《一次成功的实验》教学反思
一次成功的实验教学设计及反思
一次成功的实验教学设计及反思一次成功的实验教学设计及反思「篇一」学习目标①认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
课前准备演示实验的课件。
第一课时揭示课题，明确学习目标①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前，实验之时，实验之后，每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？②组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题：a．什么人在做实验？b．又是怎么做的呢？c．教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
（左右一样宽）c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时继续精读感悟①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
一次成功的实验反思范文
一次成功的实验反思范文《一次成功的实验》文中从小学生与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
小编收集了一次成功的实验反思范文，大家一起来看看吧!一次成功的实验反思范文篇1学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。
这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。
我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。
女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。
然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。
在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。
如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。
对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
一次成功的实验反思范文篇2《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。
“有了危险应该让别人先出去。
《一次成功的实验》课后反思_教案教学设计
《一次成功的实验》课后反思课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
在学习教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”时师：这里应该怎样读呢？我们来轻声读读这句话吧。
生：我认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。
要是读快了，小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。
因为“一”、“二”后面都有省略号。
省略号表示停顿的时间较长。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。
用逗号呢，就要稍长一点。
这里用省略号该怎样读呢？学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。
好，我们一起来读一读。
师：对呀，从这里我们看出女孩沉着冷静，急中生智。
当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。
我们一起来读读这句话。
一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。
”学生读的很响，师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。
）谁来试试？学生轻声地读，体会到了低声，但读得较慢。
师：我想等女孩说完话，水都淹上来了。
想想该怎么读？生笑，快速地读完了这句话。
但读的都听不清楚。
师：谁能再试试？既要快又要让同学听清楚。
学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。
师：我们也一起来好好读读吧。
学生一起读。
反思：让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。
在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”学生当时对此的体会是有危险要读快。
没有注意到标点符号向我们展示的内容，因为课文中用的是省略号。
所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。
而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。
《一次成功的实验》教学反思_4
《一次成功的实验》教学反思《一次成功的实验》教学反思1《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。
“有了危险应该让别人先出去。
”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。
这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。
当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。
看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。
于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一次成功的实验》的反思5则
《一次成功的实验》的反思５则《一次成功的实验》的反思《一次成功的实验》是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。
课文可分为实验的准备、实验的经过、实验的成功原因三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？教师在组织讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。
例如，顺利不假思索两个词。
顺利本意是指在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难，教师可联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
这实际上是为顺利提供了相反的注解。
因此，在课文的语境中，顺利实际上含有迅速的，没有任何阻碍的意思。
不假思索在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。
教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。
例如，这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。
由于句中使用了激动和好久等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。
通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。
《一次成功的实验》教学反思《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。
这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
课文可分为实验前、实验中、实验后。
叙述顺序清楚、结构明晰。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。
《一次成功的实验》教学反思(集合15篇)
《一次成功的实验》教学反思(集合15篇)《一次成功的实验》教学反思1《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
文章叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。
语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。
但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、围绕重点，注重基本技能训练《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的.训练，给学生打下扎实的语文基础。
”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。
课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。
’”和“有了危险，应该让别人先出去。
”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。
通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。
我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。
二、动手操作，培养实践能力语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。
一次成功的实验教学反思
一次成功的实验教学反思（一）《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。
首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。
其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思《一次胜利的试验》教学反思1《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”嬉戏。
这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。
教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。
从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，祖先后己高尚品质,老师是教学活动的组织者和引导者。
围绕重点，注意基本技能训练《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。
”我注意提示学法，让同学“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，同学人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。
课堂上我围绕试验胜利的关键，同学抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你其次，我最终。
’”和“有了危急，应当让别人先出去。
”引导同学揣摩人物心理，指导同学朗读训练同学的语感。
通过朗读再现试验过程，同学读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。
我还引导同学抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导同学训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给同学打下扎实的语文基础。
动手操作，培育实践力量.语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导同学动手操作，让同学根据教育家做试验的要求与方法演一演，同学通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急祖先后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正表达同学的主体地位.由于时间关系，不能让每个同学都上台演一演，只能让他们课后去试验。
《一次胜利的试验》教学反思2今日讲了公开课《一次胜利的试验》，这是一篇很好的文章，既能教给同学做人的道理，也能熬炼他们的动手力量，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。
不是说同学表现很好，而是我缘由。
既然这篇课文讲的是做试验，所以我就想让同学自己动手，在动手动的过程中能激发他们的主动性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思《一次胜利的试验》教学反思要怎么写呢?下面是由我为大家带来的关于《一次胜利的试验》教学反思，盼望能够帮到您!《一次胜利的试验》教学反思一《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。
这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。
试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。
文章可分为从教育家试验预备、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。
叙述挨次清晰、结构明晰。
本课的教学重点是让同学读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
因此，在教学中，我这样引导同学，"假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗?所以这次胜利靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人"团结合作'。
同学理解了团结合作的重要性。
团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗?这样的引导，同学对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领同学体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需连续琢磨怎样引领同学读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
《一次胜利的试验》教学反思二《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做"逃命'嬉戏。
《一次成功的实验》课后反思
《一次成功的实验》课后反思《一次成功的实验》课后反思背景：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
片断1：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”（生读）师：这里的“不假思索”怎么理解呢？生：“不假思索”就是不讲假话的意思。
生：不对，应该是想也不用想的意思。
师：你说得对。
陈娟，你是哪里人？生：通元人。
（学生很快回答出来。
）师：你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。
师：沈阳，你几岁？生：九岁。
（生很快回答）师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。
师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”反思：建构主义学习观认为，有效的学习是建立在学生原有的经验基础上的，没有学生的主动参与和原有经验基础上的建构，任何脱离学生经验的灌输都是低效的。
同样，如果这里的“不假思索”还是传统的教学方法。
通过查字典和词语手册等工具书，然后读一读，就算这个知识点的完成。
显然是不够的。
而通过上面的片断的学习,学生对“不假思索”理解得更全面,更懂得了在什么样的情况下用这个词。
在课后的作业中，学生用这个词的造句，正确率达到９６％。
片段2：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这里的“一”、“二”要读得快点，他读得太慢了。
师：这里应该怎样读呢？我们还是来轻声读读这句话吧。
生：我也认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。
要是读快了，下面小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。
因为“一”、“二”后面都有省略号。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。
用逗号呢，就要稍长一点。
这里用省略号该怎样读呢？学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？生：表示说话要拖长。
三年级一次成功的实验教学反思
三年级一次成功的实验教学反思三年级一次成功的实验教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的三年级一次成功的实验教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级一次成功的实验教学反思1 《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。
首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。
其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
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《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。
文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人“团结合作”。
学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗？这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。