2017-2018学年苏教版必修一 前方 教案
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计 _2
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计前方知识与技能1. 了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2. 把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能体现，整体是局部的语言环境。
过程与方法1. 自主学习，反复阅读，加强自己与文本、教师和同学的对话体验，增进交流。
2. 探究与活动，进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”。
情感态度价值观1. 深入体验人类“精神家园”的内涵。
教学重点1. 立意上的反弹琵琶。
2. 虚实结合的写法。
教学难点了解本文反弹琵琶的写法。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学步骤一：导入随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。
过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网等等，而且这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的直观性和散文的自由灵活性（可以自由地展开联想），两者相互补充，相互影响，成为一个有机的艺术整体。
（*板书：摄影散文）《前方》就是这样一篇摄影散文。
印度是一个人口大国，流动人口也非常多。
一位印度摄影师拍摄了这幅照片，题目就叫《前方》。
请大家认真看这幅照片，你看见了什么？由这幅照片你又想到了什么？请同学来说一下。
同学们读出了照片丰富的内容。
曹文轩看到了这幅照片以后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章（板书题目、作者）。
二：解题曹文轩，1951年生，江苏盐成人。
现为北京大学中文系教授、博士生导师，同时担任中国作协全国委员会委员、北京作协副主席。
他是中国当代文坛“新古典主义”的代表人物，作品以优美、感人著称。
代表性长篇小说有《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《天瓢》、《青铜葵花》等；主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》等；2003年由作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
苏教版高中语文必修一《前方》教案
苏教版高中语文必修一《前方》教案从容说《前方》是一篇“摄影散文”。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。
过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
知识与技能、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。
过程与方法、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
教学重点、立意上的反弹琵琶。
2、虚实结合的写法。
教学难点了解本文反弹琵琶的写法。
教具准备多媒体、投影仪、讲义。
时安排时教学过程[新导入]有记者问曹文轩：“有不少评论家包括北大的一些学者都认为，你的作品是“唯美”的，你认同这种说法吗？”曹文轩这样回答：“说唯美我还可以接受，说我唯美主义则就不能接受了。
对美，我确实很在意。
我的看法已多次重复了：美的力量绝不亚于思想的力量。
再深刻的思想都会成为常识，甚至会衰老与死亡，这个世界上最强大的，最具震撼力与杀伤力的并不是思想，而是美。
”曹文轩的作品到底美在哪里？我们今天就来学习他的一篇摄影散文《前方》，窥一斑而知全豹，让我们体会一下吧。
多媒体投影出《前方》教师精讲一、有关作者、作品师：海淀区学院路一家临街书店，将一纸粗笔浓墨写就的“告示”贴于门板上，“告示”上的五个大字似要向凛凛寒冬里的人们传达一种江南的暖意：《草房子》到了。
同学们，你们知道《草房子》的作者是谁吗？生：曹文轩！师：好，请同学们阅读相关资料，整理后简介一下作者及作品。
生：曹文轩194年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计 _1
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标1．了解“摄影散文”这一新兴文体的特点。
2．理解文章中的核心语句。
3．把握文章主旨，对比本专题其他思乡文章，理解作者对思乡情结的现代阐述。
教学重点与难点1．筛选信息，把握主旨。
2．揣摩关键语句的含义。
3．学习其“反弹琵琶”的艺术手法课时安排一课时教学过程一、课前播放歌手许巍的歌曲《那一年》。
歌词：那一年你正年轻/总觉得明天肯定会很美/那理想世界就象一道光芒/在你心里闪耀着/怎能就让这不停燃烧的心/就这样耗尽消失在平庸里/你决定上路就离开这城市/离开你深爱多年的姑娘/这么多年你还在不停奔跑/眼看着明天依然虚无缥缈/在生存面前那纯洁的理想/原来是那么脆弱不堪/你站在这繁华的街上/找不到你该去的方向/你站在这繁华的街上/感觉到从来没有的慌张......../你曾拥有一些英雄的梦想/好象黑夜里面温暖的灯光/怎能没有了希望的力量/只能够挺胸勇往直前/你走在这繁华的街上/在寻找你该去的方向/你走在这繁华的街上/再寻找你曾拥有的力量听后思考：这首歌向我们讲述了一个什么故事？明确：一个年轻人为了追寻理想，离开了家乡和亲人，然而若干年的奔波之后，却依然感到茫然与慌张。
导入新课：一起来学习曹文轩的《前方》，看看他是怎样来演绎这份思绪的。
二、简介“摄影散文”这一新兴文体，强调它兼有直观性和自由性两大优势。
由此引导学生看懂书上的照片。
提示：应着眼于照片的整体特征和人物的细节，读出其中蕴含的丰富的内容。
明确：①一辆斑驳的汽车，塞了满满一车的人。
②几双凝望前方的眼睛。
三、疏理结构，整体感知全文结构清晰，开篇从摄影作品入笔，然后由画面展开联想，最后又回到画面上来。
大概就是这三个部分。
请学生读一读开头和结尾的段落，就会发现本文的写法，与本专题其他的一些文章情味有些不同。
可设疑，稍作引导：第三板块的主题叫“月是故乡明”，选入的文章都是抒发思乡之情的，思乡也就是渴望回家；而这篇文章却有意写“离家”，真有点儿“反弹琵琶”的味道。
(新)苏教版高中语文必修一第3专题《前方》精品教案
前方● 教学目标1. 理解作者对人生之旅独特的哲学思考，了解人类“精神家园”的内涵。
2. 掌握有关文本研习的评点方法。
● 重点、难点理解人类“离家”“归家”的矛盾和“精神家园”的内涵。
● 设计思想《前方》是苏教版高中语文必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《乡关何处》中的第一篇课文。
本专题围绕“家园之思”这个文学作品“永恒的主题” ，设计了《漂泊的旅人》和《乡关何关》两个板块，老舍“想北平”，韩少功“我心归去”，柯灵总结“乡土情结”，曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。
《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。
刘亮程继而寻找《今生今世的证据》。
《前方》起到承前启后的作用，让学生深入思考“家园之思”。
学生没有接触过摄影散文，在人生阶段上，学生处于青春时期，怀着理想，憧憬着前方，正走在求学的道路上，每两周回一次家，到了读大学就剩下寒暑假和十一假期，到了工作，也可能只剩下春节了。
为此，我们要介绍摄影散文这种新文体的特征，引导学生深入认知我们的家、我们的精神家园。
在教学过程与方法中，能够独立阅读，深入思考，与文本，作者，老师，同学展开对话，能够表达自己阅读体验并对文本进行评点，进一步激发对家园的热爱之情。
在学法和教法上，强调学生独立阅读与深入思考，能够做到对话与交流，培养学生的自主、合作、探究的能力，教法上，引导学生进行“文本研习”，主要通过“问题探究”与“疑难研讨”两种方式。
● 教学资源资料辑录1．作者简介：曹文轩，生于1954年，江苏盐城人，中国现代作家、学者，北京大学中文系教授。
主要作品有《山羊不吃天堂草》，《草房子》、《红瓦》、《根鸟》（少儿成长小说三步曲）。
曹文轩的作品始终坚持“美感”“浪漫气质”“悲悯情怀”，被评论界认定为中国小说的“新古典主义”。
苏教版必修一专题三《前方》教案(1)
苏教版必修一专题三《前方》教案一、教学内容本节课选自苏教版必修一专题三《前方》，主要围绕第二章“地理位置与地理环境”的第三节“生活在地理环境中”进行深入讲解。
内容包括：地理环境对人类生活的影响、人类活动与地理环境的相互关系以及地理环境中存在的问题及解决策略。
二、教学目标1. 理解地理环境对人类生活的影响，认识到人类与地理环境相互依存的关系。
2. 掌握人类活动与地理环境相互关系的基本知识，能够分析实际生活中的地理问题。
3. 培养学生热爱家乡、关爱环境、积极参与地理环境保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点：地理环境与人类活动相互关系的特点及地理环境中存在的问题。
教学重点：地理环境对人类生活的影响、人类活动与地理环境的相互关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、地图、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的风景图片，引导学生关注地理环境对人类生活的影响，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解地理环境对人类生活的影响，引导学生了解人类与地理环境的相互关系。
a. 地理环境对人类生活的影响b. 人类活动与地理环境的相互关系3. 实践情景引入：以家乡为例，让学生分析家乡地理环境对人们生活的影响，以及人类活动对地理环境的影响。
4. 例题讲解：讲解与地理环境相关的例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与地理环境相关的练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
七、作业设计a. 举例说明地理环境对人类生活的影响。
b. 举例说明人类活动对地理环境的影响。
c. 请谈谈你对家乡地理环境保护的建议。
2. 答案：a. 地理环境对人类生活的影响：如地形、气候、水资源等对农业生产、居住环境、交通等方面的影响。
b. 人类活动对地理环境的影响：如过度开发、污染、破坏植被等对自然环境的影响。
c. 家乡地理环境保护建议：合理利用资源、加强环境保护、提高环保意识等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、练习等多种方式，使学生了解地理环境与人类活动相互关系的重要性。
苏教版必修一专题三《前方》精品教案(1)
苏教版必修一专题三《前方》精品教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解人生目标的重要性，学会根据自己的实际情况设定合理的目标。
2. 培养学生自我认识的能力，了解自己的优缺点，为未来规划提供依据。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并接受人生目标的重要性，以及如何根据自身实际情况设定目标。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学案例、相关视频资料等。
2. 学生准备：笔记本、教材、学习计划表等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组成功人士的照片，引导学生思考他们成功的秘诀，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解教材内容，让学生了解人生目标的重要性，以及如何根据自身实际情况设定目标。
3. 实践活动：让学生进行自我分析，找出自己的优点和不足，为未来规划提供依据。
4. 例题讲解：通过讲解实际案例，让学生了解良好学习习惯和品质对人生目标实现的重要性。
六、板书设计1. 《前方》2. 主要内容：人生目标的重要性自我认识的方法良好学习习惯和品质的培养3. 关键词：目标、自我认识、学习习惯、品质七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，为自己设定一个短期和长期的人生目标，并说明实现目标的途径。
（2）分析自己的学习习惯和品质，找出需要改进的地方，制定相应的改进计划。
2. 答案：（1）短期目标：提高数学成绩，每周完成一篇英语阅读。
长期目标：考入理想大学，成为一名优秀的工程师。
（2）学习习惯：加强时间管理，减少拖延现象；提高课堂笔记效率。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读名人传记，了解成功人士的成长经历，从中汲取人生智慧；组织学生参加实践活动，提高他们的实践能力和团队协作精神。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点的把握3. 教学过程的设计，特别是实践活动和例题讲解4. 作业设计，尤其是作业题目的答案一、教学目标的设定1. 确保目标符合学生实际需求，有助于解决他们在人生规划、自我认识等方面的问题。
《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)1《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)《前方》是苏教版高一必修的一篇课文，这篇课文是以“消失”为主要情节，通过一个民间传说中出现的神奇花朵“红花大虫草”引出了剧情。
这篇课文表达了人与自然关系的独特性，引发了我们对于生态环境的思考。
下面我们将从以下几个方面展开讲述：一、教学目标1. 能够理解故事情节，分析情节组合的影响；2. 能够准确理解文章中的词汇语境，掌握生词；3. 能够根据故事情节对人与自然关系的思考，思考当代环保的意义。
二、教学过程1. 热身: 班级分组，每个小组在讨论10分钟，谈谈他们对于环境问题的看法，并分类汇总到白板上。
2. 导入: 老师拿着一朵红色的鲜花，让学生从外面的形状、颜色、气味等方面来描述，并引入这朵花是文学作品《前方》中所描述的花朵“红花大虫草”。
3. 阅读: 学生们开始阅读课文《前方》，老师在课中引导学生注重品味文章中的点滴细节，了解故事情节，以及引导学生理解课文中的生词。
4. 拓展: 围绕“自然、生态环境”等话题，老师在课堂上组织讨论：红花大虫草的出现是否合规法律规定？如果是真实的，我们是否应该保护它？如何在日常生活中做到环保？老师从学生参与的过程中引导大家分析当代环保的意义。
5. 总结: 老师在这个学习过程的最后，拿出一份知识点卡片，老师邀请大家仔细观察资料，总结一些有用的启示和正能量。
6. 作业: 学生们需要根据老师的要求在家中完成环保宣传海报设计。
三、教学重点1. 学生们对于《前方》中红花大虫草的意义的理解。
2. 针对教学过程中的关键词进行深度理解。
四、教学难点如何引导学生探究人与自然关系，思考现代环保意义。
五、教学资源1. 课本配套学习资料。
2. 生态保护组织的资料。
六、教学反思1. 第一次讲解时讲的太快，学生有些跟不上。
2. 班级讨论实现不够充分，应多引出一些话题。
七、教学小贴士1. 提前为学生准备好必要的资料，方便学生们阅读课文以外的资料，易于加深对于生态环境保护法规的理解；2. 强调学生们的作用，鼓励他们在自己生活中，积极支持环境保护活动；3. 在教学中强调适合学生们的语言表达习惯，要让学生们能够理解，容易接受通过本次课程的学习，我们深刻认识到环保的重要性和现代环保的意义。
苏教版必修一专题三《前方》优质教案
苏教版必修一专题三《前方》优质教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨苏教版必修一专题三《前方》内容。
具体涉及教材第三章《位置与方向》，重点讲解经纬网概念、地图上方向辨别以及坐标位置确定。
还将结合实际案例，让学生学会使用指南针和地图，进行户外定位与导航。
二、教学目标1. 让学生掌握经纬网基本概念，能准确描述地理坐标；2. 培养学生辨别地图方向能力，掌握指南针使用方法；3. 提高学生实际运用地图和指南针进行户外定位与导航技能。
三、教学难点与重点教学难点：经纬网建立与坐标描述、地图方向辨别。
教学重点：指南针使用方法、地图定位与导航技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地图、地球仪、多媒体设备；2. 学具：指南针、地图、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示户外探险图片，引导学生关注探险中方向定位重要性。
2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍经纬网概念，讲解如何通过经纬度描述地理位置；（2）讲解地图上方向辨别方法，强调指南针使用技巧。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题，引导学生通过地图和指南针解决实际问题，如：如何从A点走到B点？4. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，结合地图和指南针，设计一条从学校到附近公园路线。
5. 小组分享（5分钟）各小组展示设计路线，分享使用地图和指南针经验。
强调本节课重点知识，布置课后作业。
六、板书设计1. 经纬网概念与坐标描述；2. 地图方向辨别方法；3. 指南针使用技巧；4. 路线设计示例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述经纬网概念及如何描述地理坐标；（2）如何使用指南针辨别地图上方向？（3）设计一条从学校到附近商场路线，并标明方向。
2. 答案：（1）经纬网是由经线和纬线组成网格状结构，通过经度和纬度描述地球表面任意一点位置；（2）使用指南针时，将指南针红色指针指向地图上北方，即可判断出其他方向；（3）答案见附件。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握地图和指南针使用方法，提高户外定位与导航技能。
前方(苏教版高一必修)教案教学设计
前方（苏教版高一必修）教案教学设计教学目标：1、了解“摄影散文”这一新兴文体的特点。
2、理解文中哲理语句的含义。
3、把握文章主旨，联系自己的生活实际，理解“人生是一场苦旅”的深刻内涵。
教学重点：关键语句的抓取，哲理性语言的解读，联系个人生活生命的思考，将抽象语言具体化。
教学课时：一课时。
一、阅读要求。
文章正文前有一幅图画，一老式的列车和一车的旅人。
开篇第一句“他们去哪儿？”，有点突兀，这个他们是谁？明确：“他们”就是照片中的这些人。
由此可知本文是对一张照片的论述，是由照片所引发的感触和思考。
所以本文是一篇“摄影散文”。
由图片所引发的“摄影散文”，这样的文章一般需要对画面内容的描述，需要进一步引发社会生活的联想，最后完成人生哲理的思考探讨。
请带上这个思路来阅读课文，来切分课文。
尤其要批划出哲理性语句，对此你有什么感触，在文本旁作个点评。
描述（画面内容）+联想（社会生活，人生哲理）二、文本梳理。
1 、画面内容描述：第1段，“他们去哪儿？”；第8段，“有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车。
”；第10段，“坐在这辆车里的人们……他的眼睛里流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑与茫然。
”；第12段，“这坐在车上的人们”。
2 、社会生活联想：第3段，回想祖先们和美洲荒原或者非洲荒原上的动物迁徙的生活场面；第10段，对钱钟书和丰子恺两位先生的文章中人在旅途的描写；第11段，引用思乡之情的歌曲和古诗。
三、人生哲理探讨。
自由言说，请把你最有感触的句子读出来，为什么对这个句子有感触，令你有什么感想？1 、“人有克制不住的离家的欲望。
”01 “人类的祖先也在这迁徙中度过了漫长的光阴。
”O2 “它（外面的世界）总在诱惑着人走出家门。
”，“因此，人的内心总在呐喊：走啊走！”你想不想去社会闯荡一下？你对外面的世界有哪些憧憬，外面的什么诱惑着你？03 “离家也许是出自无奈。
”04“这种（前方）不确定性，反而助长了人们对前方的幻想你对你的前方有哪些想象，令你有怎样的精神境界？“在路上”是人的宿命。
苏教版必修一专题三《前方》教案
苏教版必修一专题三《前方》教案一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版必修一专题三《前方》。
教材内容主要包括：文学作品《再别康桥》、《沁园春·长沙》、《人民解放军占领南京》和《复活》。
本节课将重点讲解《再别康桥》和《沁园春·长沙》两篇课文。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生僻字词，能够正确地朗读和背诵课文。
2. 通过分析课文，使学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生对文学作品的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵课文，理解诗人的生平背景，掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
难点：分析诗歌中的意象，理解诗歌的象征意义和深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放《再别康桥》的诗朗诵视频，让学生感受诗歌的美妙之处。
2. 课文朗读：学生跟读课文，老师指导发音和语气。
3. 课文解析：老师讲解课文的背景，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
4. 意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的意象，理解象征意义和深层含义。
5. 随堂练习：学生回答与课文相关的问题，老师进行点评和指导。
六、板书设计板书设计如下：《再别康桥》徐志摩背景：留学英国，康桥情结主题：爱情与理想艺术特色：自由诗体，清新雅致《沁园春·长沙》毛泽东背景：秋收起义后，转移途中主题：革命信念，英雄豪迈艺术特色：古典诗词，豪放激昂七、作业设计1. 作业题目：《再别康桥》和《沁园春·长沙》的主题思想分析。
2. 作业要求：结合课文内容，分析诗歌的主题思想，阐述自己的观点。
3. 作业答案：《再别康桥》主题思想分析：诗歌通过描绘康桥的美景，表达了诗人对母校的依恋和对爱情的追求。
诗中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”体现了诗人对母校的敬意和感激之情，同时也表达了对美好时光的留恋。
苏教版必修一专题三《前方》教案
苏教版必修一专题三《前方》教案一、教学内容本节课我们将要学习苏教版必修一专题三《前方》的内容。
具体包括教材的第三章《数的运算》中的第一节“数列的极限”和第二节“数列的求和”，以及相关的实践应用。
二、教学目标1. 理解数列极限的概念，掌握数列收敛和发散的判断方法。
2. 学会数列求和的基本方法，并能应用于解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：数列极限的判断，数列求和的方法。
重点：数列极限的定义，数列收敛与发散的判断，等差数列和等比数列的求和公式。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中的一些实例，如“龟兔赛跑”、“人口增长”等，引导学生思考这些实例中的数列变化规律。
2. 例题讲解（15分钟）讲解数列极限的定义，通过例题讲解如何判断数列的收敛与发散。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固数列极限的判断方法。
4. 知识拓展（15分钟）介绍等差数列和等比数列的求和公式，并进行相关例题讲解。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）学生提问，教师解答，共同探讨数列相关知识。
六、板书设计1. 数列极限的概念及判断方法。
2. 等差数列和等比数列的求和公式。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列数列的收敛性。
（2）求下列数列的和。
（3）应用数列知识解决实际问题。
2. 答案：（1）数列1收敛，数列2发散。
（2）数列和分别为：S1=55，S2=144。
（3）根据实际情况，应用数列知识解决问题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生了解了数列在生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。
通过讲解和练习，使学生掌握了数列极限的判断和数列求和的方法。
课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，及时进行课后辅导。
在拓展延伸方面，可以让学生研究其他类型的数列，如斐波那契数列等，进一步丰富学生的数列知识。
高中语文 (前方)教案 苏教版必修1
前方一、教学目标：知识目标：1、了解摄影散文这种新兴传媒手段2、体会联想在这篇文章中的具体运用3、理解本文立意上的反弹琵琶能力目标：加强学生与文本对话的能力德育目标：了解和探索人类“精神家园”的内涵二、教学重点1、掌握基础字词句2、理解本文立意上的“反弹琵琶”3、理解人类“精神家园”的内涵三、教学方法：1、自主学习，反复阅读，注意对话栏里的对话，增进交流2、品读，体会文中的言外之意3、点拨，教师提出思考题，课堂上和学生一同思考四、课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课：海淀区学院路一家临街书店，将一纸粗笔浓墨写就的“告示”贴于门板上，“告示”上的五个大字似要向凛凛寒冬里的人们传达一种江南的暖意：《草房子》到了。
同学们，你们知道《草房子》的作者是谁吗？二、简介作者曹文轩，生于1954年，江苏盐城人。
中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。
他在改写出版的历史，他那些耳熟能详的作品，具有“高品位、高效益”的双高境界。
他在台湾出版的书累计已达15本，他的创作已成为台湾许多高校中文系研究生的学术论文题目。
《红瓦》《草房子》以及一些短篇小说被分别翻译为英、法、日、韩等文字，获省部级学术奖、文学30余种。
日本先后推出了《草房子》的日文版和电影，继2001年〈〈红瓦〉〉入选韩国〈〈中央日报〉〉网站“十本好书”之后，〈〈红瓦〉〉的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。
曹文轩反对文学过多的贴近生活，力图表现生活纯净的美。
他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。
那么，在这篇文章中有没有对人类精神家园的探询呢？三、关于摄影散文：“摄影散文”是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影作品和文字构成的。
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。
过去，传媒是非常单调的。
现在，人们把各种传媒手段融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式。
摄影散文也是其中一种。
这种新的文体兼备了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性对瞬间画面逼真的再现能力和散文体运用语言来表达对象时的自由，散文可以不受影象的限制，展开联想。
高中语文 (前方)教案 苏教版必修 1 教案
明确：这里的“家”是实际的家，“旷野”指的是“心灵之家”，结尾与开头呼应，开头“归家还是远行”是浅层次地从生活的经历入手，而结尾是从深层次的人生哲理层面发问，学生可多角度理解“前方到底是家，还是无边的旷野”，但教师要突出强调心灵之家的寻找之难。在面对人生之路的问题上，教师可引用史铁生“把最好的惩罚之地看成了人生的锤炼之地”的达观态度，指出只要走好属于你自己的路，你的人生就拥有了意义。
难点：理解离家与归家的关系，理清文章结构
教 具：课件
教学方法：
讨论法、诵读法、点拨法
教学进程（不够附页）：
一、导入：
史铁生曾说过：“宿命就是无奈，你不承认这种悲剧的背景，你是个傻瓜；你不做这种喜剧的奋斗，你是个懦夫。”为什么史铁生会说“宿命就是无奈”呢？曹文轩的《前方》也许可以给你启发。
二、初读课文，梳理结构：
学生初读课文，同时思考本文的行文脉络是怎样的？可用文中关键词概括。从整体上把握全文的前后逻辑，有利于学生主动思考文本内涵。
明确：离家—前方—苦旅—精神家园
三、再读课文，感知“离家”：
设问：人为什么会有“克制不住的离家的欲望”呢？学生自由诵读3——7段，从中提炼出四个理由的关键词。
明确：、理想的召唤。
2设问：人的悲剧性实质到底包含几层含义，从文中找出。
明确：总不能达到目的地，走向远方惦念家乡，无法还家，找不到家的感觉。（板书）
设问：走向远方惦念家乡这一永恒的矛盾你是如何理解的？
明确：引导学生关注文中的思乡诗词，补充席慕容的《乡愁》（看教学时间）强化：这里的“家园”“家”实际上指的是人的精神家园，这种惦念还是对精神的追求，对故乡的眷念，而前文提出的人又具有“克制不住的离家的欲望”，因此人类存在着“远方”与“家乡”的永恒矛盾。
《前方》 教案教学设计(苏教版高一必修一)
《前方》教案教学设计(苏教版高一必修一)教学目标：1、简单了解摄影散文的特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、在充分阅读文本的基础上，体悟文章的立意，尝试进行简单评点。
3、了解文章虚实结合的写法，解读自己认为内涵比较深刻的句子，感受人类精神家园的内涵。
教学重点、难点：了解文章虚实结合的方法，与文本对话，感悟语句表达的深意并尝试进行简单的评点。
教学难点：结合自己的生活体验，感受人类精神家园的内涵。
教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，“前方”是一个抽象而充满诗意的名词，“前方”可以使我们产生无穷的联想，它以独特的魅力引领我们去探索外面丰富多彩的世界，去追寻属于自己的纯真梦想，而这过程就是艰辛的人生旅途。
今天这节课我们就一起来赏析一下曹文轩先生以“前方”为题的摄影散文。
二、简介作家、文体（出示投影，结合课下注释）：曹文轩，生于1954年，江苏盐城人，中国现代作家、学者，北京大学中文系教授。
主要作品有《山羊不吃天堂草》，《草房子》、《红瓦》、《根鸟》（少儿成长小说三步曲）。
曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，它由一位印度摄影师拍摄的名叫《前方》的照片而引发。
所谓摄影散文就是对摄影作品作一番解读、鉴赏，进行联想和想象，穿插描写、议论、抒情写成的散文。
三、文本研读1．观察图片，快速阅读，整体感知。
师：我们在早读课上已经很好的阅读这篇课文，对于文章的内容和结构也有了一定的了解。
全文共12节，由摄影图片切入，然后产生联想进行思考，最后又归于画面。
首先一起来读一下第一小节，思考一下，作者是怎样切入画面的？作者选择怎样的角度进行观察思考的。
明确：图片展现的是一个拥挤的老式公交车车厢，其中有一位男子手托下巴望着车外。
切入点：猜测画面人物的行动目的，可能是归家或远行。
作者其实想归纳这样一个事实，既无论是归家还是远行，他们正在路上。
2．再读课文，了解内容，把握重点师：摄影散文的重心在作者由画面发生的思考上，课前布置了同学们预习课文，要求找出作者思考见解的语句，请同学们来说一说。
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计
前方(苏教版高一必修) 教案教学设计知识与技能:了解摄影散文一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用过程与方法通过探究与评点，进一步了解和探索人类的“精神家园”。
情感态度与价值观体会人类“家园之思”的内涵。
教学重点1、立意上的反弹琵琶2、理解作者对人生之旅独特的哲学思考教学难点理解作者对人生之旅独特的哲学思考教学方法评点法，文本研习法教学时数1课时教学过程一、导入新课毛泽东：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
”少年时的毛泽东胸怀大志，离家远走，求学四方，先后到过长沙、北京等地丰富了学识，成熟了思想，最终缔造了新中国，成就了他的丰功伟业。
而这一切无不源自于最初的离家。
其实千百年来，离家也正是人类的普遍行为。
人们为什么要离家呢？离家之后的人生之旅是怎样的呢？学习《前方》也许你会有深深地思考。
二、关于作者北京大学教授，中国作家协会委员，作品多次获奖。
优秀作品有《山羊不吃天堂草》、《蓝花》等。
三、具体研习无论归家还是远行，都与离家有关，“离家”正是本文要谈的话题。
1、阅读课文，研习文本，思考：为什么人要离家到前方去？学生讨论，交流，明确：l人自古以来就有离家远行的习性l精彩的外面世界的诱惑l迫于种种无奈l前方理想的召唤2、深入探究①为什么要描述动物大迁徙的宏大场面？明确：能更直观地表现迁徙是习性，前方对动物的诱惑。
通过置换表明：离家由来已久，深深地融入到生命之中，离家的观念已是根深蒂固。
原始社会人类茹毛饮血，居无定所，在不同民族的早期历史中都有部落首领带领大家迁徙的传说。
②为什么人有家时还离家呢？明确：有家时的离家其实根子里还有欲望，只是生活的复杂让离家的原因又丰富了内涵。
③为什么要用“逃离”呢？用“离开”好不好？逃离可恰当地说明家对自己的压迫之深，离家是出于对自由的向往，是令人激动的欢欣。
④因为各种原因的离家最终的追求是什么？明确：获得生命的快感，满足虚荣心；获得自由；为了一个梦想。
《前方》教案7(苏教版必修一)苏教版化学必修一教案
《《前方》教案7（苏教版必修一）:苏教版化学必修一教案》摘要：了“摄影散”这新兴体特，②“人生实质上是场苦旅” ③“人悲剧性实质”，略作提示些标志性词语如“不完全……而……”“……更……” 筛选明确①“走向前方到处流浪又刻刻惦念着正远和久已不见、和乡《前方》教案教学目标了“摄影散”这新兴体特理核心语句3把握主旨对比专题其他思乡理作者对思乡情结现代阐述教学重与难．揣摩关键语句含义学习其“反弹琵琶”艺术手法教学方法问题探讨教学程．导入课前播放歌手许巍歌曲《那年》(附歌词那年你正年轻总觉得明天肯定会很美那理想世界就象道光芒你心里闪耀着怎能就让这不停烧心就这样耗尽消失平庸里你定上路就离开这城市离开你深爱多年姑娘这么多年你还不停奔跑眼看着明天依然虚无缥缈生存面前那纯洁理想原是那么脆弱不堪你这繁华街上不到你该方向你这繁华街上感觉到从没有慌张你曾拥有些英雄梦想象黑夜里面温暖灯光怎能没有了希望力量只能够挺胸勇往直前你走这繁华街上寻你该方向你走这繁华街上再寻你曾拥有力量) 听思考这首歌向我们讲述了什么故事？明确年轻人了追寻理想离开了乡和亲人然而若干年奔波却依然感到茫然与慌张导入新课起学习曹轩《前方》看看他是怎样演绎这份思绪二．摄影散简介“摄影散”这新兴体强调它兼有直观性和由性两优势由引导学生看懂上照片提示应着眼照片整体特征和人物细节出其蕴含丰富容明确①辆斑驳汽车塞了满满车人②几双凝望前方眼睛三．疏理结构整体感知全结构清晰开从摄影作品入笔然由画面展开想又回到画面上概就是这三部分请学生开头和结尾段落就会发现写法与单元其他些情味有些不可设疑稍作引导三板块主题叫“月是故乡明”选入都是抒发思乡情思乡也就是渴望回；而这却有写“离”真有儿“反弹琵琶”味道究竟是不是这么回事呢？四．筛选信息寻观作者立独特但观明确都有交代请出能表达作者观几核心语句明确①“人有克制不住离欲望” ②“人生实质上是场苦旅” ③“人悲剧性实质”五．研习对三核心语句逐理什么说“人有克制不住离欲望”？作者从哪几方面阐释其原因？筛选明确①通动物迁徙宏场面进行类比说明人类迁徙习性和欲望还没有寂灭②外面世界诱惑着人走出门③离也许是出无奈④前方使他们兴奋使他们行动呼唤他们前往朗0节理“人生实质上是场苦旅”这是句深奥而充满哲理语句借用画面将其形象化了加深旅途辛苦这印象另外补充了钱钟先生《围城》些片段（附《围城》片段这辆车久历风尘该庆古稀高寿可是抗战期便退休机器是没有脾气癖性而这辆车倚老卖老修炼成桀骜不驯、怪癖难测性格有标劲像官僚有别扭像女郎汽车夫那些粗人休想驾驭了它开动际前头咳嗽面泄气是掀身跳跳得乘客东倒西撞齐声叫唤这车厢仿佛沙丁鱼罐里面人紧紧挤得身体都扁了可是沙丁鱼骨头深藏己身体里这些乘客肘骨膝骨都向旁人身体里硬嵌罐装沙丁鱼条条挺直这些乘客都蜷曲波折腿跟腰弯成几何学上有名目角鸿渐也头晕胃泛闻到这味道再也忍不住了……又感觉坐得不舒箱子太硬太低身体嵌人堆里脚不能伸背不能弯不容易改变坐姿只有轮流地侧重左右屁股坐着以调节左倾坐了不到分钟臀骨酸痛忙换右倾无是处刻难受似刻几乎不相信会有到候）学生然而然地体会到拥挤车厢颠簸旅途人生真是场苦旅而这“苦”是种实实身体辛苦然而作者用是这样吗？如换了舒适环境旅人们心情就定会舒畅吗？说“如我们把这种具象化旅行抽象化人生旅途我们不分彼都是苦旅者”什么这样说？有什么根据？这问题段落并无体现要引导学生系上下寻相关信息答案下节人“总想到达目地却总不能到达目地”学生广泛讨论教师总结人似乎永远寻觅永远流浪其苦更多是种“精神苦”3分析三问题“人悲剧性实质”是指什么？请用原回答略作提示些标志性词语如“不完全……而……”“……更……” 筛选明确①“走向前方到处流浪又刻刻惦念着正远和久已不见、和乡”②“人无法还”③“即便是还了依然还无感觉” 理这三句“”含义明确这有很多词语都有两方面思“”既指那实实可遮蔽风雨又指精神上寄托与归宿“”概念直这两者不断地跳跃六．探讨课主旨很候我们就会琅琅背诵“举头望明月低头思故乡”确正如作者所言“国古代诗歌有许多幅是交给思乡情”而曹轩却强调“人有克制不住离欲望”离和归到底是什么关系？教师总结生命起和归宿是处温暖美地方她名叫“”离与归是人生道路两端我们常常目送下出发终又想回到怀抱离路往往是了永远而不得不走路离与归进进出出若能寻到己精神灵魂栖息处那么人生就会变得与众不七．引申拓展作者所以强调这当然有其现实义欣赏短《生活低处灵魂高处》社会型人心浮躁我们生活早已失了往日那种神韵和情调我们用快餐补充热量,用钢筋水泥遮风挡雨用喷射着废气轮胎代替竹杖芒鞋用键盘和显示器代替房四宝让无处不信息代替我们思考世界不再是原那世界生活也不再是原那种生活可是人类还得绵绵不息地繁衍下那人灵魂呢？灵魂怎么办？当我们逐渐习惯了世俗生活方式以我们灵魂却痛苦地呻吟谁拯救灵魂？是黑夜出现了那双双黑色眼睛有只愿永远地面朝海祈盼春暖花开；有费力地寻那把丢失钥匙或湖面上那十二只天鹅；也有流浪基督或释迦牟尼门前半信半疑地等待着上帝或佛祖召唤灵魂现实是痛苦这痛苦宇宙浩淼、历史凝重、岁月流逝无情生命微不足道、人生偶然与无常以及欲说还休焦躁和无奈因灵魂必须皈依皈依精神里；我们必须寻寻灵魂栖息地八．通授课重探讨主旨学生对其写法清晰明了——反弹琵琶立新颖教师稍作拨般反映乡愁作品无非是借游子口写漂泊外艰辛与寂寞表达己对乡眷恋与向往改前人“恋”“归”思绪与呐喊非常理性分析了人归原因指出了人远行积极义——向着那梦远方寻己精神这比以往任何部哀愁凄凉乡愁作品主旨上都要显得高远与旷达板。
苏教版高中语文必修一第三专题 《前方》教案
《前方》教案教学目标1、理解作者对人生之路独特的哲学思考；2、体会文中的悲悯之情和深刻的人文关怀，坚定追求理想的信念。
教学重难点理解作者对人生之路独特的哲学思考与人文关怀。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学步骤预习要求：1、概括段落大意，理清文章结构层次。
2、勾画出文章的关键句（主旨句、过渡句、总括句），说出你的困惑。
3、对能引发你的感触的语句加批注，然后整理成一百字左右的读后感。
一、导入投影照片“前方”导入二、研习（一）理清思路1、迅速浏览课文，弄清作者由这幅照片看到了什么，想到了什么。
2、作者联想的部分，提出了哪几个核心的观点？（二）分析重难点小组研讨（自由组合小组，从上面三个核心观点中任选一个）研讨方向如下：（1）概述文中作者论述这个观点的依据。
（2）对这个观点，你有哪些感悟？1、第一个观点的探讨（人有克制不住的离家的欲望）（1）人为什么要离家？迁徙的习性、外界的诱惑、压迫的无奈、前方（理想）的召唤（2）感悟：18世纪法国著名启蒙思想家卢梭曾说：“人生而自由，然而无往不在枷锁之中。
（压迫的无奈）毛泽东在少年时期有一首诗是这样写的：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
”（前方的召唤）离家，流浪是人的天性，是人的内心的需求。
古往今来，不知多少人漂泊在异乡的路上。
最典型的当数游侠诗人李白。
（外界的诱惑）过渡语“人有克制不住的离家的欲望”，所以世界就有了路，有了马车，有了照片上的汽车，那人在路上又是怎样一番情景呢？请研读第二个观点的同学为我们揭晓。
2、第二个问题的探讨（人生实质上是一场苦旅）（1）为什么说“人生实质上是一场苦旅”？具象化的旅程：旅途中的人要承受皮肉之苦和精神之苦。
抽象化的人生旅程：都是苦旅者，人总想到达目的地却总不能到达目的地(2)感悟：上文写道“流浪不仅是出于天性，也出于命运。
是命运把人抛到了路上”，显然，这里的“路”，并非实实在在的路，而是指人生之路。
高中语文 (前方)教案 苏教版必修1 教案
《前方》课堂教学实录一、导入：同学们，前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们；它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们实践人生，寻找精神的家园。
这节课我们一起研讨曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，它由一位印度摄影师拍摄的名叫《前方》的照片而引发。
所谓摄影散文就是对摄影作品作一番解读、鉴赏，进行联想和想象，穿插描写、议论、抒情写成的散文。
二、分析课文：1、师：文本共12节，由摄影切入，然后生发思考，最后回归画面。
首先一起读第一节，思考一下，作者是如何切入画面的？生1：猜测画面人物的行动目的，可能是归家或远行。
生2：作者想归纳一个基本的事实，即他们正在路上。
便于下文由“路”展开议论。
师：同学们说得好，作者用语简洁，生动，告诉我们一个基本事实：人在路上。
这样便于由路生发议论。
2、师：全文重心在作者由画面生发的思考上，课前布置同学们预习了课文，要求找出提纲挈领的句子，哪位说说，作者提出了哪些见解？生1：第二节“人有克制不住的离家的欲望”。
第九节开头“路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪。
”第十节“人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。
”师：有没有哪位同学加以补充或发表不同看法？生2：还有第十一节写到的“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远支和久已不见的家、家园和家乡。
”师：句子较长，暂归纳为“人的悲剧性实质”吧。
生3：我认为第九节“路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪。
”不是关键句，因为这是作者的推论，这从上文可以看出，人因为“前方”的呼唤，迫不及待地离家，于是便有了路，那么，路有何作用？第九节的这句话，就回答了这个问题，它不是核心的观点之一。
师：你说得很好，肯动脑子思考。
我们是不是归纳出这样三点：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质。
3、为什么会生发这些思考呢？下面我们研讨这三个问题。
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前方
【教学目标】
1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；
2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
【教学重点、难点】
1.立意上的反弹琵琶；
2.虚实结合的写法。
【教学过程】
一、导入新课
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
《前方》是一篇"摄影散文"。
摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、展示资料
课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。
教师补充作者简介：曹文轩，
1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
三、研读文本
A.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？
明确："人有克制不住的离家的愿望。
"(特点反弹琵琶)（第二节）
第三节：人类祖先在没有"家的意识和家的形式之前"就在无休止地迁徙。
第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。
第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。
第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（"家容不得他"或"他容不得家"）。
第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了"前方"，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。
第八节：回到摄影作品上来。
由"前方"到"路"到"汽车"，完成了从联想到摄影作品的思维过程。
②哪几节开始，作者转入对人生的思考？
明确：9-11节。
第九节由"路"着手，着眼于"路"与"家"和"前方"的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。
第十节：论述人生实质上是一场苦旅。
第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。
（"人的悲剧性实质，还不完
全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡"。
离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾，谈谈你的看法。
）
③文章第一节和最后一节的关系如何？
明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明"归家"和"远行"都是"在路上"，都与离家有关。
结尾再次猜测摄影作品"前方"中人们的命运，扣住文章的写作缘由。
首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。
B.词语的语境含义
随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。
这些词语有"路""家""旅途""前方"等。
第九段中"路连着家与远方"人们借着路，向前方流浪""是命运把人抛在了路上""即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上""眼前与心中，只剩下一条通往前方的路"这些句子中的"路""家""前方"等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。
简言之，凡与"命运"、"内心"有关的词都具有语境义。
"无家可归"的"家"指心灵家园，"漫无尽头的路上"与"通往前方的路"中的"路"指人生之路，"前方"指未经历的人生。
第10段中的"旅途"也是如此。
板书：
家（乡）精神家园
（脚下的）路
人生的路
离家……前方……苦旅……精神家园
四、课堂小结
文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。
五、布置作业
自己选择一幅喜欢的摄影作品写一篇摄影散文。