论语文高效课堂教学之建构
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂在小学语文教学中，读写结合是非常重要的一环。
读写结合可以说是相辅相成的，只有将读和写结合起来，才能真正提高学生的语文素养和能力。
构建小学语文高效课堂，离不开读写结合的重要性。
下面就让我们一起来探讨一下，如何通过读写结合，构建小学语文高效课堂。
一、培养学生阅读的习惯读写结合首先要解决的是阅读问题。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们从小就能养成阅读的好习惯。
教师可以通过课堂朗读、推荐好书、图书角等方式，引导学生主动地去阅读，培养他们对文字的热爱和敏感度。
在阅读的过程中，教师要引导学生多角度、多层次地去理解文本，培养他们的阅读能力和解决问题的能力。
还要着重培养学生分析、思辨和评价的能力，使他们能够自主地去理解和评价所读的内容，增强他们对文本的理解和把握能力。
二、读与写结合，提升语文水平读与写是相互促进的，通过读书，可以积累大量的词汇和句式，而通过写作，则可以巩固和运用所学的知识。
教师要在课堂教学中注重读与写的结合，让学生通过读书来获取素材，通过写作来巩固所学内容，从而进一步提升语文水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过指导学生进行课外阅读，并根据所读内容开展作文写作活动。
通过这种形式，不仅可以提高学生的语文水平，还能够拓展他们的思维和表达能力。
教师还可以通过课堂讲评、作文指导等方式，帮助学生不断地提升写作水平，养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作的结合，促进思维发展阅读与写作的结合不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进他们的思维发展。
通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，开阔他们的思维空间，培养他们的创新思维和批判性思维。
而通过写作，学生可以学会主动思考、整理和表达自己的观点，从而进一步提升思维水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过开展多种形式的阅读写作活动，来促进学生思维的全面发展。
用思维导图建构小学语文自主高效课堂
用思维导图建构小学语文自主高效课堂一、课堂目标- 提高学生的阅读和写作能力- 培养学生的语言表达和沟通能力- 培养学生的文学素养和审美情感- 激发学生学习语文的兴趣和热情二、课堂内容1. 阅读文章- 教师精选优秀文学作品或相关课文进行阅读- 引导学生理解文章中的情节、人物、主题等要素- 提问引导学生思考、讨论、交流2. 写作训练- 提供各种写作题目，如记叙文、议论文、说明文等- 引导学生积极开展写作实践- 鼓励学生展示和交流自己的作品3. 语文知识和技能- 学习语文知识和技能，如词语理解、句子结构、修辞手法等 - 在实际操作中巩固和应用所学知识- 提供适当的练习和活动，巩固和提高语文能力三、教学方法1. 启发式教学- 引导学生主动思考，激发学生学习兴趣- 通过提问、讨论等方式引导学生主动参与课堂活动2. 合作学习- 开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、合作探讨问题- 提倡同学互帮互助、共同进步3. 多媒体辅助- 结合多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富课堂教学内容 - 提高学生学习的趣味性和互动性4. 实践应用- 注重让学生在实际生活中应用所学知识和技能- 通过实践活动提升学生的语文能力四、评价方式1. 定期测试- 按照教学进度，进行单元或章节的测试，检验学生学习效果 - 鼓励学生主动复习和总结，提高学习质量2. 作业评改- 对学生的作业进行认真评改，给予针对性的指导和建议- 鼓励学生主动改正错误，提高作业水平3. 学习表现评价- 综合评价学生的学习态度、课堂表现、参与活动等方面的表现 - 鼓励学生全面发展，多方面评价学生的综合水平五、课堂管理1. 互动交流- 注重课堂氛围营造，鼓励学生积极主动地表达观点和想法- 增强师生之间的互动交流，促进课堂互动2. 激励奖惩- 奖励学生表现优异、努力进取的行为- 对于不良行为，及时进行批评指导，引导学生改正3. 灵活变通- 根据学生的兴趣和特点，灵活安排课堂活动- 对不同学生的学习需求进行差异化教学六、学生自主学习1. 创设学习环境- 营造积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习- 提供必要的学习资源，激发学生学习兴趣2. 学习方法指导- 培养学生自主学习的方法和策略- 引导学生养成良好的学习习惯和自主学习能力3. 学习反思- 引导学生及时总结和反思学习过程，提高学习效果- 培养学生自我评价和自我调整的能力通过以上思维导图，可以使小学语文自主高效课堂更加有条理、系统化，有助于教师更好地进行教学设计和课堂管理，同时也有利于学生更好地掌握语文知识和提高语文能力。
浅议新课程下建构高中语文高效课堂
性是统一在一起 的， 两者不能偏废 ， 亦不可分割。
语文课 的主要 任务主要是通过语言 的学 习 、 感 悟去培养 情感 ， 陶冶审美情操 ， 弘扬 中华 民族的人文精神 。语文是负载
［ 作者简介 ］ 秦俊芳 ， 安徽阜 阳市城郊 中学教师 。
珲 与 声 淬
究活动提供充分 的时间和空 间。 学生 的学 习方式 应 以主动参 与 、 探 究发现 、 交 流合作为 主， 新课程改革 注重培养学生探究性学习能力 。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特 点 ， 关注学生 的个体差 异 和不 同的学习需求 ， 满足学生的好奇心 、 求知欲 ， 作 为教师 应 当鼓励 、 保 护和发展学生 的好奇心和求知欲 ， 因此 ， 语文教 师在教学 内容的确定 、 教学方法 的选择 、 评 价方 式的设计上 ， 都应有助于这种学习方式的形成 ， 在教学 中要对学生进行探
职工作 ， 努力在实践 中探 索 ， 在探索 中学 习提 高 ， 下 面我 就本
学科 的一些 问题 ， 结 合教 学工作谈 一些肤浅 的看法 。本文主 要 涉及 以下 几方面 问题 ： 一、 语 文课 的性 质定位 ； 二、 新课 程 标 准对语文课 的要求 ； 三、 语 文高效课 堂策略 ； 四、 高效课 堂
指学生群体 中为 了完成共 同的任务 ， 有明确 的责任分工 的互
助性学习。合作学习可以提高课堂教学 的效率 ， 使学生获得
更多的思考 、 表 达的机会 ， 可养成 良好 的和他人合作 、 倾 听他 人意见的习惯 ， 丰富情感 。所谓 “ 探究性学 习” 又称 “ 研究性学 习” ， 是指学 生探究 问题的学 习 ， 在学 习中独立地 发现 问题 ，
实 施 的初 探 。
如何建构小学语文的高效课堂
如何建构小学语文的高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
关键词：语文高效课堂课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
那么，如何建构小学语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、确定教学目标，明确学习重点新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。
具体到一节课或一篇课文，都应该力求将它们整合到一起，每课时的教学目标不要超过3个，最好是1个，还应有一定的层次，使每个教学环节都能围绕它来进行。
唯有如此，才能避免教学的面面俱到、蜻蜓点水，使学生明确当堂的学习任务，一课一得，各有所得。
这就要求教师先熟悉教材写出备课提纲，以便在课堂教学中更好地引导学生。
尤其要注意“怎样最有效地引导学生主动高效地自学,学生自学可能遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排疑解难,设计哪些质疑和讨论的问题,重点难点如何处理,选用何种课堂教学手段、策略”等问题。
二、建立和谐的师生关系心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
和谐、活跃、宽紧有度的课堂氛围，有利于师生达到情感的互通，智慧的切合，促使师生共同朝拜语文“圣地”，从而达到课堂和谐高效的要求。
要做到这点就需要教师学会倾听，教师对于学生的倾听，既要有有课堂上的倾听也要在课间时间倾听学生内心的想法。
教师对学生的倾听不可避免地与对学生的信任、尊重、欣赏等情感因素交织在一起，这有利于学生发自内心对教师产生喜爱之情。
另外主动加入学生的游戏，聊他们喜欢的话题，也是加强师生情感沟通的重要纽带。
古语云”亲其师方能信其道”，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。
依据语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂
依据语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂
随着教育改革的不断深化，高中文言文教学也面临着新的挑战。
为了构建高效课堂，培养学生的语文核心素养，我们需要从以下几个方面出发。
注重文言文知识的系统性和基本功的训练。
高中文言文教学需要注重知识的系统性，将文言文知识融入到整个学科体系之中。
要注重文言文基本功的训练，包括词汇的积累、句法结构的学习以及篇章结构的分析等。
只有通过系统性的学习和基本功的训练，学生才能够真正掌握文言文的核心知识。
注重文言文能力的培养和运用。
高中文言文教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的文言文能力。
通过学习文言文，可以培养学生的阅读理解能力、文字表达能力、文化素养等。
在教学过程中，要注重培养学生运用文言文知识解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新意识。
注重文言文与现代社会的连接。
高中文言文教学需要将文言文与现代社会进行有效地连接，使学生能够将文言文知识运用到实际生活中去。
可以通过引入现代文化知识、社会热点话题等，引发学生的思考和讨论，促进学生对文言文的深入理解和应用。
建构高中文言文教学高效课堂，需要注重文言文知识的系统性和基本功的训练，注重文言文能力的培养和运用，注重文言文与现代社会的连接，以及注重情感态度的培养。
只有通过全面的教学设计和有效的教学方法，才能够构建高效的文言文教学课堂，培养学生的语文核心素养。
如何建构高效语文课堂
教 育 时代大 潮下 ，我们 只 有转 变观 念 ，重新给 自己定位 ，落实新的教育 教学理念 ，关注学生，热爱学生 ，在
教 学 中站在 学生 的角 度分 析思 考问
题， 体悟生活 ，潜心研究教法 ，并投 入教学实践 ，才能以生为本 ，构建高
效 的课堂。 ０
并融人 表演 、比赛 、对话 、 讨论 、 辩 论等活动 。总之要让学生动起 来 ，只
有动起来 ，他们才能兴奋 ，才能投入 情感，智力 ，才能活起来 。 教学活动中 ，老师 在传授知 识时 生动细致 ；探讨 问题时要 留出时间 ， 引导学生积极参与 ；思考时学生潜心 贯注、静气凝神 ； 讨论 时学生激热烈 奔放、激情似火。这样 ，他们 的心灵 会碰撞 ，智慧火花会产生 ，思想会升 华， 境界会提高。 以上我们从五个方面总结 了让学
三． 中肯的课堂评价 教学活动 中少不 了评价机制 ，同
学 的每 次活动都要 给予及 时的评价 ， 评价不仅要科学合理 ，更要中肯。
评价时要 以赏识为主 ，多表扬赞
引用生活 、 化用成语典故等 ，就能使 语言活泼 ， 课堂气氛活跃 ， 就 能让学 生产生听觉兴趣 。据调查，大部分 同 学都喜欢 幽默风趣的老师 ，因为他们 的课堂语 言生动有趣。生动有趣 的语
总之 ，五方 面都是 为了学生 ，因 为学生是学习的主体。所 以，在新 的
趣的语言才能让他们精神振奋 。课 堂 上如果适 当地巧用修辞 、 借 用经典 、
就要给学生准备一个 可以跳着摘到的 桃 子 ，这 个 桃子 既要 引起学 生 的注 意 ，也要成 为他们能够实现的 目 标。
让学生成为是课 堂 的主力 军。其次 ， 老师要关心 、 热爱学生 ， 不 能让学生 总处在紧张的状态 ，紧张过度就会疲
论小学语文高效课堂的建构
论小学语文高效课堂的建构建构高效的课堂有助于激发学生学习的积极性、主动性，提高教学效率。
本文从小学语文教学实践出发，就高效课堂建构的方法和策略进行了研究。
一、抓住教材重点，提升课题教学效果在小学语文的教学中，教师要善于抓住教材中的关键点，“牵一发而动全身”，启发学生的思维，激发学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果。
因此教师应如叶圣陶先生所言：“惟在启发诱导”，利用教材中一个或两个可以统领、牵动全文的问题或线索引导学生积极思考，举一反三，突破课文的难点，掌握重点知识，长此以往，便可厚积薄发，大幅度提高学生的语文水平。
例如，讲解《烟台的海》一课时，教师可以改变教学顺序，直接进入文章结尾的中心段落——“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”引导学生在欣赏烟台优美风景的同时逐层领悟文章的宗旨和所要表达的思想感情，帮助学生突破教学难点，实现课堂教学目标。
二、设计精炼问题，提高课堂教学效果太浮于表面的问题不要提，这样的问题太过浅显，学生无需思考便能找到答案，起不到启发学生思维的作用；相反，难度太大的问题，即使学生进行了拓展思维也达不到解决问题的高度，会在一定程度上挫伤学生思维的积极性，起到适得其反的作用。
例如在进行《爱如茉莉》的教学时，可以提出一个统筹全局的中心问题：从文章中哪些语句能表现出如茉莉一样的真爱？学生结合问题，从课文中的每一个字、词、句入手。
不放过哪怕一个眼神、动作和画面，认真阅读课文，仔细品味，不但理解了课文中细节描写的作用，而且体会到了利用字词和语言传递文中情感的妙用，通过品读课文，体验到了纯洁无暇、平平淡淡如茉莉般的真爱。
课堂教学主要围绕开始时的精炼提问，锻炼学生的动手书写、动口表达、动脑思考的能力。
为了提出“精炼”的问题，教师要紧紧围绕教学的重点、难点，结合学生的实际认知水平，培养正确的提问理念，精心设计、合理运用课堂提问，在教学实践中逐渐形成灵活、有效的提问模式，使课堂教学充满生机。
初中语文高效课堂的建构
笔者作为一名初 中语 文教师 ，结合 自 身的教学实践浅谈如下 自己的
看法 ：
一
、
什 么是 高效 课 堂 ？
高效课 堂是 以最 小的教 学和学 习投入获得 最大学 习效益 的课 堂， 基本特征是 “ 自 主建构 ， 互动激发 ，高效生成 ， 愉悦共享” 。 衡 量课堂高效 ，一看学生知识 掌握 、能力增长和情感 、态度 、价值观 的变化程度 ；二看教学效果是通过 怎样 的投入获得 的，是否实现了
整个环节 以学生讨论、 探究为主， 教师参与其 中， 实现师生互动。 学
生通过 自 学和教师导读 之后 ， 对新知获得丰富的感知和初步的理解 ， 发现问题 ， 产生矛盾 。在此基础上 ， 结 合教学 目 标 ，抓住主要矛盾 展开讨论 ， 通过学生解答 、争论 、说理或演示来暴露学生学 习中的 矛盾 ， 通 过教师运用各种方式启发引导学生进行辩析 、明理 ，最后
识间的内在联 系，帮助学 生实现 由感性认知到理性认知的飞跃。 需 要注意的是 ，教师在 这时是导 ，是抛砖引玉 ，是画龙点睛 ，绝不 是 包办代替。因此 ，在指导时语 言应少 而精 ，应对解决问题的方法思
针对优差生可做适度的区别对 待；对难度较大的应作适当的指导 ； 坚持少而精的原则。应该注意 ， 反馈练 习并不总是 “ 压轴戏” ， 应根 据教学 的实际情况穿插于教 学的整个环节 ；既可 以集中进行 ，也可 以化整为零 ，分散进行 ，绝不可死搬教条 。不论采用哪种方法 ，都 必须注意 ：①教师必须给予学生一个 清晰正确 的答案 ；②对显示 出 独创精神 的学生和做法 ，应给以表扬和鼓励 ；⑧对共性问题要及时
初中语文高效课堂之构建
浅析初中语文高效课堂之构建【关键词】初中语文；高效课堂；情景教学参考2012年初中语文课程标准最新修正版我们可知：“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识及开放的视野并要求公民具备包括阅读理解与表达交流、运动现代技术搜集与处理信息等多方面的基本能力”。
语言作为人类最重要的交流工具即是民族文化传承的载体又是人类文化的重要组成部分，语文学科人文性和工具性的统一使得语文课成为了九年义务教育的核心课程之一。
致力于培养学生语文素养的初中语文不仅是其他课程的基础更是学生全面发展和终身发展的基础。
下面笔者将以语文教师的角度谈谈如何高效授课、快乐学习。
一、初中语文新课程标准理念及教学中存在问题之简述初中语文新课程理念有四：第一，全面提高学生的语文素养。
九年义务阶段的语文必须面向全体学生，使学生获得最基本的语文素养；第二，正确把握语文教育的特点。
语文学科具有丰富的人文内涵，在教学内容的价值取向上更应重视人文思想的熏陶，而实践性强的特点则要求在语文的学习上不宜刻意追求知识的系统和完整性，多重视实践机会；第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；最后，努力建设开放而有活力的语文课程。
不断开阔视野和提高学习效率。
从初中语文新课程标准理念看来，现阶段的初中语文教学中还存在着诸如实践时间少、过于重视背诵及课堂教学枯燥无味等问题。
下文笔者将从语文课建构细节入手来讨论如何提高课堂效率。
二、生动初中语文课堂架构三途径之解析1.高效课堂提问环节激发学生语文学习热情我国宋代著名教育学家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。
”提问作为语文课堂教师与学生互动的重要环节一直被许多老师忽视，有些老师甚至为了节省时间和精力将课后问题照抄后再课堂上问同学，许多问题只停留于形式并没有起到指点迷津的作用。
本人认为，语文课上的问题应该遵循以下几项原则：首先，目标要明确。
整体建构下的高效课堂教学
整体建构下的高效课堂教学中学部霍新村“整体建构、和谐教学”思想是以学生的习惯为切入点，通过对学生在学习、生活等方面的规范和对其思想层面的引导，形成促进学生正面进步的合力。
而课堂，作为学生学生学习生活和习惯养成的重要载体，是这一思想最重要的实践阵地之一。
整体建构下的课堂教学的特点。
一、教材是例子。
教材集中了所有典型的和本学段实现教学要求的所有的知识。
初级阶段，老师的任务是找到适合的工具，让学生在工具的指导下系统化掌握知识。
而一旦学生通过一系列工具掌握了相关知识，在教师的引导下，学生会建构出更具有针对性和综合性的工具。
二、工具是核心。
验证工具是课堂最重要的部分之一。
学生在验证工具的过程中获得成就感，学习的兴趣得以激发。
同时，工具作为一类问题的抓手，有利于学生建成学科知识网络。
蕴含工具的网络化知识在学生面对各种形形色色的试题中、在学生知识向能力的迁移过程中、甚至在应对复杂变化的现实情景的应变中发挥着巨大作用。
三、学生是主体。
课堂是学生自主学习的场所，其主体是学生。
教师的作用在于通过隐性工具，使用暗线语言进行引导，使学生通过独立思考，自己得出结论。
其中，学生主体作用的发挥，最主要的是教师课堂观念的转变和教师引导能力的提高。
打造高效课堂的途径。
1.扫清障碍，保障预习效果。
预习效果决定课堂效果。
针对学生基础薄弱这一特点，除了“四明确”之外，教师需要对不同的学生提不同的预习要求，并且对学生在预习过程中碰到的问题有所预见，及时跟学生沟通预习情况，及时跟进指导。
2.体验成就感，提高积极性。
正如整体建构教学理论所强调的，成就感是学生学习的唯一动力。
让学生产生能学会的自信，并且能体验到努力就有进步和提高的成就感是培养兴趣、发挥积极性的关键之所在。
3.严格要求，规范学生行为。
促成良好习惯的关键就是规范学生学习、生活等各方面的行为。
所到之处皆有制度，有制度必有执行，有执行就有评价，有评价就有奖惩。
4.关注学生，掌握一手学情。
以“点”带“面”,拓展延伸——浅析小学语文阅读高效课堂的建构
摘要：阅读作为小学语文课的重要组成部分，是学生必须扎实掌握的基础能力。
随着新课程标准改革进程的推进，提高学生的语文核心素养日益成为小学语文教学的重要目标之一。
在这种背景下，如何增强学生的阅读能力，丰富学生语文学习体验，让学生形成良好的感性思维、阅读技巧，继而升华语文核心素养，就成为小学语文教师开展教学工作的重点。
但是，在如何开展以点带面的高效课堂教学上，许多教师依然存在着一定的问题。
文章围绕“基础信息统和”“文章内涵挖掘”“探索领域拓展”“开展比较阅读”等四个层面将展开详细论述。
关键词：小学语文课堂阅读教学方法教学研究阅读可以帮助学生感受人与人之间动人的情感，体会世间的冷暖与无常，品读文字的美妙与绚丽，形成健康、积极的生活态度。
可以说一个人的成长离不开大量的阅读，正所谓“活到老，学到老”，说的便是这个道理。
可在以往的学习中，大部分学生都缺乏应有的阅读技巧，缺乏对阅读的正确认知。
甚至很多学生将阅读视为一种习题类型，只有在考试的时候才会接触阅读。
改变错误的学习理念，纠正学生对阅读的认知，帮助他们构建出科学的阅读技巧，是教师所要思考的重中之重。
此次研究主要融入以点带面的阅读思想，目的是让学生由小及大、由表及里、由近及远、由一及多地展开阅读。
长此以往，一方面可以帮助学生形成完整的认知结构，另一方面可以促进他们阅读水平的提升。
从长远来看，这对小学生以后的成长和学习都有着重要意义。
一、由小及大，统合基础信息走马观花的阅读无法让学生窥探文章真谛，他们只有深入文章内部，记忆并思考文章中传递的每一个信号、每一处要素，才能真正地了解文章，继而洞察真谛。
引导学生由小及大地阅读，综合文章基础信息，把握关键词句，这无疑是开展阅读的第一步，也是关键的一步。
其中，所谓“由小及大”，即通过某一个小的切入点（如对话描写、神态描写等）揭示出文章的真实意图，让学生在统合文章基础信息的同时，对文章有一个全局的了解。
以部编版小学语文《小马过河》为例，在阅读这篇文章期间，教师首先给学生提出了三个问题：小马初期的心理状态、中期的心理状态、后期的心里状态。
高效课堂建构的主要措施
高效课堂建构的主要措施高效课堂建构是指在教学过程中，通过一系列措施和策略来提高教学效率和学习效果。
本文将探讨高效课堂建构的主要措施，以帮助教师和学生在课堂中取得更好的学习成果。
一、明确教学目标高效课堂建构的第一步是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要达到的教学效果是什么，只有这样才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
教学目标可以是知识的掌握、技能的培养或者是学生的思维能力提升等。
二、合理设计教学内容在教学内容的设计上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来确定。
内容应该有层次性，从简单到复杂，有机地组织起来。
同时，教师还应该注意选用生动有趣的教学材料，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、灵活运用教学方法高效课堂建构需要教师能够灵活运用多种教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生群体。
例如，讲授法适用于知识的传授，讨论法适用于思维能力的培养。
教师应根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
四、充分利用教学工具在现代教学中，教学工具的使用已经成为了不可或缺的一部分。
教师可以通过使用多媒体设备、互联网资源、教学软件等来丰富教学内容，使之更加形象直观。
同时，教学工具还可以提高学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣。
五、有效组织课堂管理高效课堂建构还需要教师能够有效组织课堂管理。
教师应该制定明确的课堂纪律，建立良好的学习氛围。
同时，教师还应该注重时间的安排，合理安排每个环节的时间分配，避免浪费时间。
六、注重学生个体差异在高效课堂建构中，教师还应该注重学生个体差异的存在。
教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和指导。
七、鼓励学生参与互动高效课堂建构还需要鼓励学生积极参与互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
八、评价和调整教学效果高效课堂建构的最后一步是评价和调整教学效果。
浅谈如何创建语文高效课堂
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年ｌ １ 月 中 旬 刊
教改 ・ 教研
浅谈如何创建语 文 高效课 堂
王 玉 杰
（ 吉林省通榆县职业教 育 中心 吉林 通榆 １ ３ ７ ２ ０ ０ ）
对课文 中生字词 的掌握 、对文章整体 内 容 的把握 和对文 章的
情感、 态度 的 感 受 。
和 保持 浓 厚 兴 趣
３ ． 要备好教 法、 学法 。 首先 ， 我们要根据教 学 目的选择教 学 方法。教 学方 法是 实现教 学 目的的手段 ， 是为 实现教 学 目的服 务 的 。方 法选用得 当就能 实现教 学 目的 。 就 能提 高课 堂效率 。 再次， 根据教 师本人 的风格 选择 教法。每 个教 师的个性 、 气质 、
如何构建高效课堂
如何构建高效课堂课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。
高效课堂的建构，是对课堂不断优化的一个过程，也是广大教师共同追求的目标。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
以下将探讨构建小学语文高效课堂的具体实施策略。
一、认真备好每一节课备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须在课前做好充足准备，认真备教材、备教法、备学生。
首先要钻研教材、理解教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；其次，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；再次，要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，将学生带入教学情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性。
二、创设和谐愉悦的学习氛围良好的学习氛围是建构高效语文课堂的前提。
一个民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。
首先，教师要善于运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松愉悦的课堂情境，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中；其次，要通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来；再次，教师还要以良好的情感去感化学生，用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象，从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
如何构建语文高效课堂
如何构建语文高效课堂将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
这也是新形势下对语文课的基本要求，是语文课堂高效的有效途径。
第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。
在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。
总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。
最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。
无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位”小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。
一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：”学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进”。
无数事实证明，”问”是培养学生进行探究性学习的切入口。
有人说，学习的过程是从”无疑”到”有疑”再到”无疑”的过程。