中职学前教育专业化学课堂的有效性教学探究——以《自然科学基础
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践引言近年来，我国中职教育领域一直在不断探索和实践创新教学模式，化学教学也是其中一个重要的领域。
传统的化学教学模式往往以知识点的传授为主，缺乏学生自主学习和实践能力的培养。
而探究式教学正是一种能够激发学生兴趣、培养探究精神和实践能力的有效方式。
在这样的背景下，大量的实践证明，采用探究式教学法可以更好地激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的创新思维和实践能力。
一、探究式教学的定义和基本原理探究式教学是一种以问题为导向、以学生为主体、强调学生主动、参与、体验和合作的教学方式。
它通过学生自主设计实验、解决问题和归纳总结等活动，培养学生的独立思考、创新能力和实践能力。
探究式教学的基本原理主要包括以下几点：1. 以学生为主体。
探究式教学强调学生的主体性，鼓励学生通过实践活动和问题解决来发现、探究、体验和掌握知识，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 以问题为导向。
探究式教学侧重于提出问题、解决问题和总结问题，引导学生利用现有知识和技能，探究新问题、新现象和新情况，培养学生的发现和解决问题的能力。
3. 以实践为基础。
探究式教学通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生的观察、实验、测量和分析能力，提高学生的实际操作和实践能力。
4. 以合作为支撑。
探究式教学注重学生之间的合作和交流，激发学生之间的思想碰撞和合作精神，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、中职化学探究式教学的实践案例1. 设计“硫酸铁与锌”的实验《化学原理与实验》是中职学生学习的一门重要课程，其中硫酸铁与锌的实验是考察学生基本实验技能的一个重要环节。
传统的教学模式下，老师通常会直接给出实验步骤和操作方法，学生按照老师的要求进行实验操作，这种模式下学生的动手能力和实践能力难以得到有效的提高。
在探究式教学的实践中，老师可以设置问题：硫酸铁与锌的反应过程中究竟发生了什么？学生可以通过自主设计实验方案，进行实验操作，并观察实验现象、测量实验数据。
中职化学教学方法探究
中职化学教学方法探究一、理论探讨1. 学科特点分析中职学生作为未来劳动者和技术技能人才，对于化学知识的需求主要在于应用层面。
在中职化学教学中应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使化学知识更加贴近学生的生活和工作实际，提高学生的学习兴趣和学习动力。
中职学生普遍年龄较小，心智发展不够成熟，对于抽象的化学知识把握能力较弱。
中职化学教学要注重学生的主体性，采用多种途径和方法，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
3. 教学方法探究在理论指导下，中职化学教学方法需要根据学科特点和学生特点，结合实际教学进行选择和创新。
可以采用项目化教学、探究式学习、案例教学等方法，通过生动的实验操作和生活案例的运用，引导学生进行思维和实践能力的锻炼，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、实践探索1. 项目化教学项目化教学是一种以项目为核心的教学模式，可以很好地激发学生的学习兴趣和主动参与性。
在中职化学教学中，教师可以通过设计一些与学生生活和职业密切相关的化学项目，如日常家庭清洁用品的制作、化学反应装置的设计等，引导学生进行实际操作和探究学习，让学生从实践中感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力。
2. 探究式学习探究式学习是一种由学生主动提出问题、探究问题、解决问题的学习方式，可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在中职化学教学中，可以通过提出一些生活中的化学问题，如食物中的防腐剂对人体健康的影响等，引导学生进行探究性学习和讨论，激发学生的探究兴趣和动手实践能力，增强学生的学习体验和学习效果。
案例教学是一种通过具体案例来展示化学知识的教学方法，可以帮助学生理解和应用化学知识。
在中职化学教学中，可以结合一些真实的化学案例，如某工厂生产中的化学事故、某种新型材料的研发过程等，引导学生分析和讨论，激发学生学习的兴趣和主动性，增强学生对于化学知识在实际中的认识和理解。
浅谈创建中职化学教学的有效课堂
浅谈创建中职化学教学的有效课堂薛晓楠滨州市技术学院中职化学专业的学生在初中阶段学的化学，较为简单，对化学知识的理解较为直观、形象，进入中职阶段，化学分为无机化学、有机化学、分析化学等基础课及化工生产基础、化工工艺等专业课，内容多且枯燥。
本身学生基础薄弱，学习积极性不高，所以需要老师借助多种教学方法和手段提高学生学习积极性。
在中职化学教学近10年，我积极探索教学改革，创新教学方法，在培养学生和专业与课程方面积累了丰富的经验。
现借助我系推行的几种教学方法，就如何创建有效的化学教学课堂浅谈自己的看法。
一、科学、规范、创新的教学方法（1）一直以来，我系倡导借助实验和生活实例讲解课题，贴近生活、激发学生学习兴趣，贯彻“学中做，做中学，学做结合”的教育理念，把枯燥的知识趣味化，取得了较好的课堂教学效果。
这就要求任课老师具有良好的知识储备，用心备好每一节课。
而且驾驭课堂的能力较强，语言风趣幽默、知识面广的老师更受欢迎。
再者，老师也要把教书育人贯穿于课堂教学的始终，学生既能汲取知识，又提高了人文素养，这样不仅能产生高效课堂，而且老师的教育教学水平不断在提高。
比如：在讲解乙醇的性质时，同学们对乙醇较为熟悉，若仅仅死记硬背他的物理性质以及化学方程式，学生们很难提起兴趣。
但可以让学生们通过问气味、查颜色、联系古语“酒香不怕巷子深”，散酒打法等等多种渠道总结乙醇的物理性质。
从“喝酒脸红的人酒量越大吗？”、“吃了头孢为什么不能喝酒？”、“酒精测试仪的原理”等等生活经验引入，并通过实验验证来分析乙醇的化学性质。
（2）分组教学，是我系的教学另一大亮点，采取全员参与、同伴教学、逐步升级、相互点评等方法，使各组学生在45分钟内各有所获，不仅能够营造出生动活泼的教学氛围，更能够充分发挥学生的主体作用，激发学习潜能，促进全面发展，以达到人人达纲、整体提高的目的，较好地实现课程目的和任务。
我系江伟老师开展的分组教学法曾在全院举办过公开课，江老师原本是辅导员，有丰富的管理学生的经验，而且又担任我系《化工机械设备基础》教学任务，他把管理学生的分组方法应用到教学中去，得到了良好的成效。
中职化学教学的科学性与艺术性研究
、
教师要掌握教 学语言技巧
教师要善于运用各种教学方法 、 教学媒体 、 直观教具创设诱发学
个教师 的言语是否训练有素 ，直接影响教学效果 。言语 生情趣的意境 ， 让学生感 到新鲜 、 刺激 、 妙趣横生 ， 从而激发他们 是教 师传授知识 ， 影 响学生 的主要手段 ， 教师必须下苦功夫锤炼 的想象力 和主动学 习的热情。 教学语言技巧 ， 准确简 洁、 优美 生动 的语言 ， 再配 以抑扬顿挫 、 高 三、 讲 究 课 堂 教 学 的结 构 美
艺术性蕴含在教学的“ 情” 与“ 趣” 中。教与学都需要付 出巨大的
热情 。教学 中 ， 教师充沛 的感情 、 对学生 的关 心 、 对科学知识 的
热爱 、 对教学的责任感 ， 伴随着动情 的讲解 ， 这一切都会感染学
生 的情绪 ， 使学生不 自觉地 随着 教师的情感起伏接受教师 的教 育 ，达到学习知识的 目的。因为人的情感 与认知过程是密切关
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ — ０ ０ ５ ４ — ０ １ 而且更会增 长学生 的厌学情绪。
化学是一 门知识性和科学性很强 的学科 ，教师在传授知识
的过程中要尊重知识 ， 不能 由着兴致随意发挥 ， 要本着科学 的态 械刻板地 照本宣科 ， 而是在传授知识 的同时 ， 注重培养学生学 习 兴趣 ， 让学生想 学 、 爱学 、 自觉地学 习 ， 从 而达 到教育 的真正 目
一
启发学生认识美 、 评价美 、 创设美 的过程 ， 教师 的理想 、 意志 、 情 感、 兴趣 、 性格 、 行 为举止在学生生活中起到示范作用 ， 教学 中的 言语 、 教态 、 板书 、 严谨 的学风 、 风趣 的谈吐无 一不潜移默化地给
《自然科学》教学与中职学前教育专业教学结合的探讨 ——以化学教学为例
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 197《自然科学》教学与中职学前教育专业教学结合的探讨——以化学教学为例文/徐玮摘要：就目前中职学前教育专业现实情况来看，大都将专业技能的培养以及专业理论教学放在课程主体位置上，对于和幼儿日常生活有密切联系的化学知识的教授却不非常关注，令实践教学出现一定的缺陷。
因此，作为学前教育的教育者来说，是否应该将化学课程作为重点教学的内容引起了热烈的讨论。
在本文当中将针对中职院校学前教育专业《自然科学》化学课程教学的相关情况展开探究，旨在为从事教育工作的人员提供理论参考。
关键词：化学教学；中职院校；学前教育专业在《幼儿园教育指导纲要》当中明确提出，幼儿阶段的科学教育是“五大教育领域”当中比较重要的一环，其主要目的就是为幼儿提供科学启蒙的机会，逐步提升其探索能力以及对科学的兴趣。
而化学课程作为在学前教育专业中能够提升学生基本科学素养水平的课程之一，充分结合中职院校学生的基本情况，探索出适当的教学手段，全面提升学生的科学素养，是学前教育专业的必然发展趋势。
1 中职学前教育专业的化学课程现状1.1 学生素质不均，知识储备较差如今中职院校中接收的学生大多都是通常认为的“学困生”，甚至被片面地认为是“差生”，其学习态度以及学习方式往往相对较为消极滞后，直接造成他们化学基础知识相对比较薄弱的问题，这样的学生如果不能及时加以引导和帮助，将会很难获得全面且坚实的化学知识基础，更加难以在日后的幼儿教学活动中为幼儿提供良好的教学。
另外，还有很多中职院校学生因为顾忌社会上的刻板偏见，出现了较为明显的叛逆情绪，导致入学之后很难沉下心来学习，严重的还有自暴自弃的现象，沉迷玩乐，十分不利于其全面发展，也不利于老师进行化学教学。
1.2 轻视化学教学，化学素养脱节很多地区的中职院校在进行学前教育专业的教学规划的时候，很少具备培养科学知识的意识，甚至在传统的学前教育专业中很少设置和自然科学有关的课程，这直接导致学生不重视化学课程的学习。
学前教育专业化学校本课程开发研究与实践
学前教育专业化学校本课程开发研究与实践作者：谭杰来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第8期衡阳幼儿师范高等专科学校谭杰【摘要】本文从现有中职化学课程的价值及在中职学前教育专业化学教学中的现状出发，阐述了开发中职学前教育专业化学校本课程的原则、意义与可行性，简单介绍了校本课程开发等概念，笔者在中职学前教育专业化学教育教学中进行了开发校本课程的初步探索和尝试。
【关键词】中职化学；化学实验；校本课程校本课程开发是一项基于对中职学前教育专业学生需求的科学评估，培养具有一定科学文化基础知识和较高职业素养，能从事保教工作的幼儿教师，充分利用了当地社区教育资源，学校课程资源和教育理念，并与外部力量开展合作的一项复杂过程。
中职学前教育专业校本课程开发是化学教师自行进行的一种新的课程改革尝试，与幼教岗位相适应，可以提高中职生的科学素养、思想道德素养及职业素养。
1.中职化学校本课程开发现状中职学前教育专业化学课程是自然科学教育的重要组成部分。
校本课程的研究始于国外，从国内校本课程开发的早期实践来看，大多数课程领域仍然集中在易于操作的拓展课、选修课、活动课和研究课上。
国家教育部印发的“基础教育课程改革纲要(试行)”中指出要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
近年来，许多中职教师能根据当地社会经济发展的实际，结合学校的特色优势和传统制定或选择中职生的校本课程。
中职学校课程开发受到了教育研究者和化学教师的高度重视，关于校本课程的研究也越来越多，越来越适应专业需要和幼儿教师岗位需求。
但在当前校本课程的发展中，许多教师受到中职只重视技能、技巧而忽视文化课的影响，无法摆脱传统教育的基本观念和价值观的影响。
也有一些教师在没有经验和专家指导下进行课程开发，不能保证课程知识结构的完整性和合理性，也不能使中职生的人格和专业思想得到充分发展。
所以，必须从整体上把握自然科学化学学科校本课程的发展趋势，着眼于现实和专业岗位需要。
浅谈《自然科学基础》(化学)教学
浅谈《自然科学基础》(化学)教学《自然科学基础》(化学)是高中自然科学的重要课程。
它的目的是让学生认识和理解丰富的化学知识，培养学生的实践能力，增强科学思维能力和创新能力，以及培养学生的科学文化素养。
《自然科学基础》(化学)的教学方法应讲求有效性，融合理论与实践，以启发性教学、计算机辅助教学、实验室教学、参观和实习教学等为主体，倡导学生分组学习、自主学习、分组探讨等方式，综合前人所学和探究性实验，注重重点知识的呈现和深化。
在实验室教学中，应尽量将理论知识和实验技能有机结合起来，让学生在体验中可以更加深刻地理解知识，为以后的深入学习做好准备。
另外，在实验过程中，要注意安全，指导学生在实验室里正确穿着防护服，并熟悉各种必要的安全知识。
最后，在课程考核中，老师应充分考虑学生实际水平，为他们创设科学、宽松、轻松、惬意的学习环境，合理安排课程，增强学生的学习动力，鼓励他们积极主动地探究自然的科学现象，从而使他们更加热爱自然，深入理解科学，喜欢科学研究。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践随着社会的不断发展，教育也在不断变革、探索与实践。
作为中等职业学校老师，我们不仅要注重学生的实践能力的培养，更要关注探究式教学的发展，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文主要介绍我在化学探究式教学方面所做的一些探索与实践。
一、探究式教学的意义探究式教学是指在学生自主构建知识的基础上，引导学生通过实验和讨论等方式探究和发现知识的过程。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，更可以在一定程度上提高学生对知识的理解和掌握能力。
在化学教学中，探究式教学可以更好地引导学生理解化学概念和实验现象，掌握化学实验的技能及实验数据的分析技巧。
同时，探究式教学也可以让学生在实践中体验科学探究的过程，增强学生的科学素质和科学思维能力。
1. 实验探究在教学过程中，我常常使用实验探究的方式来引导学生探究和理解化学实验的基本原理和实验现象。
比如，在教授钠、铁和铝的反应性时，我设计了实验探究活动，让学生通过实验比较它们的反应性，从中总结出它们之间反应的规律和特点。
2. 模拟实验为了满足部分学生对实验操作所存在的安全问题，我还会运用电脑辅助教学技术，利用在线实验模拟软件来开展探究式教学。
比如，在教授酸碱理论时，我设计了一组酸碱中性化实验模拟软件，让学生在模拟环境中进行实验探究，从而更好地理解酸碱反应原理及实验方法。
3. 课堂讨论我也会利用课堂讨论的方式来引导学生探究化学概念和实验现象。
比如，在教授氧化还原反应时，我会引导学生讨论它们的表现形式和特点，以及它们在实际生活中的应用。
通过不断的探索与实践，我已经看到了探究式教学的显著效果。
首先，在实验探究中，学生更加积极地参与实验操作和实验数据的分析，学习兴趣得到了提高。
其次，在模拟实验中，学生的实验技能和实验数据的分析技巧得到了提高，同时也有效地解决了学生实验操作的安全问题。
最后，在课堂讨论中，学生更加灵活地运用所学的化学知识和实验技能，加深了化学概念和实验现象的理解和掌握。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践【摘要】本文探讨了中职化学探究式教学的重要性和研究背景，阐述了探究式教学的理论基础、实施方法，以及通过实践案例分析来展示该教学模式的实际运用。
对教学效果进行评估，并提出了教学改进策略。
结论部分探讨了中职化学探究式教学的价值，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到探究式教学对中职化学教育的积极影响，为教育实践提供了有益启示。
【关键词】中职化学、探究式教学、教学实施、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、未来展望1. 引言1.1 中职化学探究式教学的重要性中职化学探究式教学的重要性在于能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的探究精神和实践能力。
通过探究式教学，学生可以主动参与实验和实践活动，提高自主学习的能力和解决问题的能力。
探究式教学也有助于培养学生的团队合作意识和创新思维，使他们更具有竞争力和适应能力。
中职化学探究式教学还有利于提高教学效果，让学生更好地理解和掌握化学知识。
通过实践探究，学生可以将理论知识与实际应用相结合，从而更好地理解和记忆知识点。
探究式教学还可以激发学生对化学学科的兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。
中职化学探究式教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力和创新意识，为他们未来的学习和就业奠定坚实基础。
在当前教育环境中，探究式教学已经成为一种重要的教学模式，对于中职化学教育的改革和发展具有重要的意义。
1.2 研究背景在中职教育中，化学是一门重要的学科，学生需要通过化学知识的学习，掌握一定的理论知识和实验技能。
传统的化学教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏实践和探究的机会。
这种教学方式既难以激发学生学习兴趣，也难以培养学生的动手能力和创新精神，因此急需改变教学模式，引入探究式教学，提升学生的学习积极性和学习效果。
基于这样的背景，本研究旨在探讨中职化学探究式教学的意义和实践方法，借助实践案例分析和教学效果评估，深入探讨探究式教学在中职教育中的应用，为进一步推动化学教育改革提供理论支持和实践参考。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践随着社会需求的不断增长和人才培养的日益重视，中等职业教育的发展日益成为人们关注的焦点。
在这样一个背景下，中职化学探究式教学逐渐受到教育界的重视和推广。
本文将对中职化学探究式教学进行探讨和实践，以期提高教育教学的质量和效果。
中职化学探究式教学，是指以学生为主体，通过探究、实践、创新和合作等教学方式，培养学生创新思维和实践能力，同时提高他们的实际应用能力和综合素质。
探究式教学是一种以问题或情境为导向、以学生为中心、学生自主探究、学以致用的教学模式。
而化学探究式教学则是在探究式教学的基础上，针对化学学科的特点，开发和实践出一种针对性更强的教学模式。
中职化学探究式教学强调的是培养学生的实际能力和综合素质。
通过让学生参与到化学实验中，引导学生分析现象、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，中职化学探究式教学也能够提高学生的学习兴趣、主动性和自我学习的能力。
1.课程设计中职化学探究式教学的课程设计需要将探究式教学理念融入到每个环节中来。
例如，在教学设计上，需要挑选出有趣、实用、具有代表性的化学现象或实验题目作为学生探究的对象，让学生自己提出问题，自己组织实验，自己整理资料和结果，最后作出成果展示。
2.教学实施教学实施时，需要为学生提供各种实验器材、资料和证书等一系列支持，帮助学生完成探究过程。
同时，教师也需要担任起辅助、评估、引导和激发学生的角色，培养学生的求知欲和实现自我提升的愿望，通过探究过程不断调整、改进自我的思维和行为习惯。
3.成果展示成果展示是中职化学探究式教学的最后一个环节，也是一次让学生展示自我能力的机会。
学生可以将探究过程中的实验数据和资料制成实验报告、图示、展板或课堂演示等多种形式，展示学生的成果和思考过程，让其他同学了解学生的探究成果和经验。
1.优点中职化学探究式教学可以激发学生的学习兴趣和好奇心，吸引学生参与到实验制作中；可以让学生自己提出问题、整理实验数据和资料，从而涵盖化学知识的各个方面；可以培养学生的团队合作精神和实践能力，提高学生的综合素质和实际能力。
中职化学有效教学研究
中职化学有效教学研究【摘要】本文围绕着展开，通过对中职化学课堂教学模式、教学内容优化、教学方法改进、实践教学应用和教师教学水平提升等方面进行研究和探讨。
通过对这些方面的分析和探讨，总结出了一些有效的教学策略和方法，旨在提升中职化学教学质量。
本文通过引言部分对中职化学有效教学研究进行了概述，并探讨了其研究意义。
在结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，有望为中职化学教学提供一些新的思路和方法，从而促进中职化学教学水平的不断提升。
【关键词】中职化学、有效教学、研究概述、研究意义、课堂教学模式、教学内容优化、教学方法改进、实践教学应用、教师教学水平、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 中职化学有效教学研究概述中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其教学内容和教学方法的研究对于培养学生的实践能力和职业素养具有重要意义。
化学作为中职教育的一门重要学科，其有效教学研究更是受到广泛关注。
中职化学有效教学研究主要围绕着如何促进学生对化学知识的理解和应用展开。
通过教学内容的优化和教学方法的改进，帮助学生建立起扎实的化学基础，提高他们的学习兴趣和能力。
加强实践教学的应用和教师教学水平的提升也是中职化学有效教学研究的重点内容。
通过对中职化学有效教学研究的探讨，可以帮助教师和学生更好地理解化学知识，提高教学效果，促进学生的全面发展。
未来的研究还需要深入探讨中职化学教学中存在的问题，并提出更加精准的解决方案，为中职教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义在中职化学教学中进行有效研究具有重要的意义。
通过对中职化学有效教学的研究，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发他们对化学学科的兴趣，促进学生的学习积极性。
研究中职化学有效教学可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有效调动学生学习的积极性和主动性。
研究中职化学有效教学也能够促进教师的专业成长和教学水平的提升，引导教师不断反思教学实践，探索适合中职学生的教学模式和方法。
中职化学教学中探究式教学法的应用分析
中职化学教学中探究式教学法的应用分析一、引言探究式教学法是一种以学生自主探究为主导的教学方法，它强调学生在教学过程中的积极参与和发现问题、解决问题的能力。
在中职化学教学中，探究式教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和创造力，使他们更好地理解和掌握化学知识。
本文将就中职化学教学中探究式教学法的应用进行分析，探讨其优势和不足之处，并提出相应的改进建议。
二、探究式教学法的优势1.激发学生学习兴趣探究式教学法注重学生的参与和体验，可以让学生在实践中更加深入地理解知识，从而激发他们对化学学科的兴趣。
通过实验、观察和讨论的方式，学生可以更加直观地感受到化学现象的本质，从而对化学知识产生浓厚的兴趣。
2.培养学生解决问题的能力探究式教学法要求学生通过实践和探究来解决问题，这可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在化学教学中，学生需要进行实验、观察和数据处理等步骤，这可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养他们独立探究的能力。
3.增强学生的创造力探究式教学法要求学生主动探究和发现问题，这可以增强学生的创造力和创新意识。
在化学实验中，学生可以根据实验现象和实验数据提出假设，进行实验验证，这对于培养学生的创造力和发散思维有着积极的作用。
1.实验教学在中职化学教学中，实验教学是探究式教学法的重要应用方式之一。
教师可以通过设计一些富有挑战性的实验任务，让学生通过实际操作来探究物质的性质和变化规律，从而提高他们的实践能力和探究能力。
2.案例教学在教学中引入真实的案例教学，让学生通过分析和讨论真实的化学问题，理解化学知识在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生在小组中合作讨论和解决化学问题，培养学生的团队合作意识和交流能力，激发他们学习的积极性。
四、中职化学教学中探究式教学法存在的问题1.实验条件有限中职学校的实验条件和设备相对有限，这对于开展探究式教学法的教学活动提出了一定的挑战。
中职化学教学中探究式教学法的应用分析
中职化学教学中探究式教学法的应用分析一、探究式教学法的理论基础探究式教学法是以认知心理学和建构主义学习理论为基础的教学方法。
认知心理学认为学习是一个主动的、自我调节的过程，学生通过参与和体验，不断调整自己的认知结构，从而建构新的知识。
建构主义学习理论强调学生对知识的建构和理解，认为学习是一种积极并有意义的活动，学生在主动探究、实践的过程中才能真正获得知识和技能。
探究式教学法的理论基础为学生提供了主动参与、实践探究的学习环境，有利于学生的知识建构和能力培养。
二、探究式教学法在中职化学教学中的教学模式在中职化学教学中，探究式教学法主要体现在以下几个方面：1. 以问题为导向的学习：教师通过设计具体的化学问题或实验，引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
教师可以提出一个化学现象，然后引导学生提出问题、假设、设计实验、观察现象等，通过问题解决的过程来引导学生认识和理解化学知识。
2. 实验探究：实验是化学学科的重要组成部分，通过实验探究的方式可以让学生亲身体验和实践化学知识。
教师可以引导学生设计和进行化学实验，通过实验操作和观察，让学生深入理解化学知识，并培养他们的实验技能和科学精神。
3. 联系生活实际：化学知识离不开生活实际，教师可以通过引入生活案例、行业案例等，让学生在实际问题中进行探究学习，增强学生对化学知识的理解和运用能力。
4. 素材与技术应用：利用多媒体、实践操作等方式，丰富化学学科的教学内容，使学生在实践操作的过程中获得知识，培养动手能力和实践能力。
以上教学模式旨在营造一个学生主体、教师引领的学习环境，在引入问题、实验探究、联系实际、丰富素材等方面进行探究式教学。
探究式教学法在中职化学教学中的实施方法需要教师有一定的指导性和灵活性。
具体实施方法包括以下几个方面：1. 设计问题驱动的学习任务：教师根据教学内容和学生的学习需求，设计具体的问题驱动任务，引导学生进行相关的学习和探究。
问题可以包括知识梳理、实验设计、案例分析、综合应用等，让学生在问题解决的过程中获得知识。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践一、引言随着社会的发展和进步，化学科学在生产、生活和科研中起着重要作用。
中职学校化学教学具有突出的实践性和应用性，因此如何改进教学方式，提高学生的实践操作能力和创新能力成为中职化学教学改革的重要课题。
探究式教学是一种注重学生主体性、积极性和创新性的教学方式，也是一种培养学生综合素质和创新能力的有效途径。
本文将结合中职学校的实际情况，探讨中职化学探究式教学的探索与实践。
二、中职化学探究式教学的特点与优势中职学校是培养应用型人才的重要阵地，其教学形式应当紧密结合实际应用，而探究式教学正是符合这一要求的一种教学方式。
探究式教学是一种以学生为主体、以启发式教学为主要手段的教学模式，具有以下特点和优势：1. 学生主体性。
探究式教学强调学生的自主学习，让学生成为学习的主人，通过自主探究、发现和解决问题，培养其探究精神和创新意识。
2. 积极性和实践性。
探究式教学强调学生的积极参与，强调实验、观察、比较、验证等实践操作，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力和应用能力。
3. 提高思维品质。
探究式教学重视学生的思维品质培养，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，使学生真正成为具有创新意识和创新能力的人才。
三、探究式教学在中职化学教学中的具体实践1. 设计合适的实验环节。
在中职化学教学中，实验是非常重要的一环，探究式教学可以通过设计合适的实验内容和实验环节，引导学生开展实验探究活动，提高他们的实践操作能力和动手能力。
3. 鼓励学生进行项目设计和研究。
在中职学校，可以鼓励学生进行一些小型的化学实验项目设计和研究，让学生亲身参与到实验设计过程中，提高他们的创新能力和团队合作精神。
中职化学探究式教学的效果主要可以通过学生的学习态度、实践能力和创新能力等方面进行评价。
在实践中，可以通过以下方式进行效果评价：1. 学生学习态度评价。
可以通过学生的参与度、学习积极性和自主学习能力等方面进行评价，了解学生对探究式教学的态度和看法。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践中职化学课程是职业中学学生学习化学知识和技能的重要环节。
传统的化学教学方式往往注重理论知识的灌输，缺乏对学生实践能力的培养。
为了改变这种状况，让学生更加主动地参与化学学习，提高他们的实践操作能力和创新精神，我校开展了中职化学探究式教学的探索与实践。
在探究式教学中，我们鼓励学生们利用实验室设备和材料进行实际操作，从中获取实际经验，培养他们的科学思维能力。
我们将教学内容分为不同的实验项目，通过让学生亲自动手操作，发现问题并加以解决的方式，引导学生们主动学习和探索知识。
在学习有机化学时，我们设置了化学反应的实验操作，让学生们通过实践操作，理解有机化学反应的原理和实验操作的要领，并在操作实验的过程中解决实际问题。
除了实验操作，我们还通过小组活动、实地考察等形式，培养学生的合作精神和创新意识。
在学习化学配方时，我们组织学生进行小组实验，并鼓励他们根据实验结果进行讨论和总结。
这样一方面可以培养学生的团队合作意识和互相沟通能力，另一方面也可以激发学生的创新思维和实践能力。
在探究式教学中，我们还注重培养学生的实践技能和操作技巧。
通过多次实践操作，学生们可以熟练掌握化学实验仪器的使用方法，提高实验操作的准确性和稳定性。
在做酸碱中和实验时，我们要求学生按照一定的操作步骤进行实验，并让他们多次进行实验操作，以提高他们的实际操作能力。
我们还通过实践操作，教会学生们进行实验数据的处理和分析，培养他们的科学研究能力。
通过中职化学探究式教学的实践与探索，我们发现学生们在学习中更加主动积极，对化学知识有了更深入的理解。
他们不仅在操作实验中获得了实践经验，还通过分析实验数据，培养了科学思维能力。
他们在小组合作和实地考察中培养了团队合作精神和实践能力。
中职化学探究式教学的探索与实践为提高学生的实践操作能力和创新精神提供了适当的教学方法和手段。
通过实践操作和实验实践，学生们可以更加深入地了解化学知识，培养科学思维能力和实践技能。
中职化学教学中探究式教学法的应用分析
中职化学教学中探究式教学法的应用分析探究式教学法是一种以学生为主体，通过引导学生进行实践探究，培养学生探究能力和解决问题的能力的一种教学方法。
在中职化学教学中，探究式教学法可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将从理论和实践两个方面对中职化学教学中探究式教学法的应用进行分析。
从实践角度分析，探究式教学法在中职化学教学中的应用具有很大的优势。
探究式教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过实践探究，学生参与积极主动地探求知识，从而激发他们对化学学习的兴趣。
探究式教学法能够提高学生的学习效果。
学生通过亲自实践探究，更容易理解和记忆化学知识，提高学习效果。
探究式教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职学生注重动手能力的培养，通过实践探究，学生能够学会化学实验操作技能，培养实践能力。
学生通过自主探究，培养解决问题的能力，提高创新意识。
探究式教学法在中职化学教学中的应用还存在一些困难和问题。
学校教学条件的限制是一个问题。
中职学校的实验条件有限，师生比例高，这给探究式教学法的应用带来了困难。
学生的学习动机不足也是一个问题。
中职学生普遍对化学学习兴趣不高，学习动机不足，这给探究式教学法的应用带来了一定的困难。
探究式教学法的实施需要老师引导和监督，对教师的要求较高。
一些中职化学教师在教学理念和教学方法上仍然停留在传统的讲授式教学，对探究式教学法的理解和应用不够深入。
探究式教学法在中职化学教学中的应用有很大的优势，能够提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
但同时也存在一些问题和困难，需要学校和教师共同努力，创造更好的教学条件，提高学生的学习动机，提升教师的教学理念和教学能力，进一步推广和应用探究式教学法。
中等职业学校化学课堂有效教学策略的研究的开题报告
中等职业学校化学课堂有效教学策略的研究的开题
报告
一、研究背景
随着我国中等职业学校教育改革的不断深入，化学课程的教学越来
越受到重视。
然而，目前学生对于化学课程的学习兴趣不高，对于知识
的掌握程度也存在较大差距。
因此，如何提高中等职业学校化学课堂的
有效教学，增强学生的学习兴趣和学习成绩，成为一个值得研究的重要
课题。
二、研究目的
本研究旨在探究中等职业学校化学课堂有效教学策略，为中等职业
学校化学教师提供参考，进一步提高化学课程教学的效果。
三、研究内容
1. 影响中等职业学校化学课堂教学效果的因素分析。
2. 探究中等职业学校化学课堂有效教学策略，包括教师的教学方法、课堂组织形式、学生参与方式等。
3. 实证研究中等职业学校化学课堂有效教学策略的实效性，通过数
据分析得出化学课程教学效果的提高程度。
四、研究方法
1. 文献综述法，深入了解相关理论和实践研究情况。
2. 调查问卷法，了解中等职业学校化学课堂教学的现状、问题和需求。
3. 实验法，通过设计不同的教学方案，比较不同教学方案的教学效果，并进行数据分析和处理。
五、研究意义
本研究对中等职业学校化学教师和学生都具有重要的参考意义。
研究结果可以帮助教师更好地掌握中等职业学校化学教学的有效方法，提高课程教学效果。
同时，学生可以受益于更优质的教育资源，更好地发挥自身的学习潜力，提高自身的综合素质和竞争力。
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2017年09
月
中职学前教育专业化学课堂的有效性教学探究
——以《自然科学基础知识》化学部分为例
李欣（新疆维吾尔自治区巴州师范学校，新疆库尔勒841000）
摘要：《自然科学基础知识》是中职学校学前教育专业的一门公共基础课，本文探究了如何在其中的化学课堂教学中实施有效性策略，真正实现学科教学的能力与目标。
关键词：中职；化学；有效性；教学
1充分发挥实验教学作用
化学是一门以实验为基础的科学，教师应该多利用实验教学，通过实验教学不仅有助于引发学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力，在经历化学实验探究的过程中，进一步发展学生的学习能力，提高学习的积极性。
<<自然科学基础知识>>以大量的实验和小制作使得我们的教学生动并直观起来，教师可以在课堂上结合生活实际引导学生开展一些科普小实验，
使学生经历化学实验的过程，让学生理解与感受这个过程，更加深刻地了解科学原理及方法，从而让他们的化学探究学习更具有实效[1]。
根据学生求动、求趣、求异、求新等心理特点，可安排一些实验材料随手能找到的实验，让学生独立完成，亲自操作[2]。
例如，在学习酸、碱的知识时，教师可指导学生利用紫甘蓝、月季花在课堂上制作酸碱指示剂，判断白醋、肥皂水的酸碱性，最后让学生总结酸碱指示剂的变色指示原理及如何简单判断溶液的酸、碱性。
在学习盐的性质时，教师准备白醋、小苏打，在课堂教学过程中指导学生自行进行实验，观察实验现象并讨论实验原理。
通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察、思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解，同时培养学生掌握化学科学研究的方法[3]。
2运用情境教学法实现有效性教学
情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，并从中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式[4]。
《自然科学基础知识》提供了相当数量与生活、社会、健康、环境紧密联系的内容，并将科学教育与职业教育融合其中，教师在教学中联系实际，根据中职学前教育专业学生的特点，通过利用直观素材，创设生活情境的方式，从而实现有效性教学目的。
例如，在学习盐类的性质时，教师准备生活中常用的小苏打、苏打，通过展示个体实物，让学生观察小苏打和苏打的物理性质，同时举出小苏打和苏打在生活中的应用，提出问题让学生分析讨论其应用原理。
教师还可以提出贴近日常生活的问题情境，激发学生积极思考，从而引起学生的学习兴趣。
例
如，在讲述典型的碱和碱的通性时，引入课题时首先提出问题：如果被蚊虫叮咬了该怎么办？学生们积极思考踊跃回答，这样引入新课不但大大激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生
科学的态度和探究问题的方法，为教学目标的有效实现奠定了
基础。
3分组合作学习是有效性教学的一种重要方式
中职学前教育专业化学课堂可以进行分组教学，不仅有利于学生的自主性学习，还有利于老师把课堂交给学生，从而通过学生间相互协作、互相交流、讨论总结的过程实现有效性教学的目的。
合作学习是在教学中运用小组使学生共同开展学习活动，小组教学过程中需要学生们合作、解释和开展各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等[3]。
例如，教师在课堂教学开始首先提出问题，组织学生分组进行讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互为补充，使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔，培养他们不盲从、不人云亦云、有宽容精神，从而在理智上建立独立性、自主性、批判性。
4不断改进和创新教学手段，提高教学的有效性
教师在备课时应多考虑学生生活的经历及需要，围绕学生兴趣进行课题讨论，在讨论探索中不断改进和创新教学手段，有助于提高教学的有效性。
调动学生学习自然科学的兴趣很重要，这样有助于对学生展开自主性学习，不仅开拓了学生大脑的创造力，还能让学生养成主动思考、自主学习的好习惯。
例如，在学习《非金属单质——氯气》的性质时，教师在课堂导入时先叙述一战时期德军投放氯气的战争历史故事，吸引学生对课堂的注意力，进而通过小故事，引出课程主题——氯气，并且由此提出问题让学生思考回答氯气的主要物理性质。
学生在教师的故事引导下，经过自己的积极思考总结归纳知识点，会有效增强他们的学习兴趣和信心。
另外，教师还应尽力创造条件采用新的教学手段，如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等。
这些形象化教学手段能引起学生极大的兴趣并获得深刻的印象[5]，从而真正达到有效性教学的过程和目标。
中职学校学前教育专业化学课堂应该利用化学学科优势，充分发挥实验教学作用，运用情境教学法、分组合作学习法，不断改进和创新教学手段，实施有效性策略，这样做符合新课标的要求，也能更好的提高学生的综合能力。
参考文献:
[1]史跃辉.巧设情境，让化学探究回归时效[J].内蒙古教育
（职教版）
),2015(07):64.[2]邓树萍.教师如何指导中职学生进行学习自然科学基础知识[J].读写算,2014(06):272.
[3]梁崇佳.中职化学教学改革探索[J].教学设计,2015(1):146.
135。