年人教版语文九下《庄子》故事两则导学案1
人教版九年级下册语文导学案-19.《庄子》故事两则
人教版九年级下册语文导学案-19.《庄子》故事两则19.《庄子》故事两则学习目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意以及讽刺色彩。
3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
学习重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
学习难点1．理解两则故事的寓意。
2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。
[来源:学+科+网Z+X+X+K]学习方法1．比较法：通过同学们译文和译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法：拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
课时安排:一课时学习过程一、预习导学1.简介庄子及《庄子》2.大声的朗读课文。
（读清句音，把握朗读节奏）可采用教师读，学生齐读，分组读，个人读等多种形式进行朗读训练。
二．课堂活动。
（1）疏通文意1.借助课文注释和工具书初步翻译课文，然后丢开资料书，据课文口头翻译。
2注意下列句子中的加点词的翻译。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也（2）合作研讨1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? [来源:Z#xx#] 2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
（3）知识拓展欣赏《庄子》散文的艺术特色。
学生品味文章的美点并交流。
《惠子相梁》：《庄子与惠子游于濠梁》：五．课外延伸阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
人教版语文九年级下第五单元《庄子故事》两则导学案
20.庄子故事两则一、学习目标知识与能力：1. 积累文言重点实词、虚词。
2. 正确翻译课文。
过程与方法：欣赏故事的的趣味性，把握比喻的深意。
情感态度价值观：拓宽阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
二、学习重难点1.重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
2.难点理解两则故事的寓意，鉴赏庄子寓言的艺术特点。
三、知识梳理1. 《惠子相梁》：人物特点庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄中心思想庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
表现庄子天到无为而自然的哲学思想。
2. 《庄子与惠子游于濠梁》人物比较在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
中心思想《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。
在辩论中，可见庄子认为的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。
四、学法指导1．朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
2．比较法。
比较惠子与庄子思想志趣的不同。
3．延伸拓展法。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。
五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）借助课文注释和工具书了解作者以及时代背景，自由诵读,翻译课文。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。
庄子是战国时期道家学派的代表人物，他的文章以寓言故事为主，想象奇特，辞藻华丽，寓意深刻。
本单元的学习重点是引导学生理解课文内容，感受庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。
但是，由于庄子的文章抽象程度较高，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，翻译课文中的重点句子，了解庄子的一些基本哲学观点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
2.难点：对庄子文章中一些抽象概念的理解，以及对庄子哲学思想的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习心得，互相学习，共同提高。
3.案例分析法：教师通过讲解庄子的一些寓言故事，引导学生理解庄子的哲学思想。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子的哲学思想，准备相关的教学案例和教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，提前准备好学习中可能遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解庄子的一些寓言故事，如“庖丁解牛”，引起学生对庄子的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的问题。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子故事两则》课中导学案 (新版)新人教版
20《<庄子>故事两则》课中导学案【学习目标】1．了解《庄子》及庄子思想。
2．掌握“是““国”“相”等文言词语。
3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
【学习过程】一、导入由庄子的风趣故事导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
三、诵读感悟任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
四、学习《惠子相梁》精读课文，思考以下问题1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？2.庄子对此的反应呢？3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？6.《惠子相梁》这则故事富有趣味。
很能体现《庄子》散文的艺术特色。
请同学们精读课文,说说文章有哪些值得赞赏的地方？五、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》1. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”六、归纳写法1.学习两则故事，初步领略了《庄子》文章的特点，你能说出一、二点吗？2.《庄子》散文的艺术特色3.你喜欢哪一篇？为什么？七、探究拓展1.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？2.人物比较庄子：惠子：八、作业在书中或网上搜集有关庄子的寓言故事，并讲给其他同学听。
2。
语文版九年级下册 26《庄子》二则导学案
《庄子》二则导学案学习目标1、了解庄子其人及其作品。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
3、体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
学习重点积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
了解两则寓言的寓意。
学习难点：体会课文想象奇幻、构思巧妙的特点。
一、课前预习：1、庄子及《庄子》庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7 篇为庄子所作，外篇15 篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、解释下列词语：时：德：已：方：恃：犹：应：响：影：疾视：无变：德：异：应：反走：3、翻译句子：（1）人皆有七窍，以视、听、食、息。
（2）鸡虽有鸣者，已无变矣。
二、背记知识随堂笔记1、《浑沌之死》选自《》。
古人把的状态也称作浑沌。
文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。
2、《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。
三、阅读课文，自行疏通课文，积累重点字词，整体感悟。
《浑沌之死》可以分为三层：第一层（第1 句）：第二层（第2、3 句）：第三层（第4 句）：《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1 句）：故事的开端第二部分（第2～5 句）：故事的进一步发展第三部分（第6 句）：故事的高潮和结局2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。
九年级语文下册20《庄子》故事两则学案1新人教版
20 《庄子》故事两则先秦诸子散文，虽然主要是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。
《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
学习目标1. 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
2. 理解故事中的比喻，把握故事的主旨。
3. 欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4. 拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学过程第一课时惠子相梁庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。
他曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。
“天下为沉浊，不可与庄语。
”天下之大，知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。
他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。
这样两个人，为什么会成为契友？走进《惠子相梁》，去破解这千古留传的密码。
二、自学指导（一）一一预习与交流1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。
相（xi a ng）梁鹓（yu a 门）雏（ch u）鸱（ch i）醴（I i）泉吓（h e）邪（y e）2. 解释课文中重点词语。
（1 ）重点实词相：宰相。
这里用作动词，做宰相的意思。
或：有的人。
恐：害怕。
止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。
醴泉：甘甜的泉水。
于是：在这时。
鸱：猫头鹰。
（2）一词多义吓：仰而视之曰：“吓！”（模仿鸱发怒的声音。
）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，威胁。
）于：鹓发于南海（从。
）于是鸱得腐鼠（在。
）而飞于北海（到达。
）（3）古今异义非梧桐不止（止：古义：栖息；今义：停止。
）于是鸱得腐鼠（于是：古义：在这时；今义：因果关系。
）3. 庄子和《庄子》庄子（约公元的369〜公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
九年级语文下册《庄子》两则教案
九年级语文下册《庄子》两则教案教学目标1.了解《庄子》的背景历史和作者生平。
2.熟悉《庄子》中的两则寓言故事，理解道家思想。
3.培养思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。
教学重难点1.学生对《庄子》的理解和运用。
2.掌握道家思想，发现和理解寓言故事中的哲理。
教学准备1.在课堂上播放庄子相关视频片段。
2.准备庄子的原文以及配有注释的译文。
3.提前准备好相关课件和习题。
教学过程第一个寓言故事《胠箧》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.解读故事中的道理。
这个故事讲的是胠箧的故事，通过胠箧里的文字来说明个人私心和对生命的贪婪会让人迷失自我，主张去掉“纷扰之念”，才能让人获得真正的自由和幸福。
3.引导同学深入思考。
帮助同学们理解故事中寓意，并引导他们深入思考寓意背后的哲学思想。
询问同学们：对胠箧里的文字有什么感受？为什么笼子里不再有自己生命的人会觉得很无聊？这些问题都能引导同学们深刻理解寓言背后的哲学思想。
第二个寓言故事《木匠》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.讲解故事中的哲学思想。
讲解故事中，“梦游者”和“无心”的区别。
强调思考的重要性，提醒学生避免盲目的劳动和生活。
这个故事从物理的生产领域展开，讲到了精神的生存领域，旨在唤起人类对自由和精神追求的重视，并以此来指引人类走向更高层次的自由和幸福。
3.引导同学自主思考。
引导同学们通过角色思考故事，逐渐理解故事蕴含的巨大哲学思想。
大家可以独立思考：你喜欢做“梦游者”还是“无心的木匠”？这两者哪个更接近自己的理想目标？课后作业1.总结两则寓言故事中蕴含的道家思想和哲学思想，并从生活实践中找到相关案例，自我拓展并应用所学知识。
2.根据故事中寓意，体现自我的追求和思考，以自己喜欢的方式分享给其他人。
九年级下册语文教案：《庄子》故事两则
九年级下册语文教案：《庄子》故事两则教学目标•了解《庄子》的基本内容•了解《庄子》的重要思想•能够分析和理解《庄子》中的故事教学重点•《庄子》中的故事•《庄子》思想的理解和分析教学难点•对《庄子》思想的深入理解和分析教学准备•课文：《庄子》•课件：以《庄子》为主题的PPT•参考资料：学科报刊、词典和相关图书教学过程一、导入（15分钟）在课堂上播放一段有关《庄子》的视频，用以引起学生的兴趣，并了解相关背景信息。
在课件中展示相关图片，引导学生进入本次课程的主题。
二、学习课文（30分钟）1.通过简单的问答形式对课文进行注解。
了解《庄子》中的故事以及其中蕴含的思想。
2.分组进行短篇小说的阅读。
要求学生以小组为单位，自主阅读自己负责的小说，并准备简单的ppt进行分组内部分享。
三、思想解读（25分钟）1.班内进行讨论，探究《庄子》中所包含的思想，并提炼出其中的核心思想。
引导学生可以从中提取出对人生、人类关系以及人与自然的思考。
2.在了解思想基础后，学生分组进行小组内部的思想解读。
引导学生深入思考原文中所阐述的思想，明确理解和析。
四、文本的扩展（25分钟）1.让学生阅读相关文献，了解中国哲学思想的基础以及《庄子》的时间背景。
让学生明确其中的相互影响。
2.在学生中进行查找有意义的表达方式，汇总成课程总结并加以分享。
可以通过PPT形式展示或其他方式进行分享，并讨论分享中出现的问题。
教后反思本课程通过多种方式来使学生更好地了解《庄子》这一哲学经典，增强学生的文化知识，同时也让学生在分享、合作学习中增强彼此间的联系，并增加对于原来学习目的的印象和理解。
但仍需注意故事与思想的贯通结合，让文本与思想融合，提高教育的实效。
人教版九年级语文下册：第20课《庄子故事两则教》导学案
20 《庄子》故事两则教学目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排2课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
三、突破语言关四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】
九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】导读：本文九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与能力目标：1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习寓言所阐明的道理。
过程与方法目标：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点难点：1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。
2、进行文言文基础知识学习和积累。
3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。
教学课时：一课时教学步骤及内容：一、导入新课春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。
生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。
虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。
而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。
所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧! 二、介绍作家、作品庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
九年级语文下册20《庄子》故事两则导学案新人教版
20 《庄子》故事两则1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
这两则故事均节选自《庄子·秋水》。
庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己。
惠子就是庄子一个难得谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的兴趣。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的挚友。
或．谓惠子曰（古义：有人今义：或搜于国．中三日三夜（古义：国都非梧桐不止．（古义：栖息惠子相导入（一）：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的第一次文化大繁荣。
其中有一个特立独行的派别，一个特立独行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后来都被他的长相吓跑了。
他就是庄子。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
导入(二)：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片段。
惠子相梁【朗读课文，翻译重点句子】 1.或谓惠子曰2.3.参考译文： 1.2.不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，3.现在你想用你的梁国来恐吓我吗？ 【再读课文，整体感知】 1.本文主要写了庄子借讲鹓鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，2.首先是惠子和庄子的对比：惠子唯恐失去相位，到处搜捕庄子，惶惶不可终日；庄子蔑视荣华富贵，内心坦然，他主动来到惠子的眼前。
doc人教版九年级下语文 《庄子》故事两则导学案1
1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
2、领略两则故事中的旨趣。
3、培养学生阅读文言文的自学能力。
助读资料关于庄子：庄子(约前369—前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
教学设计第一课时一、导入二、初读，读准字音三、再读，疏通文意(结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子惠子相梁，庄子往见之庄子来，欲代子相搜于国中三日三夜今子欲以子之梁国而吓我邪?” 四、理解故事寓意。
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?思考明确二、形象分析庄子：第二课时学习《庄子与惠子游于濠梁》一、初读读准字音二、再读疏通文意(结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
)解释以下加点词语和句子庄子与惠子游于濠梁之上鯈鱼出游从容，是鱼之乐也子之不知鱼之乐全矣!既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
三、研读探究：1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
四、拓展阅读庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。
匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：‘臣则尝能斲之。
虽然，臣之质死久矣!’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣!”注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。
“郢人”指楚国都城里的某人。
垩：石灰慢：通“墁”，涂抹。
②匠石：工匠名。
斲：削，清除。
③运：挥动。
【最新精品】初中语文教案：人教版9年级下册教案及导学案：20《庄子》故事两则
20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
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第五单元课题：《20《庄子》故事两则》
班级：姓名：所属小组：
<学习目标>
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
3．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
<学习重难点>
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
课时安排 1课时
健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老
)
过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为
自主预习
新词。
泉
《惠子相梁》。
1。