乡土资源是用之不竭的源泉
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究乡土资源是指人们在自然环境中创造的各种物质和非物质财富，包括自然资源、人力资源和文化资源等。
在高中思想政治课教学中，乡土资源的利用原则是一项重要课题。
乡土资源的利用原则包括三个方面，即可持续利用、整合利用和保护利用。
可持续利用是指在利用乡土资源时要考虑到资源的可再生性和使用的优先次序。
对于可再生资源，例如水、森林、矿产等，需要进行科学的规划和管理，使其得到合理的利用，以满足人们的需求，同时保证资源的恢复和再生。
对于不可再生的资源，如石油和煤等，应该充分考虑利用的优先次序，尽可能延长使用寿命，而不是被浪费掉。
整合利用是指充分发挥乡土资源的综合效益。
在乡村地区，既有土地资源，也有文化资源和生态资源等，这些资源可以互动作用，实现不同资源之间的协调发展。
例如，可以在生态保护的基础上发展生态旅游，将文化资源与旅游资源相结合，促进当地的经济发展。
保护利用是指在利用乡土资源时，必须确保不破坏生态平衡和文化传承。
维护生态平衡是保护乡土资源的基础，只有生态环境得到保护，才能保障人类的健康和生存。
同时，在利用文化资源时要尊重本土文化，保存和传承当地的传统文化和风俗习惯，不断丰富和延续这些文化传统，推进文化多样性的发展。
在高中思想政治课教学中，乡土资源的利用原则需要贯穿于整个教学过程中，并贯穿于教学目标、教材内容、教学方法、教学评价等方面。
首先，应该明确教学目标，让学生了解乡土资源的重要性和利用原则，认识到乡土资源的价值，激发学生保护乡土资源的意识。
其次，教材内容要贴近实际，通过大量实例、案例分析等手段，让学生感性认识和理解乡土资源的利用原则。
同时，涉及到环保、经济发展等问题时，要充分引导学生思考，促使他们在思维上迈出更大的步伐。
第三，教学方法也是非常关键的，启发式教学、案例教学、讨论式教学等有助于学生的思考和探究，让学生参与其中，从而达到更好的教学效果。
最后，教学评价方面，教师应该依照教学目标和教学内容，设计多种形式的评价方式，既有定期考试，也有作业评分、小组讨论、项目评选等等，全面评价学生的学习效果。
乡土资源巧利用区域活动显特色
乡土资源巧利用区域活动显特色1. 引言1.1 乡土资源的重要性乡土资源是指乡村中天然存在的资源，包括土地、水资源、气候、人口等各种自然条件和人文特色。
乡土资源具有独特性、稳定性和可再生性，是乡村经济社会发展的基础和保障。
乡土资源的重要性主要体现在以下几个方面：1. 乡土资源是乡村经济发展的重要支撑。
乡土资源丰富多样，可以提供农林牧渔等生产要素，支持农村产业发展，增加农民收入，推动乡村经济的持续增长。
2. 乡土资源是乡村文化传承的重要基础。
乡土资源承载着丰富的历史文化遗产和传统习俗，是乡村文化的生命之源，保护和利用好乡土资源可以传承和弘扬乡村文化，增强乡民的文化认同和自豪感。
3. 乡土资源是乡村环境优化的重要依托。
充分利用乡土资源可以改善乡村生态环境，提升乡村景观品质，营造宜居宜业的乡村环境，吸引人才和资金的流入，促进乡村振兴。
充分认识和利用好乡土资源的重要性，对于促进乡村经济社会可持续发展具有重要意义。
1.2 乡土资源巧利用的意义乡土资源是指每个地域所特有的自然、人文、历史、文化等资源。
乡土资源巧利用的意义主要体现在以下几个方面：一、促进当地经济发展。
乡土资源巧利用可以开发出具有地域特色的特产和手工艺品，吸引游客前来观光旅游，带动当地农民增收致富，促进当地经济发展。
二、传承和弘扬地方文化。
乡土资源巧利用可以通过挖掘当地的民俗文化、建筑风格、手工艺传统等，传承和弘扬地方文化，让人们更加了解和珍惜自己的家乡。
三、提升当地形象和吸引力。
乡土资源巧利用可以打造出独特的乡村风貌，提升当地的形象和吸引力，吸引更多游客前来参观和体验，推动乡村旅游的发展。
四、促进乡村振兴。
乡土资源巧利用可以促进乡村产业的升级和转型，推动乡村振兴的进程，为乡村生态、经济、文化的可持续发展打下坚实基础。
在当今社会，乡土资源巧利用已经成为乡村发展的重要手段和路径，对于推动乡村经济社会的发展和提升乡村发展的魅力有着重要的意义。
2. 正文2.1 开展乡土资源巧利用的途径开展乡土资源巧利用的途径是多方面的，主要包括以下几个方面。
乡土资源—农村写作的活水源头
乡土资源—农村写作的活水源头作者：朱玲丽来源：《新教育时代》2014年第10期摘要：乐清依山傍海，乡土文学资源丰富，挖掘其进行写作教学具有较强的可操作性。
乡土化的"生活写作"，较之传统的"形式写作"有着教学实践和哲学理论上的绝对优势。
这一新颖的教学理念极富前瞻性和想象力，必然给语文新课程改革和语文素质教育带来有益的启示。
关键词：乐清风景乡土文学写作教学每到周五我就会听到学生这样的抱怨：又要写周记了，烦人！我都不知道这周又去编什么！再看看语文老师们每次改作文：这些作文不是生病了妈妈冒着大雨给我送医院，就是妈妈来给我盖被子的老套题材。
要是碰到考试，语文老师也就是改作文的机器，没有值得品味，让人欣赏的佳作来调节。
一天下来全班级的作文就盖棺定论了。
日复一日，学生谈“文”色变，教师改“文”恼火。
一次公开课上，我在自己的八（1）班上《三峡》。
导入的时候，我是例行公事的问了学生一个问题：你们都去过哪些风景秀丽的地方玩过呢，能说出来和大家分享一下吗？起初，我的设想是学生随便说几个地方，我过渡到三峡就结束了。
结果出乎我的意料，这个问题竟然激起了千层浪，我们班级的学生争先恐后的要站起来向我介绍乐清的风景，如雁荡山、白龙山等。
我就追问了一句：为什么你觉得那里是最美的，你能给老师描述一下吗？结果学生眉飞色舞、兴致勃勃的描述给了我极大的震撼，为了他们介绍的风景，更因为他们的文采。
原来他们心中也藏了那么多的美景，原来他们的脑中也有那么多的美词美句。
那为什么我们的学生平时在作文中描绘不出这么好的风景呢？学生有自己的美景、自己的快乐在心中，却常常在写作文时搜肠刮肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
是学生不会吗？显然不是。
是学生不写吗？为什么呢？我们的作文教学一定出问题了。
因为中考的功利性早已将学生的个性磨平，老师硬塞进去的是所谓的技巧、方法，其实就是为了应付中考的现代“八股文”。
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究
乡土资源的利用是指利用乡村地区的自然环境、人文资源、经济条件等各方面的资源，以促进农村地区经济发展和居民生活水平的提高。
在高中思想政治课的教学中，乡土资源
的利用原则是关于乡村资源利用的准则和原则，通过引导学生了解和思考相关的问题，培
养他们的创新能力和面对社会问题的能力。
乡土资源的利用原则包括以下几个方面：
1. 可持续利用原则。
乡土资源的利用应当注重保护和可持续利用，不能过分开发和
消耗资源，要维护生态平衡和环境的可持续性。
教学中要引导学生了解资源的有限性和环
境的脆弱性，培养他们的环保意识和可持续发展意识。
3. 公平公正原则。
乡土资源的利用应当注重公平公正，不能使少数人受益而大多数
人受损。
教学中要引导学生了解资源分配的不平衡和政策的倾斜，培养他们的公平正义意
识和社会责任感。
4. 科学合理原则。
乡土资源的利用应当注重科学管理和合理规划，不能盲目开发和
随意行动。
教学中要引导学生了解资源开发的规律和依据，培养他们的科学思维和科学方
法的运用能力。
5. 文化传承原则。
乡土资源的利用应当注重传承和保护本土文化，不能破坏和消除
传统文化。
教学中要引导学生了解乡土文化的价值和保护的重要性，培养他们的文化自信
和文化自觉。
整合乡土文化资源,打造开放的语文课堂
整合乡土文化资源,打造开放的语文课堂整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，倡导“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“通过多种途径提高学生的语文素养”；强调语文教学资源的多样化和广阔性，无论山川草木和风俗人情，还是乡土文化，都是可以利用的教学资源。
语文的外延即生活的外延，语文教学不应局限于课堂的课本教学，而应树立“语文即是浓缩的生活，教育是从生活中来，从生活中展开”的教育观念。
各学校的周围都蕴藏着多种语文课程资源，语文教师要因地制宜地开发和利用乡土资源，关注自身所处的自然环境和人文环境，利用好具有鲜明地方特色的教学资源。
因为教学资源丰富了，视野开阔了，语文课堂就会开放而有活力。
为此，中学语文教师应在教学中渗透乡土文化，借助深厚的乡土文化资源，使教学从课内延伸到课外，让学生亲近和领略乡土文化，汲取乡土文化的营养，以提高他们的语文素养。
一、挖掘乡土文化资源，拓展课程的时空视野每一片土地都有历史文化的积淀，乡土文化源远流长，博大精深，蕴藏无限的宝藏。
充分挖掘、合理利用这一课程资源，可以丰富教学资源，优化教学结构，拓宽教学渠道，增强教学效果。
笔者所在的江苏省苏州市吴中区藏书镇是一块灵秀之地，这里有优美的自然风光。
“凿险通幽，宛如桃源”的天池山被誉为“吴中第一胜迹”；莲花峰远望状如盛开的莲花，近观莲峰巨石，危如累卵，壮观奇兀，被誉为“吴中第一峰”。
天池山峰奇石秀，泉流丰美，风光得天独厚。
古人云：“知者乐水，仁者乐山。
”笔者利用语文实践活动，让学生走出“课本”，走出“教室”，让学生访古探幽，捕捉美丽的自然风光。
当学生徜徉于林木参差的石径、追捉林间奔泻的山泉时，即可让学生体会到谢大光先生笔下鼎湖山那半含半露、时隐时现的山泉的情态，理解由万股泉声汇成的生命交响乐。
当学生驻足半山泉边，钟情于那潭“琼浆玉液”般的山泉时，会情不自禁地在脑海中浮现朱自清先生笔下梅雨潭那醉人奇异的绿。
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用在小学教学中，乡土资源的开发与运用是非常重要的一部分。
乡土资源是指乡村地区的自然环境和文化传统资源，包括自然景观、人文景观、乡村生活等多个方面。
充分利用乡土资源，可以丰富教学内容，培养学生的乡土情怀和文化自信，提高他们的学习兴趣和创造力。
本文将就乡土资源在小学教学中的重要性、开发方法以及实际应用进行浅析。
一、乡土资源在小学教学中的重要性1. 丰富教学内容乡土资源丰富多彩，蕴含着丰富的历史文化和自然风貌。
通过充分利用乡土资源，可以为学生呈现更加丰富多样的教学内容，让他们在学习中感受到家乡的独特魅力。
2. 培养乡土情怀在乡土资源的教学环境中，学生会更容易产生对家乡的热爱和依恋，增强对家乡文化的自豪感和认同感。
这有助于培养学生的乡土情怀，增强他们的文化自信心。
3. 激发学生创造力乡土资源中蕴含着丰富的创作素材，通过巧妙运用这些资源，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和创作能力。
二、乡土资源的开发方法1. 调查研究教师可以组织学生利用课余时间或者社会实践活动，走进乡村，深入了解当地的自然环境和人文景观，进行实地调查研究。
通过实践感受，从而更好地了解和体验家乡的风土人情。
2. 创设教学场景在课堂教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示家乡的美丽风景和悠久历史，搭建起一个真实的教学场景，让学生身临其境，增强学习的亲和力和感染力。
3. 制作教学素材教师可以利用当地文化传统和民间艺术等乡土资源，制作教学素材。
比如利用当地的手工艺品、民间歌舞、乡土美食等，为学生呈现出更加生动形象的教学内容，激发他们的学习兴趣。
1. 语文教学乡土资源在语文教学中可以作为丰富的题材素材。
比如通过当地的传统故事、地方戏曲、民间诗歌等，可以让学生更好地理解和感受语文课文中的情感和意境，提高语文素养。
2. 历史教学乡土资源在历史教学中也有着丰富的应用场景，通过讲解当地的历史文化和风土人情，可以使学生更加深入地了解历史知识，并对历史文化有更加直观的感受。
对于乡土的理解
对于乡土的理解全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：乡土，是指乡村土地、农村社会、农村风俗习惯的总称。
乡土是人类文明的瑰宝，是一个民族、一个地区的灵魂，承载着传承与创新、自然与生活、乡土与现代的多重关系。
对于乡土的理解，是一个关乎人类文明与生态平衡的重要议题。
乡土是一个地域的象征，是一个地方的基本特征。
每一个乡村都有着独特的地理环境、人文历史、生活方式和文化传统。
乡土是乡村的记忆，是村民生活的依托，是乡村社会的根基。
乡土给人以安身立命的根基，给人以归属感和自豪感。
乡土是一种情感的寄托，是一种精神的源泉。
乡土是人类与自然和谐共生的产物。
乡村是自然与人类相互依存、相互繁衍的地方，农耕文明的发展离不开乡村。
乡村的自然环境和气候条件直接影响着农作物的生长，土地的资源和水源的利用直接关系到农民的生计。
乡土是一种自然与人类共同创造的生活方式，是一种生态与经济的双赢关系。
保护好乡土，意味着保护好人类与自然和谐相处的基础。
乡土是民族文化的传承与兴盛之所。
乡土孕育着丰富多彩的民族文化，是民族精神的沃土。
乡土是农耕文化的源头，是中华文明的根基，承载着中华民族五千年的文化传统。
乡土是乡村民俗的舞台，是民间艺术的乐园，是传统节庆的盛宴。
乡土是一种文化传统的传承，是一种文化的传播与延续。
乡土是一种精神的归属与情感的依托。
乡土是人们灵魂的故乡，是人们生命的根源。
在都市喧嚣的生活中，人们对乡土的向往与眷恋是一种精神回归的呼唤。
乡土是一种情感的记忆，是一种心灵的慰籍，是一种家国情怀的寄托。
乡土是乡村民众的精神家园，是人类文明的灵魂栖息地。
乡土是一个国家、一个民族的民生之本、经济之源、文化之魂。
在当代社会，保护好乡土，传承好乡村文化，发展好乡村经济，建设好乡村社会，已成为一个国家、一个民族共同的责任与使命。
乡土是一个地域的社会基础，是一个地方的文化传承，是一个民族的精神支柱。
只有保护好乡土，才能铸就一个美好的家园，实现一个繁荣稳定的社会。
农村文化建设的乡土资源保护与利用
农村文化建设的乡土资源保护与利用乡土资源是指农村地区所拥有的自然和人文资源，其中包括土地、水资源、植被、动物、人力资源以及少数民族的传统文化等。
这些资源与乡村的文化有着密切的联系，对于乡村文化建设具有重要意义。
然而，当前乡土资源的保护与利用面临着一些问题，如土地利用不当、环境污染等。
本文将探讨乡土资源的保护与利用，以促进农村文化建设的发展。
1. 乡土资源保护的重要性乡土资源保护是乡村文化建设的基础和前提。
乡土资源是农村地区最宝贵的财富，它们承载着丰富的自然和人文历史。
保护乡土资源有助于传承乡村的历史文化，维护农民的生产生活环境，提高乡村的整体文化品位。
此外，乡土资源还有助于促进农村旅游业的发展，带动当地经济的繁荣。
2. 乡土资源保护的措施为了保护乡土资源，应采取一系列措施。
首先，加强对土地资源的保护与开发。
农村地区的土地资源要进行科学规划和合理利用，避免过度开发与浪费。
其次，加强对水资源的保护。
水是农村地区最重要的自然资源之一，要做好水域的环境保护，防止水源污染和水资源浪费。
此外，还要加强对植被和动物资源的保护，促进乡村生态平衡的恢复与发展。
3. 乡土资源利用的途径乡土资源的保护与利用应相辅相成。
在保护乡土资源的同时，要善于合理利用。
一方面，可以通过乡村旅游的方式来利用乡土资源。
农村地区独特的自然风景和人文历史，吸引了大量游客的到来。
通过开展乡村旅游业，可以提升当地的知名度，增加农民的收入。
另一方面，可以通过发展乡村产业，充分发挥乡土资源的潜力。
例如，可以发展农产品加工业、手工艺业等，将农村特色产品推广到城市市场。
4. 乡土资源保护与文化建设的关系乡土资源保护与乡村文化建设是相互促进的。
乡土资源保护为乡村文化建设提供了物质基础和历史渊源。
同时，乡村文化建设也为乡土资源保护提供了活力和动力。
乡村文化的传承和创新，可以增加对乡土资源的重视和保护。
因此，乡土资源保护与乡村文化建设应当作为一个整体来推进，通过保护乡土资源来传承和发展乡村文化。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀乡土资源是指某一地域内具有特殊文化、历史、人文、自然等特征的资源，是人类社会生存和发展的物质基础。
对于学生来说，深度发掘乡土资源可以有效地培育他们的家国情怀，增强对家乡的认同感和责任感。
本文将从乡土资源的意义、发掘乡土资源的方法和效果、以及学校如何开展乡土资源教育等方面进行探讨。
一、乡土资源的意义乡土资源是指一个地域内所具有的独特的、有价值的资源。
这些资源不仅包括自然资源，还有文化资源、历史资源、人文资源等。
乡土资源对于当地的人们来说是独一无二的，是他们的文化底蕴和历史沉淀，也是他们的精神家园和文化自信的源泉。
对于学生来说，乡土资源是培养他们家国情怀的重要资源，通过认识和了解乡土资源，他们可以更加深刻地认识和热爱自己的家乡，增强对家乡的归属感和责任感。
乡土资源还是学生学习和成长的重要素材，可以激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
二、发掘乡土资源的方法和效果1. 走进田野，感受自然发掘乡土资源首先要走出教室，走进田野，感受大自然的鬼斧神工。
学校可以组织学生到当地的山水田野中进行实地考察和调研，让他们亲身体验自然的奇妙和变化，感受自然界的美好和力量，激发他们对自然的热爱和敬畏之心。
2. 品味古村，感受历史乡土资源中蕴藏着丰富的历史文化，学校可以组织学生到当地的古村落进行参观和学习，让他们了解古村落的历史渊源和文化特色，感受古老文明的魅力和智慧，培养他们对历史的兴趣和理解力。
3. 观赏民俗，感受文化乡村民俗是乡土资源中重要的文化资源，学校可以组织学生参加当地的传统节日或民俗活动，让他们亲身参与并体验当地的文化风俗，了解民俗的传承和价值，增强他们对传统文化的认同和尊重。
4. 参与社区建设，感受责任学校可以组织学生参与当地的社区建设活动，让他们亲手参与到乡土资源的保护和传承中来，增强他们对家乡的责任感和使命感，培养他们爱家乡、奉献家乡的精神。
通过这些方法，学生可以深入感受和了解家乡的乡土资源，从而培养他们的家国情怀和文化自信，激发他们对学习和生活的热情和动力。
环境创设乡土资源总结汇报
环境创设乡土资源总结汇报乡土资源是指乡村地区所拥有的自然资源、人文资源和社会资源，是乡村发展的重要支撑。
环境创设乡土资源的总结汇报可以从以下几个方面展开：首先，乡土资源的自然资源方面。
我们乡镇地处丘陵地带，山清水秀、风景如画。
我们利用这一特点，开展了生态旅游的开发，同时保护乡土资源，保护我们的生态环境，吸引了大量游客前来观光旅游。
我们还通过打造公园、种植花卉等方式，提升了乡土资源的品质和形象。
其次，乡土资源的人文资源方面。
作为一个历史悠久的乡村，我们拥有丰富的传统文化资源。
我们通过举办各类文化活动，展示我们的传统文化，吸引了大量游客前来感受乡村的文化底蕴。
我们还鼓励乡村艺术家、手工艺人等保留和传承传统技艺，促进乡土文化的发展。
第三，乡土资源的社会资源方面。
我们充分发挥村民的积极性和创造力，组织村级合作社，开展种植、养殖等农业生产。
同时，我们还积极引导村民创办小型企业，提供就业机会，推动乡村经济发展。
通过这些举措，我们有效利用了乡土资源，促进了农民增收致富。
另外，我们也意识到乡土资源的保护与利用是一个长期的任务。
我们加强了乡土资源的管理，制定了相关政策和法规，保护了乡土资源的完整性和稳定性。
我们鼓励村民参与乡土资源的管理，增强他们的环保意识和责任感。
同时，我们也加强了对乡土资源开发利用的科学指导，提供必要的技术支持，确保资源的可持续利用。
在乡土资源的保护和利用过程中，我们还面临一些挑战。
例如，一些人为因素导致了乡土资源的破坏，一些不合理的开发活动对生态环境造成了威胁。
我们将继续加强宣传和教育，提高村民的环保意识，加强对资源的保护和合理开发。
综上所述，通过环境创设乡土资源，我们利用了乡土资源的优势，开展了各种有益于乡村发展的活动。
同时，我们也面临一些挑战，需要持续努力。
相信在我们的共同努力下，乡土资源会不断发展壮大，为乡村发展做出更大的贡献。
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用随着我国农村经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，乡村资源的开发与利用已成为农村地区经济建设和社会发展的重要组成部分。
在农村初中道德与法治教育当中，乡土资源的开发及利用也需要成为重要的教育内容，引导学生树立正确的资源观念和价值观。
一、乡土资源的教育意义1.丰富的资源类型乡土资源是指农村地区所拥有的土地、水资源、农作物、畜禽以及乡村建筑、民俗风情等，包括了丰富的物质和非物质资源，代表了乡村的文化和生产生活方式。
通过对乡土资源的开发及利用，可以帮助学生了解乡村的风土人情，增加对乡土资源的了解和热爱，提高对乡村的认同感和责任感。
2.培养勤劳朴实的品质乡村资源的开发及利用离不开勤劳朴实的农民，这种素质和品德是农村文化的核心，也是农村发展的重要保证。
通过学习乡土资源的开发及利用，可以引导学生树立勤劳朴实的品格，培养孩子们热爱劳动，尊重劳动者的态度，增强农村地区的发展动力和活力。
3.推动农村经济社会发展乡土资源是农村经济发展的重要依托，通过对乡土资源的开发及利用，可以推动当地经济的发展，提高农民的生活水平，促进农村地区的社会和文化建设。
培养学生对乡土资源的认识和开发能力，对乡村地区经济社会的发展有着积极的意义。
2.乡土资源的保护与利用在教育内容中，要引导学生认识到乡土资源的宝贵性和脆弱性，以及如何保护和合理利用乡土资源的方法。
还要培养学生对乡土资源的热爱和尊重，使他们明白自己对于农村资源的责任和义务。
3.乡土资源的开发与创新除了保护和利用现有的乡土资源外，还要引导学生对乡土资源进行开发与创新，通过现代科技手段和信息技术，推动农村资源的升级与转型。
这样既可以促进农村地区的经济发展，也可以增加农村地区的就业机会和吸引力。
三、乡土资源的教育方法1.实地考察组织学生到乡村地区进行实地考察和调研，让学生亲身感受乡村风情和农村资源的生产生活状态，增加对乡土资源的亲近感和认同感。
霍邱县乡土文化资源在初中语文教学中的开发利用
文学教育狐霍邱县乡土述麵在舯语文鮮_开发棚®马明内容摘要：乡土文化蕴含着丰富的乡土气息、意蕴和内涵，是当地中学语文教学取之不尽用之不竭的资源，把丰富的乡土文化资源融入到初中语文课堂教学之中，不仅可以大大提高语文教学效率和学生语文素养，更为 重要的是保护和传承乡土文化，激发初中学生热爱家乡的情怀和思想情感。
作为初中语文教师更要不断深入挖 掘本地区的乡土文化资源，积极探究各种融合策略，把乡土文化资源与校木课程开发、综合性学习和教材内容 进行整合，以提高初中语文教学质量和水平。
关键词：乡土文化资源初中语文教学开发利用策略内容丰富、形式多样的乡土 文化是一个地方物质与精神文明 的反映，这种地方乡土文化是历 经长期历史的积淀而形成的，具 有着丰富的语文教学课程资源和 语文教学功能。
乡土文化资源作 为一种本土文化是一种垂手可得 的初中语文教学资源，作为语文 教师应该把这种资源融合于初中 课堂教学之中，从而引导中学生 从自然和社会中汲取丰富的语文 滋养。
作为初中生要了解乡土文 化，语文教师有责任和义务让学 生了解乡土文化，利用乡土文化 拓展语文教学视野和教学思路，充实语文教学内容与资源，通过 熟悉乡土文化提升学生语文素养，培养他们热爱家乡的思想情 怀;通过发掘和依托乡土文化，促 使语文课堂教学质量的提高与改 变。
同时，积极探索乡土文化融人 初中语文教学中的实施策略，从 课堂教学与课外教学进行融人，激发学生学习语文兴趣。
另外，还 要以乡土文化为着力点，让学生 走进本土自然人文景观和参与乡 土风俗活动，培养他们以家乡文 化的自豪感。
乡土文化在初中语文教学中的意义与作用乡土文化是一种精神上的意 识形态，指在某一行政区域上所094对应的文化实体，也是一个特定地域长期积淀出来的具有浓厚地方色彩的物质、精神和生态文明的总和，具有较长时期的稳定性特征。
霍邱县乡土文化既具有北方雄浑厚重文化特色，又具有南方文化中的灵动俊逸特征，源远流长的古淮河孕育了中原文化与文明，既有皖南徽派特色的建筑,又有孙叔敖这样的钟灵毓秀名人故里。
乡土资源在农村中学作文教学中的利用
乡土资源在农村中学作文教学中的利用内容概要：在农村中学作文教学中常常出现这样的情形：学生对作文教学缺乏兴趣，作文素材匮乏，不能利用身边的资源进行写作，致使写人、记事、抒情，摹物、言志等多有不切合实际，内容虚假空洞；教师指导作文方法单一，教学模式陈旧，作文教学缺乏活力。
为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位的传统意识，因地制宜，深入考察，延伸教学，更新教育观念，变革教育模式，把乡土资源融进作文教学中，引导学生从乡村的自然景观中发现习作资源，沟通学生与生活的联系，培养学生的审美情趣；以地方文化底蕴为背景，了解地方历史文化，拓宽习作天地，增强作文内涵；在感受乡俗民情中，激发学生热爱家乡，热爱生活的情趣，从而使学生乐于写作。
关键词：乡土资源农村中学作文教学乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文字等乡土文化资源。
它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源。
”⑴因此本文单就家乡的乡土资源在作文教学中的开发和利用谈谈自己粗浅的认识。
我们的家乡庆阳合水，蕴藏着丰富多彩的文化资源，千百年的乡土文化，有它独特的风格，这对于生于斯，长于斯的孩子来说，无疑是得天独厚的育人条件。
在作文教学中，有效地开发和运用本地乡土文化资源，创造性的开展活动，就能让孩子们在学习中发现丰富的写作资源，感受到浓厚的乡土文化，从而增强写作兴趣，提升作文素养。
一、走马观花，从乡村的自然景观中发现习作资源庆阳是典型的农业基地，粮桑并茂，阡陌纵横以及当前社会天翻地覆的变革等等，习作的题材俯拾皆是。
各地又有不同的自然景观，千姿百态，风格独特，美景遍地，学生从小就生活在故乡之中，对故乡的自然景观有着丰富的感性认识和深厚的感情。
蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村学生以美的熏陶，教师要把学生智慧的双眼从狭隘的课堂解放出来，引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡去寻找美、发现美，并及时指导学生用自己的笔触来表现美。
乡土资源及其教育功能
乡土资源及其教育功能第一篇：乡土资源及其教育功能乡土资源及其教育功能我国有五千年的灿烂文化，乡土资源既深且厚，有时候甚至一砖一瓦都承载着丰富的文化底蕴。
乡土资源是综合实践活动课程资源的重要宝库之一。
乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人足迹、生产生活经验等。
一、乡土文化对人发展的重要意义从优化教育环境来看，乡土文化的教育具有深远的教育意义。
人是特定文化氛围中的人，正所谓一方水土养一方人，一个人的成长，与他所处的环境，所接受的文化渗透是有相当密切的关系。
改革开放几十年来，人们的各种观念受到了巨大的冲击，地方文化教育正是要体现江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想，将那些代表先进文化方向的优秀地方文化，来感染教育学生，来全面提升学生的文化素质。
二、乡土文化的教育优势乡土文化的教育优势突出表现在地理环境的区域性、教育内容的广泛性和教育主题的多样性上。
乡土文化的巨大教育能量首先来自于地方文化的区域的地方性，它与教师有一种天然的亲切感，是其它教育资源所不曾具有的；乡土文化范围宽泛，广州地区的乡土文化教育也不应该仅局限于某些司空见惯的领域。
它内容丰富、包罗万象，包括独特的地理环境，风土人情、历史事件以及当前所存在的各类有教育意义的事物等；乡土文化蕴含的教育主题具有多元性，学校可根据不同的内容确定不同的主题开展教育活动，这对师生人格的全面提升，陶冶他们的情操，具有不可忽视的作用。
三、开发乡土文化资源的可行做法开发乡土资源的学习，除了开设乡土历史、乡土地理课外，还针对乡土资源的广泛性让学生找出乡土资源中有争议、有疑点、有误差的问题，引导学生通过事例、史实进行推理论证，提高学习乡土资源的兴趣，促进学生开展研究性学习和体验性学习活动。
在校正误说的同时，激发了学生的研究兴趣，让他们受到了良好爱国主义教育，同时也培养他们实事求是的人生态度和科学严谨的治学精神。
陶行知先生曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点，这种观点里面能够显示出一种广义的课程资源观点。
乡土资源课程期末总结
乡土资源课程期末总结一、引言乡土资源是指乡土环境中具备一定实用价值和观赏价值的各种物质与非物质资源。
乡土资源具有独特性、多样性、稀缺性和非再生性等特点，对于农村经济的发展和乡村振兴具有重要意义。
乡土资源课程旨在通过学习乡土资源的特点、利用和保护方法，培养学生对乡村环境的认知和乡土资源的利用和保护能力。
本文将对乡土资源课程的学习内容和收获进行总结和分析。
二、学习内容概述1. 乡土资源概述本课程首先介绍了乡土资源的概念、种类和特点。
乡土资源包括自然资源（如土地、水资源、气候等）、人文资源（如乡村文化、传统技艺等）、生态资源（如植物、动物等）以及社会资源（如人力资源、社会组织等）。
乡土资源既是农村经济的重要支撑，也是农村文化和生态环境的重要组成部分。
2. 乡土资源开发与利用乡土资源开发与利用是乡土资源课程的重点内容。
本课程分别从农田开发、乡村旅游、乡村产业和生态农业等方面讲解了乡土资源的开发利用方法。
通过实地考察和案例分析，学生了解了不同区域乡土资源的特点和利用模式，并结合实际情况提出了相关的乡土资源开发和利用方向和策略。
3. 乡土资源保护与管理乡土资源的保护与管理是乡土资源课程的核心内容。
本课程讲述了乡土资源的保护意义和方法，包括乡土资源的合理利用、环境保护、传统村落保护等方面。
通过实际案例分析和小组讨论，学生了解了乡土资源管理的原则和方法，并提出了相关的乡土资源保护和管理措施。
三、学习收获与体会1. 对乡土资源的全面认识通过乡土资源课程的学习，我对乡土资源的种类、特点和价值有了更全面的认识。
以往认为乡村只是一片贫瘠的土地，通过本课程的学习，我了解到乡村具有丰富的自然、人文和生态资源，拥有巨大的发展潜力。
2. 理论与实践相结合本课程注重理论与实践相结合，通过实地考察、案例分析和小组讨论等方式，让我们将所学的理论知识应用到实际问题中。
在实地考察中，我们亲身体验了不同区域乡土资源的特点和挑战，进一步加深了对乡土资源的理解。
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究
高中思想政治课教学中乡土资源的利用原则研究乡土资源的利用原则是指在乡村地区开发利用自然资源时，应遵循的一系列准则和原则。
乡土资源包括土地、水资源、气候、土壤、植被以及动、植物等，是乡村地区的重要财富和基础资源。
乡土资源的利用原则是可持续利用。
可持续利用是指在利用乡土资源的过程中，要注重保护和改善乡土资源的连续性和稳定性，确保资源的长期供应。
在农业生产中，要注意合理耕作，避免过度开垦土地、过度放牧和过度使用农药等不合理利用行为，以保障农田的健康和农产品的质量。
乡土资源的利用原则是综合利用。
综合利用是指充分发挥乡土资源的综合效益，提高资源的利用率。
农田可以发展多种农业经营模式，如种植、养殖、特色农产品加工等，提高农田的综合效益；水资源可以用于农田灌溉、农业渔业养殖和风景旅游等多个方面，提高水资源的综合利用。
乡土资源的利用原则是依法合规。
依法合规是指在乡土资源的利用过程中，要依法遵守相关的法律法规和政策规定，确保资源的合法使用和合理开发。
在乡村建设中，要按照国家规划和土地利用规划的要求进行规划设计，确保乡土资源的合理利用；在土地承包经营中，要遵守土地承包法的规定，确保农民的合法权益。
乡土资源的利用原则是保护优先。
保护优先是指在乡土资源的开发利用过程中，要优先考虑资源的保护，避免对资源的过度开发和破坏。
乡村旅游开发中要注重保护自然景观和文化遗产，避免人为破坏；农田的开垦应当遵循保护耕地的原则，避免过度开发造成土地荒漠化。
乡土资源的利用原则是可持续利用、综合利用、依法合规和保护优先。
在高中思想政治课的教学中，可以通过课堂讲解、案例分析和调研报告等方式，引导学生了解乡土资源的重要性和利用原则，培养学生的环保意识和资源保护意识，同时也可以让学生了解到乡土资源的开发利用对于乡村经济发展和农民生活改善的积极作用，增强他们对于乡村发展的思考和认知能力。
什么叫乡土资源
什么叫乡土资源
1、乡土乡土即故乡，是人们出生或久居的地方。
它包含三个层面：乡土结构，即空间区域；乡土经验，即生活经验，包括乡土特性、适应、过程及文化作用，这是具有独特性的；乡土意识，也是乡土的灵魂，包含乡土存在的基础与乡土存在的意义。
2、乡土资源乡土资源，就是指我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
狭义上它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。
广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用
农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用随着我国城乡一体化发展的不断推进，农村初中道德与法治教育中乡土资源的开发及利用成为了一项重要的任务。
乡土资源是指农村地域特有的自然资源、人文资源和社会资源，是农村社会发展的重要支撑和保障。
在农村初中道德与法治教育中，充分发挥乡土资源的作用，有利于增强学生的乡土情怀，培养他们的家国情怀和社会责任感，促进农村社会的发展和进步。
一、乡土资源的含义和特点乡土资源是指农村地域特有的资源，包括自然资源、人文资源和社会资源。
1. 自然资源：指的是农村地区的自然环境、农业、水资源和矿产资源等。
农村地区丰富的自然资源是乡土资源的重要组成部分，对于农村社会的发展具有重要意义。
乡土资源的特点是多样性和丰富性。
农村地区具有丰富的自然资源、人文资源和社会资源，这些资源的多样性和丰富性为农村初中道德与法治教育提供了丰富的教育内容和实践基础。
1. 利用自然资源举办实地教学活动农村初中道德与法治教育中可以利用农村丰富的自然资源举办实地教学活动，如组织学生参观农村的农田、果园、林地等，让学生感受自然的美好和地域的特色。
可以利用自然资源展开周边调查和研究活动，让学生了解和体验乡村的自然环境、生态系统、农业发展等，加深他们对乡土资源的认知和理解。
2. 发挥人文资源展开乡土文化传承活动农村初中道德与法治教育中可以发挥农村丰富的人文资源展开乡土文化传承的活动，如组织学生参加农村的传统节日庆祝活动，让他们了解乡土的传统习俗和乡村文化。
可以组织学生走进乡村，进行采风、写生，让他们了解乡村的风土人情和历史故事，加深他们对乡土文化的热爱和认同。
3. 利用社会资源展开社区服务活动农村初中道德与法治教育中可以利用农村丰富的社会资源展开社区服务活动，如组织学生参加农村的义务劳动和社会志愿活动，让他们了解农村社区的发展需求和社会问题。
可以组织学生参加乡村的社会组织和社区团体，让他们了解乡村的社会组织和社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要事 件 ， 以及 日常 生 活话 题等 都可 以成为 语 文课 程 的资源 。 我 们农 村教 师要有 强 烈 的资
源意 识 ， 去努 力开 发 、 积极 利 用 ， 引导 学生 从
经积 累 的素 材运 用到 写作 实 践 中去 ， 提高 学 生 的审美 情趣 。 ｌ 、 发挥 学生 的主体 地位 ， 在活 动 交流 中
二、 引导学 生再 现生 活 。 表达真 情 实感
在 作文 教学 中 ， 教师 要创 造 性 的发 挥 课 堂教 学 的优 势 ， 改 变课 堂 教学 程式 的 固着 和
呆板 ， 引 导学 生再 现 生活 ， 将学 生 熟悉 的 、 已
作 文教 学是 语 文教 学 的一个 重 要环 节 ， 是衡量 学 生综 合能 力 的重 要尺 度 ， 它关 系 到
殊的 日 子 进 行 以传统 风俗 为 题 材 的 作文 教 学， 让学 生 写 一些 有 风 俗气 息 的文 章 ， 这 样 可避 免照 搬 照样 、千篇 一律 的作文 弊病 ， 为
孩子 写出具 有 “ 特性 ” 的 习作 打下 基 础 。 写我
们生 活 中 的 ， 写 孩子 们 熟悉 的 ， 写 孩 子们 想 写的 ， 才会让 作 文教学 的路 子越 走越 宽 。
源 。教师 要 善于 引导 学 生充 分利 用好 教 材 ， 细 心 读书 ， 认真思考 ， 从 教材 中挖 掘 作 文 资 源， 在仿 写 中激发 学生 爱家 乡 的意识 。
留心 生活 ， 用 敏 锐 的 眼 睛发 现 、 用 丰 富 的 情 感记 录 。 我们 设想 在写 作活 动 中引导 学生 观 察 自己身边 的事 物 ，到熟 悉 的家 乡 寻美 ， 让
一
注重 于对传 统 风俗 习惯 、古 老 文化 的继 承 。 虽 然 随着 时代 的发 展 ， 很多 传统 的 习俗 已 经 式微 ， 但 一 些 古老 的 、 传 统 的 民 风 民俗 在 仍
乡土资源是用之不竭的源泉 导 学生 挖掘 本 土文化 特质， 寻找 自己的优 势 所在 ， 让学 生 观察 、 采 访、 收集 这 些题 材 ， 并 通 过班 内 、 校 内信 息交 流， 写些 农 家事 ， 歌颂 农 家 人 ， 感 受农 家 人 的 纯情美 。 在教 学 中 ， 教师 可 因地制 宜 ， 结 合特
整个语 文 教学 的 效率 和质 量 。然 而 ， 作 文 教 学的 现状却 很 难 令人 乐观 ， 尤 其是 我们 农村 学校 。 教 师怕 教作 文 、 难 教 作文 ， 学生 怕写 作
文甚 至恨 写作 文是 不争 的事 实 。
司空 见惯 的 乡土 资源 中挖 掘 素材 ， 用 充满 灵 性 的笔触 描 写生 活 、 发现 真谛 ， 达到“ 我手 写
用之 不竭 的写 作源 泉 。 教师 要善 于引 导孩 子
也都 是参 与者 ，他 们 可 以打断 别 人的 发言 ， 提 出不 同 的意见 ，还 可 以说 出 自己 的 见解 。 在交 流 的 过程 中 ，老 师需 要 留心 学 生 的 意 见， 对 他们 的不 足之 处提 出 自己的建议 。 ２ 、 发 挥 教材 的导 向作 用 ， 在 仿 写 中升 华 情感 。 对于 阅读课 外 书籍较 少 的农村 学生 来 说， 教 材 是他 们接 触最 多 也是 有 限 的语 文 资
１ 、 无 材 —— 作 文 内容 干 瘪 ， 李洞 无 物 。 由于生活 环 境的 影响 ， 农 村孩 子 不能 像城 市
孩子 那样 占有丰 富 的资 源 ， 对 资 源信 息 的敏 感 程 度相 对 也 比较薄 弱 ， 少 留心 、 少 思考 甚 至不 思考 ，他们 很难 从 生活 中发 现 素材 ， 更 没 有能 记 录素材 的冲 动和 习惯 ， 导 致在 作 文 时经 常 为 写什 么 而 冥思 苦 想 ，最终 无 话 可 说、 无情 可 表 ， 所 写 作 文多 是应 付教 师 而做 ， 空话 套 话连 篇 ， 雷 同素材 比 比皆是 。 ２ 、 无 趣— — 教学 设 计 单 调 ， 索然无味 。 农 村小 学作 文教 学 由于资 源 、 设 施 和理 念 的 相 对 滞后 ，再 加 Ｊ ： 师 资 队伍 的参 差不 齐 ， 课
我心 ” 的随心 所 欲 。根据 多年 农村 写 作教 学
表 达情感 。每个 学生 都是 富 有创 造性 的 ， 教
师必 须 确信 这一 点 。在课 堂 中 ， 教师 要对 学
问题 点 击 ：农 村 作 文 教 学 之 痛 —— 尢
材， 无趣 ， 无 人识
实践 ，笔 者 认 为可 以充分 利 用 乡土 资源 ， 挖 掘 乡土 资源 中 的积极 各 种 因素 ， 为农 村作 文 教 学注 入源 头 活水 ， 解决 尤材 无趣 无 人识 的
堂教 学问题 较 多 ， 最主 要 的就 是教 学方 法 的
解决策略 ： 挖 掘 乡 土资 源 ， 变 革 教学 形 式， 用“ 农” 宁 为作 文 教学 注入源 头 活水 。
一
、
引导 学生观 察 生活 。 丰富 写作 素材
农村 是 个 五彩 缤纷 的世 界 ， 原 生态 的 自
然景 观 、 淳朴 的 民风 、 古朴 的 民俗 ， 无一 不 是 孩子 们观 察积 累 的资 源 ， 是孩 子们 取之 不 尽
尴尬。
生 多一份 宽 容 、 多一 份 了解 、 多一 点 等待 ， 不 用 过高 的标 准 束缚 学生 的思 维 ， 不用 成 人 的 审 美观 、 价值 观绑架 学 生 的 自我 。教 师需 要 创设宽松 、 自由 的课 堂 氛 围 ， 让 学 生 畅所 欲 言， 再 现他 们 跟 中的多 彩世 界 。在 笔者 的作 文指 导课 上 ，学生 可 以拿 出 自己 的观 察本 ， 向大 家介 绍观 察 收获 ，同学们 都 是旁 听者 ，