浅谈阅读教学的有效性

浅谈阅读教学的有效性第一篇：浅谈阅读教学的有效性浅谈阅读教学的实效性九石村小杨达菊阅读是绝大多数语文老师教学的“拦路虎”。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”从中不难看出，阅读在学生的学习中的重要性。

在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。

现就几年来自己在教学中的实践，谈谈几点看法。

一、强化读语文课堂离不开读，教师只有让学生认真读，才能知晓课文的主要内容，领悟文章的思想感情，这样的课堂才会有实效性。

学生读课文形式上要具有多样性，要针对不同的课型采用不同的形式。

不要采用固定的模式，那样的话学生会产生厌倦感。

读可分为：粗读、细读、大声诵读、单人读、分组读等形式。

教师经常训练学生多种形式的读，就会提高阅读的实效，也会达到事半功倍的效果。

在读的过程中指导其他学生认真聆听，如有读错的字其他学生应立即做好记录，没有读出感情时学生做到心中有数，然后主动补充或提出自己的观点，和大家一起分享。

二、提问要有艺术有的教师课堂上提的问题太多，过于琐碎、没有主次，学生被这问题萦绕着，心理产生厌倦感，从而导致不主动回答老师的问题，最终导致课堂气氛低沉没有实效性。

教师提问应做到：1.所提的问题应针对性、目的性。

所提的问题为了解决什么？2.所提的问题是否有价值？显而易见的问题不提，题目过大的不提，学生已掌握的问题不提，与该堂课目标无关的问题不提。

3.教师对所提的问题自己对答案的多种可能性应了解。

三、加强学生行为习惯的培养在阅读教学中，学生行为习惯的培养尤为重要。

首先，课堂上每位学生要做到认真听讲，积极思考，大胆发言，敢于质疑。

其次，要培养每位学生做好笔记的习惯。

要求学生书写规范，摘录有价值的东西，语文主要摘录：好词佳句、多音字、名人名言、读后感或心得体会等，平时拿笔记来多读多记多反思，只有这样才能有良好的效果。

四、加强网络学习网络中的知识无奇不有，要想提高阅读能力必须广泛阅读，知晓阅读技巧，增加课外阅读量，补充课内阅读的缺陷。

浅谈语文阅读教学的有效性

浅谈语文阅读教学的有效性摘要教学的有效性就是在教学活动过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,来取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

笔者试从以下三个策略来说明如何提高阅读教学的有效性。

关键词语文阅读教学有效性一、三个策略(一)创设情境,激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药”。

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。

根据孩子们喜欢唱、喜欢跳的特点,在学习《小小的船》的一开始,我让孩子们闭上眼睛,一边听音乐(《闪烁的小星》),一边想象,学生都自然而然地轻轻跟唱起来。

然后让学生睁开眼看,当学生看到美丽的夜空中星星在一闪一闪时,都惊呆了。

然后进行说话训练,学生的思维非常活跃。

在感受作者的意境时,我鼓励学生有自己独特的感受,我问孩子们“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”孩子们的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……这样既激发了孩子们学习的兴趣,又活跃了思维。

(二)保证时间,提高质量。

语文,是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读。

所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量。

一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境。

但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障。

但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题。

如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读?其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的。

(三)抓住时机,深化阅读。

为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处。

浅谈阅读教学的有效性

浅谈阅读教学的有效性接山镇中套小学卜芹阅读教学的终极目标是使学生“自能读书，不待老师讲”。

阅读课担负着培养学生达成此目标的任务，教师不但要讲，还要教给学生读书的方法，培养学生的独立阅读能力。

纵观当前的阅读课还存在不少的问题，阅读课的低效更让专家忧虑，表现在：1、花样繁多，以热身替代阅读过程，以杂乱而冗长的分析降低阅读的难度，同时也消弱了阅读本身的功能和价值。

2、阅读的层次性不强。

有些教师习惯做阅读技能指导，却没有把阅读文本具有的字词疏通、学法训练、语言学习、文章架构、意义赏析等多维价值充分的挖掘出来。

3、阅读文本还没有吃透，就急于拓展，而且又经常犯拓展脱离学生生活经验，脱离阅读文本，脱离所学语言运用的毛病，结果只是拓展与阅读生硬地结合在一起，偶尔想想：这样的拓展任务放在阅读之前，学生还不是说些同样的话吗？那还要阅读干嘛？4、教师严格控制课前预设的进程，阅读课有条不紊，层层深入，在老师的牵扯下完成阅读过程，学生的主体性没有得到体现。

怎样保证阅读的有效性呢？我的做法是：一、抓住一个“精”字。

“精”就是“精讲”，即抓住教材的重点、难点和关键，准确的讲清楚。

我们说，阅读课必须以读为主，但并不排斥必要的讲解。

当讲的还是应该讲。

问题是应该弄清讲的目的是什么。

我们认为教师的讲解一是要精当，二是要能帮助学生读书。

二、突出一个“多”字。

“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”，这是培养学生独立阅读能力，提高阅读教学效率的最重要的方法。

比较是人类认识一切事物的基本手段。

它既是一种思维方式，又是一种具体的研究方法。

“一切事物的特点，要跟别的事物比较才显示出来，语文也是一样”。

三、落实一个“恒”字。

习惯培养是一个持之以恒的过程。

如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。

培养良好的阅读习惯是个长期工程，要贯穿在语文教学的整个过程中。

不定时的向学生推荐一些好书，教授一些读书方法，给学生一些读书建议，让学生有重点的读，避免盲目，漫无边际的读。

浅谈小学英语阅读教学的有效性

浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。

作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。

小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。

那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。

教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。

可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。

教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。

二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。

除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。

提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。

教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。

教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。

四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。

教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

浅谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升

浅谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀文化传统的瑰宝，也是中国语文教育的重要内容之一。

古诗词的阅读教学不仅能够传承和弘扬中华民族优秀文化，而且也有助于培养学生的审美情趣、语言能力和人文素养。

在高中语文古诗词阅读教学实践中，教师们往往面临着诸多挑战，包括学生兴趣不高、理解能力有限等问题。

如何提升高中语文古诗词阅读教学的有效性成为了当前教学改革的重要课题之一。

一、激发学生兴趣，增强学习动力提升高中语文古诗词阅读教学的有效性，首先需要激发学生的兴趣，增强学习动力。

传统的古诗词教学往往以背诵、默写为主，因此学生们往往对古诗词产生了排斥心理，认为古诗词是枯燥的、难以理解的。

而现代教学理念认为，学生的兴趣是学习的动力之源，只有激发了学生的兴趣，教学才会更加有效。

在高中语文古诗词阅读教学中，可以通过多种途径来激发学生的兴趣，比如结合音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，让学生在欣赏古诗词的也能感受到其中蕴含的美感和情感，从而增强对古诗词的兴趣和了解。

还可以组织古诗词朗诵比赛、创作比赛等活动，让学生在参与中感受到成就感和乐趣，从而激发学习的动力。

二、拓展教学内容，增加学习渠道高中语文古诗词阅读教学的有效性提升，还需要拓展教学内容，增加学习渠道。

传统的古诗词教学往往只停留在对古诗词的理解和背诵上，而很少涉及到古诗词的背景知识、创作背景、文学价值等方面。

而这些知识恰恰是学生们理解古诗词的重要依据。

在高中语文古诗词阅读教学中，教师们可以通过多种途径，拓展教学内容，增加学习渠道，比如引导学生了解古诗词的作者、创作背景、文学价值等相关知识；介绍古代文化、历史背景，帮助学生更好地理解古诗词；结合新闻事件、社会热点等当前内容，使学生能够把古诗词与现实生活联系起来，增加学习的趣味和深度。

通过这些途径，可以拓展学生的知识面，提升他们对古诗词的理解和感悟。

三、注重情感体验，增强文学鉴赏能力四、加强跨学科融合，促进综合素养提升高中语文古诗词阅读教学的有效性，还可以通过加强跨学科融合，促进学生的综合素养。

浅谈阅读教学的有效性

古人云：书读百遍，其意自见。《语文课程标准》中指出： “ 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语
话过程中，帮助学生完成知识的构建。在课堂上，我们教师不感，在读中受到情感的熏陶。 ” 教材中每一篇课文都是作者思想感要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情情的体现，离开具体的情境，我们就很难理解课文中所表达的主
生生对话，顾名思义就是学生与学生之间的对话。学生对文
生精读，通过读来体会父母之间如茉莉般的爱，当读到病中的妈妈仍然想着答应爸爸的饺子，而出差回来的爸爸没有吃饺子，
在语文课中，如何体现语文学科的“ 人生观 ” ，其基点就在于 “ 情感 ” 。在“ 对话 ” 的基础上，教师还要注意调动学生的情感，让他们带着感情去学习。
１．激情导人，引发情感新课改教材文质兼美，图文并茂，任何一首诗，一幅画，一篇
仅仅高呼“ 新课程真好” 似乎太简单了。于是，笔者开始用批评与
反思赋予新课改以新的内涵。
每当笔者登上讲台的那一刻，面对一双双纯真、探求的眼睛，
笔者不能不问自己：孩子们需要一个什么样的课堂？我们应该给孩子们一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？下面，笔者
以个人体会谈谈小语教学中的一点反思，与各位同仁共勉！
一
文章都包含着丰富的情素。在教学中，笔者注重把学生带人课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感

浅谈语文阅读教学的有效性

浅谈语文阅读教学的有效性
伊旗四小高美芳
”语文课堂教学的有效性、实效性成为当前最受关注的教育话题。

要想在语文课堂阅读教学中寻求更为行之有效的方法，实现语文教学的有效，做好课堂内外的一些细节是至关重要的。

我在语文阅读教学中是这样做的：
一、给学生充分的时间和灵动的空间
眼下许多语文课，“感悟”变成了“赶着学生悟”，常常是学生只读了三五分钟课文，师生便开始对话，抒发“感悟”。

即便教师在对话中安排了几次朗读，大多是为了体现“悟”的成果，让学生朗读“自己喜欢”的句子或所谓的“重点句段”，也大多是为了体现“悟”的成果。

感悟、感悟，有感才有悟，感得扎实才能悟得透彻。

教师不引导学生多读课文、读懂课文，就企望他们说出自己的“感悟、理解”，这是本末倒置、不啻缘木求鱼。

课文中的文字不是枯燥的符号，而是有声音，有色彩的，只有读才能把文字还原成生活画面，才能使它们焕发出生命的活力。

缘语生情，依情品语。

二、珍视学生合理而独特的学习体验
阅读教学是学生、文本、教师间平等的对话活动，每个学生的生活经验和语言感受能力都不一样。

所以，语文教师应该精心备课，从不同角度解读教材，预设学生可能出现的个体感受。

应该尊重每个学生，与学生平等交流，珍视他们合理而独特的学习体验。

三、通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣
新课改，新课标，新教材……最关键的是要求教师有新的教育理念，在解读文本上要创新，转换自己的角色，更新教育观念，改进教学方法。

加强课堂阅读的有效性，一种行之有效的方法就是从课堂设计的角度着手，通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读效率。

小学语文阅读教学的有效性

浅析小学语文阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有的比例较高，因此阅读教学的有效性关系到整个语文教学的有效性，提高阅读教学的效率具有重大意义。

在实施新课程后，在新课程理念的指导和广大小学语文教师的共同努力下，小学语文阅读教学进入了新的发展阶段。

但是一些问题依然存在，不可忽视，针对这些问题，寻找相应的对策对提高小学语文阅读教学质量是十分必要的。

本文对小学语文阅读教学存在的问题和提高阅读教学有效性的应对策略进行了探讨。

一、小学语文阅读教学存在的问题根据长时间的调查和研究发现，在目前小学语文阅读教学的课堂上，一些对课堂教学产生严重影响的问题可以归纳为以下几点：（一）教学目标虚化作为整个课堂教学的方向，教学目标对课堂教学有着重要的影响。

如果制定的教学目标不够具体，过于虚化、泛化，例如“理解课文内容”“体会文中的思想感情”之类的教学目标，能够应用到任何学年、任何内容的教学，缺乏针对性。

因而这种过于泛化的教学目标只能是应对审查的虚架子，而并不能真正发挥其对教学的有效导向作用。

（二）内容泛化教学内容的泛化具体表现在涵盖的内容多种多样，没有体现教学重点和深度，个别教师一味贪多，在对文本的分析和理解上面面俱到，不懂得如何取舍。

教师尽管想把更多的知识传授给学生，却未能从教学目标出发进行内容的有效整合，导致所有教学重点未能突显，因此学生对太多的内容不知从何处下手，不知道应该掌握哪些内容。

此外，内容上一些教师一味地追求多学科的整合，拓展所谓的课外知识。

（三）语言文字训练淡化根据调查发现，在目前的小学语文阅读教学中，有这样一种倾向存在着，即重视体会，忽视训练。

在阅读教学的课堂上，教师更多地关注学生对文本内容的理解和情感的体验，却忽视了培养和训练扎扎实实的语言文字。

事实上，训练语言文字和体验内容情感是相辅相成、共同促进的，只有有效地将两者结合在一起才能实现语文阅读教学的目的。

（四）缺乏教师引领新课程重视学生的主体地位。

小学语文阅读教学的有效性

小学语文阅读教学的有效性叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

”可见，大量阅读是提高语文习作水平的必由之路。

平时语文教师们在班级里面也非常重视课外书的阅读，但是在选择图书、提供图书、监督看书上，不仅仅需要教师的努力，更需要学生家庭的配合。

以下是笔者的几点思考。

一、从推荐课外书入手，打造书香班级。

1、打造书香班级，需要老师不断搜集儿童读物。

大量阅读的前提是给孩子提供阅读的平台。

在这里就需要学校和家庭互相配合，形成合力，给孩子创造出一个能大量阅读的平台。

那么怎样给孩子推荐优秀的儿童文学呢？这就需要教师从多渠道搜集最佳的儿童读物，介绍给家长，再由家长负责从图书馆借阅或者网上购买书籍，有了书，孩子的阅读量才能慢慢地打开。

经常在网上搜集各类优秀的儿童书籍名单，如全球最大网上书店亚马逊评选出来的上个世纪50本最佳图书如《绿野仙踪》、《彼得兔的故事》、《记忆传授人》等，又如日本幻想儿童小说系列如《晴天，有时下猪》、《阁楼里的秘密》等。

经常翻看朋友圈里面其他教师推荐的优秀书单，并把它及时记录下来，然后再推荐给孩子们，如张祖庆推荐的最新小学生分年级寒假书目（含60部电影），里面的书籍如《古灵精怪的动物园》、《风到哪里去了》、《噢，美丽的巴拿马》等。

其次，甚至还可以去淘宝的书店里面一遍一遍地“逛”，在里面搜寻最适合学生阅读的图书，比如淘宝上有常青藤获奖系列小说，目前一共推出了至少七辑，每一辑里面都有七到八本获奖儿童小说。

家长在购买的时候，不用一本本去搜集，只要购买一辑，下一个单子，就能轻松买到七八本书，可以让孩子看一段时间。

对于儿童文学名家的书，教师也要经常不断地向孩子们推荐，如张之路的一系列小说《霹雳贝贝》、《非法智慧》、《第三军团》等，又如曹文轩的《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》，沈石溪的动物小说也是非常值得推荐的优秀读物。

小学阅读教学有效性浅谈

小学阅读教学有效性浅谈阅读是学生学习语文的重要环节，也是语言交流的基础技能之一。

因此，小学阅读教学的有效性直接关系到学生语言能力的培养和提升。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面，浅谈小学阅读教学的有效性。

一、教学目标小学阅读教学的目标在于培养学生良好的阅读习惯、阅读技能、阅读兴趣以及阅读思维能力。

具体来说，教师可以围绕以下几个方面设置教学目标：（一）培养良好的阅读习惯。

要求学生正确认识阅读的重要性，并建立起良好的阅读习惯，即每天安排适量的阅读时间，定期借阅书籍，多读好书，多种类、多角度地阅读。

（二）提高阅读技能。

通过系统的、科学的学习，培养学生阅读技巧，如快速阅读、略读、细读等技能，以及阅读各类文体的能力，如故事、诗歌、科普、小说等。

（三）激发阅读兴趣。

通过各种形式的阅读活动，增加学生的阅读兴趣，如鼓励学生在课余时间参加阅读角、开展阅读比赛、组织阅读团队等。

（四）提升阅读思维能力。

鼓励学生阅读有深度、有思想性的文章，培养他们的深度阅读能力、分析能力和综合能力，以提升学生的阅读能力和语言表达能力。

二、教学方法（一）兴趣导入。

教师可以采用各种有趣的方式进行阅读教学，如讲故事、诗朗诵、听音乐、观影等，让学生在兴趣中进入文学世界，感受文学的魅力。

（二）适宜的教材选择。

教师要根据学生的年龄特点和阅读水平，选择适合的阅读材料，如儿童文学、校园小说、科普读物等。

（三）系统的教学。

教学要有计划、系统，分步骤、分阶段进行，让学生逐步掌握阅读技能，实现渐进式提高。

同时，要注重课堂效果，注重提高学生的阅读理解和表达能力。

（四）多元化的教学形式。

教学形式不应过于单一，除了传统的课堂讲授形式，还可以采用其他多种形式，如讨论、小组活动、阅读比赛等，增加教学的趣味性和互动性。

（五）鼓励自主阅读。

教师要鼓励学生养成自主阅读的习惯，在阅读中实现自我成长，选择喜欢的阅读材料，养成自己的阅读品味。

三、教学评价教学评价是指对学生阅读情况、阅读效果的定量或定性分析。

浅谈阅读教学的有效性

识？你有没有这样嬉戏的场面？
一
得了什么？发展了什么？怎样让这宝
玉
贵的读书时间、可贵的质疑环节发挥
应有的效能？下面通过剖析几则教学
．
．
生１：洗澡的时候，我往妈妈身
上泼水。
片段，尝试着探寻一下当前阅读教学
效率不高的原因所在。
一．
浅谈阅读教学的有效性
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注重了让学生交流个人的初步收获，
阅读教学是语文教学的基本环节，而 “ 读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容。《语文课程标准在各个学段的阅读教学中都要求
重视朗读： “ 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏
生：读了课文，我知道了爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方…… （念
提问缺乏层次性和指向性。让学生讲
一
读了文章的第六自然段）
师（提醒）请同学们试着用自：己的话来谈你的读书收获。生：我知道了爬山虎的脚其实就
是长在叶柄的几根细丝。（于是，学生又开始交流感兴趣
阅读教学低效的原因剖析
生２：爸爸给我洗澡的时候，我
生３：我平时不爱洗头，妈妈要
往爸爸身上洒水。
我洗头的时候，我就往妈妈脸上浇
【案例一】《山虎的脚》整体：爬
感知教学片段
（教师在引导学生周绕课题质疑师：爬山虎是一种植物，怎么会有脚呢？请同学们带着你想知道的问题，仔细读课文，看看你自己能读懂

论阅读教学的有效性

论阅读教学的有效性论阅读教学的有效性论阅读教学的有效性林华庭（福建省福州市永泰县东门小学）《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，要想在阅读教学中，实现真正的"个性化阅读",必须提高阅读课堂教学的有效性。

一、人本对话，夯实基础在阅读教学中，学生、教师、文本之间的对话是一个三维互动的过程，可见"人本对话"是阅读教学的基础与核心。

要想提高阅读教学的有效性，我认为，应突出"人本对话",强化师本对话、生本对话。

1.师本对话是前提阅读教学，开始于教师与"文本"教材之间的对话。

接触一篇新课文，教师首先是一名读者，要揣摩作者的旨意，要解读课文的内容，体会作者的情感，领悟文章的表达方法。

比如，在教学《蟋蟀的住宅》这篇文章时，先要弄清作者通过对蟋蟀的住宅的具体说明与描绘，赞美了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

同时，还应注意到，作者在写法上采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。

进一步解读时，就会发现，可以让学生在学习这一课时，从头到尾处于蟋蟀的角色，以第一人称的语气来叙述、来表达，也许学生会感兴趣。

这样，教师在聆听教材的声音时，将教材提供的信息与自己头脑中已有的知识相整合，而且还对学生进行了准确的估计，从而建构出属于自己的全新视野。

2.生本对话是途径《义务教育语文课程标准》也指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

学生要学在先，要靠自己的感悟和体验，在教学中要让学生与文中对话，有所思、有所悟、有所得。

比如，学生初读《秦兵马俑》后，要让学生达到真正的整体感知，大体上能说出：这篇课文是围绕"规模宏大""类型众多""人性鲜明"写的，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

浅析小学语文阅读教学的有效性

【关键词ｌ有效阅读教学；小学语文阅诜
课堂阅读教学
高。２．明确其阅读教学的目标
在阅读教学的过程中，其阅读教学的目随着我国教育行业的不断的发展，其在标的课堂阅读教学的核心阅读教学的过程中也存在着不少的问题，有效内容，在语文课程的阅读教阅读教学是一种高效果、高效益和高效率的阅学当中，教师一定要成分的读教学的方式。当期有效阅读教学在我国成为了研究的重点，有效阅读教学的基本的理念就是要符合阅读教学的规律，最大限度的提升阅读教学的效率。其在小学语文课程阅读教学中的应用可以有效的提高阅读教学的效率，促进学生们对于知识的掌握，以下就对有效阅读教学在小学语文课堂阅读教学中的应用做研究分
（１）课前预习。课前，教师提出
本课学习内容，通过学生共同讨论，预设学习目标。让学生以小组为单位进行准备活动。主动去了解教学内容，课堂上老师不急于讲授知识，而是让学生对
预习的情况作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，对提高课堂
习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。（３）互动交流。学生以小组为单

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。

在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。

本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。

一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。

教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。

只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。

教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。

同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。

三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。

教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。

四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。

教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。

五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。

教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。

同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。

六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。

在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。

结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。

浅谈阅读教学的有效性

浅谈阅读教学的有效性浅谈阅读教学的有效性四川省盐亭县两河镇中心小学校李明《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的《少我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了。

”进行研读，再联系上下文理解关键词语“高墙上的四角的天空”、“素不知道”、“先前”、“如许”,体会“我”对闰土的羡慕、钦佩之情。

这样使读层层推进，学生在读中学到了知识，培养了能力。

二、以训练为点细节与整体相结合。

“训练”即语言文字训练。

现在的语文课堂教学提倡把握整体，培养学生整体把握的能力，但整体需要细节的充实——抓重点语段进行语言文字训练。

每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。

例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，首先对课堂整体有一个宏观地把握，伯父之所以受到那么多人的爱戴，“我”之所以对伯父无限的怀念和敬仰，是因为“他为自己想得少，为别人想得多。

”课文的第一部分是结果，后四部分是原因。

这样再通过对“谈《水浒传》”、夹、拿、1象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，教师就不再去多费唇舌了，也节约了教学时间。

2、在朗读、想象都无法达到的效果时运用。

如在教学《观潮》时，学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法感受潮来时壮观、雄伟气势场面的时候，抓住时机插入多媒体课件，学生就很容易从视觉和听觉上体会到钱塘江大潮的壮观景象。

3、在学生一知半解，感到困惑时运用。

如《只有一个地球》，当学生读完课文，知道地球资源遭到了破坏，还不明白严重后果时，可以大量出现破坏环境造成一系列生态环境恶变的图片资料，从而使学生更深刻地领悟到了“只有一个地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”.当然，还有很多地方都可以根据需要适时、合理地使用媒体资源，切不可毫无目的地滥用。

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浅谈语文阅读教学的有效性

浅谈语文阅读教学的有效性
阅读是关系语文教学效果的重要因素，小学语文阅读教学是语文教学的重要部分，阅读也是获得知识的主要途径。

小学生阅读能力的培养非常重要，它将为学生知识的获取打下良好的基础。

只有体现自己阅读教学的风格，才能做到灵活、有效。

1、培养学生的阅读兴趣：每学期，为学生订一部同步阅读课本。

用生动形象的语言向学生简介文章的精彩内容利用故事中紧张感人的情节，创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发兴趣。

2、开展阅读活动满足学生的成就感：学生进行课外阅读，即希望知识上的收获，更期望得到老师家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

3、阅读习惯的培养应常抓不懈:阅读习惯的养成是一个长期的过程，为学生创造一个良好的读书环境，让学生每天坚持一定时间进行阅读也是必不可少的。

在增长知识享受乐趣中天天坚持阅读，不知不觉中阅读习惯养成了。

阅读习惯的养成也是一个缓慢的过程，良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成教师应重视家庭学校间的联系，注重课内外结合。

总之，学生课外阅读，习惯就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的智慧之光。

小学阅读教学有效性浅谈

小学阅读教学有效性浅谈随着教育改革的深入，小学阅读教学的有效性问题也越来越受到关注。

小学阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，对于学生的学习和发展具有重要的意义。

本文将从教师角度出发，浅谈小学阅读教学的有效性，探讨如何提高学生的阅读理解能力。

一、保证教师的教育素质小学阅读教学的有效性首先要保证教师具备较高的教育素质和阅读教学技能。

教师应该掌握与学生相关的语言知识和文学知识，具有丰富的阅读教学经验和教学技巧。

此外，教师还需要培养自己的教育理论素养，提高综合素质，不断地更新教育观念和教学方法，从而更好地引导学生。

二、注重阅读环境的营造小学阅读教学的环境也极其重要，学生的读物应该丰富多样，能够满足不同阶段、不同兴趣的学生的需求，同时阅读环境也应该让学生能够积极地思考和交流，激发学生的想象力和好奇心。

此外，阅读的时间和地点也应该得到保障，为学生创造一个良好的阅读学习氛围，让学生在阅读中领略书籍的魅力。

三、多种阅读策略的应用小学阅读教学应该注重多种阅读策略的应用，包括预测、猜测、推断、分析等。

教师可以选择不同的阅读材料，结合不同的策略进行教学，帮助学生进一步理解和掌握揭示文本信息的技巧。

同时，教师还可以在教学过程中，尝试引导学生思考和发问，鼓励学生自主思考，加强对学生的思维能力和创造能力的培养。

四、多元化的学习评价方式小学阅读教育的有效性还需要采取多元化的学习评价方式。

除了传统的考试，还可以采用课堂讨论、阅读分享、作品展示等多种方式来测量学生的学习成果。

教师可根据学生的实际情况和不同层次的要求来灵活选择评价方式，在评价的过程中，注重鼓励和激励学生，引导学生正视自己的缺点和不足，努力提高自己的阅读理解能力。

总之，小学阅读教学的有效性需要教师的努力和创新。

教师在教学过程中应该关注学生的课堂表现和阅读表现，了解学生的阅读水平和需求，根据学生的差异性和特点，采取相应的阅读策略和评价方式，为学生提供更好的教育体验和文化滋养。

浅谈阅读教学的有效性

浅谈阅读教学的有效性浅谈阅读教学的有效性随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。

我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。

学生在读中获得信息，受到感染熏陶，把握语言规律等。

可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感，领悟表达方法等。

于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。

继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案，应付考试。

阅读教学是语文教学的重要组成，与学生有成长关系密切。

试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。

近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践，现将体验描述于后与大家共勉：一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。

这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。

只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。

“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。

“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。

尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。

二、在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。

在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。

在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。

小学阅读教学有效性浅谈

小学阅读教学有效性浅谈阅读是小学教育中非常重要的一环，对于学生的学习和发展具有至关重要的作用。

而如何进行有效的阅读教学，提高学生的阅读能力，是每个小学教师都需要思考和探索的问题。

本文将从阅读教学的有效性角度出发，谈谈小学阅读教学的一些方法和策略。

小学阅读教学的有效性在于引导学生形成良好的阅读习惯。

学生的阅读习惯决定了他们以后的阅读能力和习惯，因此在小学阶段就要重视培养学生的阅读习惯。

教师可以通过每日课堂阅读、家庭阅读计划、阅读兴趣小组等形式，引导学生养成每天阅读的习惯。

学校还可以建立起丰富多彩的图书馆，为学生提供各种书籍资源，激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成阅读自觉和主动的能力。

小学阅读教学的有效性也在于教师的指导和引导。

教师在教学过程中要注重对学生阅读的指导和引导，帮助他们解决阅读中遇到的问题，提高阅读的效率与速度。

在教学中，教师可以通过朗读、音标教学、课文解析等方式，引导学生正确理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。

教师还应该对学生进行定期的阅读能力测试，及时了解学生的阅读情况，针对性地进行教学调整，帮助学生提高阅读水平。

小学阅读教学的有效性也在于多元化的阅读教学策略。

教师在教学中，可以采用多种教学策略，丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读兴趣。

可以通过故事会、阅读角落、阅读小组等形式，进行学生阅读活动，增强学生的阅读情感体验。

教师还可以结合多媒体技术，开展有声读物、数字化阅读等形式，丰富学生的阅读方式，提高他们的阅读动力和兴趣。

小学阅读教学的有效性还在于家庭与学校的合作。

家庭是学生阅读的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同促进学生的阅读发展。

学校可以通过家庭阅读计划、家庭阅读课等形式，引导家长积极参与学生的阅读活动，激发家长对学生阅读的重视和关注，同时也提高学生在家的阅读时间和质量。

学校还可以通过家校合作活动、家庭阅读报告等形式，了解学生在家的阅读情况，与家长共同关心学生的阅读兴趣和能力，促进学校与家庭的紧密合作，共同助力学生的阅读发展。