信息化自主实验教学模式的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高中教育中，信息技术的教学也变得愈发重要。
如何有效地开展高中信息技术的实验教学，对提高学生的信息技术应用能力和创新能力具有重要意义。
针对这一问题，本文将从教学目标、课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探索和实践。
一、教学目标高中信息技术实验教学的目标是培养学生的信息技术应用能力和创新能力，使他们能够熟练掌握计算机基本操作技能，具备信息检索、处理、分析和应用的基本能力，掌握信息技术开发和应用的基本方法和技能，具有信息技术解决实际问题的能力，培养学生的信息意识、信息素养和信息道德。
教学目标的明确对于高中信息技术实验教学至关重要。
二、课程设置高中信息技术实验教学通常包括计算机基础知识、网页设计、程序设计、数据库应用、办公软件应用等内容。
针对这些内容，我们可以将实验课程设置为理论教学与实际操作相结合的形式，让学生在实验中通过自己动手操作，加深对计算机技术的理解和掌握。
实验课程还应该包括开展一些小型的项目实践，让学生能够在实际项目中应用所学到的知识和技能，提高他们的创新能力和实践能力。
三、教学手段在高中信息技术实验教学中，教学手段至关重要。
除了传统的黑板教学和实验室操作外，我们还可以运用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教学手段，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和团队协作能力。
还可以邀请一些行业内的专业人士来进行讲座和实践指导，为学生提供实践机会和参考经验，帮助他们更好地理解和掌握信息技术知识和技能。
四、评价方式高中信息技术实验教学的评价方式应该突出以学生为主体，注重能力培养和实践能力的考核。
除了传统的考试和作业外，还应该加强对学生实际操作能力和项目实践能力的考核，例如设计一个小型网页、编写一个小型程序、开发一个小型信息系统等。
通过这些实际操作和项目实践，能够更好地检测学生的实际技能水平和创新能力，促进学生的全面发展。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践随着教育信息化建设的不断推进，高中信息技术课程也成为了重要的教育内容之一。
在此背景下，实验教学作为课程教学的重要组成部分，也越来越受到重视。
本文将就高中信息技术实验教学进行探索与实践，以期提高教学质量，促进学生的综合能力发展。
一、实验教学的重要性高中信息技术实验教学的重要性显而易见，它不仅可以帮助学生将理论知识转化为实际操作技能，还能够提高学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
此外，实验教学还能够增强学生学习课程的兴趣，激发学生学习的积极性。
因此，实验教学不仅是高中信息技术课程中必不可少的组成部分，而且是教学的重要手段之一。
二、实验教学的设计与实施在进行高中信息技术实验教学时，需要遵循以下步骤：1.明确实验目标在进行实验教学时，首先需要明确实验目标。
实验目标应该体现对学生认识、思考、实践等各方面能力的培养，同时还需要考虑学生的年龄、学科基础等方面的因素，确保实验目标的准确性和有效性。
2.选择适当的实验内容选择适当的实验内容也非常重要。
实验内容应该符合学生的认知水平和能力水平，具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣，并且能够体现课程教学的重点和难点。
3.制定详细的实验方案实验方案的制定需要考虑实验过程及各步骤的具体操作、所需设备、实验时间、实验报告等方面的内容，确保实验能够顺利进行，并且学生能够全面理解实验步骤和操作要点。
4.进行实验教学在进行实验教学时，教师需要对学生进行正确的操作指导，确保学生能够熟练掌握实验技巧，同时还需要注意学生的安全问题，确保学生不会因实验操作而造成伤害。
5.引导学生进行实验思考和总结在实验操作结束后，教师需要引导学生进行实验思考和总结，帮助学生理解实验结果和结论，加深对实验知识的理解，并且还能够提高学生的分析、判断与总结能力。
三、实验教学的效果与评估教师需要关注实验教学的效果与评估。
在实验教学结束后，教师可以通过实验报告、考试成绩、实验操作情况等方面来进行评估，同时还可以通过学生的反馈来了解学生对实验教学的态度和认知。
信息化教学模式与自主性实验
同时也要求教师付出更多的心力用于教学。
参考文献:[1] 陆汉权,何钦铭,陈根才.从技能到能力,从基础到通识———大学计算机基础类课程十年建设之路与再认识[J].计算机教育,2008,(13):40-42.[2] 张乐平,李东方,雷长海,等.医学院校计算机课程模块化分级教学模式探讨[J].西北医学教育,2005,13(4):413-415. [3] 忽江华.浅论启发式教学[J].太原大学教育学院学报,2009,27(1):15-17.作者简介: 孔玉,女,1975-07生,硕士,讲师.[收稿日期: 2009-09-07]信息化教学模式与自主性实验陈 欢, 黄才国, 冯伟华, 孙铭娟, 焦炳华 (第二军大学生物化学与分子生物学教研室, 上海 200433)摘要: 信息化教学给高等教育带来了教学观念和教学模式的改革,在医学院校的实验教学中如何有机地整合信息化模式成为许多高校面临的问题之一。
依据国家对于培养高素质新型军事医学人才的形势需求,此文对第二军医大学各学科自主性实验课程如何在教学实践中尝试信息化教学模式与自主性实验的有机结合进行了初步探索,以尝试解决传统实验教学中存在的诸多问题,从根本上提升实验教学质量和学员的综合素质。
关键词: 实验教学; 自主性实验; 信息化教学中图分类号: G642.4 文献标识码: A 文章编号: 1008-7249(2009)06-0766-02 高等学校改革和发展归根到底是对于一流人才和创新人才的培养和选拔。
高校办得好坏,关键是要有自己的办学理念和风格。
因此如何形成和实现办学理念与风格是每个高校都必须要面临的问题。
我校作为国家“211工程”和军队“2110工程”重点建设院校,在近六十年的办学过程中逐步形成了以培养高素质新型军事医学人才为中心的办学理念,把培养高素质新型军事医学人才作为第一要务。
为切实解决制约我校军事医学人才培养质量的突出问题,学校各部门在借鉴地方高校先进经验的同时,结合自身的特点和优势,推出了一系列新举措,为构建复合型军事医学人才培养体系助推提速。
信息化教学的探索与实践
校 的信息化教学 “ 件” 建设 达到了一定 水平 ， 息技 术 硬 信
是 以教员为 中心 的模 式。在教学 训练 过程 中 ，教员是 教学
之 ，信息化教学环境 的诸多 特点 与优势 为树立 信息 化教 学 理念提供 了新 的突破 口。
（ ）应 用信息技术 实现教学 的最优化 三 教学理念是对教学 和学 习活 动 内在 规律认 识 的集 中体
训练活动的 中心 ，教员通过传统教学媒 体向学员灌输 知识 ， 学员则是被动的外 部刺 激的接 受者 。该模 式 虽然有利 于教 员主导作用的发挥 ，有利于 教学 的组织 管理 和教学过 程 的 调控 ，教学效率 比较高 ，师生之 间 的交流亲 切 自然 ，但其 最大的弊端是作为认 知主体 的学 员在 整个教学 过程 中始终 处于被 动的知识接 受者 的地位 ，学 习 的主动性 容易被 忽视 甚至被压抑 。各种 采用 书面形 式进行 的练 习 、实践无 法满 足个体的差异性 ，很难 实现 因材施 教的培养 目标 。根 据对
养 出来 的学员 大多属 于知识 型和模 仿型 人才 ，虽然 理论 知
信 息化教学作为 ２ 世 纪教育发展 的主要趋势 ，是指基 １ 于教育 资源信息 化基 础上 的一种 全新 的教育模 式 ，是军 队 院校现代化 教学 的重 要组成 部分 。军 队院校现代 化教学 工 程建设 的本 质就 是推 进教学 的信 息化 ，最 终形成信 息化 教 学形态和模式 。 目前 ，各 军 队院校在 信息 化建设 方面都 取 得 了长足发展 ，尤其 是 在信息 化教 学的硬 件保障 方面成 绩 尤为突出。如何 更好 地依托 信息 技术 在教学 中的优 势 ，深 层次地研究和探 索信 息化教 学理 念 、信息化 教学设 计 ，确 保信息化教学的顺 利落实 ，从 而顺 应军事教 育前进 的步伐 ，
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
实验教学信息化体系建设的探索与实践
Ｍｅ ｄ ｉ ａ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｄ ｅ ｉｎ ｆ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ：ｄ ｅ ｍｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ；ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ；ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
自主创新型实验教学模式的探索与实践
固化的知 识和 现实中物化的知识 ， 其中前两种
受到 现代测 试技 术、计 算机技 术对传统 测量 （） ３设计三个 层次 ： 我们把实验 内容设 计为 技术 的冲击 ， 又激 起他们 探索新 知识 的兴趣 ，
知识形态是潜 在的财富 ， 只有第 三种 知识形态 三 个层次 ： 础性实验 、 合性实验 和研究 探 调动 了他们 的主观能动性 ， 发了创新设计的 基 综 激 即 物化 的知 识才 是真 正 的财 富 。 要实 现知 识 索性 实验 ， 不同层 次的 内容 ， 学生 有不 同的 潜能 ， 对 同时对所 学知识的融 会贯通也起到很好
２ １ Ｎ ． ２ ０ ０ Ｏ ０
Ｃｈｎａ ｌ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈ ａ ｄ ｕ ｉ １ ｎ ａｔｏｎ ｅｒ ｌ
科 教 创 新
自主创新型实验教学模式 的探 索与实践 ①
崔敏 （ 邑大学机 电工程 系 广东 ห้องสมุดไป่ตู้门 ５ ９ ２ ） 五 ２０ ０
摘 要： 本文介 绍 了互换性 与测量技术 实验教 学改革 的指导思想， 出 了以解决实际生产 中的几何量 测量问题 为中心 ， 提 开展 自主创新型 实 验， 将实验 内容分 为基 础性 实验 ．综合性 实验和研 究探 索性实验三个层次 的设计理念 ， 并对 实验教 学方式的改革和 管理 等方 面进行 了探
讨。
关键 词 ： 实验教 学 教 学改革 创新 能 力培养 中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践1. 引言1.1 研究背景教育信息化已经成为当前教育发展的重要趋势，而基于超星学习通的信息化教学模式也逐渐受到广泛关注。
研究背景主要包括以下几个方面：随着互联网技术的不断发展，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，信息化教学模式可以更好地满足学生的学习需求。
超星学习通作为国内领先的在线教育平台，具有丰富的教学资源和优质的服务，为信息化教学模式的实践提供了有力支持。
当前教育教学改革的背景下，基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践成为教育领域研究的热点话题。
深入研究基于超星学习通的信息化教学模式对于提高教育教学质量、推动教育信息化发展具有重要意义。
【研究目的】是探索超星学习通在信息化教学模式中的应用和效果，为教育教学改革提供借鉴和启示。
【研究意义】在于推动教育教学的信息化进程，提升教学质量和效益，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于超星学习通的信息化教学模式进行探索与实践，深入了解该教学模式的特点、优势和不足，从而为提高教学效果和促进教育教学改革提供理论支持和实践经验。
具体包括：探索超星学习通在信息化教学中的应用方式和效果，分析其在提高学生学习积极性、参与度和成绩提升方面的作用；研究超星学习通在教师教学中的实际操作和应用情况，探讨教师如何利用超星学习通平台进行教学设计、教学管理和教学评价，并评估其对教学效果的影响；总结基于超星学习通的信息化教学模式的优势和不足，探讨如何优化这一教学模式，提高其适用性和实用性；最终旨在为推动信息化教学发展、促进教育教学改革提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是本文研究的重要性所在，也是引起读者兴趣的关键。
在当前数字化时代，信息技术的快速发展对教育教学模式提出了新的挑战与机遇。
基于超星学习通的信息化教学模式探索与实践，有助于拓展教育教学的边界，提高教学效果，促进学生学习兴趣的培养。
这一研究也有助于促进教师的信息化教学能力的提升，提高教学质量，推动教育教学的改革与创新。
信息化教学方式的实践与探索
科教 文化 ｌｌ 『
信息化教学 方式 的实践 与探索
章连 伟
（ 建省 安 溪第 十 一 中学 ， 建 安 溪 ３ ２ １ ） 福 福 ６４ ３
摘 要： 媒体和 网络通讯技 术为核心的信 息技术手段正逐 步渗透到研究性学习中， 以多 从学生角度 出发， 分析学生实践 中利用信息技术时候所 遇到的问题 ， 结合教学实践 ， 出教 师在利 用信息化教学方式时应注意的问题 。 提 关键词： 信息化 学习能力 ； 实践探 索； 教学方式
让学生主动搜寻这些画面并观察结果 ，使学生 以计算机 和网络 为核心 的信 息技术 正在 ７ 电脑操 作 能力 要 求 太 高 ８组 员差 距 太 大 ， 法 合作 无 仿佛身处科学探索的前沿 ，能提升学生求知欲 深刻地改变着人们 的工作方式、生活方式和学 望 ， 好 地 发 挥 学 习主 动 性 ， 到拓 展 知识 面 ， 更 达 习方 式 。我 们 的教 育 正 大 力 推进 信 息 技 术 在 教 ９ 材料 理 解 困难 分析 了学生所提 出的各种问题与 困难 ， 结 加 深 理解 的 目的 。 学过程中的普遍应用 ，大力促进信息技术与学 ２４实用性原则 ． 科课程的整合 ，正逐步实现着教学 内容的呈现 合教 师 在 开展 新 的教 学 方 式方 法 时 应 注 意 的 问 设计 的主题或项 目要结合其他学科和本专 方式 、 学生的学习方式 、 教师的教学方式和师生 题 ，不仅是要组织好课程也要逐步培养学生 的 题 网站 ， 要与实际生活 、 生产 、 当前科研 实际 及 互动的变革。 在实施新课程改革教育 中， 学生的 信息化学习能力。 网络探究学习一方面提高 了学生学习的参 紧密联系起来。 信息化学习能力 已成为评判学生综合素质的一 与水平 ，另一方面有效地促进 了学生的思维活 ２５开放性原则 ． 条重要因素。 设计 的项 目和任务 要给学生“ 留白” 即给 ， 切探索似乎总是从现实 的困境开始 ， 作 动。如采用网络交谈环境 ， 论坛 ， Ｂ ， Ｂ Ｓ 聊天室 发展和想象的空间 ， 并使学 为一名信息技术老师 ， 当我面临多媒体教 学、 网 等 ， 每个学生都处在一种交流的学等 一 系列 教 育 教学 方 式 的 改 革 ，感 受 到 的思 维始 终 处 于活 跃 的状 态 。而 且 在这 样 的 学 生能举一反三， ３信 息 化学 习在 不 同 时段 的 不 同要 求 信息教育被推到 了一个新 的高度 ，与其他学科 习环境中，学生可以根据 自己的情况决定 自己 ３１ 当信 息 技 术 作 为演 示 工 具 时 ． 这也给了他充分思考问题 的时间。 的 整合 ， 积极 的实施 网络 教 学 等 ， 旨在 增 强 的学习进程 ， 更 都 教师利用计算机辅助 教学软件或多媒体素 学生的信息化学习能力 ，从而提高学生 的实践 我们在课堂上有很多时候为 了完成教学进度过 于急迫 的想把答案塞给学生 ，学生缺少充分的 材库 ，选择其中合适的部分运用到 自己的讲解 动手能力与 自主探索精神 。 这是信息技术用于教学 的最初表现形式 ， 也 ｌ课 堂教学中的实践与探索 时间去作深人 的思考 ，尤其是难 以真正照顾到 中， 计算机代 替了幻灯 、 投影、 粉 最初的网络课可是说是失败 的。当学生到 所有 学 生 的学 习进 度 ，还 有 的 时候 表 面 上 课 堂 是最常用 的形式 ， 黑板等传统媒体 ， 实现 了它们无法实现的教 有 但 达计算机房， 我布置了这节课的任务后 ， 就让他 活跃 ， 问 有答 ， 学生 那 种 快 速 反映 有 时 只 是 笔 、 思 长 学 不能一味追求漂亮 的界面 ， 们进入 了网络， 开始查找相关资料， 但是面对五 表层 思维 的活 跃 ， 考 缺 乏 深 度 ， 久 以往 ， 育功能。作为教师 ， 应该形成相对统一 的风格 ， 让 花 八 门 的 网站 ，学 生 的注 意力 很 快 被 吸 引 到 其 生将 失 去 真正 的 思考 能 力 。 网上 的讨 论 看上 去 旋丽的动 画效果 ， 但学生不必急于表达， 而是注重怎样 学生一 目了然 ， 对教师的教学意图有清晰的理 他方面，对于老师布置的任务 只是随便找几段 进度很慢， 从而作出快速的反映 ， 利用计算机演示有灵 才能获得更多的关注 ， 比如回复 的 解 ， 文章就草草 了事，起不到很好 的效果也没有达 表达得更好 ， 所 到预想的 目标。 同时， 几乎其他课程 的老师也遇 比较多 ， 当然也可以与 口头讨论相结合 ， 使教学 活性的优点 ， 以要针对学生多做一些启发性 的演示， 比如学生想到什么就演示什么 ， 不一定 到 了或多或少的问题 ，那么网络教学逐步开展 效率与思考的深度能够同时保证 。 ２教师在开展信息化教学 的过程中应遵循 要遵从老师的顺序 ，从而更好 的增强学生 自主 到今 天 ， 并且延伸到各 个学科 ， 数学 、 文 、 语 生 学 习 意识 。 物、 化学等都与信息技术整合 的教学模式 ， 么 的原 则 那 ３ ． ２当信息技术作为交流工具时 学生对于这种教学模式到底有什么想法呢？我 ２１ 目标性 原 则 ． 将信息技术引入教学 ，在课上或课下为学 设 计的项 目和任务应 紧紧 围绕着教 学 目 对几个班级做了问卷调查 。 学生 和学 生 创 设一 定 的交 流 机会 ， 即 标， 既含 有 学 生 已有 的 知识 和技 能 ， 又涵 盖 将 要 生 和教 师 、 调查 结 果分 析 ： 问题 １ ：你 觉得 通 过 这 种 学 习方 式 收 获 最 学 习 的新 知 识 和技 能 ，更 重 要 的 是培 养 学 生 自 使不是直接改变教学策略和教学方法 ，也必然 主学习能力和协作能力 。如在网络课 中讨论 自 能促进师生感情 的培养 ，提高学生的学 习兴趣 大的是？（ 依序排列）
信息化教学模式的实践与探索
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｃ ｉｅｏ ｎｆ ｒ ａ ｉ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｍ ｏ ｅ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｈ ａ ｔｃ ｆＩ ｏ ｍ ｔｚ ｔｏ ａ ｈｉ ｄ Ｚ ａ ｕｉ ｅ ｕ ｎ ｓ ｅ ｈ ｏＪ ｌ，Ｍ ｉ Ｃｈ ａ ｇｈ
（ ｈａ ￣Ｐ ｌ ｅｈ ｉ Ｉｓｔｔ， ｉ ｙｎ ｈ ａｘ １０ ０ ｈｎ ） Ｓ ａｎ ｏ ｔｃｎｃ ｎｔｕｅＸａ ａｇＳ ａｎ ｉ ２ ０ ，Ｃ ｉａ ｙ ｉ ｎ ７
Ｓ ｐ．２００ ８ ｅ
信 息化 教 学模 式 的 实 践 与 探 索
赵居 礼 ， 梅创 社
（ 陕西工业 职业技术 学院 ， 陕西 咸 阳 摘 ７２０ ） １０ ０
要 ： 息化教 学是信 息技术和信 息资 源与教 学 实践相结合 产 生的新 教 学形 态。本文 围绕信 息化教 学论述 了信 信
的组织、 管理与控制 ； 但它存在一个 很大的缺 陷， 就 是忽略学生 的主动性 、 创造性 ， 不能把学生的认知主 体 作用 很好 地 体 现 出来 。把 学 生 当作 灌 输 的对 象 、
外部刺激的接受器、 前人知识与经验的存储器 ， 忘记 了学生是有主观能动性 的、 有创造性思维的活生生 的人。学生认知主体 的缺失使学生的发散性思维 、
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新 思想 和创 新 能力 的人 赖 以孕 育 、 生 和成 长 的全 滋
部土壤 ， 创造型人才的培养就成 了难 以实现的空 中 楼阁。不难想象， 作为认知 主体 的学生如困在整个 教学过程中始终处 于比较被动的地位 ， 以达到 比 难 较理想 的教学效果 ， 更不可能培养创造型人才 ， 这就 是传统教学模式的最大弊端 。
教师信息化教学的最佳实践案例分享
教师信息化教学的最佳实践案例分享教育领域的信息化技术已经成为学校教学的重要组成部分。
通过利用先进的信息化技术，教师们能够提供更加丰富和个性化的教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将分享几个最佳实践案例，展示教师如何利用信息化技术改进教学。
案例一：虚拟实验室的运用传统的实验室教学通常受制于时间、费用和资源等因素，限制了学生的实践操作。
为了解决这一问题，一些学校引入了虚拟实验室来辅助实践教学。
虚拟实验室通过模拟真实实验操作，使学生能够在电脑上进行实验操作，观察和分析实验结果。
这种方式不仅节省了实验资源，还通过多媒体展示和数据分析等功能提供了更多学习资源。
案例二：混合式教学模式混合式教学模式将传统的面授教学和在线学习相结合。
教师利用信息化技术提供在线学习资源，学生可以通过网络平台学习课程内容，进行讨论和交流。
教师则扮演着引导者和辅导者的角色，通过面授课堂时间提供更多实践操作、讨论和互动。
案例三：个性化学习平台个性化学习平台为学生提供了根据自身学习特点和需要进行个性化学习的机会。
利用信息化技术，学生可以根据自己的学习进度、兴趣和能力选择适合自己的学习资源和任务。
教师可以根据学生的学习情况和表现进行精准的评估和反馈，提供有针对性的指导和帮助，从而提高学生的学习效果。
案例四：在线互动教学在线互动教学通过网络平台，实现教师与学生之间的即时互动和交流。
教师可以通过在线直播、在线讨论和答疑等方式与学生进行互动，解答学生的问题，激发学生的思考和参与度。
这种教学方式提供了更广阔的学习资源和机会，促进了学生的学习动力和兴趣。
案例五：数字化评估和反馈传统的评估方式通常需要大量的纸质试卷和繁琐的批改工作。
而数字化评估和反馈让教师能够通过电子各式题目，实现自动批改，快速反馈学生成绩和问题。
教师可以利用学生的评估数据进行个别辅导和指导，以满足学生的学习需求。
通过以上案例的分享，我们可以看到教师信息化教学在提高教学质量和学生学习效果方面的巨大优势。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践随着信息技术的快速发展，教育界也在不断探索如何更好地将信息技术融入到教学中，提高学生的信息化水平和技术应用能力。
高中信息技术实验教学作为信息技术教学的重要组成部分，其探索与实践显得尤为重要。
本文将结合当前高中信息技术课程现状，探讨高中信息技术实验教学的现状、问题，提出相应的解决办法和对策，并展望未来高中信息技术实验教学的发展方向。
一、高中信息技术实验教学的现状1.实验教学内容相对陈旧在当前高中信息技术教学中，实验教学内容相对陈旧，过分强调软件操作和知识技能的传授，而缺乏对信息技术的核心概念和理论知识的深入理解和探究。
这导致学生对信息技术的应用能力和创新能力欠缺，无法满足信息社会对人才的需求。
2.实验装备和环境有待改善当前高中实验室的硬件设备和软件资源相对匮乏，有些学校的实验室条件甚至无法满足基本的实验教学需求。
这使得实验教学无法拓展更广泛的内容和深入的应用实践，限制了学生的实际动手能力和创新能力的培养。
3.教师实践能力不足部分高中信息技术教师在实验教学中缺乏足够的实践能力和创新意识，无法有效地引导学生进行实践探究和创新设计，导致实验教学效果不佳。
1. 实验内容缺乏时代感传统的实验内容主要注重软件操作和功能了解，缺少对时代背景下信息技术发展趋势的深入解读和应对。
这导致学生学习信息技术缺乏前瞻性和创新思维。
1. 更新实验内容，注重实际应用针对实验内容缺乏时代感的问题，需要及时更新实验内容，注重实际应用和项目实践。
可以引入新兴的技术概念和前沿的应用案例，引导学生从实践中感悟信息技术的应用和发展。
2. 提升实验环境条件，改善实验设备学校应该加大对信息技术实验室的投入，提升实验环境条件，改善实验设备，更新软件资源，以便更好地支持学生进行创新设计和项目实践。
学校可以与企业或科研机构合作，引入先进的实验设备和资源。
3. 加强教师培训，提高教学能力学校和教育部门可以组织相关的培训和研修活动，加强信息技术教师的实践能力和创新意识。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术实验教学是现代高中教育领域中备受关注的一门重要课程。
随着信息技术的迅速发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术实验教学纳入到教学计划中。
在这样一个数字化和信息化的时代，信息技术实验教学已经成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实验教学，学生可以更加直观地理解和掌握信息技术知识，提高解决问题的能力和实际操作的技能。
实验教学也可以帮助学生培养团队合作精神和实践探索的勇气，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
背景介绍完毕。
1.2 研究意义信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，而高中阶段的信息技术教育也显得尤为重要。
信息技术实验教学作为高中信息技术教学中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中信息技术实验教学的探索与实践，以期为教育实践提供一定的借鉴和参考。
高中信息技术实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：信息技术实验教学能够增强学生的实践能力和创新意识。
通过实验操作，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力和创新意识。
信息技术实验教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实验过程中，学生需要与同学合作完成实验任务，这不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
信息技术实验教学可以激发学生学习信息技术的兴趣。
通过实验操作，学生可以亲身体验信息技术的魅力，从而激发他们对信息技术学习的兴趣和热情。
高中信息技术实验教学的探索与实践具有重要的研究意义，对于提升学生的综合素质、实践能力和创新精神具有重要的促进作用。
通过本文的研究，将有助于更好地推动高中信息技术实验教学的实践，为学生的信息技术学习提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 实验教学的特点实验教学的特点是指在信息技术教学中，通过实际操作和实践来帮助学生理解并掌握知识与技能。
其主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：实验教学注重学生动手实践，使学生能够亲自操作设备、编写代码、解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。
信息化2.0环境下信息化教学模式的研究与实验
信息化 2.0环境下信息化教学模式的研究与实验摘要：随着计算机技术的快速发展，社会已经进入一个全新的信息时代。
然而在新课改的推动下，为了全面提高学生的综合素养，教育信息化已然成为我国教育改革的热门话题。
信息技术教学的应用，大大提高了教师的工作效率，随之课程内容也能够更加生动有趣，更好的完善了教师的教学方式。
本文是对如何在信息化2.0环境下实行信息化教学模式的研究与实验进行简单的梳理与分析。
关键词：信息化2.0；幼儿教育；互联网资源；现年息技术引言信息技术学科是在教育改革的背景下兴起的一门新兴学科，在信息技术不断发展的影响下，如何利用好信息化资源做为幼儿园教育教学工作，以及何如将信息化的教学理念深入幼儿内心深处成为教师面临的最重要的问题。
为了能够使幼儿顺应时代的发展，紧跟时代的脚步，教师应积极培养幼儿接受信息化教育的能力，以全新的方式吸收更为丰富多彩的知识内容。
1.教育信息化2.0将重构教育生态为了尽快实现教育现代化，国家教育部门推出《教育信息化2.0行动计划》，这也使得“教育信息化 2.0”成为了整个教育界讨论的热点内容。
其本质指的是将教学与现代化的教育信息技术进行深度结合，对传统教育模式与方法进行转变，全面推动教育+互联网的有效发展，最终的目的是对教育的现代化有效实现。
此外，教育信息化的主要发展目标是则是为了实现网络化、数次化、个性化、智能化与终身化，如此一来就必然会对教育资源观、教育技术观、技术素养管与发展动力观带来全新的革新，推动教育思维向着人工智能思维进发。
与此同时，在教育+互联网平台之中，数字教育的鸿沟与差距会被优质的教育共享资源服务有效缩减，并且，由于教育管理与监测体系、教育治理方式、大数据教育业务管理信息系统等相关教育体系的构建与完善，教育生态的重构也在不断的推进。
1.教育教学资源与互联网资源的深度融合在信息化2.0的教育背景下，幼儿教育的相关教学资源不能局限于日常生活与课本教材，为了全面推行国家的教育信息化目标，就需要教师对互联网大资源观有效设立。
自主探究，数字化学习教学模式的探讨——以靖边四中的数字化自主学习课堂实践为例
自主探究，数字化学习教学模式的探讨——以靖边四中的数字化自主学习课堂实践为例发布时间：2023-07-06T07:25:11.741Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：刘致中[导读] 鉴于学校教学平台落后、网络资源缺乏、自主创建平台技术比较薄弱以及教学资源不够丰富的情况，经过缜密调查、对比选择，我们选择企业提供的网络平台和教学资源作为资源平台。
陕西省靖边县第四中学718599随着教学改革的深入，现代教育技术的发展，如何发挥现代教育技术的功效，使之更有效地为教学服务，促进学习方式的转变，是我们当前的一个重要课题。
本文从数字化环境对自主探究学习的支持谈起，探讨自主探究数字化学习的有效模式，充分发挥数字化环境的优点和特性，进一步提高学生的自主探究能力，旨在为改革课堂教学，转变学习方式，探索新的教学模式起到抛砖引玉的作用。
一、数字化自主学习课堂的建设准备鉴于学校教学平台落后、网络资源缺乏、自主创建平台技术比较薄弱以及教学资源不够丰富的情况，经过缜密调查、对比选择，我们选择企业提供的网络平台和教学资源作为资源平台。
再加上，学生家中自备可上网的计算机，任课教师每人配备一台笔记本电脑，用于发布学习任务和进行远程辅导。
进行数字化自主学习实验的两个教学班配备触控一体机，用于学生展示学习成果和课堂互动。
二、数字化自主学习课堂的发展历程1.初试：利用现有网络资源，提高自主学习能力。
2015年8月开学，我们在新生中组建两个数字化教学班。
新生入学的首要任务就是培训，学会通过学习平台查看教师的任务单、观看微课、做配套练习题以及提交学习感想等。
数字化自主学习课堂的课前自主学习非常重要，学习任务单必不可少，学生要根据任务单的指导要求自学。
微课学习过程中，学生一定要自觉按照学习任务单要求，完成测试题或做好笔记上传到平台，教师和其他学生可点赞或评价。
通过一年的实施，实验班学生的自主学习能力得到很大提升，初步实现学校的课改初衷。
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实 验教学 模式 的一 步步 改革逐 渐适应 了高等教
育 改 革 发 展 的 需 要 。 实 验 是 学 生 理 论 与 实 践 沟 通 的 渠 道 ， 过 实 验 既 能 让 学 生 将 所 学 知 识 得 以 应 用 与 通
军 队院 校实施 新 的编制 体制 后更 是如 此 。在这种 环 境下 ， 如果实 验课 仍然 按 照传统 的教学 模式 授课 ， 那
目前 ， 学生 人数不 断 增加 ， 对 而言实 验室 教师 相 队伍 在减 少 ， 生 的实验课 时也 在不 断压 缩 ， 其是 学 尤
仅 非常 需要 ， 且是 一次 录像 和 自学型实 验课 件为
基 础 、 实验 课程 主 动权 交 给学 生 的 自主 实验 教 学 将
模 式 ， 流程 大致 如下 ： 其 实 验 课 中 ， 生 进 教 实 验 室 即 可 马 上 动 手 实 验 学
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么 实 验 教 学 内 容 就 要 裁 减 。 为 了 在 有 限 的课 时 内 不
减少 实验 内容 ， 我们 试 验 了基 于 录像 教 学 和 自学 型 实验课 件 的实 验教学 模式 ， 取得 了较好 的教 学效果 。
巩固， 又能 使学 生 看 到 自己的 不 足 。只有 发 现 问题 才会不 断改进 ， 只 有不 断 改 进 才 能不 断 取 得 新 的 也 进步 。 由此 可见 ， 验对 于学 生 的 能力 培 养 来 说 不 实
和 实 践 动 手 能 力 的实 验 教 学 模 式 。本 文 着重 阐述 了授 课 录像 、 自学 型 实 验 课 件 、 验 问题 集 三个 部 分 的建 设 思 路 ， 析 了 该模 式对 提 高 实 验 教 实 分
学 质 量 和 教 学 管理 的促 进 作 用 。
关 键 词 ： 像教 学 ； 录 自主 型 实 验 ； 息 化 教学 信
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第 ３ ２卷
增 刊
电 气 电 子 教 学学 报
１ ３１
信 息 化 自主 实 验 教 学 模 式 的 探 索 与 实 践
廖 灵 志 ， 锡树 ， 菊 荣 库 刘
（ 国防科 学技 术大 学 电子 科 学与 工程 学院 ， 湖南 长 沙 ４ ０ ７ １ ０ ３）
摘 要 ： 文介 绍 了信 息 化 自主 实 验 教 学模 式 的实 施 方 法 与 过 程 。 提 出 了 一 种 实施 简 单 、 理 方 便 、 果 显 著 、 助 于 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 本 管 效 有
Ｔｈｅ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ Ｏｆ Ｉ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ａ ｔｃ ｎｆ ｒ ｔｏ
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