七年级上册(2016川教版)第二单元第4课 国家的产生与早期发展
七年级历史上册 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展
第4课早期国家的产生和发展一、夏朝的建立与“家天下”1．启继承父位：禹死后，启继承父位，从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
2．夏朝的统治：夏朝的统治中心地区在今河南西部和山西南部一带，都城在阳城。
3.“二里头遗址”反映了夏朝的阶级分化和等级界限。
4.礼器反映了夏朝的文明进程。
5．夏桀的残暴：夏朝最后一个国王桀是历史上有名的暴君。
二、商汤灭夏1．商汤灭夏：约公元前1600年，汤战胜桀，夏朝灭亡，商朝建立。
2．商朝的强大：汤任用有才干的伊尹等人做大臣，关心百姓，商朝很快强大起来。
3．盘庚迁殷：商朝曾几次迁都，一直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。
后人又称商朝为殷朝。
4．商纣的暴政：商朝后期政治混乱，最后一个王纣是个有名的暴君。
他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，镇压人民。
三、武王伐纣1．周的兴起：周文王重视农业生产，任用贤人姜尚等，国力逐步强大。
2.武王伐纣和西周的建立：公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，最后商朝灭亡，周朝建立，定都镐，历史上称为西周。
四、西周的分封制1．目的：为了巩固统治。
2．内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
3．作用：开发了边远地区，加强了统治。
4．西周的灭亡：西周后期，政局混乱，爆发了国人暴动。
公元前771年，西周灭亡。
【问题1】我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？为什么？探究：是社会的进步。
（1）因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。
（2）在奴隶制国家中，奴隶主占有大量生产资料，可以组织大规模生产，进行简单协作，提高劳动生产率，创造出辉煌的文明，劳动分工的扩大为生产力的进一步发展提供了条件和可能。
(2016年秋季版)七年级历史上册 第二单元 第4课 国家的产生和早期发展课件 川教版
情境导入
大禹因为治水有功当上了部 落联盟的首领，他的位置又是谁 来继承的呢？接着承袭的又是什 么朝代呢？今天就让我们跨越时 空一起来学习这段历史。
学习目标
讲授新课
板块一
夏禹传子国家立
一、 夏朝
1. 禹提高启地位的策略：
活动一：学生讲“禹传子”的故事
故事一：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统 ，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给 伯益实权，把实权交给了他的儿子启。启在禹的扶助 下已经树立起威望、形成了特权。禹死后，启继承王 位，接着通过武力降服不服的伯益等其他部落，确保 了自己的统治地位。
4.夏朝的衰落
jié
夏桀 （残暴荒淫无度， 百姓怨恨到了极点)
夏朝
“宁愿和他 一起灭亡”！
你这太阳什么 时候灭亡啊？
思考：
由于桀的残暴统治，他是 我国历史上有名的暴君；整日 饮酒作乐，把人当坐骑；加速 了夏朝的灭亡。
桀把人当坐骑
世袭制取代禅让制，是社会的进步还是倒退？
进步。禅让制时期，虽然没有贫富的差别，但那时的 生产力发展水平极端低下，生活质量很差，文化的发展也 很缓慢。世袭制时期，奴隶主役使众多奴隶从事生产，从 而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的 条件。
王位世袭制取代了禅让制，天下为家取代了天下为公。
世袭制取代禅让制 父 王位 子
尧
舜
禅让制
禹
启
世袭制
禅让制： 推举、才德 世袭制： 相传、血缘
公天下 家天下
2. 夏朝的建立
时间： 约公元前21世纪
建立者： 启
统治中心： 河南的西部、山西南部 夏朝——是我国历史上的第一个王朝
七年级历史上册 第二单元 第4课 国家的产生和早期发展教案 川教版
《国家的产生与早期发展》教案【教学目标】1.知识与技能掌握我国第一个国家产生的大概时间和标志，理解夏朝在我国历史上的地位。
记住商朝的建立，后期的都城。
掌握西周的建立，分封制的内容和作用。
2.过程与方法（1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3.情感态度和价值观（1）通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
（2）通过学习夏、商灭亡的史实，明白“得道者多助，失道者寡助”的道理；培养是非分明、爱憎分明的情感。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.夏朝的建立。
2.商朝后期都城。
3.分封制的内容和作用。
【教学难点】1.夏朝建立的标志。
2.国家的含义及形成原因。
3.分封制的内容和作用。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：大禹因为治水有功当上了部落联盟的首领，他的位置又是谁来继承的呢？接着承袭的又是什么朝代呢？今天就让我们跨越时空一起学习这段历史。
2、讲授新课：本课共学习个板块：夏禹传子国家立商汤灭夏迁殷盛武王伐纣分封固学生：齐读三个板块内容。
过渡：在历史发展的长河中，我们先采撷夏朝的历史，进入板块一。
板块一：夏禹传子国家立师：禹年老的时候，谁继承王位了呢？让我们进入禹传子，家天下。
（一）夏朝：（1）禹提高启地位的策略活动一：学生讲“禹传子”的故事生：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
七年级历史上册精品资料第二单元第4课早期国家的产生和发展(教案)
七年级历史上册精品资料第4课早期国家的产生和发展【教学目标】1．知识与能力：知道夏朝的建立标志着国家的产生，了解禅让制到王位世袭制的演变，知道夏、商、周三代的更替的基本史实，了解西周的分封制及其作用2．过程与方法：通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性；通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
【教学重点与难点】1．重点：夏、商、周的更替的历史史实。
2．难点：区分禅让制与王位世袭制；西周的分封制；【教学方法】运用多媒体课件，讲述法、讨论法、问题探究法相结合。
【教学过程】提问：原始社会末期实行的一种民主政治制度叫什么?涉及哪几位历史人物？学生回答：禅让制；尧舜禹导入新课：到尧舜的时候，私有财产更是获得更大的发展。
这就为国家的产生准备了条件。
而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。
原始社会至此结束，奴隶社会开始。
我国的奴隶社会历经了夏商周时期，今天我们学习夏商西周的兴亡。
一、夏朝的兴衰1.夏朝的建立和启继禹位（“禹传子，家天下”）师：下面请同学们看一下课文的第一段内容，看完后和同学讨论一下：为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？学生：讨论。
师：首先我们必须先弄清四个概念：即“世袭制”“禅让制”“公天下”和“家天下”。
“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。
什么意思呢？就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。
七年级历史上册 第二单元早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教案
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————早期国家的产生和发展一、教学目标1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。
2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。
3.了解分封制的目的、内容和作用。
二、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制难点：西周的分封制三、教学策略讲解法：通过对夏、商、周三个朝代兴亡更替的讲解，让学生理解中国早期国家的产生和发展。
图示法：利用挂图，结合教科书的图画，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力，理解分封制的原因、内容和作用。
四、教学准备教师准备：教学多媒体课件、查找相关资料搜集图片、视频，让学生更直观地感受历史学生准备：收集资料、预习背景知识、观看历史视频五、教学过程【导入新课】夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
我们所看到的《三字经》显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”。
【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
（一）寻足迹：看国家产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：（1）启是怎样继承王位的？什么是世袭制？（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。
七年级历史上册 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展
第4课早期国家的产生和发展【学习目标】了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础；认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
【知识提要】1.西周的分封制；2.贵族、平民与奴隶；3.军队、刑法与礼仪教化。
【课前预习】1.西周的分封制西周初年，周王为，大规模分封诸侯，在重要地区建立通知据点，形成对全国的控制网。
分封制的主要内容是，由诸侯管理当地事务。
诸侯国是周设在各地的据点，起着的作用。
分封制规定了受封者哪些权利和义务？西周实行依据亲疏来确定权位和财产继承权的制，并以此为原则进行分封。
周天子自称天子，由世袭。
分封制的影响：2.贵族、平民与奴隶西商西周社会以区分尊卑等级。
西周时，周王以下的诸侯、、士是享有各种特权的贵族。
大小贵族往往兼任各级官员，构成统治阶级。
这一时期的隶属于贵族，被驱使进行大规模的集体劳作。
他们一般拥有生产工具和家庭副业，是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
这一时期，王和大小贵族也拥有很多奴隶。
3.军队、刑法与礼仪教化为了，夏商西周国家都建立了强大的军队，制定了严酷的刑法。
礼仪教化配合家庭暴力，是统治人民的另一种手段，起着、________________________的作用。
夏商西周时期，无论贵族还是平民，都生活在编织的社会网络之中。
统治阶级通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和的作用。
【分组讨论】1.讨论分封制的影响；2.夏商西周国家统治人民的主要手段是什么？3.根据你的理解，设计一幅西周社会网络示意图。
【自我检测】1.（2016•内江）春秋时期的政治局面是：“礼乐征伐自诸侯出”．诸侯的出现与西周哪项政治制度有关A、分封制B、禅让制C、郡县制D、九品中正制2.“秦……以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封。
”“周制”是指西周实行的A、禅让制B、分封制C、郡县制D、世袭制3.“封建亲戚，以藩屏周”反映的政治制度是西周的A、禅让制B、分封制C、郡县制D、行省制4.据史书记载，西周最初分封的七十一国中，姬姓有五十三人，都是周天子的同姓亲属，可见同姓亲属是西周分封的主体。
第4课【教学课件】《国家的产生与早期发展》(川教)
世袭制时期，奴隶主役使众多奴隶从事生产，从而为生产力水
平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
制度是否进步看它是否能促进生产力的发展
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板块二
商汤灭夏迁殷盛
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二、商朝
1. 商朝的建立
时间 约公元前16世纪
成汤像
成汤
建立者
王位世袭制取代了禅让制， 天下为家取代了天下为公。
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世袭制取代禅让制
父
尧 舜 禅让制
禅让制：
世袭制： 推举、才德 相传、血缘
王位
子 启
禹 世袭制
公天下 家天下
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2. 夏朝的建立
时间： 建立者： 约公元前21世纪 启
启，史称夏启。 生卒年不详。夏禹子。 禹病死后继位。在位9 年，病死。
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学习目标
板块一：夏禹传子国家立 板块二：商汤灭夏迁殷盛 板块三：武王伐纣分封固
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讲授新课
板块一
夏禹传子国家立
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一、 夏朝
1. 禹提高启地位的策略：
活动一：学生讲“禹传子”的故事
故事一：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他 治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权 交给了他的儿子启。启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了 特权。禹死后，启继承王位，接着通过武力降服不服的伯益等 其他部落，确保了自己的统治地位。
(川教版)历史初一上册：第4课(国家的产生与早期发展)资料
三、商周更替
西周的建立
1.建立时间：约公元前11世纪
（公元前1046年）
2.建 立 者： 周武王（姬发）
3.重要战役： 牧野之战
牧野之战兵力对比 为什么周 武王能以
交战双方 战士少人胜数多？
周武王的军队 4万多人
商纣王的军队 10万多人
周武王以少胜多的原因:
主观原因: ①周族逐渐发展起来，建立了力
第二单元 夏、商、西周时期
第4课 国家的产生与早期发展
奴 隶 社 会
一、夏朝的建立与国家的产生
国家概念: P19
约公元前21世纪, 启建立夏朝, 主要统治地区在今河南西部、山西南部一 带
• 禅让制: 选贤与能，天下为公
夏 朝
• 王位世袭制
建
父死子继私
我 国
早
期
禅让制——王位世袭制
国 家
产
“天下为公”变为“天下为私”, 出现“家天下” 生
思考:
此时的夏朝是一个部落还是一个国家呢？ 为什么？
夏朝是一个国家。
国家的构成要素: 军队、刑法、监狱、城堡和宫殿
夏朝建立了军队,设置了官职,监狱,制定了 刑法,还修筑了城堡和宫殿, 所以夏朝已经是 一个国家。
二、夏商更替
夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了 灭亡。你能写出他的名字吗？ 你能说出他的暴行吗？
度历史上称为分封制。
如果你是其中被分 封的一个诸侯，你 会得到什么好处？ 你还要尽哪些义务 呢？
控制广阔的国土、维护周王室的统治
分封的对象 周王的子弟、亲戚和功臣以及一些古帝王的后代
诸侯的权利
统治和管理所辖区域的土地和人民的权力
诸侯的义务
七年级历史上册 第4课 国家的产生与早期发展课件 川教版(2)
商的势力范围东至大海，西到渭水上游， 南抵长江流域，北达辽河一带。
殷墟是商朝后期的都城遗址，位于河南省安阳市区 西北小屯村一带，距今已有3300多年历史。因其出土 大量的甲骨和青铜器而驰名中外。
殷墟商代宫殿（复原）
殷墟遗址
殷墟车马坑
三、商周更替
商纣王的暴政
主要表现：第一，奢侈淫乐，荒淫无度； 第二，严刑峻法，镇压人民的反抗 。
夏建立了国家机器：军队、 行政机构、监狱、刑罚。
(最主要依据）
河南偃（yǎn）师二里头夏朝宫殿基址群发掘现场
遗址面积3.75平方公里，现已发现建筑基址多座。其中一座基址中心建筑为 面阔8间、进深3间的大型宫殿。同时，遗址中出土有制陶、铸铜、制骨、制石手 工作坊和一些陶器、铜器等。年代约为公元前1900～前1600年。学术界普遍认为 二里头遗址的文化属于夏文化。
第二单元 夏、商、西周时期
第4课 国家的产生与早期发展
导入
尧
禹
舜
部落联盟首领的继任：经过部落首领民主推选
实现，这样的制度被称为“禅让”。
一、夏朝的建立与国家的产生
禹的帝王像
禹会诸侯于涂山，执玉帛 者万国。
——《左传·哀公七年》
此文献的大意是，禹在涂 山大会各部落首领；这些部 落首领都带着玉、帛等礼品 来朝见他。说明此时禹的权 势已经很大。
公元前3年与公元3年相差多少年？ 5年 公元前6年与公元前3年相差多少年？ 3年 公元4年与公元元年年相差多少年？ 3年
益干启位，启杀之。
——《竹书纪年》
有扈氏不服，启伐之， 大战于甘。……遂灭有扈 氏，天下咸朝。
——《史记·夏本纪》
夏启
此文献的大意是：启后来杀死了伯益， 打败了反对他的有扈（Hù）氏，还把有扈氏 的俘虏变成了放养牲畜的奴隶。
七年级历史上册-第二单元 第4课 早期国家的产生和发展【教案】
第4课早期国家的产生和发展【教学任务】
【教学流程】
拓展延伸【识家谱，理解概念】
家谱，又称族谱，
宗谱、祖谱等，是
一种以表谱形式，
记载一个以血缘关
系为主体的家族世
系繁衍和重要人物
事迹的特殊图书体裁。
家谱以记载父
系家族世系、人物为中心，是由记载
古代帝王诸侯世系、事迹而逐渐演变
来的。
家谱是一种特殊文献，是每个
人了解家族来龙去脉的重要资料。
观
察家谱，了解家庭传承发展关系，理
解王位世袭制这一基本历史概念。
师：指导学生观察家谱，简介
家族的世系传承关系，帮助学
生理解世袭制。
生：认识家谱，了解基本概念，
明晰“家天下”的含义。
反思完善
教后反思。
川教版(年秋季版)七年级历史上册第二单元夏商周时期第4课国家的产生与早期发展 课件(共26张PPT)
5、国家产生的条件：军队，行政机构，监狱，刑罚， 茫茫禹迹，画作九州。
——《左传》襄公四年
夏有乱政，而作禹刑。
——《左传》昭公六年
鲧筑城以卫君，造郭以居人，此城郭
等统治人民，管理公共事务
之始也。
——《淮南子·原道训》
夏朝 把天下 划分为 “ 九州 ”进行 统 治；出现了镇压人民的刑罚；统治者筑
城郭以保护自己。奴隶制国家机器产生 了。
2.建立者： 成汤
3.都城：亳
西亳商城的城墙遗址 （河南省偃师市，成汤建商时的都城）
4.盘庚迁都
今河南安阳
商朝前期，曾 经数次迁都。约 公元前14世纪， 商王盘庚把都城 迁到殷（今河南 安阳西北）。从 此，商的都城稳 定下来了。
时间：约公元前1300年 迁都：殷
第1课 国家的产生与早期发展 三、商周更替
把自己比作太阳
桀不务德，而武伤百姓，百姓 弗堪。——《史记·夏本纪》
（夏桀）作倾宫，饰瑶台，作 琼 室 ， 立 玉 门 。 ——《 竹 书 纪 年》
（夏桀）残贼海内，赋敛无 度 ， 万 民 甚 苦 。 ——《 韩 诗 外 传》
夏桀暴虐无道，大修
宫室台榭，赋敛无度；人
民在他的压榨下，非常痛
夏桀把人当坐骑
1、商的灭亡，周的兴起
时间： 约公元前11世纪
商纣王的暴政
主要表现：第一，奢侈淫乐，荒淫无度； 第二，严刑峻法，镇压人民的反抗 。
领导者： 周武王姬发
姜 尚 像
姜子牙辅佐武 王灭商封于齐
周武王姬发像
姜尚，又称吕尚，姜姓，吕氏， 名望，字尚父，一说字子牙，周 代齐国的始祖，西周初年官太师 （武官名），又称师尚父。他辅 佐武王灭商有功，后封于齐。东 方夷族从武庚及“三监”叛乱， 成王授以他征讨周围地区之权。
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》说课稿
川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》说课稿一. 教材分析川教版历史七年级上册第4课《国家的产生与早期发展》是学生在学习历史过程中的重要一课。
本课主要讲述了国家的产生与早期发展的相关内容。
教材从夏朝的建立开始，讲述了我国历史上第一个国家的诞生，以及商朝、西周、春秋战国时期的国家发展情况。
教材内容丰富，涉及到了国家的制度、经济发展、社会文化等多方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解国家的产生与早期发展的过程，掌握相关的历史知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关内容，对夏商周时期的历史有一定的了解。
但是，对于国家的产生与早期发展的具体过程，以及国家的制度、经济发展、社会文化等方面的内容，可能还存在着一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解夏商周时期的国家的产生与早期发展的过程，掌握国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够提高历史思维能力，培养的历史学科核心素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识国家产生与早期发展的重要性，增强对国家历史的认同感，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家的产生与早期发展的过程，国家制度、经济发展、社会文化等方面的内容。
2.教学难点：国家制度、经济发展、社会文化等方面的具体内涵和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等教学手段，生动形象地展示国家产生与早期发展的过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于国家产生与早期发展的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周时期的国家产生与早期发展的过程。
七年级历史上册 2.4 国家的产生与早期发展教案3 川教版(2021年整理)
（2016年秋季版）七年级历史上册2.4 国家的产生与早期发展教案3 川教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级历史上册2.4 国家的产生与早期发展教案3 川教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）七年级历史上册2.4 国家的产生与早期发展教案3 川教版的全部内容。
第4课国家的产生与早期发展1教学目标1、记住夏朝的建立和西周分封制的有关内容.2、概述夏、商、西周的兴亡过程。
3、分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下"的道理。
2重点难点教学重点：夏朝的建立,分封制。
教学难点：夏朝建立的标志；国家的含义；分析奴隶制度的进步性；理解分封制。
3教学过程活动1【活动】一、自主先学自读课文,完成下列问题：1、夏朝开国是_____早期国家已建立,王位传给儿子_____,禅让从此变_____,夏朝经历470(年）,暴君_____被商取（消）。
2、商朝最后一个国王___是有名的_____,用酷刑“____”等镇压人民。
3、位于_____流域的_____国的国君_______重用_____、重视农业生产，国力逐步强大。
4、_____继位后在_____年，周、商在_____大战，商朝灭亡，西周建立。
5、阅读第三个标题：“分封制”,完成下列表格:项目内容分封对象主要封国诸侯义务活动2【活动】二、小组讨论1、说看：“禅让制”与“世袭制有何异同？2、国家产生的标志？3、后人为何把商朝称为殷朝或殷商?活动3【活动】三、交流展示1、分组讨论商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因?你从中得到哪些启示？2、读教材有关分封制的材料,并观察《周初形势图》《西周等级示意图》思考:周王对哪些人进行了分封？他是怎么分封的？受封者有哪些义务?周王为什么要这样做？试分析西周分封制的作用.活动4【活动】四、质疑拓展阅读下列材料,回答下面的问题：材料一夏桀说:“天之有日，犹吾之有民.日有之哉?日亡吾亦亡矣。
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山东称为 齐鲁大地
西周分封形势图
溥天之下，莫非王土； 率土之滨，莫非王臣。
——《诗· 小雅· 北山》
太保戈
礼乐征伐自天子出。
——《论语· 季氏》
太保戈为召公奭（shì）所用兵器。召公奭 曾辅佐周王建国，西周初年，被封在燕，因他 官至太保，故名太保戈。召公奭留在镐京辅佐 周王，由他的儿子旨就燕受封。
A．统治者没有治国经验 B．后期的国君暴虐无道，统治残酷
C．不注意与周边国家的关系 D．诸侯内乱所致
8.成语生动形象，言简意赅。通过成 语“反戈一击”，我们可以了解哪个朝 代的历史 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
9.在大型动画片《哪吒》中，有这样的情 景，哪吒帮助姬发一起去讨伐暴君。姬发 就是
斗笠状白陶器和绿松石珠 出土陶器上刻划符号表 卜（bǔ）骨
遗留在陶器上的符号，是制陶工匠 为表示某种特殊含义而刻划的，它与文 字的产生有一定的联系。
二、夏商更替
1.夏朝灭亡的原因
夏朝最后一位王是夏桀，是我国历史上有名 的暴君，凶残统治激起人民的强烈不满。
2.商朝的建立
约公元前16世纪，商的首领成汤大战于鸣条， 推翻了夏朝的统治，建立商朝。
约公元前14世纪，商王盘庚把都城迁到 殷，商朝又可以称为殷或者殷商。
商的势力 范围东至 大海，西 到渭水上 游，南抵 长江流域， 北达辽河 一带。
请欣赏歌曲：《神的传说》
三、商周更替
1.商朝灭亡的原因
商朝最后一位王是纣王，残暴统治使商朝加 速走向灭亡。
2ห้องสมุดไป่ตู้周朝的建立
约公元前11世纪，周武王姬推翻了商 纣王的统治，建立了周朝，以镐京为 都城，历史上称为西周。
姜子牙辅佐武王 灭商封于齐
姜 尚 像
周武王姬发像
姜尚，又称吕尚，姜姓，吕氏，名 望，字尚父，一说字子牙，周代齐国的 始祖，西周初年官太师（武官名），又 称师尚父。他辅佐武王灭商有功，后封 于齐。东方夷族从武庚及“三监”叛乱， 成王授以他征讨周围地区之权。
牧野之战（后人绘画）
西周战车（模型）
古代称四匹马拉的车一辆为一乘（shèng）
A．商汤 B．周文王 C．周武王
巩固练习
1.我国历史上第一个王朝的建立者是 A．黄帝
B．禹 C．启
D．伯益
2.下列事件中，由“公天下”变成“家天 下”的标志事件是
A．禹建立夏朝
B．部落首领推举伯益作禹的后继者 C．启继承了最高统治者的位置 D．启杀死了伯益，打败了有扈氏
3.“你这个太阳啊，什么时候灭亡，我们 愿意与你同归于尽！”这句话中的“太阳” 指的是自比为太阳的夏朝最后的暴君，他 是 A．桀 C．周厉王 B．纣 D．周幽王
3.分封制的作用
捍卫着周王朝的安宁，有效地管理 和开发所辖地区。
封建亲戚，以蕃屏周。
——《左传· 僖公二十四年》
（西周初年）兼制天下，立七十一国，姬
姓独居五十三人。周之子孙苟不狂惑者，莫不
为天下之显诸侯。
——《荀子· 儒效》
注：古代的“封建”，政治名词，分封土地，建立国家。
北京一带称 燕蓟之地
山西称为 三晋之地
第4课 国家的产生与早期发展
一、夏朝的建立与国家的产生
1.夏朝的建立
约公元前21世纪，启继位称王，建立了我国 历史上第一个王朝——夏朝。
王位世袭制代替禅让制 “家”天下代替“公”天下
古者禹死，将传天下于 益，启之人因相与攻益而立 启。
——《韩非子· 外储说右下》
此文献的大意是：禹将死的 时候准备传位给伯益，禹的儿子 启进攻伯益，启继承了统治者的 位置。
伯 益
益干启位，启杀之。
——《竹书纪年》
有扈氏不服，启伐 之，大战于甘。……遂 灭有扈氏，天下咸朝。
——《史记· 夏本纪》
此文献的大意是：启后来杀 死了伯益，打败了反对他的有 扈（Hù）氏，还把有扈氏的俘 虏变成了放养牲畜的奴隶。
夏 启
今大道既隐，天下为家，……大人 世及（世袭）以为礼。
——《礼记· 礼运》
继承制变化
尧
舜
禅让制
禹
启
王位世袭制
2.夏朝的主要统治地区
今河南西部、山西南部一带
3.国家的产生
以夏王和他的家族为核心的统治集团，利用 军队、行政机构、监狱和刑罚等统治人民， 管理公共事务。 夏朝的建立，标志着国家的产生。
夏
茫茫禹迹，画作九州。
——《左传》襄公四年
夏有乱政，而作禹刑。
——《左传》昭公六年
夏桀把人当坐骑
桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪。
——《史记· 夏本纪》
（夏桀）作倾宫，饰瑶台，作琼室，立玉门。
——《竹书纪年》
（夏桀）残贼海内，赋敛无度，万民甚苦。
——《韩诗外传》
夏桀暴虐无道，大修宫室台榭，赋 敛无度。人民在他的压榨下，非常痛苦。
河南偃师商城出土文物
青铜戈
陶大口尊
青铜兽面纹尊
3.盘庚迁都
鲧筑城以卫君，造郭以居人，此城郭之始也。
——《淮南子· 原道训》
夏朝把天下划分为“九州”进行统治，以夏 王和他的家族为核心的统治集团，利用军队、行 政机构、监狱和刑罚等统治人民、管理公共事务。
二里头遗址出土文物
铜爵（jué ）· 盛酒器
镶嵌十字纹方钺（yuè ）· 兵器
陶盉（hé ）· 温酒器
陶鼎（dǐng）· 煮肉器
清粤东拾芥园刻本
《封神演义》一般俗称《封神榜》，又名《商周列国全传》《武王伐纣外史》《封神 传》。《封神演义》的内容即是以商朝末年的历史加以神话想象编写而成的神魔小说。约成 书于隆庆，作者是明朝陈仲琳（或许仲琳）（也有一说为明代道士陆西星）。
四、分封制
1.分封制的含义
周王让自己的子弟、亲属，以及一些功臣和 臣服的旧邦首领到被征服的地方建立封国。
4.商朝的建立是通过一场战争，这场战争 交战的地点是 A．涿鹿 B．鸣条
C．牧野 D．殷
5.公元前1300年，把都城迁到殷的商王是
A．成汤 B．盘庚 C．武丁 D．纣
6.按照在位的时间顺序，排列下列商朝 国王 ①商汤 ②商纣 ③盘庚
A. ①②③ B. ①③② C. ②①③
D. ③②①
7.夏、商二朝灭亡的共同原因是
2.分封情况
封国的统治者叫国君（一般称为诸侯） 建立71个封国，其中周王的亲族和同 姓建立的有53国，重要的封国有：鲁 、齐、燕、晋、宋。
3.分封制的权力和义务
权力：国君享有统治和管理所辖区域 土地和人民的权力。 义务：必须拥戴周王为共同的天子，承担定 期朝见周王、参加周王主持的重要典礼仪式 、贡献财宝和特产、服从周王调遣出征作战 等义务。