节奏明经谜绕

高校公共体育课双语教学的现状及思考

业技术动作。体育课双语教学要以学生的实际英语水平为
依据，可采取部分或全部内容实行双语课教学，在教学中
将体育英语专业术语贯穿于直观的技术动作中。正是体育
双语课的功能价值突显，加之经济全球化的影响、跨文化交流的需要，体育课双语教学才被我国部分高校纳入公共
ＡｓａｔＷｉｇｒｅｓｔｓｑｏｏｄｔｅｂｒｉｓｏｔｅｂｌｇａｔａｈｎｆｎｎｍｊｒｂｔｃ：ｔｒａｄｔｔｔｕｕｆｎａｅｉｎｕｌｅｃｉｇｏｏ・ａｏｒｈｅｏｈａａｈｒｒｔｈｉ
ｐｙｉａｄｃｔｎｏｉａＳｕｉｅｉｅｎｏｌｇｓｔｉａｅｕｓｆｄａｎｗｄａｉｅｃｓｈｓｃｌｕａｉｆＣｈｎ ’ ｎｖｒｔｓａｄｃｌｅ，ｈｓｐｒｐｔｏａｅｉｅｎｔａｅｅｏｓｉｅｐｒｈ
水平以及丰富学生的文化知识，因此，高校公共体育课双语教学的发展具有其合理性、科学性和必要性。
１高校公共体育课双语教学的现状及障碍
共体育课双语教学的推广发展则基本处于滞缓状态：之所以这种情况，自然有其主客观原因，而正是这些主客观原因阻碍了公共体育课双语教学的快速和可持续发展。１高校公共体育课双语教学发展的障碍．２
ｏｉＢｘｎｉｎｕｌｅｃｉｓｏｓｅｇｅｅｉｎｕｌｅｃｉｆｈｓａｅｕｔｏｄｆａｉｏｉｂｌｇａｔｈｎＳａｎｔｎｈｌｇａｔｈｎｏｐｙｉｌｄｃｉｎａＴｊｇｉａｇＯｔＵｈｔｂｉａｇｃｎ

新时期体育“双语”教学探究

66科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.18SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育何谓双语教学？在我国,“双语”通常指英语和汉语。

双语教学源自双语现象,英国《朗曼应用语言学词典》对“双语教学”所下的定义是:能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学。

据此,体育双语教学是主要指学校中全部或部分采用外语(英语)传授体育基本知识、技术和技能的教学。

而在我国体育教学中主要是指课堂上能用英语和学生交流(问好、讲解、交谈等)。

英语使用率至少要达到50％乃至更高,方可称之为“双语”。

1新时期体育双语教学的必要性1.1培养高素质新型人才的需要体育双语教学充分利用了学科间的整合,使体育教学与英语教学都得到良性的发展,为体育英语领域的扩展打下基础,提高学生学习英语的自觉性与应用英语的综合能力,尤其是要提高学生英语的听、说、读、写能力,为成长为国际人才奠定基础。

1.2符合我国教育课程改革的宗旨教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出,为更好地适应我国加入W TO 后经济、科技和教育发展需要,本科教育要创造条件,引进原版外语教材,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争三年内,双语教学课程达到所开课程的5%～10%,另外,教育部对高等学校本科教学水平的评估也有对双语教学的要求。

1.3适应教育教学改革的要求目前,各层次学生的外语学习效果,给我们的外语教学敲响警钟,在教学过程中甚至出现了“聋子英语”、“哑巴英语”等现象。

在经济全球化和新技术的背景下,大学生的学习和未来工作中英语的视觉、听觉交流机会和重要性都与上世纪80年代不可同日而语。

要培养学生增强英语服务于未来的综合专业能力,必须尽可能地创造相关的模拟语境,将英语作为主要工具进行专业学习和交流。

对东南大学体育课实行双语教学的SWOT分析

９８５ ” 重点大学，学生的英语能力总体水平较普通学。我国目前推崇的双语教学是指除汉语外，用英语作为课堂学作为一所 “ 高校学生有一定的优势。的主要用语进行学科教学的活动。在高校中实施双语教学的目的是以学科为依托，为学生营造一个良好的学习氛围，而不
等教育改革的一项重点任务加以落实。东南大学开设了体育课双语教学。本文通过营销学ＳＷＯＴ分析法对高校体育双语
参考。１双体育教师中还有些能用英语教学模式进行体育课教学的中
方面积淀了深厚的教学基础，因此扎实的教学基础加上双语教
其中学生的英语水平是关键。我国进入高校的学生，一般都已
积累了一定的词汇量和阅读根据英国著名的《朗文应用语言学词典》所给的定义，双经有了近十年的英语学习经历，
语教学是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教量，具备了初步的听说能力，具有一定的英语基础，由于东南大
方
志’ ，江荣华
，
ＦａｎｇＺｈｉ ’ ＪｉａｎｇＲｏｎｇｈｕａ
摘
要：本文通过管理学的ＳＷＯＴ分析法，对东南大学体育课开展双语教学的优势、劣势、机遇以及威胁等
方面进行了较为系统的分析，并从建立教学评价体系、培养教师专业能力、教材建设、课程资源管理等方面
专业课教学” 的要求，高校体育教学也应将“ 双语教学 ” 作为高年教师。加上，东南大学体育系在过往的几十年内在体育教学
学的师资条件，能较好地满足体育课的双语教学。

对高校体育课双语教学的探索

2006N O.08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报1前言随着我国改革开放进程的不断深入和英语在世界各国交往中的重要地位作为我国社会主义建设和实现和谐社会主力军的大学生熟练掌握和运用英语这个工具已刻不容缓因此在大学课程的教学过程中对于双语教学的尝试是非常有益的本文主要是采用文献资料法访谈法和逻辑分析方法对双语教学的概念开展双语教学的可行性开展双语教学的条件目前采用的方法以及对双语教学的评估等几个方面进行了比较渗入的探索试图为双语教学的渗入开展提供一些可参考的依据2研究方法2.1文献资料法查阅国内外有关资料研究文献掌握双语教学的研究信息了解国内外这一领域的发展动态和实践经验2.2访谈法通过访问座谈了解我国理论界体育部门教育部门对本课题的看法和建议2.3逻辑分析方法通过对文献资料和实访资料的研究与分析对郑州市高校体育课对双语教学的尝试作出归纳运用相关理论阐述双语教学的发展方向以及双语教学如何评估3结论与分析3.1双语教学的概念(1)国外双语教育的界定双语教育由英语专门术语bi l i ngua l e duc at i on翻译而来英国著名的朗曼出版社朗曼应用语言学词典中定义:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学分为广义的双语教育和狭义的双语教育广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授数学物理化学历史地理等学科内容的教育(2)中国双语教学的界定比较而言中国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的界定因此中国双语教学主要指的是学校中全部地或部分地采用外语英语传授数学物理化学历史地理等非语言学科的教学3.2体育课双语教学的优势及可行性(1)体育运动自身的优势五彩缤纷的体育运动本身具有无穷的魅力充分利用体育课这一教学媒介在教授体育技能增强学生体质的基础上为学生创造学习外语的良好氛围以激发学生用外语来学习知识技能的兴趣而不是简单的来学习一门外语(2)高校学生的自身基础一般高校学生经过高考筛选并且入校后继续英语学习因此普遍具有一定的基础同时对于外语应用尤其是听说能力的要求也在不断提高为他们提供大量的机会和环境必然会受到学生的欢迎和喜爱(3)体育教学的特点:具有十分直观的动作语言和情景性语言大大降低学生理解语言的难度其次体育教学中语言刺激强度大如口令和裁判用语等发音特殊信号刺激强再次体育教学中语言词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联加之学生在练习过程中身口意合一所以建立的神经联系十分牢固难以忘记因此体育双语教学是可行的3.3双语教学的具体方式(1)采用合适的体育双语教学模式国外从20世纪60年代起就开始了体育学科的双语教学近期采用的体育双语教学模式基本有3种完全浸没式体育学科课程全部用目标语进行教学对新生也不例外双语过渡式在教授体育课时适当地使用母语同时也努力地促进学生目标语的逐渐过关维持母语式这种模式强调在学习应用目标语的同时以母语来维持和交流根据我国现状体育双语教学可从维持母语式过渡到双语过渡式最终实行完全浸没式的体育双语教学模式当然各校可根据的具体情况采用适合于自己的体育双语教学模式(2)体育双语教学方法体育课是实施体育双语教学的最主要的载体体育教师应从易到难逐步深入先从口令等比较简单的入手然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等难度比较高的内容碰到较难的体育专业词汇学生不能完全听懂可以巧妙地在体育课的教学中应用画图或身体语言来辅助教学如教师在教授头手倒立接前滚翻时可以画一个图形学生一看就明白了(3)体育双语教学的原则要遵循简练灵活性的教学原则即教学中尽量简练化尤其注意选用常用词语讲解使学生易听易记易理解从而使学生灵活掌握与运用外语看听做说同步性原则要求观察时动口耳听时配合身体动作练习动作练习时同伴或自我语言提示既加深对技术动作要领的理解和印象又具有良好的语言强化练习作用技术与语言练习的情景性原则在这种情景中语言的交流讨论相互间的提示能在自然轻松状态中进行这正是语言学习所需的环境优势互补相互促进原则在双语教学中注意利用两者的优势将两种学习教材融为一体相互促进教学效果这是我们必须遵循的重要原则3.4双语教学评估为考查学生的综合能力应增加体育双语教学课程考试中的口试比重采取笔试与口试相结合的方式学生平时在课堂上的发言次数质量和水平也都可被计入考试成绩对于学生成绩的评定要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价使成绩构成多样化并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例注重平时考试根据不同阶段的教学要求灵活运用提问讨论作业小测验等方式了解学生学习状况并通过测验获取教学信息指导教学更好地开展参考文献[1]李萍,夏新娟等.大学双语教学探讨[J].重庆交通学院学报(社科版),2002,2(3).[2]朱秋华.对双语教学的探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,5(4).[3]邵毅全.高等学校开展双语教学的探讨[J].内江科技,2004,6:17-17.[4]白丽平,钱燕鸣.关于高校专业课采用双语教学的探讨[J].广东工业大学学报(社科版).2004,4:159-160.[5]林元华,付建红等.关于我校开展双语教学的探讨[J].石油教育,2004,6:57-58.[6]张建光,杜国强等.大学本科专业课双语教学的研究[J].高等农业教育,2004,1:59-61.对高校体育课双语教学的探索和钰洲郑州航空工业管理学院体育教学部郑州450015摘要本文采用文献资料法访谈法和逻辑分析方法等形式结合一些高校已开展双语教学的实际情况在广泛收集资料的基础上对相关学校的老师和专家进行走访从而对开展双语教学的可行性和实际效果进行评估关键词高校体育课双语教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号1673-0534(2006)08(a)-0244-01244科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d。

关于高校双语课程教学的几点思考

关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。

随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。

以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。

因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。

同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。

二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。

双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。

因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。

三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。

这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。

四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。

例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。

这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。

五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。

同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。

总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。

高等体育院校体育专业课实施双语教学的SWOT分析

１内部优势（．Ｓ）
理论学习的需要。体育专业双语教学，正是借此契机，依靠其寓教于乐的特点和多方的优势，高校体育课教学改革的过程中，在登上了历史的舞台。３２体育国际交流的普遍性，．为体育专业学生的发展提供了广阔的
上升空间
科技信息．
专题论述
高等傩育皖校傩胄董业课实胞双语教学帕ＳＯＷＴ分析
天津体育学院研究生部徐瑞霖邹娜夏树同
［摘要］双语教学适应我国高等教育国际化趋势的发展需要，同时也是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才的重要途径。本文借助营销学的ＳＯＴ分析法从不同角度对当前高等体育院校体育专业课的双语教学现状进行了分析，从组Ｗ并织管理、师资建设和课程资源等方面提出了一些建议。［关键词］高等体育院校体育专业课双语教学ＳＷＯＴ分析法ＳＴ分析法（ＷＯ也称ＴＷＳ分析法、Ｏ道斯矩阵）即态势分析法，Ｏ世２纪８０年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。本文将借助这种分析法来分析体育专业课推行双语教学的优势（ｔｎｔ）Ｓｒｇ与劣势（ａｎｓ）机会（ｐｏｔ— ｅｈＷｅｋｅｓ、Ｏｐｒｕｎｔ）ｉ与威胁（ｈｅｔ可以明确利弊因素，出存在问题，ｙＴｒａ），找提出相应的解决对策，为构建体育专业课双语教学模式提供理论参考。
１１．学科搭台，学生唱戏在教学过程中，同学科间优势互补，不相互促进，多种教学方法、以教学手段和教学形式，使体育技术动作练习与外语的运用与练习产生广泛的有机融合，并在这种新的教学模式所形成的特殊氛围中，让学生学习运动技能、锻炼身体、高效率的加强语言的学习与掌握，让学生在新的学习氛围中提高体育锻炼的热情与兴趣，促进和确保体育教学本身的质量，学生在相同体育技术学习中，能增强体质，能扩大知使既又识容量。１．陈出新，鲜的教学方式２推新高校大学生对新鲜事物具有较强的好奇心和追求欲。通过双语教学，生可以实现由被动学习向主动学习的转变，习、学预自学、究、探搜集资料、交流合作成为学生的主要学习方式。学生参与教学资料的搜集，师生共同成为课程资源的积极开发者。课堂上，生在教师指导下学分享信息，合作交流，真正成为了课堂的主体。此外，体育专业课教学往往是以基本技术和基本技能的传授为目的来组织教学，有较为直观、具丰富的肢体动作性语言和情景性语言。这些语言的暗示作用非常强烈，学生可以借助于教师的表情、手势、姿态或借助于对身体动作和身体练习的感悟，来深刻体会外语术语的涵义。２内部劣势（．Ｗ）２１．体育专业学生主观学习能力相对较弱体育专业学生的外语基础，即对于外语的昕、、、说渎写基本能力的具备，成为制约双语教学开展的核心问题。体育专业的学生主要有三大来源：一是通过高考、育加试录取的中学毕业生；体二是专业运动队的运动员；三是体育特长生或者特招生。前者虽然有一定的文化基础，但是与非体育专业的学生相比，然存在较大差距。两者长期生活在运仍后动队或者在专业体校受训，日常以运动训练为主，目前的体制下，在很少能够进行深层次的文化学习。２２双语教学师资力量不足．普通院来自于运动专业队，以往主要从事体育训练和运动竞赛等活动还有部分教师直接来自本校，互之间有着师徒传承的关系。部分教师一般英语基础相这薄弱，无法达到进行双语教学的要求。还有部分教师具有较高的学历，在专业领域能力突出，而且个别教师曾出国留学或做访问学者。这些教师在外语方面有一定的应用实力，以担当双语教学教师的角色，可但是由于学术科研任务或领导工作任务较重，在具体工作中能否保证足够的时间进行备课、讲授，开展一系列的教学活动值得深思。２３宜程度的教材极度匮乏．适正所谓 “ 巧妇难为无米之炊” 。双语教材是教师向学生传授知识的依据，是设计具体教学活动的蓝本，也是学生通过参与各种形式教学活动获得知识的源头。在实施双语教学中，双语教材也起着关键的作用。目前，文原版教材、外国内编写教材、学校自编教材是我国双语教学所采用教材的主要来源。然而，这些教材灵活性较大，易程度缺乏统一难的标准，针对性、权威性值得商榷，时取决于教师的喜好和个人能力。有而且此类教材翻译量巨大，将增加人、、财物的极大负担。３外部机遇（．Ｏ）３１．国家对于复合型人才的需要有利于体育专业课双语教学的推广２０１９月国家教育部颁布《０年关于加强高等学校教学工作，提高教学质量的若干意见》的文件，按照“ 教育要面向现代化，向世界，面面向未来 ” 的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用外语进行公共课和专业课教学。目前，我国很多大学均开设双语教学课程，但是紧紧靠着课堂上枯燥的学习已经不能满足学生对于

我国体育院校双语教学的理性探讨

学在许多国家越来越受到重视。本世纪初，国为了加入我
晤教学不仅牵涉到两种不同的语言，也涉及到两种不同的文
化观念和思维方式。课堂交际中所使用的教学语言如果与客观社会实际脱节，么教学语言既不能成为教学的媒介，那
２０年国家教育部发布第４号文件《０１关于加强高等学校教学工作提高教学质量若干意见》明确指出：高等教育要创， “
造条件使用英语进行专业课和公共课教学 ” 。据Ｌｎｍｎｏｇａ
ＤｃｏａｆａｇａｅＴａｈｎｉｉｒｏｎｕｇｅｃｉｇ＆Ａｐｉｉｕｓｃ《文ｔｎｙＬｐｌｄＬｎｉｉｅｇｔｓ（朗
比较适合国内学生的认知能力，有利于学语知识来说，无法与外语专业学生相比；为一名体育学院选择编写而成的，作生专业知识体系的构建。但是，国内教材策划和出版的周期的学生，却不具备从事体育外事工作的能力和知识。这一事自编教材良莠不齐，质量难以保证。正因为如此，育体实同样影响到授课教师的教学热情，有些教师甚至怀疑体育较短，
再逐渐过渡到专业词汇较多、辑思维要求较高的内容，逻由浅人深，循序渐进。在术科教学时，授课教师应尽量使复杂
体育院校双语教学要取得理想效果，课教师不但要具的运动技战术简单化，注意选用普通而常用的词汇进行讲授要备精深的专业知识，要具备流利表达两种语言的能力，还甚解，免生僻的词汇，学生在技战术的学习阶段易听、避使易至对两种语言的文化背景都要有全面的了解。要对其所运记、理解。同时，要注意语言运用的灵活性、确性，易还准既用语言文化的思维方式、育知识的言语表述方式都比较熟要符合母语的逻辑，体又要符合英语的用语特点。

关于高校体育双语教学状况的现状研究

关于高校体育双语教学状况的现状研究中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01摘要本文通过问卷调查法对部分高校学生进行调查，对目前高校体育双语教学现状进行探讨，并发现问题，提出相应的解决措施与方法，为高校双语教学的开展提供参考。

关键词高校体育双语教学成效一、研究方法（一）文献资料法查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关高校体育双语教学状况等方面文章，并对相关资料进行研读、分析，从中了解了高校体育双语教学基本状况。

（二）问卷调查法以湖南省4所普通高校化学化工学院、人文学院和生命科学学院2002级体育双语教学实验班学生为调查对象，调查样本数共为335份，回收问卷332份，其中有效问卷319份。

（三）数理统计法对收集到的文献资料进行了整理并对问卷调查的数据进行统计。

二、结果与分析（一）高校体育双语教学开展现状分析1.体育双语教学对学生外语学习兴趣的影响调查有89.9%的学生认为，体育双语学习提高了自己学习外语的兴趣，83%的学生表示愿意接受体育双语教学，这说明体育双语教学提高了大部分学生的外语学习兴趣，大部分学生愿意接受体育双语教学，并希望扩大体育双语教学的知识范围。

2.学生对体育双语教学的满意度调查有72.6%的学生对体育双语教学的效果感到很满意，认为上了双语课后，英语水平有了明显的提高，词汇量增加了，对学习更有了兴趣了。

14.9%的学生选择“比较满意”，12.5%的学生对双语教学的效果不满意，认为所学的东西不太实用，参加工作后用不上，还有的学生对体育双语教师外语水平和开展英语教学的能力表示怀疑。

3.体育双语教学对学生体育学习的影响调查有90.8%的学生认为，体育双语教学对体育学习没什么不利影响，79.6%的学生表示通过体育双语教学促进了对体育专业知识、体育文化知识、体育健康知识以及其它学科知识的学习，还有的学生表示自己在体育双语学习中感受到了真情、友情和乐趣。

内蒙古高校体育双语教学的现状分析与对策研究

教学观念。各高校应加强与其他高校及出版社之间的合作，加大双语教材建设力度。在改进教学过程方面，双语教学应循序渐进开展，尽量选择小班上课。各高校可以通过聘请专家和外籍教师、选派教师国内外学习、加强体育双语教师和大学英语教师之间交流合作等途径，加强双语教师培训。各高校应在考试方式和命题结构等方
高校体育双语教学比较薄弱。本文运用文献法、问卷法、观察法等多种研究方法，分析当前内蒙古高校体育双语教学开展现状。内蒙古高校体育双语教学存在教学观念不明确、双语课教师队伍建设不足、双语教材选择不合
理等问题。针对这些问题，作者提出一些建设性的建议。体育双语教师一定要正确认识双语教学的内涵，更新
面完善教学评价机制。关键词：内蒙古高校；体育双语教学；现状分析；对策研究中图分类号：Ｇ４１２文献标识码：Ｂ文章编号：２００９５— ５１２Ｘ（２０１３）０２— ０２３５— ０３
随着社会的发展及教育体系的不断完善，学校体育在促进学生身体健康、体质增强等方面已形成
３１～４０岁年龄段教师有５位，４０岁以上的有２位，５０岁以上的有２位；在学历结构方面，双语教学任
内蒙古医科大学学报
２０１
４
箜鲞．
・
２３５・
・
体育教学研究・
内蒙古高校体育双语教学的现状分析与对策研究
姚海霞，申钨

普通高校开展体育双语教学的思考

维普资讯
２０ＯＣ８１
体育世界．学术
普通高校开晨体育双语教学的思考
李钟香吴宁霜朱玉霞
摘要：育教育改革一直是高校体育的人才是教育事体构能意
业发展提出的要求。结合我校新设置的体育课双语教学及普通高校开展体育双语教学的实际情况，
探索体育双语教学的成效及存在的问题，动体育课实施双语教学起有益的作用。为推
关键词：普通高校：育双语教学：考体思
１普通高校开展体育双语教学的背景与现状。、１１展体育双语教学的背景、开在世界经济已趋一体化的今天，人才提出了挑战，对对也我们教育事业的发展提出了新的要求，为了适应当今社会的需求，教育、教学改革、整势在必行，调实施双语教学就是有效的方法之一。２０年９月，育部就双语教学明确提出：各高校０１教 “ 要积极推动使用外语进行公共课和专业课的教学，别是在信特息技术、生物技术、新材料技术、金融、法律等专业以及国家发展急需的专业开展双语教学，力争三年内开发５％～１０％的双语课，以提高高等教育人才的竞争力”。随后，又出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）将双语教学作》，为普通高校本科教学工作水平评估中一项重要指标，反映出国家对普通高等教育中应用第二语言进行学科专业知识教学的高度重视。近年来，双语教学在我国各大高校蓬勃发展，犹如雨后春笋破土而出。１２通高校开展体育双语教学的现状。、普体育课的双语教学是在教学中全部或部分地采用外语（英语）授体育的基本知识、术和技能。通过走访专家、传技电话访谈、阅资料，息反馈出现阶段体育课程的双语教学还处于查信亟待发展的萌芽状态，育双语教学是部分高等院校实施教学体改革试验中凸现的一个亮点。目前，苏高校开展体育双语教江学的学校为数不多，南京高校也寥寥无几，现阶段，我校将开设体育双语教学，涉及的课程有足球、羽毛球、瑜伽、健美操、普拉提，尚处初步尝试阶段。另外，我国的英语教学，英语教师在教学上倾注了很多心血，学生学得不轻松，聋哑英语的状况尽管改善，但效果却不尽人意。２体育双语教学的优势、２１双语教学的界定、双语教学旨在通过学科教学和外语环境，经过一个阶段的教学和熏陶，学生运用外语的能力接近于母语的表达水平。其目使的一方面是提高学生运用外语的能力，另一方面，也是更重要的方面，使学生在提高外语能力的同时掌握学科的专业知识。是在我国，双语教学一般是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。它要求教师能运用正确流利的英语讲解学科知识，同时又不排除使用汉语，因为，有些逻辑性的分析必须用汉语来进行，这样才能避免由于语言障碍而造成学生的思维障碍，影响对学科知识的理解。目前，就普通高校学生的外语水平和教师的外语教学水平来说，双语教学更侧重于学科知识的学习，外语则是作为辅助工具。２２体育课相对其它理论课有更大的空闲智力活动空间，、体现了 “ 寓教于乐”。形体语言和情景的暗示；开放式的教学环境与大自然零距离的接触：创设情景、形成问题；游戏中快乐的情绪等，这些都是所有室内理论课双语教学不具备的优越环境。

高校体育双语教学探索

和教学原则，并提出了改革体育双语教学的考核制度。同时阐述了实施双语教学的原因以及实施双语教学存在的最大困
难，双语师资的缺乏，就高校双语教学师资队伍建设提出了一些探讨性的意见。即并关键词：高校；育；语教学体双
摘
要：目前，语教学已成为我国大学教育的必然趋势和高等教育教学改革的重点，实现我国高校教 பைடு நூலகம்及科研与双是
国际接轨的必由之路。论述了开展体育双语教学的准备工作，此基础上，一步探索了体育双语教学的模式、学方式在进教
中图分类号：３．６Ｇ６３９文献标识码：Ａ文章编号：６２３９（０００ — ２４０１７ — １８２１）１０１ —２
会说；听力差；学科领域的词汇量太少。为提高学生的听各说能力，大学生的英语知识视野，育双语教学的教学目扩体１１开展体育双语教学的准备工作．１立对体育双语教学的正确认识。只有对体育双语标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透英语，英语树使教学有了正确的认识，能有效地开展体育双语教学。在与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的英语才体育双语教学中，育学科知识的获得是主要目的，时也听、、、的水平和英语交际能力，高他们学习体育和体同说读写提是给学习者创造学习和使用英语的空间，学生在掌握学英语的兴趣，而达到全面发展的目的。使从科知识的同时，够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。１４选用合适的教材能．英语学习不仅仅是在英语课上，是在所有的学科中，教而在双语教学的教材可采用英语国家的原版教材、上下网学过程的所有活动中。体育双语教学不仅能提高学生对体载资料和学校自己编写的各种教材。这些英语教材，以可育课的兴趣，能提高学生对英语的学习兴趣，时也提高为学生创造一个 “ 是学英语而是用英语学 ” 好环境。在也同不的了英语应用能力，且对体育双语教师和英语教师也有很英语教材的选用和引进过程中，下几方面的差异不容忽而以大的促进作用。体育双语教学和英语教学是相辅相成的，视。其一，准的差异。不同的国家，育体制不同，阶标教各

对体育双语教学优劣势的探析

育双语教学中出现的一些现象及其成因进行讨论和分析，从中客言是体育教学过程中的一大特点，同时，多种教学手段和方法自身
观地分析出体育双语教学存在的优劣势，为今后体育双语教学进（如游戏法、比赛法等）所产生的娱乐性以及体育技战术与英语学习
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｌｂｉｌｉｎｇｕａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｌａｄｖａｎｔａｇｅａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ
学校体育学
２０１３年（第３卷）第２０期
对体育双语教学优劣势的探析
彭崴’ 朱钧祁（１．泸州医学院体育系；２．四川警察学院四川泸州６４６０００）摘要：体育课程开辰双语教学已达１０年之久，与其他课程开展情况相比，体育课程开展双语教学具有互动性强，教学环节紧密和学生主体性三大优势及教学观念滞后，师资缺乏和教材随意的三大劣势，旨在为体育双语教学更好更快的发展提供一点依据。关键词：体育双语擞学优劣势中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ文章编号：２ｏ９５ — ２８ｌ３（２０１３）０７（ｂ）一００６５ —０２
ＥｘｐｌｏｒｉｎｇｏｎＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＢｉｌｉｎｇｕａｌＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＡｄｖａｎｔａｇｅａｎｄＤｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ

浅析体育课双语教学的优势

收稿日期2325作者简介郭海英(—),女,山西朔州人,晋中学院体育学院教师,山西大学体育学院在读硕士研究生,主要从事体操教学方面的研究。

　山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷　2008年03月浅析体育课双语教学的优势郭海英,刘　晖(晋中学院体育学院,山西晋中030600)摘　要:　从我国双语教学的背景、现状出发,结合体育教学的特点,对高校体育课采用双语教学的方式作了初步的探索。

在双语教学中面临的问题是没有一个真正的学习环境让学生学以致用,仅仅靠课堂上枯燥的理论学习远远不能提高学生对外语学习的兴趣,而基于体育课程寓教于乐的特点,正是引领学生提高学习兴趣、获得实际提高的最理想领域。

关键词:　双语教学;高校体育课中图分类号:G 807 文献标识码:A 步入二十一世纪以来,随着信息产业的飞速发展,国际交流与合作的日益频繁,社会对人们的外语特别是英语水平的要求已上升到一个很高的程度,学好外语越来越成为社会的普遍要求。

而高校正是日后作为社会中坚力量的大学生踏入社会前最后一个能够系统学习的地方,在高校进行双语教学不仅在教育界成为教育改革的热点,也是新世纪对复合型人才的培养要求之一。

教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)(以下称《意见》)中提出要在高校积极开展双语教学,《意见》中明确指出,“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”,并提出双语教学渐进实施分步到位的战略和策略。

新时期双语教学是高等教育改革与发展的必然趋势,对我们教育事业的发展提出了更高、更新的要求。

所谓双语教学,是用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。

它有利于学生在学外语中用外语,在用外语中掌握外语。

在学校中形成浓厚的学、用外语的氛围,提高外语的应用能力。

在我国,双语教学主要指用汉语和英语作为课堂教学语言进行除语言学科外的其他学科的教学方式。

我国的双语教学实际由来已久,可由于地理、历史等种种原因,双语教学呈现了落后的态势,未能得到长足的发展。

高校体育课中的双语教学模式研究

场所。
双语教学是随时代发展的需要，人类发展的需要，体育学科虽然有其本身显著特色，具有在课中以动为主，体现学生、教师的某些肢体语言，情感语言等，而体育双语教学是在体育课中采用非母语（汉语）进行教学，虽然难度较大，但尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的重要之举，于这些因素，基虽然我院双语教学还没有开展，我们体育课可以一步一个脚印，但脚踏实地的开展体育双语教学。这对于我们高校体育教师是一个全新的课题，为上双语教学课的体作育教师，应该认真思考、勇于实践，分析体育学科特点，选择体育英语口令作为体育双语教学的切人点。积极向本院英语教师学习，高自身提英语能力和双语教学水平，大胆尝试英语在体育课中的运用，对学生从简单英语口令开始教起，每天在体育课、课外活动中坚持用双语，并形成习惯，使学校形成一种体育双语教学的氛围，为进一步开展双语教学奠定基础。２２．分层递进、逐步提高任何学科的双语教学都不可能全面实施，其是在目前我国双语尤教学还处于起步阶段，体育学科更是如此，因此，我们体育学科双语教学采用分层递进的指导思想进行体育双语教学的尝试。具体操作阶段分两大部分（预备级和适应级）每个阶段的内容、，任务与要求各不相同，采用分层递进，螺旋上升的模式进行，内容包括体育词汇量的掌握、体育用语、体育课交流模式等。由预备级分阶段逐步增加内容、任务与要求也是一样，阶段的要求也各不一样，各个例如预备年级要求基本掌握体育口，令简单课堂用语，掌握１００个左右英语词汇；０大一年级上学