定从复习教学设计(自用)

合集下载

定语从句复习教案

Teaching Plan ——————————————————————————————————Teaching Date: Nov 16, 2010.Teacher: Chen MeiyuFrom School : Shaoguan No.13 Middle SchoolTeaching Content: the Attributive Clausekey teaching points: 1. Revise what the attributive clause ,antecedent andconjunction are.2. Learn how to use the attributive clause .Teaching methods：1.C ompetition method to arouse the Ss’interest and practice their oral Englishaccording to what they’ve learned in class.2.Group cooperation method to encourage Ss to take part in the activities andshare with the partners.Teaching resource：task paper, cardTeaching Procedures:Ⅰ Task 1: Let ’s know the new teacher.1.Warming-up2.Listen and complete the chart. (Use some attributive clauses to introducemyself)e the answers to talk about the attributive clause.Ⅱ. Task 2: Riddles. (Appendix 2)1.Give the students ten riddles and let them guess what the things are together.2.Let the students underline the attribute clauses in the ten sentences.3.Let the students circle the antecedents and the conjunctions.4.Work in their groups and find out what the attribute clauses are and how touse it.5.Talk about the attribute clauses together.Ⅲ. Play a game: Guessing the riddles. Tell the rules of the game and ask students to work in groups to make three sentences to make riddles to describe a thing、an animal 、a person and so on.Ask one student to read the riddle that he writes, others to guess.Ⅳ. ExercisesⅤ. Homework 1. Revise the attributive clause. 2.Finish the report on the task paper.Revision of the Attributive Clause 定语从句(Task Paper for Students) （学生任务纸）Task 1 (任务一)： Let ’s know the new teacher （了解老师）.下面你将听到一段关于Shirley 老师的小短文，请把你听到的关于她的信息整理到下面的表格中。

定语从句复习课教学设计

定语从句复习课教学设计学校姓名一、教学内容分析定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，复习好定语从句是十分必须的。

本节课具体教学内容是定语从句和关系代词who, whom, which, that, whose的用法。

此前，学生已经学习了含有该语法项目的内容，可在课上真实交际中加以利用。

本节课对于激发学生的学习兴趣，加强和巩固学生的知识具有重要的作用，为进一步学习定语从句打好基础是非常重要的。

二、学生分析本堂课是初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。

因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。

但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。

初三学生对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。

本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。

目前，学生已具有一定的自主学习能力和课堂上用英语与同学进行简单交流的能力，能积极参与课堂活动三、教学目标语言知识：了解定语从句的结构，掌握关系代词的用法。

语言技能：通过对定语从句的学习和归纳，能够在听、说、读、写的语言综合实践活动中熟练运用定语从句，这是本课时的核心目标。

情感态度：通过课堂教学活动，学会如何与人沟通，培养合作精神，并在生活中会用定语从句谈论生活。

四、教学策略教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。

教学手段：电脑课件，使教学内容丰富，信息量充足，更容易抓住重难点。

五、教学过程：Step 1:Lead-in (By asking Ss some Qs about Adjective Clauses. Ask them which of the three sentences is Adjective clause, and tell us why. )Then guide the students to conclude the structure of the Adjective clause:先行词+引导词+句子Step 2: Grammar reviewT: Now please look at these sentences. The words underlined are all modified by sentences. Do you still remember what we call these kinds of clauses?Ss: Adjective clause.T: Yeah, the Adjective clauses are very useful in our expression.Step 3 Grammar learningAccording to the difficult and important points of Adjective clauses in Zhongkao exam, guide the students to review and learn the language points of Adjective clause.Leading words: who, whom, whoseLeading words: that, whichThe situation in which we can only use thatThe differences between the non restrictive adjectiveclause and the restrictive adjective clause.Step 4 PracticeDoing some exercises about the adjective clause in the former zhongkao exam.Ask the students to do the exercises by themselves, and give them some guidance during their practice by walk -ing around the classroom.Step 6 Homework1. Finish the examination paper.2. Finish the exercises in the workbook.附板书设计：（Blackboard Design）Review of Ajective clauseRelative pronoun ：who, whom, whose, that, which教学反思其一，上课的具体练习中，操作步骤上的进一步细化，反馈及时跟上。

定语从句复习课教学设计

定语从句复习课教学设计一．教案背景及教材分析：本节课是针对高三学生一节的复习课。

定语从句是英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，掌握好定语从句是十分必要的。

在平时练习中发现不少学生对该语的一些语法点及其特殊用法较为模糊，有的甚至不清楚什么是定语。

针对学生存在的问题，进行吧教学设计。

二．学习目标结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：1. 进一步明确定语,定语从句，先行词，关系词的概念.2 .熟练掌握不同的关系代词和关系副词的用法。

3．熟悉几种常考察的定语从句。

三．教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和关系词的作用难点:1.准确运用关系代词和关系副词。

2．几种常用的定语从句的类型。

四、教学方法教学方法为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，精心编制导学案，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。

五、学习方法1、自主学习法，学案导学让每一个学生都主动参与学习。

2、合作学习法，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。

3、探究式学习法，促进学生实践能力和创新思维的发展。

为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。

板书设计：1.学习目标；2.先行词：被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

关系词：引导定语从句的词叫关系词。

关系代词：who, whom(作宾语成分）, whose, that, which关系副词：when（时间）, where（地点）,why（原因）关系词的作用：1、引导作用 2、替代作用 3、句子成分作用课堂小结：引导学生回顾本节课的内容，重点。

作业布置：完成巩固练习.六、教学过程Step1.Lead-in Looking for attributivesTask: 划出短文中的定语。

One sunny spring weekend, in a park full of all kinds of flowers and trees，a young man holding a phone was busy in taking pictures of a girl in a red skirt, who was giving different poses excitedly on the lawn. All of a sudden, an innocent voice came, ”Excuse me, but I have some words to tell you.”Step2.Key knowledge points一．定语从句的概念：修饰限制名词或代词的句子叫定语从句。

定语从句复习教案

定语从句复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的关系词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系词who、whom、which、that的用法3. 定语从句的先行词4. 定语从句的位置和句子结构5. 定语从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解定语从句的定义、关系词的用法和先行词的确定。

2. 通过例句和练习，让学生掌握定语从句的运用。

3. 采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的观点。

4. 采用小组讨论和角色扮演，提高学生的实际应用能力。

四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生回顾定语从句的定义和作用。

2. 讲解关系词who、whom、which、that的用法，并通过例句进行解释。

3. 引导学生确定先行词，并让学生练习判断先行词。

4. 讲解定语从句的位置和句子结构，让学生理解定语从句的构成。

5. 提供练习题，让学生运用定语从句进行句子编写。

五、作业与评估1. 布置定语从句的练习题，要求学生回家完成。

2. 课堂上抽取部分学生进行练习讲解，评估学生的掌握程度。

4. 对学生的作业和口头表达进行评价，给予反馈和建议。

教学资源：PPT课件、定语从句练习题、小短文写作素材。

教学时间：45分钟。

六、教学活动1. 开展小组竞赛，让学生在限定时间内完成定语从句的练习题。

2. 组织角色扮演活动，让学生在实际语境中运用定语从句。

3. 举办定语从句的知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

七、课堂互动1. 鼓励学生提问，解答学生在学习定语从句过程中遇到的问题。

2. 引导学生互相讨论，分享学习定语从句的心得体会。

3. 教师与学生互动，及时反馈学生的学习情况，给予鼓励和建议。

八、拓展与延伸1. 讲解定语从句在实际应用中的注意事项，如避免定语从句冗长、保持句子简洁等。

2. 引导学生运用定语从句进行高级写作，如描述人物、景物等。

定语从句复习教学设计

定语从句复习教学设计民勤职专邱锦梅一、教学目标知识目标:复习和掌握定语从句中关系代词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词。

能力目标:能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

情感目标:通过学习调动学生学习英语的积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点提高学生对语法复习的兴趣和积极性,较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，尤其是职高的学生。

而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级男生较多，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，为促进学生的热情，增强学习的效果,我借助多面体,尽量用浅显易懂的句子, 循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，记忆，想象等能力。

四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，采用讨论、协作、探究等的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源等创设教学情景,扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。

检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。

因此我借助多媒体，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务由浅入深，由易到难，导引学生积极主动地参与到整个教学过程中，使他们在快乐的富有情趣的课堂上获得更佳的学习效果，发展了智力，培养了能力。

六、课前准备1、布置学生熟读本单元的词汇以便为后面的练习做好准备。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时八、教学过程Attributive ClauseStep1：给出下面的句子让学生翻译和认识句子结构1. The man who lives next to us sells vegetables.2. You must do everything that I do.（设计思路：简单的句子中含有定语从句，可以引导学生轻松自然地进入语法话题，为下面复习定语从句的用法，结构等内容提供材料。

定语从句复习教案

高三英语定语从句复习教案龙亚丽一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、教学方法以学生为主体，采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

四、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

五、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。

2、教师准备相关多媒体课件。

六、教学课时：一课时七、教学过程Step1：复习定语从句的定义和结构。

定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。

定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。

关系代词有：who, whom, whose, that, which等。

关系副词有：when, where, why等。

Step2：复习关系代词关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。

关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。

例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。

初中定语从句复习教案

初中定语从句复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。

2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的关系词：who, which, that等。

3. 定语从句的先行词：名词和代词。

4. 定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语。

5. 定语从句的的位置：前置或后置。

6. 定语从句的练习和应用。

三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词。

（2）介绍定语从句的关系词：who, which, that等，并讲解它们的使用场合。

（3）讲解定语从句的先行词：名词和代词，让学生明白先行词的作用。

（4）介绍定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语，让学生掌握定语从句的基本构成。

（5）讲解定语从句的位置：前置或后置，让学生明白定语从句在句子中的位置。

3. 课堂练习：（1）让学生练习用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。

（2）让学生练习判断定语从句的关系词，提高学生的辨别能力。

（3）让学生练习变换句子结构，熟练运用定语从句。

4. 口语表达：让学生运用定语从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。

5. 写作练习：让学生运用定语从句进行写作，培养学生的写作能力。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定语从句的基本用法。

四、课后作业：1. 复习定语从句的定义和基本用法。

2. 复习定语从句的关系词和先行词。

3. 复习定语从句的句子结构和位置。

4. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习情况。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度。

3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中的运用能力，了解学生对定语从句的实际应用情况。

高中定语从句总复习教案

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 复习定语从句的概念和作用，通过例句引导学生理解定语从句的重要性。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，通过例句展示不同引导词在定语从句中的作用。

3. 区分限定性定语从句和非限定性定语从句，并通过例句让学生掌握两者的区别。

4. 讲解定语从句的倒装现象，并通过例句展示倒装在定语从句中的用法。

5. 提供练习题，让学生运用所学知识，独立完成定语从句的填空和改错练习。

四、教学评估1. 课堂练习：提供定语从句的填空和改错练习，检测学生对定语从句的掌握程度。

2. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的应用，鼓励学生分享自己的理解和例子。

3. 课后作业：布置相关的写作任务，要求学生运用定语从句进行句子编写或段落改写，以巩固所学知识。

五、教学资源1. 定语从句的PPT演示文稿2. 定语从句的例句和练习题3. 定语从句的辅助教材或参考资料4. 写作纸张和笔六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个定语从句的引导词，通过角色扮演的方式，模拟定语从句的用法，增强学生对定语从句的理解和记忆。

2. 小组竞赛：分成小组进行定语从句的填空和改错竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和动力。

七、教学难点1. 定语从句的引导词的用法和选择：学生容易混淆不同引导词的用法和选择，需要通过大量的例句和练习来巩固。

2. 定语从句的倒装现象：学生可能对定语从句的倒装现象感到困惑，需要通过讲解和练习来帮助学生理解和掌握。

语法复习定语从句教案

语法复习定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的先行词5. 定语从句的练习三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握定语从句的用法。

2. 利用例句和练习，让学生对比分析定语从句的差别。

3. 分组讨论，让学生互相交流学习定语从句的心得。

四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 讲解关系代词who, which, that的用法，并通过例句进行演示。

3. 讲解关系副词where, when, why的用法，并通过例句进行演示。

4. 分析定语从句的先行词，让学生明白先行词的重要性。

5. 进行定语从句的练习，让学生巩固所学知识。

五、课后作业1. 复习定语从句的定义和作用。

2. 复习关系代词who, which, that的用法。

3. 复习关系副词where, when, why的用法。

1) I saw a movie called "The Dark Knight" yesterday.2) My friend is a teacher who teaches English.3) I can't remember the name of the book that I read last week.六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，如限制性定语从句和非限制性定语从句。

2. 让学生掌握定语从句的倒装现象，如关系代词或关系副词置于句首的情况。

3. 引导学生关注定语从句在阅读和写作中的作用，提高语言表达能力。

单元复习教案

单元复习教案一、教学目标1. 复习本单元所学内容，巩固知识点。

2. 帮助学生回顾所学知识，提高学习效果。

3. 提供有效的复习材料，以帮助学生备考。

二、教学内容1. 语法复习：回顾本单元所学的语法知识，包括时态、语态、条件句等。

2. 词汇复习：回顾本单元所学的重点词汇、短语、句型等。

3. 阅读理解复习：选择一篇阅读文章，进行相关问题的复习。

4. 写作练习：通过给出的题目，进行写作练习，综合运用本单元的所学知识。

三、教学步骤1. 语法复习教师可设计一些语法习题，用以复习本单元的语法知识，例如：- 老师会指导学生使用不同的时态吗？（Can the teacher guide students to use different tenses?）- 你们将会参观动物园吗？（Will you visit the zoo?）2. 词汇复习教师可出示一些词汇卡片，让学生进行复习，例如：- guide（n. 导游）- attract（v. 吸引）- vehicle（n. 交通工具）3. 阅读理解复习教师选择一篇阅读文章，出示相关问题供学生阅读后回答，例如：- What did the speaker do during the summer vacation?- Who did the speaker go to the beach with?4. 写作练习教师给出一个写作题目，例如：- Describe your most memorable travel experience.学生根据给出的题目进行写作练习，并相互交流、修改。

四、教学评价教师根据学生的表现，给予及时的评价和反馈，对出色表现的学生给予鼓励，对需要改进的地方进行指导。

五、教学延伸教师可提供相关的课外阅读材料，让学生进一步巩固所学知识，拓展阅读能力。

六、板书设计无需板书。

七、教学资源1. 课本和课外阅读教材2. 复习习题和练习材料八、课后作业完成课上未完成的课后作业，并对所学知识进行自我总结和复习。

《复习》教学设计

《复习》教学设计《复习》教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《复习》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：这是一节复习课。

包括六项内容。

一是按照声母的顺序连线组成动物图形，复习学习过的声母。

二是通过汉语拼音认读生字并连线。

培养学生的'观察能力，并了解叠词轻读的规律。

三是看图读音节，区别韵母u和ü与不同声母相拼时的不同写法。

四、五、六是通过动手拼一拼、摆一摆、找一找的方式复习声母和音节。

教学目标：１、复习学过的声母熟记声母的顺序。

２、正确拼读所学音节，注意叠词的后一个音节是轻声;认识、会用学过的常用字并乐于用他们表达。

３、通过动手拼一拼、摆一摆、找一找，让学生们感受到学习拼音的乐趣。

教学重点难点：正确拼读所学音节教具准备：多媒体拼音卡片教学时数：2课时第一课时教学内容：按顺序连一连，读一读，比一比。

教学过程：一、复习声母1、按顺序熟读声母。

2、按顺序连线，看能连成什么图案。

3、自己动脑想一想，你还能用这些拼音连成什么图案？二、连一连：1、观察书上三幅图，画的都是谁？2、拼读下面音节词，说说你发现了什么？第二课时教学内容：读一读、拼一拼；做一做；找一找教学过程：一、读一读拼一拼：１、借助拼音多种形式读儿歌。

２、拼图游戏，看看谁拼的最多。

二、做一做：1、看书中摆成的图形象哪个字母？2、发挥想象：你还能用什么工具摆成什么字母？三、找一找：1、谁能用拼音拼一拼自己的姓名、同学的姓名？2、找一找，谁的姓名里面有下列字母:b p j q x zh ch sh y w。

作业设计：1、按照顺序抄写声母。

2、用拼音的形式给你最喜欢的好朋友做一个名片。

定语从句复习教学设计范文

定语从句复习教学设计范文定语从句复习教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的定语从句复习教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

定语从句复习教学设计1一、教案背景及教材分析：本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。

定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，复习好定语从句是十分必须的。

这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。

因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。

但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。

二、教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法。

难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句。

三、教学目标结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：1、进一步明确定语从句的概念，熟练掌握先行词及其常见引导词。

2、灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。

3、能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣。

四、教学方法1、教学方法为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。

2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。

五、学习方法《新课标》指出“应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、“为继续学习和终身发展打好基础”。

所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。

《定语从句复习课》教学设计方案

《定语从句复习课》教学设计方案《《定语从句复习课》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题：定语从句复习课使用教材：人教版高一年级必修一册unit1章第一节教学内容：本次课是复习课，主要是全面回顾定语从句的相关知识，如定义、作用、语句结构、关系代词类型、关系副词的类型等等学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句：【1】落实新课程标准，执行新课程改革，通过积极创设语境，发挥学生课堂主动性，总结归纳和运用语法知识，认识英语语法的体系及其特征;【2】熟练地运用所学的语法知识，准确地理解语篇的基本意义和深层意义，有效地描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件，表达观点、意图和情感态度，进行语言人际交流。

【3】语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础;语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看(viewing)、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动;其中，定语从句作为一种较为普遍的语法表达现象，显得尤为重要。

根据课程标准所设定的学习目标：【1】让学生能够进一步巩固定语从句的概念和语句结构，能够准确区分关系代词和关系副词【2】让学生能够在阅读理解中准确判断定语从句的性质【3】让学生能够将定语从句用于短文写作中学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解?此前学生已学过相关知识学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何?掌握情况较好，学生整体水平较高本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。

小组合作四人一组分工合作建立思维导图学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。

相比较传统的学习模式，学生喜欢这种小组合作的方式是否有使用思维导图学习的经历?否如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何?如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。

三年级上复习计划教案

三年级上复习计划教案一、教学目标：1. 巩固和掌握上学期所学的基本知识和技能。

2. 提高学生的自主复习能力和团队合作能力。

3. 培养学生的学习兴趣和学习习惯。

二、教学内容：1. 语文：生字词、重点句型、古诗文、阅读理解、写作技巧。

2. 数学：基础知识、运算技巧、应用题、解决问题的策略。

3. 英语：单词、语法、句型、听力、口语表达。

三、教学方法：1. 自主复习：引导学生自主复习所学知识，培养学生的自主学习能力。

2. 互动讲解：通过小组讨论、问答等形式，帮助学生巩固重点知识。

3. 实例讲解：通过具体案例，引导学生运用所学知识解决问题。

四、教学步骤：1. 制定复习计划：引导学生根据自身情况制定合理的复习计划。

2. 自主复习：学生按照复习计划进行自主复习，教师巡回指导。

3. 互动讲解：教师组织学生进行小组讨论，共同解答疑问。

4. 实例讲解：教师通过具体案例，讲解重点知识在实际问题中的应用。

5. 总结提升：教师引导学生总结复习成果，提升学生的学习自信心。

五、教学评价：1. 学生自主复习的完成情况。

2. 学生在互动讲解中的参与度和表现。

3. 学生在实例讲解中的理解和应用能力。

4. 学生的学习兴趣和学习习惯的培养情况。

六、复习计划的具体实施1. 每周制定详细的复习计划，包括每天的学习内容、学习目标和时间安排。

2. 每天的学习内容要有针对性，既有复习已有知识，也有对新知识的预习。

3. 每周安排一次集中讲解和讨论的时间，解决学生在复习过程中遇到的问题。

4. 教师要定期检查学生的复习进度和效果，及时调整复习计划。

七、学生自主复习的指导1. 引导学生明确复习的目标和重要性，提高他们的学习动力。

2. 教授学生有效的复习方法，如归纳总结、做笔记、制作思维导图等。

3. 鼓励学生互相交流学习心得和方法，共同提高。

八、互动讲解的开展1. 教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享学习心得。

2. 教师在讲解时，要注重引导学生主动思考，提高他们的理解能力。

定语从句复习教案

初中英语定语从句关系代词的选择复习课教案汝城思源实验学校叶霞一、教学目标1.能够理解定语从句的含义与用法；2.能够辨认出句中的定语从句；3.能够正确选用定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose。

二、教学重难点能够正确选用定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose。

三、教学过程Step1 例子导入，理解定语的含义及用法1. She is a beautiful girl.2. It is my book.3.I don't know the boy under the tree.思考:这些定语分别起什么作用?beautiful:形容词，起修饰作用作用my:代词，起_限定作用under the tree:介词短语，起_限定作用思考并总结定语的特点：1.它们修饰、限定的词都是名词。

2.充当定语的词：往往有形容词，代词和介词短语等；3.它们在翻译上都理解为: ......的。

Step 2 列句子，找定语从句1.1 like the gift that my mother bought for me.2. She likes musicians that can write their own songs.3.She is a beautiful girl.4.I don't know the boy under the tree.思考:对比1,2句和3,4句的定语，它们有什么不同？定语从句的本质: 句子作定语。

Step 3 分析定语从句的结构I like先行词关系词定语从句是指在复合句中作定语的从句定语从句修饰、限定的词叫先行词(通常为名词)关系词：关系代词或关系副词1.连接主从句关系词的功能 2.代替先行词3.在定语从句中做成分关系代词：that，which，who，whom，whoseStep 4 分析关系代词的选择第一步：确定先行词（先行词通常为名词）;第二步：看先行词是人还是物;第三步：确定关系代词（就是先行词）在定语从句中做什么句子成分。

《复习4》教案

复习4教案一、课程简介本次教学以复习各单元知识点为主，包括词汇、语法和阅读理解。

目的是提高学生的语言能力和综合素质，为下一步复习和考试做好准备。

二、教学目标1.复习单元内的重点词汇。

2.复习主要语法知识点。

3.提高阅读理解能力。

三、教学内容1.词汇复习：通过课堂互动、小组协作和个人练习，巩固每个单元中出现的重点词汇，帮助学生建立起较为完整的英语词汇系统。

2.语法复习：通过讲解和案例分析，复习各个单元中涉及的语法知识点，并帮助学生理清相关概念及实现的方法。

3.阅读理解：选择几篇文章，让学生练习阅读并通过阅读理解问题来进行交流讨论。

目的是提高阅读能力，加强对语言的理解和应用。

四、教学方法1.群体教学：通过自我讲解、小组合作和全班互动讨论等方式，提高学生的学习参与度和自主性。

2.课内互动：课堂氛围轻松活跃，老师发挥引导作用，鼓励学生废话，以便更好地理解和消化知识。

3.实践操作：在知识传递的同时，体现实践性，让学生动手尝试。

例如，根据老师提供的教材范例，让学生逐一完成，并对结果进行修改、总结。

五、教学评价1.学科知识方面：学生在课堂上对重要知识点的理解程度得到提升。

2.能力提升方面：学生对阅读、分析能力的提升，减轻了学生的压力，学生的综合素质得到提升。

3.团队合作方面：通过小组讨论和合作，让学生学会合作与学习，锻炼更多的团队合作能力。

4.课程设计方面：教师根据学生的现实需求，对教学内容进行了科学合理的设计，提高了教学效果，也增强了学生对英语学习的信心。

六、教学结论通过这节课的教学，学生在重要的英语知识点上得到了扎实的复习和理解，阅读和分析能力得到了进一步提升，课程设计也更加科学、实际，实现了预期的教育目标。