五年级数学下册第二单元《因数和倍数》教学设计

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因数和倍数教学设计(优秀7篇)

因数和倍数教学设计（优秀7篇）

因数和倍数教案篇一

学习内容：

人教版小学数学五年级下册第23、24页。

学习目标：

1.我能理解什么是质数和合数，掌握了判断质数、合数的方法。

2.我知道100以内的质数，记住了20以内的质数。

3.我能在自主探究中独立思考，合作探究时畅所欲言。

学习重点：

能理解质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。

学习难点：

用恰当的方法找出100以内的质数；会给自然数分类。

教学过程：

一、导入新课

二、检查独学

1.互动分享收获。

2.质疑探讨。

3.试试身手：第23页做一做。

三、合作探究

1.小组合作，利用课本24页的表格，用恰当的方法找出100以内的质数，做一个质数表。

2.展示、交流：你们是怎样找出100以内质数的？

3.小组讨论：

（1）有没有最大的质数或合数？

（2）根据因数的个数，可把非零自然数分成哪几类？

我的想法________________________________

4.我能很快熟记20以内的质数。

5.独立思考：

（1）是不是所有的质数都是奇数？

（2）是不是所有的奇数都是质数？

（3）是不是所有的合数都是偶数？

（4）是不是所有的偶数都是合数？

6.组内交流。

因数和倍数教学设计篇二

教学内容：教材第114页例1和例2.

教学过程：

一、创设情境，引入新课

在数学中，数与数之间也存在着多种关系。如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）

二、认识因数与倍数

《因数和倍数》教学设计教案教学设计

第一章：导入

教学目标：

1. 让学生初步了解因数和倍数的概念。

2. 培养学生对因数和倍数的兴趣。

教学重点：

1. 理解因数和倍数的概念。

2. 能够找出一个数的因数和倍数。

教学难点：

1. 理解因数和倍数的概念。

2. 能够找出一个数的因数和倍数。

教学准备：

1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：

1. 引导学生回顾整数的定义，让学生明白整数包括自然数、负整数和零。

2. 引入因数和倍数的概念，解释因数是能够整除一个数的整数，倍数是某个数的整数倍。

3. 通过举例，让学生理解因数和倍数的概念。

4. 引导学生通过观察和思考，发现因数和倍数之间的关系。

5. 布置练习题，让学生巩固因数和倍数的概念。

第二章：求一个数的因数

教学目标：

1. 让学生学会求一个数的因数。

2. 培养学生找出一个数的因数的能力。

教学重点：

1. 学会求一个数的因数。

2. 能够找出一个数的因数。

教学难点：

1. 学会求一个数的因数。

2. 能够找出一个数的因数。

教学准备：

1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：

1. 回顾上一章的内容，让学生复习因数和倍数的概念。

2. 引入求一个数的因数的方法，解释通过除法或者试除法可以找出一个数的因数。

3. 通过举例，让学生学会求一个数的因数。

4. 引导学生通过观察和思考，发现求一个数的因数的方法。

5. 布置练习题，让学生巩固求一个数的因数的方法。

第三章：求一个数的倍数

教学目标：

1. 让学生学会求一个数的倍数。

2. 培养学生找出一个数的倍数的能力。

教学重点：

1. 学会求一个数的倍数。

数学《因数与倍数》教学设计精华7篇

数学《因数与倍数》教学设计篇1

《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的起始课，也是一节重要的数学概念课，所涉及的知识点较多，内容较为抽象，对于学生来说是比较难掌握的内容，在这样的前提下，如何能充分发挥学生的主体作用，让他们自主探索，自己感悟概念的内涵，并灵活地运用“先学后教”的模式，达到课堂的高效，在课堂中我做了以下的尝试。

一、领会意图，做到用教材教。

我觉得作为一名教师，重要的是领会教材的编写意图，灵活的运用教材，让每个细节都能发挥它应有的作用。如教材是利用了一个简单的实物图（2行飞机，每行6架；3行飞机，每行4架）引出了要研究的两个乘法算式“2×6=12，3×4=12”直接给出了“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”的概念。这样做目的有二：一是渗透了从乘法算式中找因数倍数的方法，二是利用数与数之间的关系明确的看到因数倍数这种相互依存的关系。

但这样做仍不够开放，我是这样做的：课始并没有出示主题图，直接提出问题：“如果有12架飞机，你可以怎样去排列？”学生除了能想到图中的两种排法还能得到第三种，这样做是用开放的问题做为诱因，使学生得到“2×6=12、3×4=12、1×12=12”三个算式，而这些算式不仅能够清晰地体现因数倍数间的关系，更是后面“如何

求一个数的因数”的方法的渗透和引导。看来灵活的运用教材，深放领会意图，才能使教学更为轻松、高效！

二、模式运用，做到灵活自然。

模式是一种思想或是引子，面对不同的课型，我们应该大胆尝试，不断的积累经验，使模式不再是僵化的，机械的。只要是能促进学生能力形成的东西，我们不能因为要运用模式而把它们淡化，反之，应该想方设法，在不知不觉中体现出来。

人教版数学五年级下册因数和倍数教学设计(推荐3篇)

人教版数学五年级下册因数和倍数教学设计【第1篇】

教材分析

“底和高”是在认识三角形、平行四边形、梯形之后进行的教学内容，以此来进一步认识三角形、平行四边形和梯形的特征，也为后续学习图形的面积计算打下基础。本课时内容以直角以及垂直为知识基础，以三角形、平行四边形和梯形的认识为认知背景，教材利用一块平行四边形的木板做成一张尽可能大的长方形桌面作为认知情境，展开自主活动，让学生主动积累高的表象，并形成高的概念。值得注意的是：本课时认识的高主要指图形内的高，而对于图形外的高不作要求

教学目标

1.通过动手把一块平行四边形木板做成一长尽可能大的长方形桌面等相关活动，找到高这条特殊线段，体验高的基本特征；

2.能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；

3.在方格纸上根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。

教学重点：

判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高

教学难点：

在画一个图形高的过程中对高的概念的运用

教学准备

（平行四边形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板

教学过程

（一）谈话导入

1、教师：请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状的餐桌？

学生：圆形、椭圆形、长方形、正方形……

2、教师：说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。

五年级下册《因数和倍数》教学设计(优秀3篇)

五年级下册《因数和倍数》教学设计篇一

教学目标：

1、使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义，初步理解倍数和因数相互依存的关系。

2、使学生依据倍数和因数的含义以及已有的乘法和除法知识，通过尝试和交流等活动，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，能在1-100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，找出100以内某个数的所有因数。

3、使学生在认识倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的过程中，进一步感受数学知识的内在联系，提高数学思考的水平。

教学重点：

理解倍数和因数的含义。

教学难点：

探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法。

教学过程：

一、理解倍数和因数

１、用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎样摆？

先独立思考，在同桌交流自己的看法，再集体交流。根据学生的回答，教师出示相应的拼法，并列式。

2、在4×3=12中，12是4的倍数，12也是3的倍数，3和4都是12的因数。你能照老师的样子试着说一说吗？如果有学生只说倍数和因数，让学生通过争论明白倍数和因数表示的是两个数之间的关系，因此一定要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

3、下面这些算式也能用倍数和因数表示吗？

16÷2=85+6=1118-6=12

学生如果有争论，让学生说说自己的理由。由16÷2=8可以得到2×8=16，实际上16是2和8的乘积，所以也可以用倍数和因数来表示。

4、你能自己写出一条算式，用倍数和因数来说一说吗？学生自己思考，写一写，然后集体交流。

二、探索找一个数的倍数的方法

1、谈话：3的倍数有哪些呢？我们来找找看。一分钟内完成。

《因数和倍数》教学设计及反思

因数和倍数教学设计及反思

一、教学设计

1. 教学目标

•理解因数和倍数的概念

•掌握判断一个数是另一个数的因数或倍数的方法

•能够灵活运用因数和倍数的性质解决实际问题

2. 教学内容

•因数和倍数的定义和性质

•判断数与数之间的因数和倍数关系

•因数和倍数在实际问题中的应用

3. 教学方法

•探究式教学法：通过实例引导学生发现因数和倍数的规律，激发学生的学习兴趣

•合作学习法：通过小组合作讨论、互相辨认因数和倍数等方式，促进学生之间的互动和合作

4. 教学流程

(1) 导入（5分钟）

•引入因数和倍数的概念，以生活中的例子让学生能够感受到因数和倍数的实际应用。

(2) 理解因数和倍数的性质（20分钟）

•通过数的分解和组合的方式，让学生找出一个数的所有因数和倍数，并总结因数和倍数的性质。

(3) 判断因数和倍数之间的关系（15分钟）

•给学生出一些判断题，让他们判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，加深对因数和倍数的理解。

(4) 应用因数和倍数解决实际问题（25分钟）

•给学生提供一些实际问题，让他们应用因数和倍数的性质解决问题，同时培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

(5) 总结与归纳（10分钟）

•让学生对今天所学的内容进行总结与归纳，回顾因数和倍数的定义、性质和应用。

(6) 反思与展望（5分钟）

•学生对这节课的学习情况进行反思，并展望下节课的内容。

5. 教学资源

•PowerPoint课件

•习题册

•实际问题的举例材料

二、反思

本节课设计的目标是让学生掌握因数和倍数的概念、性质和应用，并能够在实

际问题中灵活运用。从教学情况来看，学生在课堂上表现积极，对因数和倍数的概念有了较为清晰的理解。个别学生对于判断因数和倍数之间的关系还存在一些困难，需要进一步加强练习。

《因数和倍数》教学设计优秀9篇

《因数和倍数》教学设计篇一

教学过程：

一，创设情境，明确相互依存的关系。

师：同学们，我们人与人之间存在着各种关系，比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什么关系呢？(父子关系)老师和你们是师生关系。

师：老师是师生关系可以这样说吗？为什么？

生：师生关系是指老师和学生之间的相互关系，不能单独说。

师：是呀，人与人之间的关系是相互的，在数学王国里，也有一些存在着相互依存关系的数，这节课我们就来学习。

二、动手操作，感受并认识因数和倍数

(一)、新课引入：

1、师：同学们的桌上都放着12个同样大的正方形，请你用这12个正方形拼成一个长方形，注意每排摆几个？摆了几排？用乘法算式表示你的摆法。

2、进行交流：

师：谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听？

师：还有其它摆法吗？

还有不同的乘法算式吗？猜一猜，他是怎样摆的？

学生交流几种不同的摆法。随着学生交流屏幕上一一演示。

师：12个同样大小的正方形能摆出不同的的长方形，可以用乘法算式来表示，千万别小看这些算式，这节课我们就从这些算式中学习两个重要的数学概念因数和倍数。(板书课题)

师：我们以一道乘法算式为例。(屏幕出示)

43=12,

师：在这个算式中，4、3、12有什么关系呢？

我们一起来读一读：

因为：43=12,

所以：4是12的因数，3也是12的因数。

12是4的倍数，12也是3的倍数。

师：读读看，能读懂吗？说一说读后你想到了什么？

生：乘法算式中，两个数存在因数和倍数的关系。

师：他的说法正确吗？我们来继续读。

出示：因为：62=12 ,所以

因数和倍数说课稿（通用9篇）

因数和倍数说课稿

因数和倍数说课稿（通用9篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的因数和倍数说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

因数和倍数说课稿篇1

一、说教材：

《因数和倍数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质。其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往教材不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模式na=b直接给出因数与位数的概念。这节课是因数与倍数的概念的引入，为本单元最后的内容，以及第四单元的最大公因数，最小公倍数提供了必须且重要的铺垫。

根据教材所处的地位和前后关系，确定了以下目标：

知识技能目标：

掌握因数倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因数与倍数的方法。

情感，价值目标：

培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心和求知欲。

教学重点和难点：

理解倍数和因数的意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。

二、学情分析：

学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，

通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。同时感受数学中的奥妙。

人教版五年级下册《因数和倍数》说课稿（合集五篇）

第一篇：人教版五年级下册《因数和倍数》说课稿

《因数和倍数》说课稿

李海燕

一、说教材

二、说教学目标

1、通过整理复习，让学生进一步掌握整除、因数、倍数、质数、合数、偶数、奇数、分解质因数、公因数、最大公因数、互质数、公倍数、最小公倍数等概念及其概念之间的联系和区别。

2、让学生经历数的整除的有关知识的整理复习过程，培养学生整理复习的能力，进一步完成认知结构。

3、进一步培养学生整理的意识，形成良好的学习习惯。

三、说教学重点：质数、合数、分解质因数、求最大公因数和最小公倍数，求三个数的最小公倍数的算理。难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。

四、说教法学法：

1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。

2、小组合作讨论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对找一个数的因数和倍数的方法进行优化处理，提升。巩固学生方法表达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理解，而不能全面的正

五年级数学下册《因数和倍数》教案、教学设计

（4）课堂讲解：教师针对学生的探究结果，进行讲解和总结，强调重难点知识。
（5）巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
（6）拓展提高：布置一些拓展性的问题，让学生在课后进一步思考和探究。
（7）课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调因数和倍数的关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的乘法口诀和数学运算有较好的掌握。在此基础上，学生对因数和倍数的概念已有初步的了解，但可能还不够系统和深入。在本章的学习中，学生需要在以下几个方面进行提高：
1.抽象思维能力：因数和倍数的概念较为抽象，学生需要通过具体实例，逐步培养抽象思维能力，将具体问题抽象为数学模型。
2.关注学生的个体差异，分层布置作业，使每个学生都能得到适当的锻炼。
3.作业批改要及时，对学生的错误进行详细讲解，帮助学生纠正。
4.鼓励学生自主完成作业，培养独立思考和解决问题的能力。
5.定期检查学生作业完成情况，了解学生学习进度，及时调整教学方法。
3.对学生完成的练习题进行批改，及时反馈，纠正错误。
4.针对共性问题，进行讲解，强调解题方法和技巧。
5.鼓励学生分享解题心得，促进学生之间的相互学习。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结因数和倍数的概念、关系以及找因数和倍数的方法。

《因数和倍数》教学设计教案教学设计

《因数和倍数》教学设计-教案教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1. 学生能够理解因数和倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。

2. 学生能够运用因数和倍数的知识解决实际问题。

过程与方法：

1. 学生通过探索、交流、合作，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 学生能够运用列举、画图、计算等方法验证因数和倍数的关系。

情感态度与价值观：

1. 学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦。

2. 学生学会与他人合作，尊重他人的意见，培养团队精神。

二、教学重点与难点：

重点：

1. 学生掌握因数和倍数的概念。

2. 学生能够求一个数的因数和倍数。

难点：

1. 学生理解因数和倍数之间的关系。

2. 学生能够解决实际问题，运用因数和倍数的知识。

三、教学准备：

教师准备：

1. 教学PPT或黑板。

2. 练习题和答案。

3. 教学素材（如图片、故事等）。

学生准备：

1. 笔记本和笔。

2. 学习因数和倍数的兴趣。

四、教学过程：

1. 导入：

教师通过一个有趣的故事或生活实例引入因数和倍数的概念。引导学生思考，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：

教师讲解因数和倍数的定义和性质。

引导学生通过举例和画图来理解因数和倍数之间的关系。3. 练习与讨论：

教师给出一些练习题，让学生独立完成。

学生分组讨论，共同解决问题，分享解题思路。

4. 应用拓展：

教师提出一些实际问题，让学生运用因数和倍数的知识解决。学生展示自己的解题过程和答案，教师给予评价和指导。5. 小结与反思：

教师引导学生总结因数和倍数的知识点和解决问题的方法。学生分享自己的学习体会和收获。

《因数和倍数》教学设计教案教学设计

《因数和倍数》教学设计-教案教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1. 学生能够理解因数和倍数的概念。

2. 学生能够找出一个数的因数和倍数。

3. 学生能够运用因数和倍数的概念解决实际问题。

过程与方法：

1. 学生通过探究活动，培养观察、思考、交流的能力。

2. 学生能够运用列举、归纳、总结的方法，探索因数和倍数的关系。情感态度价值观：

1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习热情。

2. 学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学内容：

1. 因数和倍数的定义。

2. 找出一个数的因数和倍数的方法。

3. 因数和倍数的关系。

三、教学重点与难点：

重点：

1. 学生能够理解因数和倍数的概念。

2. 学生能够找出一个数的因数和倍数。

难点：

1. 学生能够运用列举、归纳、总结的方法，探索因数和倍数的关系。

四、教学方法：

1. 采用问题驱动法，引导学生探究因数和倍数的概念。

2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用案例分析法，让学生在解决实际问题的过程中，理解因数和倍数的应用。

五、教学过程：

1. 导入新课：通过生活中的实例，引入因数和倍数的概念。

2. 探究活动：学生分组讨论，找出一个数的因数和倍数，总结规律。

3. 讲解与演示：教师讲解因数和倍数的关系，并通过示例演示如何找出一个数的因数和倍数。

4. 练习与巩固：学生进行课后练习，运用因数和倍数的概念解决问题。

5. 总结与反思：学生回顾本节课所学内容，总结因数和倍数的关系，并分享自己的学习心得。

6. 作业布置：布置有关因数和倍数的练习题，巩固所学知识。

五年级数学下册《因数与倍数》教案

五年级数学下册《因数与倍数》教案五年级数学下册《因数与倍数》教案

五年级下册数学第二单元因数与倍数教案(一)

教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的; 3、能熟练地找一个数的因数和倍数; 4、培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式? 出示：因为2×6=12 所以2是12的因数，6也是12的因数; 12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式? (指名生说一说) 师：你有没有明白因数和倍数的关系了? 那你还能找出12的其他因数吗?

4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学?

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。(出示课题：因数倍数) 齐读p12的注意。二、新授：(一)找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个? 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些? 学生尝试完成：汇

报(18的因数有：1，2，3，6，9，18) 师：说说看你是怎么找的?(生：用整除的方法，18÷1=18，

18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…;用乘法一对一对找，如

1×18=18，2×9=18…) 师：18的因数中，最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些? 汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的? 举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36) 师：这样写可以吗?为什么?(不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6) 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几? 看来，任何一个数的因数，最小的一定是( )，而最大的一定是( )。3、你还想找哪个数的因数?(18、5、42……)请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：18的因数小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉? 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。(二)找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗? 汇报：2、4、6、8、10、16、…… 师：为什么找不完? 你是怎么找

《因数和倍数》教学设计教案教学设计

《因数和倍数》教学设计

一、教学目标：

1. 让学生理解因数和倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容：

1. 因数和倍数的定义。

2. 求一个数的因数和倍数的方法。

3. 因数和倍数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：因数和倍数的定义，求一个数的因数和倍数的方法。

2. 教学难点：理解因数和倍数的概念，以及如何运用到实际问题中。

四、教学方法：

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索、发现和解决问题。

2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

3. 结合实际例子，让学生感受数学与生活的紧密联系。

五、教学步骤：

1. 导入新课：通过一个实际问题，引入因数和倍数的概念。

2. 讲解与演示：讲解因数和倍数的定义，并通过多媒体演示求一个数的因数和倍数的方法。

3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用所学方法求指定数的因数和倍数。

5. 巩固练习：布置一些有关因数和倍数的练习题，让学生独立完成，巩固所学

知识。

7. 作业布置：布置一些有关因数和倍数的作业，让学生课后巩固。

六、教学评价：

1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组合作情况对学生的学习情况进行评价。

2. 关注学生在解决问题时是否能灵活运用因数和倍数的概念，以及是否能用数学语言进行准确表达。

七、教学拓展：

1. 引导学生思考：除了求一个数的因数和倍数，还有其他方法可以找到一个数的因数吗？

2. 探讨因数和倍数在数论中的重要性，激发学生对数论的兴趣。

五年级下册《因数和倍数》教学设计优秀4篇

（经典版）

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序言

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《因数与倍数》教案设计

《因数与倍数》教案设计（通用8篇）

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《因数与倍数》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《因数与倍数》教案设计篇1

教学内容

教材第17页、18页内容。

教学目标

知识目标

1．使学生初步掌握2、5的倍数的特征。

2．使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标

1．会判断一个数是否能被2、5整除。

2．会判断奇数、偶数。

3．培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标

激发学生的学习兴趣。

教学重点

掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点

灵活运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学过程

一、激趣引入走进课堂

1．前面我们学习了自然数、整数、因数，后来又学习了倍数，我们都说自己学的很棒，今天我就考考大家

出示：1～100的自然数。

2．导入：

这是1～100的自然数。

你能很快找出2的所有倍数吗，并用蓝笔圈出来。试一试！

3．同桌结组，比试结果。

二、探究新知

1．2的倍数的特征。

你们圈出的这些数和2有什么联系

为什么它们都是2的倍数

这些数是分别用2Ｘ12Ｘ22Ｘ32Ｘ42Ｘ5……得来的

请大家观察这些数，你发现这些数有什么特征？

这些数个位上是0、2、4、6、8中的一个。

这个规律正确吗？请同学们任写一些大一点的数验证一下。（学生写数验证，小组内讨论）

学生汇报，师生共同总结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个数是不是0、2、4、6、8就可以了。

三、练习出示课本第20页第一题