做这个分数的主人

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三年级数学上册第8单元分数的初步认识第1课时几分之一分数的初步认识说课稿1新人教版

《分数的初步认识》一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第8单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。

本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。

分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。

因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。

新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。

为此,教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

教学目标：每一节成功的数学课,都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳的教学效果。

根据新课标的要求,教材特点和学生实际,确定本节课的教学目标。

1、学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。

2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。

培养学生抽象、概括的能力。

3、在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。

学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。

《认识分数》教学反思

《认识分数》教学反思《认识分数》教学反思《认识分数》教学反思1 总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经历根底上，这样联结的知识才结实，才是“有意义的学习”。

创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。

同时，浸透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。

1、感受数学与生活的严密结合。

从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，老师用学生们喜闻乐见的“分食品活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探究过程，实在感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联络生活理论把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深入。

2、让孩子成为学生活动的主人。

数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探究出分数1/2，在动手理论中，每一个学生选择一个自己喜欢的分数，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出来，或通过自己折一折，发现了哪个分数。

在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过小组合作用长方形纸折出并涂色你有几种不同的表示方法，理解虽然折法不同，但都时平均分成4份，因此都可以用1/4来表示，最大限度的开展每一个学生的智慧潜能，让学生在动手做、用眼看、自主说、认真想的过程中，真正成为学习的主人，老师作为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

师生互动、生生互动，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到开展，在开展过程中主动获得知识。

3、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在认识整数的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。

分数的基本性质教学反思(优秀6篇)

分数的基本性质教学反思（优秀6篇）分数的基本性质教学反思篇一《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的资料，它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。

《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

我在设计这节课时，大胆利用猜想和验证方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。

对这部分资料我是这样设计教学的：一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质能够利用商不变的性质进行正迁移，所以我在复习环节时出示：12÷4=3120÷40=31200÷400=3，问：观察这三道算式，你回忆起以前学过的什么规律根据除法和分数的关系，猜猜看分数也有这样的规律吗帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

二、用故事情景引入，增强解决问题的现实性。

教学一开始，就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题，这样不仅仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学生的求知欲望，充分运用了猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与到对新知识的探究过程中，把抽象的分数基本性质具体化了。

然后，我抓住分数基本性质的本质属性，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，之后引导学生一起探索这三个分数之间存在的'规律，从而把具体的知识条理化，归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。

当总结出规律后再提出为什么那里的相同数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。

在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察潜力、动手操作潜力、逻辑思维潜力和抽象概括潜力的培养。

(苏教版)五年级数学下册教案分数的意义1.

分数的意义教学目标1.知识与技能：认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。

2.过程与方法：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

3.情感、态度和价值观：通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。

教学重点：建立单位“1”的概念和分数意义的教学教学过程一、创设情景1.有一天唐僧师徙四人来到火焰山的脚下，火焰山的热浪烤得唐僧师徙四人口干舌燥，这时孙悟空翻一个筋斗找来一个苹果，围绕如何分这个苹果，八戒和悟空之间产生激烈的矛盾，教师问：同学们，你们能帮悟空解决这个问题吗？1、把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？能用整数表示吗？2.米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？许多例子都可以告诉我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——也就是分数表示。

同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。

3.揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。

二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分今天我们就分成小组，四个人一起来研究分数的意义，老师发给每一组的材料要充分利用。

小组内成员要（1）学生分组合作研究要求：表示的分数尽量不要相同材料：一个饼、一张正方形纸、一分米长的线段，学生自己动手操作，教师巡视，参与学生研究过程。

（2）集体交流，小组汇报1.汇报：你是拿什么操作的，表示的是什么分数？（1）把一个饼平均分（切开）把一个饼平均分成2份，表示其中一份的数把一个饼平均分成4份，表示其中一份的数（2）把正方形纸平均分若分4份，怎样分？（对折）怎样折？学生有以下三种折法：质疑：空白部分表示几分之几？（）为什么三种折法不同，这其中一份的形状都不同，却都可以用 1/4 表示呢？生：把一张正方形纸平均分成4份，表示其中一份的数（出示一个不是平均分成4份的，其中能叫1\4吗？）（3）把线段平均分把线段平均分成5份，表示这样的一份2.小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。

分数的意义说课稿

分数的意义说课稿分数的意义说课稿“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

以下是公文站小编整理的关于分数的意义说课稿范文。

欢迎大家参考! 分数的意义说课稿版本一：一、说教材1、教材地位分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。

关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。

要通过教学使学生从感性上升到理性认识。

根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。

2、教学目标：(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。

2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。

现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。

因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

(1) 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

分数的初步认识(几分之一)评课稿

分数的初步认识（几分之一）评课稿
各位领导，各位老师，大家好！今天非常荣幸能够听到吕老师讲的“分数的初步认识(几分之一）”这节课。

下面是我对这节课的一些不成熟的看法，具体如下:
1:教师充分激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。

具体表现在:在这节课的导入部分，教师根据低年级学生好奇心强的心理特点，对学生发问:你们听说过分数吗？学生纷纷表示听说过。

师抓住时机紧接着开始启发学生对“分数”提问题，让学生带着疑问和对“分数”的好奇参与到本节课的学习中来。

学生的好奇心被激发了，学习兴趣也提高了。

2:教师注重培养学生的“问题意识”，整节课教师始终引导学生，启发学生提问题。

比如:把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一，这句话里面哪些词语比较重要?学生自主发现问题，提出问题，再去探究解决问题，扣击本节课的重点。

同时，这一举措不但培养了问题意识，也发展了学生的思维能力。

3:教师重视学生对数学语言的表达。

课中在学生回答问题时，多次强调:用准确的数学语言。

比如:对照分月饼的过程，用数学语言描述月饼的分法等。

4:吕老师设计的练习非常有层次，有层次的练习是提高有效课堂的保证。

这样的练习设计，为本节课的课堂效果提供了保证。

5:这节课充分体现了学生的“主体性”，让学生做课堂的小主人。

通过说一说，折一折，涂一涂，让学生通过动手，动脑，更深入地了解分数。

吕老师在教学中，通过让学生自主探究，实践操作，让学生直观感知:从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义还是读写上都有很大的差异。

2024年北师大版五年级数学上册教案第5单元分数的意义9 分数的大小教案

通分,异分母分数的大小比较。

(教材第83~84页)1.探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分母不同的分数的大小。

2.结合具体情境,理解通分的含义,探索并掌握通分的方法。

3.会用分数描述生活中的有关现象。

重点:理解通分的含义,会正确比较两个分母不同的分数的大小。

难点:会用分数描述生活中的有关现象。

多媒体课件。

1.在括号里填上适当的分数,并比较两个分数的大小。

讨论:结合上面的分数,说一说怎样比较分数的大小。

学生口答后,老师小结并板书。

分母相同的两个分数,分子大的分数比较大。

分子相同的两个分数,分母大的分数比较小。

2.比较下面分数的大小。

58○7827○2978○79511○61123和59谁大呢?(同学猜测) 分母和分子都不同时,怎样比较分数的大小呢? 今天,我们就来研究异分母分数比较大小的方法。

1.出示校园平面图并提问:从图中你们知道了什么?学生回答:教学楼占校园面积的310,操场占校园面积的27,宿舍楼占校园面积的16。

师:怎样比较操场和宿舍楼谁的占地面积大?生:求操场和宿舍楼谁的占地面积大,就是比较27和16的大小。

2.比较分数的大小。

师:以前学过同分母或同分子分数比较大小,分母相同时,分子大的分数比较大,这里分母不相同;分子相同时,分母大的分数比较小,这里分子也不相同。

该怎样比较大小呢?我们可以画图试试,用图形表示27和16的大小。

学生讨论后回答:27表示把整体平均分成7份,取其中的2份;16表示把整体平均分成6份,取其中的1份。

教师出示课件纸条图形。

从图中可以看出,27和16哪个大?哪个小? 生:从图中可以看出27>16。

师:分母不同的分数比较大小,还可以先转化为分母相同的分数再比较,这两个分数的分母分别是7和6,化为分母相同的分数,相同的分母应该是多少?生:应该是7和6的最小公倍数42。

师:现在我们把这两个分数化为分母相同的分数。

学生独立完成,教师指名让学生回答,并板书。

27=2×67×6=124216=1×76×7=742 1242>742,所以27>16。

家长会成绩进步分享经验发言稿(15篇)

家长会成绩进步分享经验发言稿（15篇）家长会成绩进步分享经验发言稿 1尊敬的领导，老师，亲爱的同学们：大家好！期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。

人生的道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情；我们不能改变容貌，却可以展现笑容；我们不能改变世界，却可以改变自己。

一句话：态度决定一切！我们要从临时的喜悦中走出来，从临时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁。

及时调整自己，为下一次考试早做预备。

我谈不上有什么经验和诀窍，只能在此说点体会和教训。

谁都想学习成绩好，我认为自觉和毅力是关键，同时应该形成适合自己的学习方法。

我认为要注意以下几点：第一，学习要有计划。

“足踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”这是很不好的。

高尔基说：“不知明天该干什么的人是不幸的。

”恰当地安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对比计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，发扬优点，克服缺点，使学习进步。

第二，全面开展，不偏科。

同时，我们也可以在全面开展的.根底上培养自己的优势科目。

各门科目就像是一个作战的整体，假如没有人拖后腿，另一方面又有一两个人做先锋，那么，这支队伍多多少少会让对手心惧的。

第三，学习要注重效率。

与其效率低下地学习一个晚上，不如有效率地学习一小时。

学习效率也和好的学习技巧有关。

第四，在保持独立思考的同时，要虚心地向老师请教，与同学交流。

最后，我想说，期中总结也是一个新的起点，让我们在接下来的学习跑道上继续努力，跑出自己的风采吧！我的演讲完毕，感谢大家！家长会成绩进步分享经验发言稿 2尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我是九（2）班的白__，今天，我有幸站在这里，不仅仅代表我个人，更代表了我们整个班级。

如果没有一群好老师的教育，没有全班同学的竞争和帮助，那么我们就不可能取得好的成绩。

“再狂暴汹涌的决水终将止于平静，再动荡混乱的战役终将止于和平。

苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(二)》单元分析和教学设计2课时

苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》单元分析和教学设计2课时一. 教材分析苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》是在学生已经掌握了分数的初步认识的基础上进行学习的。

本单元的主要内容有：分数的比较，同分母分数加减法，异分母分数加减法。

这些内容都是分数学习中的重要部分，对于学生理解分数的概念，掌握分数的运算方法具有重要的作用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的分数基础，但是对于分数的比较，以及分数的加减法运算还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握分数的比较和运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会比较分数的大小，能够正确地进行同分母和异分母分数的加减法运算。

2.过程与方法：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会比较分数的大小，能够正确地进行同分母和异分母分数的加减法运算。

2.教学难点：异分母分数加减法的运算方法。

五. 教学方法采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解分数的比较和加减法运算。

同时，采用合作交流的学习方式，让学生在交流中发现问题，解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解分数的比较和加减法运算。

2.学习材料：准备一些分数卡片，用于学生的操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入分数的比较的主题。

故事中，有两个主人公，它们分别有两个糖果，一个糖果有3块，另一个糖果有4块，它们想知道哪个糖果更多一些。

让学生思考，如何比较这两个糖果的多少。

2.呈现（10分钟）通过课件，展示分数的比较的方法。

引导学生发现，当分子相同的时候，分母越大，分数就越小；当分母相同的时候，分子越大，分数就越大。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一套分数卡片。

小学三年级数学《分一分》教学学设计

《分一分》教学设计一、教学内容：小学数学三年级下册第六单元“分一分（一)”二、教学目标:1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

.三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。

难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数.四、教具学具准备：课件、剪纸苹果、正方形、长方形、彩笔等。

五、教学过程:（一）、游戏解决问题，导入新课1、师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“分一分”的游戏,板书“分一分”。

师：游戏规则要求学生动手不动口，用拍手的形式来表达老师所提出的问题（1)问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）问题二（课件出示）:老师手里2个苹果,平均分给两个小朋友，每人分几个？2、师：那如果把一个苹果平均成两个小朋友怎么分？(一半）那么老师分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。

3、师：同学们还可以用拍手表示老师答案吗？（没办法每人只有半个）都是这半个苹果惹的祸，你想怎样来表示半个呢?能否创造出一个符号来表示半个呢？4、有的学生用0.5，有的是用1/2，对学生进行相应表扬。

5、师：其实在解决平均分的问题的时候不能用1、2、3等等的整数来解决问题的时候我们就可以用数学王国里的新朋友，它就叫做分数,分数在我们生活中非常常见,比如说今天就帮我们解决了把一个苹果平均分成两份的问题.(在课题分一分后板书：分数）（二）、实践操作，探究新知：1、（1)师:同学们说了那么多，你们知道1/2到底表示什么意思吗？（表示一半）其实它还表示，我们把一个苹果平均分成2份，那其中的一份就是这个苹果的1/2。

请同学们单独说，齐读，让学生明白1/2的意思.老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形),你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。

《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思《分数的意义》教学反思1《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。

内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。

本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。

通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。

因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。

一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，且比较抽象。

而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。

教学时加大思维的形象性（比如：图、线段图、集合图）二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。

三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。

①商不变的性质与分数的基本性质的联系②分数的基本性质与约分、通分的联系③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质（0除外）④因数——公因数——最大公因数——约分倍数——公倍数——最小公倍数——通分⑤单位换算——除法——分数——约分。

教学实践证明，学生对最简分数、约分的意识淡薄。

《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇

《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。

下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。

《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识1等奖说课稿1尊重的评委老师: 大家上午好!我是xx号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计和板书设计6个方面说说我的教学思路。

1、教材分析本节课是3年级第6单元第1节的教学内容，主要讲了明白甚么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。

这部份内容是在学生们掌握了1些整数知识的基础上来学习的，它为进1步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。

3年级的学生活泼好动、思惟敏捷、善于学习，爱好展现，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。

2、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了以下的教学目标)1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。

2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。

3、培养学生的思惟能力和应用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。

3、教学重点难点对教学目标和教材内容，我肯定了教学重点和难点)正确地认、读、写简单的分数和初步认识分数的含义是重点。

合作探究理解分数的意义是难点。

4、教法学法据本节课教材和学生的年龄特点，我采取了以下的教法和学法) 主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。

主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展现探究法。

设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展现探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展现的舞台，教师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。

)5、教学进程下面重点说1下具体的教学进程)1、创设情境，激起兴趣教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细视察胎儿、婴儿、成人的3幅图片，不同时期头部和其他部位占全部身体的比例1样吗?你能提出甚么问题?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。

小学数学《分数的初步认识》教学反思(优秀6篇)

小学数学《分数的初步认识》教学反思（优秀6篇）分数的初步认识教学反思篇一我们经常提到要处理好“预设与生成的关系”，上课前精密部署，但下课后总有一些遗憾，总感觉生成与预设相差甚远。

今天我在教学完《分数的初步认识》这一课后又一次遇到了这样的困惑，静下心来细细反思，反思我的设计，反思我的课堂，反思学生的表现……到底是哪里出了问题？哦，找到了，原来是我的预设不够细致、不够周全。

我们常说：要从问题找原因，要从失败找教训。

对，我应抓住这个契机，好好反思，以后不再重蹈覆辙。

在今后的预设中我应努力做到以下几点：一、从学生出发。

课改以来一直强调学生是课堂的主体，一切教学活动都应围绕学生展开，我们所设计的教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，贴近学生的生活，通过学习应让学生体会到数学来源于生活，数学与生活有着密切的关系。

二、将活动具体化。

我们在进行教学设计时，尽量将活动具体化，要易于学生理解，易于学生操作，这样才可使学生更好地掌握新知，也会使我们的课堂更完美。

今天我在教学《分数的初步认识》这一课时，有一个环节我是这样设计的：请学生先用学具纸折出二分之一，然后说一说自己所折二分之一的含义。

设计这一活动的意图是想让学生进一步理解二分之一的。

含义，同时也想让学生清楚无论所用图形的大小、形状如何，只要是将一张纸平均分成两份，每一份就是这张纸的二分之一。

由于我的预设过于笼统，设计意图没能达成。

如果我将预设作以下修改，效果可能会比较好。

第一步，请学生折二分之一；第二步，将学生的成果贴在黑板上；第三步，说一说黑板上二分之一的含义；第四步，观察这些二分之一，说一说发现了什么。

课虽然结束了，但它留给我的思考却很多……分数的初步认识教学反思篇二平均分二分之一1/21/2 1/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分数【李聪老师反思说课】通过执教这节课，我觉得主要体现以下两点：1、创设情境，帮助学生积累数学活动经验。

成绩单大麻烦读后感

成绩单大麻烦读后感主人公诺拉那可是个超级特别的小女孩。

她的成绩单简直就是一颗“大炸弹”，每次成绩出来都是一塌糊涂。

按常理说，这在大人眼里那就是个“问题儿童”啊。

可是呢，诺拉心里头可有自己的小九九。

她觉得那些数字根本就不能代表一个人的聪明或者愚蠢。

这一点我特别赞同，就像我身边有些同学，考试成绩不咋地，但是玩游戏的时候策略特别多，或者画画超棒，唱歌好听得不得了，你能说他们不聪明吗？肯定不能啊。

诺拉在学校里的遭遇那叫一个惨。

老师批评，同学异样的眼光，还有家长的担忧。

但她可没被这些给打倒，反而决定要做点什么来改变这个只看重分数的世界。

这让我想起我自己有时候被分数弄得垂头丧气的，可从来没有想过要像诺拉这样勇敢地去挑战整个规则。

她可真是个有胆量的小丫头。

我觉得这本书最有趣的地方就是诺拉那些古灵精怪的想法和做法。

她居然想要通过自己故意考差来证明这个分数系统的不合理。

这就像是一场超级冒险，她就像一个小小的勇士，在充满规则的“分数王国”里横冲直撞。

而且她还特别聪明，在这个过程中，她不断地用自己独特的方式去解释这个世界，比如她会觉得那些能把考试考好的人只是很擅长按照老师的要求去做，而不一定是真的懂知识。

这就像我们有时候背答案能考高分，但其实根本没理解背后的原理一样。

不过呢，诺拉也因为她的成绩单惹出了不少大麻烦。

她的爸爸妈妈着急上火，老师也觉得她无可救药。

但她还是坚持自己的想法，这种执着也是很让人佩服的。

这也让我反思我们现在的教育，是不是太过于看重那些干巴巴的数字了呢？是不是应该多去发现每个孩子的闪光点，就像诺拉说的，一个孩子可能不擅长数学，但在别的方面就是个天才。

分数的意义教学反思

分数的意义教学反思分数的意义教学反思1片段：从教室里找不同的分数。

生1：教室里有63个同学，我们男生有34个，是总人数的34/63。

师：那女生呢？生2：女生有29人，是总人数的29/63。

生3：我看到了1/2，有前后2块黑板，前面这一块黑板就是总数的1/2，后面一块也是总数的1/2。

生4：教室里一共有25块窗户玻璃，南边有6块，就是总数的6/15。

师：还可以用哪个分数表示？你是怎么想的？生5：把15块窗户玻璃平均分成5份，3块玻璃是1份，6块玻璃是2份，可以用分数2/5表示。

……揭示单位“1”的概念反思：学生对数概念的理解要经历三个不同的认知水平。

第一，直观形象水平。

第二，形象抽象水平。

第三，初步的本质抽象水平。

学生在初步认识分数时，学生的认知基本处于直观形象水平。

学习分数的意义时就要将学生的认知水平提升到形象抽象水平和初步的本质抽象水平上去。

我在教学分数的意义时，让学生去找教室中的分数，引导学生观察现实生活，用分数表示各种事物之间的数量关系，使学生感到分数就在自己身边，从而更具体更深刻地理解、把握分数的概念，建立数感。

当学生“看到的都是分数”时，学生就能较好地理解分数的意义，对分数本身的敏感性得到了增强。

分数的意义教学反思2教学内容：浙江教育出版社小学数学第十册教学目标：1、进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。

2、初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。

3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。

重点：知识的整理及应用难点：综合运用教学设想：1、转变教师的教学方式。

以往我总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性、个性被压抑着。

为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。

关于分数乘法的小故事

关于分数乘法的小故事
从小学开始,我们就学习了分数乘法。

但是,你知道分数乘法的故事吗?
故事的主人公是一个小商贩,他在街头卖水果。

一天,他买了一箱苹果,共有60个。

他想把这些苹果平均分给4个顾客,每个顾客分到的苹果数量相同。

于是,他开始思考如何分配。

他想到了一个办法,就是把60个苹果分成4份,每份15个。

但是,他又发现,有些顾客只想要一半的苹果 ,有些顾客想要三分之一的苹果,还有些顾客想要四分之一的苹果。

这时,他就需要用到分数乘法了。

他首先把60个苹果分成4份,每份15个。

然后,他把每份苹果按照顾客的要求分配。

比如,有一个顾客想要三分之一的苹果，那么他就需要把15个苹果分成三份,每份5个。

这样,这个顾客就可以得到5个苹果了。

同样的，如果有一个顾客想要四分之一的苹果 ,那么他就需要把15个苹果分成四份,每份3个。

这样,这个顾客就可以得到3个苹果了。

通过这样的分配,每个顾客都可以得到自己想要的苹果数量,而且每个顾客得到的苹果数量都是相同的。

这就是分数乘法的妙处。

通过这个故事,我们可以看到,分数乘法不仅是数学中的一个概念,更是我们日常生活中的一个实用工具。

只有掌握了分数乘法,我们才能更好地解决生活中的问题,更好地为自己和他人服务。

顾志能分数乘除法教学设计

顾志能分数乘除法教学设计引言：分数乘除法是数学学科中的重要内容，也是学生在日常生活中常常遇到的实际问题。

为了帮助学生更好地掌握分数乘除法的概念和计算方法，本文将设计一份以顾志能为主人公的分数乘除法教学方案。

通过引入顾志能这个角色，可以增加学生对数学知识的兴趣与参与度，提高他们的学习积极性。

一、教学目标1. 知识目标：- 了解分数乘除法的定义和基本概念；- 掌握分数乘法的计算方法；- 掌握分数除法的计算方法；- 能够在实际问题中应用分数乘除法解决问题。

2. 能力目标：- 培养学生的逻辑思维能力；- 提升学生的计算能力；- 增强学生的问题解决能力。

二、教学内容1. 分数乘法的定义和概念- 通过具体的例子，引导学生理解分数乘法的概念；- 引导学生观察分数乘法的特点，并总结出分数乘法的规律。

2. 分数乘法的计算方法- 分数乘法可以通过分子乘分子，分母乘分母得到结果；- 通过一些实际的例子，引导学生掌握分数乘法的计算方法。

3. 分数除法的定义和概念- 通过实际生活中的问题，引导学生理解分数除法的概念；- 引导学生观察分数除法的特点，并总结出分数除法的规律。

4. 分数除法的计算方法- 分数除法可以通过将除数取倒数，转化为乘法问题来解决；- 通过一些实际的例子，引导学生掌握分数除法的计算方法。

5. 应用分数乘除法解决实际问题- 通过一些实际生活中的情境，引导学生应用分数乘除法解决实际问题；- 引导学生分析问题、提炼信息、运用分数乘除法进行计算。

三、教学方法1. 教师引导法- 教师通过提问和讲解的方式，引导学生逐步理解分数乘除法的概念和计算方法；- 教师可以借助白板、投影仪等教学工具，展示具体的计算过程，增强学生对知识的直观感受。

2. 合作学习法- 学生分组合作，相互讨论，共同解决问题；- 通过合作学习，学生可以相互交流，激发思维火花，促进知识的巩固和运用。

3. 情景教学法- 创设一些与学生实际生活相关的情境，让学生在情境中感受知识的重要性和实用性；- 借助教具、游戏等手段，营造浓厚的学习氛围，激发学生对分数乘除法的兴趣。

分数的认识-教案

《分数的初步认识》教学设计［教学设计说明］本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。

注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。

本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。

本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分桃子”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分桃子”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。

本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。

如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。

本节课最突出的特点是实现了教材的重组。

学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。

［教学设计］教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P９１－P９３。

教学目标：１. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。

２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

３. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

４. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。