浅谈英语课程评价的原则之一激励性原则

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坚持激励性原则,增强学生学习英语的自信心

坚持激励性原则，增强学生学习英语的自信心《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。

”“学生通过参与与展现自己的学习进步的各种评价和活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。

”在与学生接触交流的过程中，多激励学生，树立每一位学生学习英语的自信心。

一、积极激励学生，使学生获得成就感学生在学习上取得进步时，要对学生的成绩给予肯定的评价，及时给予表扬、激励，这样会让学生感到成功的光荣，产生积极学习的动力。

前不久，我去听全区的评优课，老师们都是借班上课，在课前老师和学生之间只有十分钟彼此熟悉的时间，那些学生之前都是从未谋面，但是讲课教师显得十分的老道，不慌不忙地在课上与学生互致问候，当问到一个小男孩时，他站起来却一时不能回答老师的问题，其他同学小声地教他怎么说，老师用手做了一个“嘘”的动作，教室顿时静了下来，然后很期待地等他回答，他简单地说了几句。

老师马上显得很惊讶的样子，高兴地对他连说：“Great！”他顿时表现得很开心，开始有信心了。

整堂课下来，老师用不同语言鼓励同学们，学生都非常积极地参与活动。

而那个小男孩也学得很充实快乐，一直是以兴奋的状态上完这节评优课。

由此可见，激励也促进了教学相长，使教师和学生双方都得到发展，让课堂充满活力。

二、积极激励学生，树立学生的自信心信心是在学习过程中不断积累而形成的。

每一节英语课，学生如果得到了不同程度的发展，他们就会产生来自内心深处的力量，而这种力量不是与生俱有的，而是外部给予不断地激励而炼成的。

如，当学生在慌忙中答不上问题时，教师不急于叫别的同学回答，而应再给一次机会：“Try again，please！”“Don’t be nervous.”“Don’t be afraid of making mistakes.”经过鼓励，学生一般都能作答，答对后再给予表扬。

浅谈英语教学中激励性评价的运用

浅谈英语教学中激励性评价的运用【摘要】在英语教学中，激励性评价起着至关重要的作用。

本文探讨了在英语教学中运用激励性评价要遵循的原则以及激励性评价在英语教学中的具体运用。

【关键词】英语教学；激励性评价；运用1.在英语教学中运用激励性评价要遵循的原则1.1学生中心原则激励性评价的主体和对象应是学生。

所有评价活动的目的在于激发学生进一步进行有效的学习的欲望，避免没有方向和低质量的评价。

比如：是否认真听讲、是否认真学与练、模仿得像不像、小组合作得好不好、表演得是否有创意……一切评价活动首先基于学生个人的学习是否有进步而进行评价。

1.2全面性原则激励性评价不能仅仅评价学生的学习情况，而要以学生的各个方面表现为评价内容。

如：学生的学习态度、学生的学习方式方法、学习的自觉性、大胆发言的勇气、认真改错的态度、与别人交往的能力等。

首先要明确的是，学生是人而不是接受知识的容器。

人的一切活动，包括学习活动都要受到其意识的支配，所以教学评价就不能仅仅局限于知识的掌握程度，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展，为终身学习而铺垫。

1.3面向全体原则评价要关注全体学生整体、全面的发展，不能仅仅关注个别学生。

每个学生都有其优势和弱势的学习品质，对学得快的学生要及时肯定，并鼓励其带动其他人；对学得慢的学生要适当调整标准，允许他们因比“昨天”进步而获奖励，允许他们被帮助后进步而获奖励等。

教学评价就是要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力等，不仅学习成绩好的学生能够获得鼓励，体验到成功的欢乐，而且成绩差的学生的自尊心与自信心也要受到鼓励。

1.4多元化原则评价的方式必须是多样化的，既可以由教师观察学生在各种活动中的表现来进行评价，也可以通过学生的自评、互评等多种方式进行。

评价的标准要有层次，不能是惟一的，既关注优等生，又能令后进生得到激励；评价的内容更应随教学内容的变化而变化。

2.激励性评价在英语教学中的具体运用2.1用多种方式对学生进行鼓励在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。

高中英语教师发展性评价五项基本原则

高中英语教师发展性评价五项基本原则高中英语教师发展性评价五项基本原则：导向性原则、发展性原则、激励性原则、多元化原则和民主化原则。

1、高中英语教师发展性评价导向性原则。

导向性原则是指评价应有利于教师提高教学质量，有利于学生综合语言运用能力的提高，有利于促进教师的专业发展，达到“以评促建”、“以评促进”的效果。

导向性原则要求发挥评价过程本身对教师发展的教育作用。

一方面，英语教师能通过评价看到自己的成绩和优势，获得激励、自信和前进的动力，增强教师职业认同感，乐于教育教学，乐于展示和提高自己的教学水平;另一方面，通过评价可看到自己的缺点和不足，并对此进行认真反思，以便及时调整和改进。

高中英语教师发展性评价的导向性原则还体现在重视教师自身的评价主体地位，以自己为资源，积极成为课程的主人，开展反思性教学，不断促进自身的专业发展。

2、高中英语教师发展性评价发展性原则。

发展性原则是指评价应面向未来，重在教师的自身发展。

评价教师的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展。

发展性原则要求“从分析教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都是着眼于是否有利于帮助和促进教师的发展。

把评价活动与教师的日常工作和学习紧密结合起来，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用”。

首先，教师评价的发展性原则应以促进学生综合语言发展能力以及全面发展能力为前提。

没有学生的发展，教师的发展就会显得苍白无力;没有学生的发展，学校的发展就希望渺茫。

其次，根据发展性原则，每位英语教师都有追求个人价值和专业价值的愿望，以教师的发展促进学生发展和学校发展。

需要强调一点的是，发展性原则更注重教师的自主专业发展，因此，不宜将不同基础和专业背景的教师进行横向比较，而应侧重追踪每位教师个体的发展轨迹。

3、高中英语教师发展性评价激励性原则。

激励性原则指教师评价对教师的教学态度和生活态度应具有激励作用。

用通俗的话来讲，就是让他们找到成就感，并看到未来的希望。

浅谈小学英语教学中的鼓励性评价

励，发展的眼光评价学生。同时，师也可以恰当运用教
用体态语言来传递关爱的情感与信息，一个肯定的眼
神，根竖起的大拇指，回轻轻地拍肩等，管是对一一不学习好的学生，是对学习有困难的学生，起到巨大还都的激励作用，能让他们有一种积极向上的学习心态。都
的眼神看着他说：Ｉｂｌｅｏａｏｔｂｔｒｎｘ “ ｅｉｙｕｃｎｄｉｅｅｅｔｖｔｔ。” ｉｍｅ多次反复鼓励后，生的学习态度明显好转，该也
逐渐地认真书写作业了。这说明，励性评价能促进学鼓
样就不容易挫伤学生的积极性，反而会让学生改进不足，取进步。争
三、用鼓励性评价的方法巧
首先，鼓励性评价培养学生良好的学习习惯。如用果学生的学习习惯不好，习态度不端正，会影响学学就
该写的不写，常懒惰。针对这样的情况，在教学中，非我发现该生某个方面不错，就及时地说：Ｙｕｌａ— “ ｏａｅｍｋ
ｉｒｇｓ。 ” 他的脸上洋溢着喜悦时，再用鼓励ｎｐｏｒｓ当ｇｅ我
分夸大其词，以免造成学生不能正确把握自己的心理。
因为小学生有明显的情绪化倾向，以，师应及时对所教学生进行评价与鼓励，如Ｇｏ、Ｋ、ｒａ、ｌｖｒｏｄＯＧｅｔＣｅｅ、

谈小学英语教学中的激励性评价

谈小学英语教学中的激励性评价谈小学英语教学中的激励性评价教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，促进学生的主体性活动。

一、激励性评价的理论依据。

激励性评价是激励教育的一种手段，在实施激励性评价过程中，教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，促进学生的生动学习和主动发展。

教育就是运用恰当的手段促使学生变化的过程。

叶圣陶先生曾说过：“教亦多术矣。

”在英语教学中，激励性评价正是对学生学习英语的一种极为重要的评价手段。

二、激励性评价在小学英语教学中的实践。

(一)目标激励。

“目标激励是教育教学的预期结果，是师生活动的共同指向。

”在课堂教学中，目标激励的效果尤为明显，能使学生产生强烈的自我达标意识。

(二)语言激励。

在英语课堂教学中，学生的主动学习和主动发展，主要是通过语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励的。

其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。

因此，在课堂教学中，经常使用语言激励，有助于学生美好情感的培养。

(三)竞争激励。

利用小学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在英语教学中使用竞争激励评价，有助于教育目标的达成。

(四)情感激励。

这是以情感人，以情动人的工作方法，它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。

我们在上课时尽量用小学生喜爱的语调授课，力求以生动的描述去启发学生的想象，力求诱发学生的思维和情感。

通过情感的激励，使学生们在课堂教学中感受美，表现美。

三、运用激励性评价需要注意的几个事项。

1．注意激励性评价具有短暂性、时效性的特点。

2．注意激励性评价运用的时机及场合。

3．注意激励性评价运用时要找准切入点。

综上所述，激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习英语的潜力，其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功。

作为英语教师，不但要加强艺术修养，还必须加强自身的文学、品德等修养，努力掌握激励性评价的技巧，更有效地为英语教育服务。

英语学习评价的基本原则是指在对学生的英语学习进行多方面评价时必须遵守的基本规则

英语学习评价的基本原则是指在对学生的英语学习进行多方面评价时必须遵守的基本规则。

一切的学习评价行为必须以学习评价原则为轴心，按照一定的规律来进行。

笔者在自己的教育教学实践中对英语学习评价的基本原则进行了实践和探索，总结和归纳了以下几条原则：一、评价的统一性原则评价的统一性是指评价的要求与课程标准相统一。

《英语课程标准》是根据我国的教育方针和国家对人才培养的总目标而制定的在英语教学上的总要求。

它是教学的依据，也是评价的依据。

英语学习评价的要求标准必须与英语教学的培养目标、教学的具体要求相统一起来。

二、评价的科学性原则首先，评价的科学性强调要有科学的评价观。

评价不是对学生做简单的定性鉴定，定性审判，而是学习的中介，是师生共同体内部的平等对话与协商的过程。

科学的评价观核心是关注学生的发展，促进学生的发展。

其次，英语学习评价要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，遵循科学规律，采用科学的评价方法和手段，从而得到切合实际的评价。

三、评价的教育性、激励性原则在评价的过程中，应始终注重评价的教育价值。

任何把评价与教育割裂开来的做法都是不对的。

四、评价的全面性原则评价的全面性是指全面考虑评价的各个要素，全面评价一个学生的各个方面，听取多方面的意见，防止从某一方面片面地进行评价。

评价的全面性并不是不分主次的把影响评价的要素平均化，也不是只注重某一方面的评价，而是在科学基础上，在统一的前提下全面、具体的、多方位的评估。

既要考查基础知识，又要考查能力，同时还要考查学生学习习惯、学习策略、认知方式、情感态度、价值观等非智力因素的发展情况。

五、评价的可操作性原则这一原则要求在进行学习评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含糊，要有统一的评价指标，评价内容要有可测性，要简化评价程序。

目前，许多教师都已经认识到学习评价的重要性，但很多评价方式实施的效果并不理想。

学生学习的过程是一个动态的过程，因此评价学生学习的效果时不仅需要教师采用灵活性的评价方式，而且也需要教师的恒心和毅力。

浅谈小学英语教学中的激励性评价

题所做出的反应对于他自己来说是进步还是倒退，他

在课堂教学中，当学生大声复述出一个英语句子时，当学生积极参与英语游戏活动时，当学生回答
出了一个英语问题时，当学生大胆地进行了英语表演时，我都会及时而热情地进行表扬和鼓励，或用眼
浅谈小学英语教学中的激励性评价
文／上海市嘉定区城中路小学金春兰
体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的部分。因此，在小学英语课堂教
学中教师不但要善于运用成功效应，而且应该尝试采用丰富多样的评价方式，尤其是激励性评价，让学生体验成功。
ｏ见代擞学２０１５／３Ａ
ｄｏｎｅ！ ”“ Ｇｏｏｄｊｏｂ！ ” 等表扬的话语，并奖给他一个漂亮的英语小贴纸，再为他所在的那个大组发一颗小星星奖章。这时，受到奖励的学生总是大受鼓舞，喜笑颜开，其他的学生也羡慕不已，形成了你追我赶
把握时机适时评价
教师在课堂上要抓住时机，及时给学生肯定与激励，受表扬的学生得到心理的满足，以后会更加努力
地学习；而没受到表扬的学生也会受到榜样的影响，
在心里暗暗鼓劲，希望在之后的学习中也得到教师的
表扬。
求教师对学生有充分深入的了解和对于自己所教的课程有透彻正确的理解。这样才能明白学生对于问
二、巧用艺术合理评价
评价要讲求形式和方法，注意艺术性，以增强鼓励的教育效果。如果课堂提问或者课堂练习不是单纯地判断对或错，而是让学生自由地发挥时，教师就要根据学生的动态发展和个性特点给一个恰如其分的评语。对于出色的学生教师不必总是表扬，有时还可以采用激将法使其进一步要求上进；对于出错的学生应先肯定他正确的地方，再指出错误的地方，鼓励他树立改正的信心。及时做到中肯的评价，不是一件容易的事，这要

试论英语教学中的激励性教学评价

失败案例
案例描述：教师采用激励性评价，但未能有效激发学生学习兴趣
失败原因：评价方式单一，缺乏针对性，未能关注学生个体
差异
案例名称：某初中英语课堂激励性评价实践
改进建议：多元化评价方式，关注学生情感需求，提高评价
的针对性和有效性
案例分析
案例描述：教师通过鼓励性语言和个性化反馈，激发学生的写作兴趣和动力
案例效果：学生英语写作水平明显提高，对英语学习的兴趣
增强
案例名称：英语写作中的激励性评价
案例总结：激励性教学评价有助于提高学生的学习积极性和
自信心
适度性
激励性评价要与教学内容和学生的实际情况相符合，避免过度或不足。激励性评价要注重学生的个体差异，避免一刀切。激励性评价要及时、具体、有针对性，避免空洞、泛化。激励性评价要适度、适量，避免过分依赖或滥用。
针对不同学生的特点进行激励
针对性
针对不同教学情境的特点进行激励
添加标题
添加标题
针对不同学科的特点进行激励
添加标题
添加标题
针对学生的不同需求进行激励
及时性
及时反馈：在完成教学评价后，应及时向学生反馈评价结果，以便学生了解自己的学习状况。及时调整：根据评价结果，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。及时激励：对于表现优秀的学生，应及时给予表扬和奖励，以激发学生的学习动力。及时反思：教师应对教学评价进行及时反思，总结经验教训，提高教学质量。
激励性教学评价可以让学生更加积极地参与写作活动，提高写作的积极性和主动性。
激励性教学评价可以让学生更加注重写作的过程和技巧，提高写作的质量和水平。
阅读理解教学
激励性教学评价在阅读理解中的应用，可以提高学生的阅读兴趣

高中英语教学中激励性课堂评价浅析

1142019年29期总第469期ENGLISH ON CAMPUS高中英语教学中激励性课堂评价浅析文/周明瑜二、激励性课堂评价的创新方式评价不仅仅是教学过程中的一个手段，更重要的是可以促进学生对学习的积极性，由被动转化为主动，激发学生对知识的向往与求知的迫切感，因此，激励性的课堂评价对于高中英语教学来说是非常的重要。

但是传统的激励性非常的单一与乏味，所收到的效果不明显，要根据教育的改革与网络化时代的发展，创新形式的激励性课堂评价从而提高课堂的教学质量。

1.将激励性评价贯穿整个教学过程。

激励性评价是持续性的，不应该是教学过程中的一个片段，将激励性评价与教学同时进行，老师在对学生进行教学时，应该要实时的更新学生的学习情况，以学生的课堂反应作为评价的依据，并且对评价的结果进行反馈，结合学生的具体情况而调整教学方式。

当学生在学习的过程中对教学内容有积极的反应时，可充分表明了当下的激励性评价对学生是有着促进的作用的，老师应该将此评价形式继续下去。

而反之，如果在教学的过程中，学生产生了抵触的消极情绪，则反映出此形式的激励性评价不适用于当时的教学环境，应该根据学生的需求与教学内容进一步的调整。

在教学的整个过程中，融入激励性的评价，可以具体情况具体分析，从而老师可以从中发现教学的优缺点，从而调整教学方式，达到学生与老师之间的高度配合。

例如在学习江苏高中英语教材高二上学期《Unit 1 Getting along with others》单元时，为了更好地学习Reading 版块的内容，学生首先就需要有足够充足的关于人的品格或者个性方面的单词，为了使有关Personality的词汇能够导入课堂主题，设置情景问题Studengts and teacher play a guessing game：Who is he/she？先让学生利用自己已经掌握的词汇知识通过讨论的形式讨论自己的老师。

老师在这一过程中对学生的讨论进行评价，鼓励学生敢于说出英语，在实践过程中巩固单词，老师可以根据学生导论过程中所体现出的问题进而调整教学的方式，使得学生能够更好地掌握Reading版块以及Word power 版块的内容。

运用激励性评价法促进英语教学

运用激励性评价法促进英语教学教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价。

评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保证。

美国教育家杰丝・雷尔说：“鼓励对人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。

”因此,在长期的一线教学工作中,笔者运用激励性评价法诱发学生的学习动力,激发学生的学习兴趣。

激励性评价法是采用激励性评语、激励性动作,使被评价者产生积极向上的欲望和动力、不断健康发展并最终获得成功的一种评价手段。

在英语教学过程中,采用具有积极意义的激励性评价法是促进学生发展、提高教学质量的有效措施。

一、运用激励性评语应把握的原则1.激励性原则。

教师对学生的评语应具有激励性,因为评语的首要目的就是要有效激发学生的内在需要和动机,使他们产生积极向上的欲望和动力,激起他们的主体参与性。

这样,可以让学生在学习英语的过程中体验成功的喜悦,分享成功的果实,发现学习英语的奥妙和乐趣,从而获得进取的力量,增强自信心,提高自身的英语水平。

2.客观性原则。

运用激励性评语必须客观公正、情真意切、实事求是；褒贬有度、重在激励,而不是不分场合地一味迎合或者简单冷漠、一成不变地裁定。

教师应该对学生学习过程中的问题作出委婉的点拨性的评价,帮助学生提出今后改进的建议和努力的方向。

3.差异性原则。

由于学生在心理、智力、身体、家庭环境及个性特征等方面存在差异,教师应对不同的学生采取不同的评价方式,即对不同年龄阶段、有个性差异的学生,确定不同的评价标准,尽量做到因材“施评”。

4.发展性原则。

作为一名英语教师,首先应该履行教师的天职,要以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命,在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。

所以,教师激励性的评语应涵盖班级的全体学生,对学习成绩优秀的学生要给予激励,对于学习成绩提高较慢的学生,更要格外关注和鼓励。

小学英语教学中的鼓励性评价

贵阳市2014年初中毕业生学业考试试题卷英语Ⅱ. 单项选择(本大题共15分，每小题1分。

)根据语境或句意，选择可填入句子的最佳选项，并将答题卡上该选项涂黑。

（2014·贵阳）31.“Lily, let’s make vegetable salad. How many _____ do we need?” “One is enough.A. orangesB. potatoC. tomatoes31. C 【解析】考查名词的数。

由句中“make vegetable salad”可知要做蔬菜沙拉需要选用表示蔬菜类的名词，并且how many 后接可数名词复数形式，因此只能用tomatoes。

句意：“莉莉，让我们做蔬菜沙拉吧。

我们需要多少土豆？”“一个就足够了”。

故选C。

（2014·贵阳）32.“Whose T-shirt is this?”“It ______ be John’s. It's much too small for him.”A. mightB. can'tC. needn t32. B 【解析】考查情态动词。

由最后一句“It's much too small for him.”可知此处应当推测T 恤衫不可能是约翰的。

表示否定的推测用can’t。

句意：“这是谁的T恤衫？”“他不可能是约翰的。

对他来说它太小了”。

故选B。

（2014·贵阳）33. “_____ run in the hallways, Mike.” “So rr y , Ms Clark.”A. Don'tB. PleaseC. Let's33. A 【解析】考查祈使句。

否定的祈使句以don’t 开头，句意：“迈克，不要在走廊里跑。

”“抱歉克拉克女士”。

故选A。

（2014·贵阳）34. Sam and Sandy are twin brothers. But Sam is ____ than Sandy.A. more outgoingB. very outgoingC.the most outgoing33. A 【解析】考查形容词的比较级。

小学英语的激励性评价

小学英语的激励性评价评价是英语课程的重要组成部分。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，程中不断体验进步与成功，认识自我，认识自我，认识自我，建立自信，建立自信，建立自信，促进学生综合语言运用能力的促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

为了学生的发展”这一新理念的倡导下，英语老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。

激励性的方法评价学生。

一、激励评价、激发兴趣一、激励评价、激发兴趣兴趣是学生学习的主要动力和最好的“老师”。

小学生最初接触英语总是富于好奇，奇，教师应抓住这一有利时机，教师应抓住这一有利时机，教师应抓住这一有利时机，采用灵活多样的教学方法，采用灵活多样的教学方法，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习营造民主和谐的学习气氛，气氛，宽松的环境和开放的空间，宽松的环境和开放的空间，宽松的环境和开放的空间，能够保持并促进他们学习英语的强烈愿望。

能够保持并促进他们学习英语的强烈愿望。

在在教学过程中，教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，教师决不要吝啬赞许和鼓励，教师决不要吝啬赞许和鼓励，哪伯是一个赞许的目光，哪伯是一个赞许的目光，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学都能激发学生的学习动力，教师要注意使学生经常体会到成就感，长期保持对英语的兴趣，才能收到良好的学习效果。

才能收到良好的学习效果。

二、教师主导、言传身教二、教师主导、言传身教1．口头激励性评价。

．口头激励性评价。

英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。

学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，时往往容易出错，这是很正常的。

这是很正常的。

教师在评价时不必见错就纠，教师在评价时不必见错就纠，教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。

浅谈小学英语课堂激励性评价

1862018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语课堂激励性评价文/吴春燕激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。

在教学中，教师要通过语言、情感和恰当的评价方式，不失时机地对不同层次的学生给予充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动地学习。

通过几年的教学摸索，笔者初步建立了以下由无敌记分牌等措施组成的一套激励性评价体系。

一、无敌记分牌，人人竞争每个小组做一个记分牌，进行课堂表现竞赛。

比如，认真朗读、认真倾听、积极发言的就在记分牌上加分。

早读的时候，当你看到某个学生在认真朗读，你走过去，在记分牌上加上一分，他会读得更认真，不认真的同学看到别人加分了，也会跟着认真起来。

有同学语音语调标准，声音响亮，教师给他加两分，这位同学接下来会更注意语音语调，而其他同学也马上会效仿。

大家会为了能加分，会更认真倾听，更积极发言、主动参与。

并且会形成一种很好的互帮互助局面。

在以往开展小组合作学习时，有些学生会挑关系好或成绩好的来合作，有些不会的同学就会被遗漏。

但有了记分牌后，组员会主动教不会的同伴，那些原来暂落后的学生会进步很多，积极性也会被调动起来。

有了无敌记分牌后，每个人都增强了竞争意识，为了加分都会抢着要发言，再文静、再胆小的也不甘落后。

二、甜蜜小贴画，人人珍藏作业布置是教师检查教学效果和获取信息反馈的一个重要手段，是师生交流互动的一种方式。

原来我们在批改作业时，习惯用“勾叉加等级”的方法进行评价，这种方法，枯燥乏味，缺乏激励性。

笔者试着在批改作业时，对于完成得认真和有进步的同学，在他们的作业本上写上一些肯定和鼓励性的评语，如：批改你的作业，是一种欣赏！／做得很好，再设法改善一下！/ 你的进步大家都看到了，要继续努力哦！/你的作业进步这么大，老师真高兴！／……并贴上可爱的小贴画，学生们会如获珍宝，小心收藏。

浅谈鼓励性评价在英语教学中的运用

浅谈鼓励性评价在英语教学中的运用著名德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于教授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

”在英语学习进程中，学生会常常碰着各类不同的问题或困难，犯这样或那样的错误。

为了不挫伤学生学习的踊跃性，教师对学生的每一点成功都进行鼓励是教学进程中的一个有效的策略。

因此，鼓励性语言也就成了英语教师的主要评价语言。

所谓的鼓励性评价，就是教师在课堂教学的进程中，着眼于发现学生的长处和优势，观察学生的细微转变，寻觅闪光点，为学生营造一个支持性的环境，鼓励学生不断斗胆尝试，不断增强学生成功的愿望，树立学生的自尊心和自信心，从而最大限度地调动学生学习的踊跃性。

一、鼓励语言能使学生感受成功的喜悦，增强学习信心在日常教学活动中，很多老师在鼓励表扬学生的时候用词过于吝啬，大多是简单的yes，good，well done 等来稍作肯定。

结果，学生即便被老师表扬了，也不知道到底自己好在那里，从而不太在意教师的评价。

其最终的结果是教师的评价失去应有的效度，学生无法形成自己的判断。

笔者以为，鼓励性评价语言的利用需要教师对自身角色的从头熟悉，同窗生成立民主、平等的关系，还取决于对学生心理需求的分析，更重要的是教师要熟悉到这种鼓励性评价语言有助于学生成立独立完整的人格，真正从心里体验成功后喜悦的鼓励语言。

想到本人与英语有着不解之缘，也是源于我中学时的一名英语老师。

那时我的英语不是很好，在辅导课上我问他一道问题，在问他的同时，我也在思考，结果我先想出来了，于是赶紧说出了自己的想法，没想到那位英语老师很兴奋地向我竖起来大拇指，说：“You are great！”那时，我感觉学习的成绩感被老师那句由衷的表扬完全激发出来了，我深深感受到了老师的认可和关注。

就是那么简单的一句话，一次发自心里的赞赏，对我产生了很大的影响。

从那以后，我对英语的学习更有信心和兴趣了。

虽然此刻的学生和咱们处的时期不同了，可是他们仍是一样渴望取得老师的关注和认可。

初中英语学科评价策略

初中英语学科评价策略1. 引言评价是教学过程中不可或缺的环节，它有助于教师了解学生的学习状况，指导学生进行有效的学习。

本文档旨在探讨初中英语学科的评价策略，以帮助教师更好地进行教学评价。

2. 评价目的初中英语学科评价的主要目的是：- 了解学生的学习状况，发现学生的优点和不足；- 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；- 指导学生的学习方法，促进学生的全面发展。

3. 评价原则初中英语学科评价应遵循以下原则：- 客观性原则：评价应客观公正，避免主观臆断；- 发展性原则：评价应关注学生的成长和发展，而非仅仅关注结果；- 激励性原则：评价应以鼓励和激励为主，帮助学生建立自信。

4. 评价内容初中英语学科评价的内容主要包括：- 知识与技能：主要包括语法、词汇、阅读、写作、口语等方面的知识和技能；- 过程与方法：主要包括学习策略、合作交流、信息处理等方面的能力和方法；- 情感态度与价值观：主要包括学习兴趣、学习动力、人生观等方面的态度和价值观。

5. 评价方法初中英语学科评价应采用多种方法相结合的方式，以全面、客观地评价学生的学习状况。

以下是一些常用的评价方法：- 平时作业：通过布置适量的作业，检查学生的学习效果；- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；- 测验与考试：定期进行测验和考试，以了解学生的学习成果；- 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力；- 同伴评价：让学生互相评价，促进学生之间的交流和合作。

6. 评价反馈评价反馈是评价过程中至关重要的一环。

教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，指导他们改进学习方法。

同时，教师还应关注学生的情感需求，给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信。

7. 总结本文档从评价目的、原则、内容、方法、反馈等方面对初中英语学科评价策略进行了详细阐述。

希望这些策略能帮助教师更好地进行教学评价，提高教学质量，促进学生的全面发展。