学习李玉贵老师课堂研究

学习李玉贵老师课堂教学报告
这两周，我校一直以各种形式学习台湾著名语文教师李玉贵，虽然学科不同，但是仍然感觉获益匪浅，我不由得反思我们的科学课堂：教什么？怎么教？同时也在思考，向她学什么，怎么学？通过研讨我们知道李玉贵老师有一丝不苟的敬业精神，她能把自己上的每一节课都录下来，反复研听每一个环节、每一句话，由此改进自己的教学……该学习李老师的地方太多了，我结合学讲计划，学习李玉贵老师的“真”“民主”的思想。

一、学什么——“真”
由李玉贵老师教学《课堂上的分心事》一课中，让我们看到李老师真的是在教，学生也是真的是在学。

例如，李老师在设计写好分心事的动作细节时，设计了这样一个问题：“你能用十个动词写清这个小朋友此时的分心事吗？”问题抛出后，可能是由于李老师的问题有些难，也可能是由于孩子们的习作能力是老师没有预料到的，出现了冷场现象。

此时的李老师非常的富有教育智慧，通过巡视每个孩子的情况，及时的修订了自己的教学目标，让学生说出四个动词即可。

接着又针对孩子们举手少的情况，再一次降低了学习要求：同位合作说出四个动词即可。

这让我们看到李老师真实的课堂存在，真的是在一步步的引导孩子学习习作，不像以往有些公开课的做作。

接下来李老师又一步步的引导孩子利用图片分解动作，让孩子们继续学习细节描写，以期待达成最初的学习目标。

无疑，李老师是成功的。

她成功的让孩子们学会了用十个动词写出分心事的细节描写，甚至有的孩子还
说出了“屁股离开了板凳”这样的细微动作。

再次让我们感受到学生们真的是在学，是在一点点的进步。

这样的“真”，难道不该是值得我们学习的吗？
二、学什么——“民主”
李运生局长在点评李玉贵老师的课堂教学中，重点强调了“民主”二字。

李老师的课堂确实是民主的，由课堂伊始，李老师让孩子们自主选择说分心事，然后分类，让他们选择其中一类自由写，这体现了学生学习的民主性。

再者，在习作指导环节中，根据孩子的实际情况让学生选择合作学习，这也是一种民主的体现。

我们也觉得这与我市提出的学讲计划精神、我校的串联式小组合作课堂教学模式又是不谋而合的，我们更应该学习李老师的这种“民主”思想，将李老师的这种民主进行到底。

俗话说，千里之堤毁于蚁穴。

可见细节能够决定成败。

从李老师的课堂教学中，我们至始至终都能看到她的细节管理。

如李老师强调：“我说的时候你们要注意听，我的话音一落，你们就得行动。

当我走到讲台站定的时候，你们就应该停笔看着老师了。

”在以往的公开课中，从来没有听到过上课教师强调常规的问题，而李老师的课堂却一直在注重这种常规管理。

看似课堂常规的训练，细细想来，李老师已经把这种管理细化到了每一个动作。

再如，李老师提问一个孩子时，这个孩子站立起来，并不急于回答问题，似乎在等待老师为他拿话筒，可能是常常上这样的公开课，已经习惯于讲课教师为学生拿话筒了。

可李老师不这样，她强调：“我不会给你拿话筒，你回答问题你自己
拿话筒。

”李老师在这一常规管理中，渗透着自己的事情自己做的思想，让学生提高自理能力。

三、怎样学——关注每一个孩子
“一个不能少，每个都重要”是我校的教育理念，教育家马卡连科也说过：教育要尊重每一个学生，要关注到每一个学生。

在课堂中真正做到关注每一个孩子的成长，不是那么容易做到的。

李玉贵老师非常坦诚地说，她不能每节课都能关注到每一个孩子，但她会重点关注到这其中的几个小组，下次再重点关注其他的小组。

李玉贵老师还说：“课堂上不会的小孩其实是在教我们教书，如果我们只按照自己的节奏是不会教书的。

”这一点，让我们很有感触。

教师既是教学者，也是观察者，要时刻关注学生，尤其是那些不会的学生。

我们作为教师，要想方设法让不会的孩子会，让自己变成一个敏锐的观察者，去帮助这一部分孩子学习。

四、怎样学——学会反思自己的课堂
李玉贵老师说：“我觉得反思是最大的专业内力，无论遇到怎么样的小孩，只要我们谦卑地想其实是我还没有找到对的方法，只要我们把小孩的问题放在心上，就可能生成每一个人都是公平的教室。

只要一个老师愿意反思，而不是教育局让我们做什么事，我们每天都可以向自己的学生学习专业成长。

”她是这样说的，更是这样做的，她会把上过的课回放，进行深入地研究反思。

的确，我们需要反思教学，需要教师们自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

这种反思
也是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，就是总结经验，提高教学水平。

我们应当学习李玉贵老师，学会反思自己的课堂。