数学师范生教学能力培养--基于两位优秀师范生的案例
河北省高校数学师范生教学能力的培养策略
河北省高校数学师范生教学能力的培养策略[摘要]教育的发展与高水平、高素质教师队伍的培养密不可分。
地方高校应该着力于师范生教学能力的培养。
文章将就河北省数学师范生教学能力的三个方面，即当前省内高校的相关调查与统计，影响和制约能力培养的因素分析以及数学师范生教学能力的培养策略等问题，分别进行深入的讨论与研究。
[关键词]河北省数学师范生教学能力培养策略随着经济社会的不断发展，人们越来越认识到教育对社会发展的重要性。
教育的发展与高水平高素质教师队伍的培养是密不可分的。
作为教育和培养师范生的地方高校，担负着这一项重要而又关键的任务。
然而，就当前来看，在河北省部分数学师范生中仍然不同程度地存在着不擅长教学、甚至不会教学的情况。
鉴于这一现状，地方高校应该着力于师范生的培养，把师范生的教学能力培养作为重中之重。
本文将就河北省数学师范生教学能力的三个方面——当前省内高校的相关调查与统计，影响和制约能力培养的因素分析以及数学师范生教学能力的培养策略等问题，分别进行较深入的讨论与研究。
一、当前河北省内高校数学师范生教学能力的相关调查与统计河北省内设有相关数学教育专业的高校有12所，包括河北师范大学，河北民族、河北科技、唐山、廊坊、沧州6所师范学院，以及石家庄、河北北方、保定、衡水、邢台、邯郸6所学院。
为充分了解河北省数学师范生教学能力的现状，笔者对这些院校进行了专项问卷调查，共发放调查问卷465份，经整理显示，无效问卷为21份，仅占4.5%，结果具备参考价值。
从系统的角度来分析数学师范生的教学能力，具备层次多、内容广的特点，因此可做不同的分类形式。
本文仅从数学教学设计能力、数学多媒体教学运用能力、对教学进行反思能力等方面进行一定的分析。
由于教育实习实践环节是整个师范生培养过程中的一个重要环节，本文将实习期间数学师范生的情况调查资料作为主要依据。
1.实习期间数学师范生教学设计能力的调查与统计。
把教学设计方法的使用分为四个层次：经常使用、有时候使用、偶尔使用、从来不用，调查结果分别为10.62%、22.35%、48.36%、18.67%。
师范生数学应用能力的培养
与这扇 Байду номын сангаас所 在 的墙 面什 么关 系 ？ 为什 么？” — “ — 平
动尝 试着 从数 学 的角度运 用 所学 知识 和方法 寻 求 行 ” 学 生通 过 都 能 观 察 得 到 的 ； 是 可是 “ 为什 么 ” ， 解决 问题 的策略 ； 面对新 的数 学 知识 时 ， 主动 地 学生 心 欲求 而不 得 ， 能 口欲言 而 不能 ， 线 与平 面平 直 寻找 其实 际背 景 ， 探索 其应 用 价值 ”“ 并 ，能从 日常 行 的判 定定 理 的给 出水 到渠 成 ， 同时 ， 记住 了这 扇 生 活 中发 现并 提 出简 单 的数 学 问题 ” 。随 着教 育 、
的能力 。 二 、 生数学 应用 能力 的培养 学 （ ） 一 贴近 生活 ， 调动 学生的 学 习兴趣
数学 在 形式 上 十分 抽象 ，但 是它 不是 从 天上 掉 下 来 的 ， 不 是数 学 家 和教材 编 者头 脑 里特 有 的 ， 也 它 说 ：只 有善 于 发现 问题 和 提 出 问题 的人 ，才 能产 “ 生 创 新 的 冲动 ” 。无 论是 课 堂 的教学 活 动 中 ， 校 学
教 学 改革 的不 断 深入 ，人 们越 来越 关 注 如何 从 数 门也就 不会忘 记这 个定 理 。
２生 活 问题 数学 化 。众所 周 知 ， ． 随着知 识 层次
的提高 ，数 学 学科 的高度 的 抽象 性 和严 密 的逻 辑
学 角度 出发 ，分析 和处 理 周 围 的生活 及生 产 实 际
为 学生 提 供 多种 动 手 和 实践 的机 会 ， 以弥补 数 学 课 堂教 学 上 的不 足 。 它有 利 于 培养 学 生 的探 索 创
“双元制”模式培养数学师范生教学实践能力的探索
本 文 系青 岛大 学 ２０ 年 度 校级 教 学 研究 项 目 … 双元 制 ’下数 学 师 范 生教 学 实 践 能力 培 养 模式 的研 究 ” （ 号 ：Ｊ ０ ３ ０７ 编 Ｙ ７ ４）的研 究 成 果 。 收 稿 日期 ：２ １— ０ ０ ００ １— ９ 作 者 简 介 ：严 文海 ，男 ，硕士 ， 讲师 ，研 究 方 向 为数 学 教 育 。
生 教 学 实 践 能 力 的 培 养 ，主 要 采 用 数 学 教 育 类 课 程 的学 习 与 固定 时 间 的教 育 实 习 的 模 式 进 行 。 这 种 培 养 模 式 存 在 的 主 要 问题 是 学 生 的 理 论 学 习 与 实 践 教 育 相 分 离 。 学 生 在 学 习 数 学 教 育 类 课 程 时 ，缺 乏 生 动 的教 育 实 践 来 理 解 教 学 的 原 理 和 规 律 ，很 容 易 造 成 学 生 对 教 学 原 理 和 规 律 理 解 的 偏
植 到 师范院校 ，力 求通 过教 学改革 ，增强数 学师 范生的教 学实践 能力 ，不仅拓 出实事求是 的思路 ，对培 养
其它方 面专业人才 （ 包括 研 究 型 人 才 ）的 高校 教 育 改 革 ，也 应 具 有 启 示 作 用 。
“ 双元制’模式培养数学师范生教学实践能力的探索 ’
时 间 ，伴 随 着 改 革 的不 断 推 进 ，基 础 教 育 对 数 学 教 师 不 断 提 出 新 的要 求 。未 来 数 学 教 师 不 但 在 教 育 教 学 的 理 论 水 平 上 要 紧 跟 时 代 步 伐 ， 而 且 教 育 教 学 的 实 践 能 力 也 应 该 具 有 更 高 的 水 平 。教 学 实 践 能 力 是 教 师 专 业 能 力 的 一 个 重 要 方 面 。 在 高 师 教 育 类 课 程 改 革 中 ，教 育 类 课 程 设 置 不 合 理 、
数学教师培训的成功案例
数学教师培训的成功案例在教育领域，不断提升教师的专业素养和教学能力是至关重要的。
数学作为一门基础学科，对教师的教学水平和专业知识有着较高的要求。
下面，我将为您介绍一个数学教师培训的成功案例。
培训背景在具体地区，由于教育资源的不均衡和教学理念的相对滞后，数学教学质量一直有待提高。
为了改变这一现状，当地教育部门决定组织一次大规模的数学教师培训活动，旨在提升数学教师的教学水平，推动数学教育的改革与发展。
培训目标本次培训的目标明确而具体：一是更新数学教师的教学理念，使其紧跟时代发展和教育改革的步伐；二是提高教师的数学专业知识水平，加深对数学学科的理解和掌握；三是提升教师的教学方法和技能，能够灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣和提高教学效果；四是增强教师的课程设计和评价能力，能够根据学生的特点和需求设计出合理有效的教学方案，并对教学效果进行科学准确的评价。
培训内容培训内容涵盖了多个方面，丰富而实用。
首先，邀请了知名教育专家进行专题讲座，介绍最新的教育理念和教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，引导教师转变传统的教学观念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
其次，安排了资深数学教育学者系统讲解数学学科的知识体系和前沿研究成果，拓宽教师的知识面，加深对数学本质的理解。
再者，组织了优秀数学教师进行教学示范和案例分析，展示如何将先进的教学理念和方法应用到实际课堂中。
通过真实的课堂教学案例，让教师们更加直观地感受和学习有效的教学策略。
此外，还设置了教学实践环节，让教师们分组进行教学设计和模拟授课，并由专家进行点评和指导，及时发现和解决教师在教学实践中存在的问题。
培训方式为了确保培训效果，本次培训采用了多样化的培训方式。
一是集中授课。
在固定的时间和地点，由专家和优秀教师进行面对面的讲解和示范，让教师们能够集中精力学习和交流。
二是小组研讨。
将教师们分成小组，围绕特定的教学问题进行深入研讨，促进教师之间的思想碰撞和经验分享。
小学数学老师成长案例 研思不辍守初心,行稳致远更多彩
研思不辍守初心，行稳致远更多彩刚刚听了前辈们的分享，收获良多，与各位相比，我与带头人这三个字还有很大距离，所以比起说和大家分享学科带头人成长案例，我更愿意称之为普通教师的成长小记。
一、案例背景大学刚毕业，作为非师范生的我懵懵懂懂地走上了教师岗位，带着一腔热情学习如何当一名教师，一名合格的教师，一名优秀的教师。
我所在的开一小很大，学生很多，教师也很多，但却没有能带着我们思考的领头羊，我们总是几个臭皮匠聚在一起互相取暖，去不了外面上课，那我们坚持上好日常的每一节课，努力完善自我，慢慢前进。
在顺风顺水的通过一级职称评定，获评市教坛新秀，完成在职研究生学业之后，我开始思考我的下一步该往哪走？也是巧合，在学校老师鼓励下，厚着脸皮接过了项老师的接力棒，让我进入到李国娟名师工作室学科带头人队伍之中，开始了一段新旅程。
二、案例过程这一年以来，在师傅的带领下，工作室活动纷呈，我从中也获益良多。
1.充实的线下之约马剑之约，“三下期末串讲复习”说课比赛，一看活动通知，不同的教材，新奇的复习方式让我眼前一亮，还没见面我就开始期待迎接全新的教学理念。
果不其然，小伙伴各出奇招，巧妙设计，给我带来了丰富的精神食粮，尤其是聆听了方老师和陈老师的两节展示课后，对串讲复习有了更深刻的认识。
暨阳之约，阅读分享会，工作室推荐了《小学数学核心素养教学论》和《这样的数学作业有意思》两本书籍，我认真的完成了阅读任务并写了读书笔记。
可听完小伙伴们的分享，我才感受到差距，我放大了“读”与“理”，却忽视了“思”，会思考会实践的老师写出来的既是读书笔记也是教学论文，科研型教师应该就是如此。
这个学期我迎来了新阶段，考虑到身体原因，没有奔赴荣怀之约和龙港之约，很遗憾，也庆幸网络给我带来了线上的学习机会。
2.丰富的线上研讨时不时点开之江汇看看已经成了我的习惯，工作室丰富的资源给我带来了莫大的帮助：名师评课，我可以看到各位名师的风采，碰撞出更多的思考；教研活动，我可以学习到更多的教育理念，取众家之所长；名师金课，我看到了微项目化的复习课，满满的知识大餐……除此以外，我也组织学校的小伙伴在线上开展了两次单元说课活动，期待着有一天我们这群臭皮匠也能搞出一场场像模像样的教研活动。
双师型教师教案模板(精选4)_双师型教师教学案例
双师型教师教案模板(精选4)_双师型教师教学案例一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象年级：高中一年级专业/学科：数学授课班级人数：40人三、授课时间课时：2课时（90分钟）日期：2023年4月15日四、授课教师主讲教师：张华（具备丰富教学经验及专业知识）辅导教师：李明（擅长学生辅导，具备教育心理学背景）五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握二次函数的性质及图像特点；（2）学会运用二次函数解决实际问题；（3）培养数学思维及逻辑推理能力。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力；（2）利用数形结合的方法，提高学生解决问题的能力；（3）通过讲解与练习，让学生掌握二次函数的相关知识点。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱；（2）激发学生主动探究、积极思考的学习态度；（3）培养学生严谨、踏实的学术作风。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）二次函数的定义、性质及图像；（2）二次函数在实际问题中的应用；（3）数形结合的解题方法。
2、教学难点（1）二次函数图像的变换；（2）二次函数最值的求解；（3）将实际问题转化为二次函数模型。
后续内容请根据实际需要自行补充。
此教案模板仅供参考，具体内容需根据课程特点及教学需求进行调整。
希望这份教案模板对您有所帮助！七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）通过现实生活中的实例引入二次函数概念，激发学生的兴趣。
（2）回顾一次函数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）讲解二次函数的定义、标准形式及图像特点。
（2）通过图像展示，让学生直观地认识二次函数的开口方向、顶点、对称轴等概念。
（3）结合实际案例，讲解二次函数的性质及其在现实生活中的应用。
3、合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，讨论二次函数的性质及其在解决实际问题中的应用。
（2）引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现二次函数的图像特点及其与性质之间的关系。
高等师范院校数学专业学生综合素质培养的探讨
题训练 、高考命题研究 、中学 数学课程改革分析 、说 课等课程 。同时 还要让学生及时 了解 中学 教学 改革的新理念及其动 向，这样才能 为后 面的实践做 充分 的准备。实践主要是指见习和实 习。见 习是指学生深 入 中学课堂 观摩 示范课 ， 改作业及课后为学生答疑 。这个过程很重 批 要 ，我们 可以及时 了解 最新的教学信息 ，总结教学方法和手段 ，为实
过程 ，能够将复杂的问题简 单化 、通俗 化 ，让学生从 自己富有激情 的 讲解中体会到数学的 内在魅 力，所 以作为数学教师 ，语言就显得更 为 重要 。因此对数学专业的学生来 说 ，语言表达能力的要求是 十分严 格
的。同时在课堂教学 中，板 书也 是教师与学生交流的又一重要工 具 板书 的好坏不仅 体现在 粉笔 字 写的好坏 ，还体 现在能 否娴熟 的在文 字 、符号和图像语言之间转换 ；能否从板书的整体布局来达到重 点突
平 ，做到理 论创新 。同时要在 实践中调整教学手段 ，找到一套适合 自 己的 、行之有效 的教学方法 ，做 到方法创新 。只有这样 ，才能使 自己 在未来的竞争 中脱颖而出 ，体现 自己的人生 价值 。
２ 培 养 方 法
出 、布局合理 、富有创造性 ；能否迅速在黑板上绘制 出美观 大方的 、 能说明问题 ，便于理解和思考的数学 图形 。
习做准备 。实习是 具体 的教育实践活动 ，是学生将 自己的理 论付诸于 实际的过程 ，是我们提 高教学水平的关键 。因此 ，学生要做好充分的
１ 对 交 流 能 力 的 要 求 ． ２
２１ 理论与 实践有机结合 ． 实践要有理 论做支撑。因此 ，首先要让学生加大 中学相关内容的 学习 。除 了开没初 等数学研究 、中等教材分析等课程外 ，还应开 设解
核心素养视域下高校数学师范生教学能力的培养
核心素养视域下高校数学师范生教学能力的培养1. 核心素养视域下高校数学师范生教学能力的培养概述随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力已经成为衡量教育质量的重要标准。
在新时代背景下，高校数学师范生作为培养未来数学教育工作者的重要群体，其教学能力的培养显得尤为重要。
核心素养是指个体在社会生活中所需的基本素质，包括道德素养、知识素养、能力素养和审美素养等。
在核心素养视域下，高校数学师范生教学能力的培养应注重培养学生的综合素质，提高其教育教学理论水平和实践能力，以适应新时代数学教育的发展需求。
高校数学师范生应具备扎实的数学基础知识和较强的数学思维能力。
这是因为数学是其他学科的基础，只有掌握了扎实的数学基础知识，才能更好地进行教育教学工作。
数学思维能力是解决实际问题的关键，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
高校数学师范生应具备良好的教育教学理论和方法，这包括了解教育教学的基本原理、掌握有效的教学策略和方法、熟悉不同年龄段学生的认知特点等。
通过学习教育教学理论和方法，可以帮助学生更好地理解教育的本质，提高教学质量。
高校数学师范生应具备较强的组织协调能力和团队合作精神，在现代教育中，教师往往需要与其他教师、家长和学生进行广泛的沟通与合作。
具备良好的组织协调能力和团队合作精神对于提高教育教学效果具有重要意义。
高校数学师范生应具备一定的跨文化交际能力，在全球化的背景下，教师需要具备跨文化交际能力，以便更好地与来自不同文化背景的学生进行沟通与交流。
这有助于提高学生的国际视野和跨文化理解能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
1.1 研究背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育改革不断深入，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为各国教育的重要目标。
在这个背景下，高校数学师范生作为未来教育的主力军，其教学能力的培养显得尤为重要。
数学学科具有较强的理论性和抽象性，如何提高高校数学师范生的教学能力，使他们能够更好地将理论知识与实际应用相结合，成为摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。
数学师范生教育科研能力培养的思考
如 何加 强各 学 科师 范生 教 育科 研 能力 的培 养 ， 不少 专 家学 者为 此作 了有益 的探 索 ， 但 是对 数 学学 科 师 范生
教 育科 研 能力 培 养 的研 究 不 多见 ， 针 对 于此 ． 本 文在分 析 数 学师 范 生教 育 科研 现 状 的基 础上 ， 对 数 学 师范 生 教育 科研 能力 的培 养作 一探 讨．
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ ０ — ２ ２
基金项 目 ： 肇 庆学 院 教 研 基 金 资 助 项 目 （ ｊ ｙ ２ ０ １ １ ２ ４ ） ．
作者 简介： 苏丽卿（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 广东 肇庆 人 ， 肇 庆学 院 数学 与信 息科 学 学院讲 师 ， 硕士， 主 要从 事数 学 教育 方 面的研 究
Ｎｏ ． ２
数学师范 生教 育科研 能力培 养的思考
苏 丽 卿
（ 肇 庆学 院 数 学与信 息科 学 学 院 ， 广东 肇庆 ５ ２ ６ ０ ６ １ ）
摘 要： 在 分 析 国 内数 学 师 范 生教 育科 研 现 状 的 基 础 上 ， 提 出 培 养 数 学 师 范 生 教 育 科 研 能 力的 几 点 意 见 ， 主要 有 ： 转变 观 念， 重 视 师 范 生教 育科 研 能 力 的培 养 ； 完善 培 养 目标 ， 规 范论 文与 研 究报 告 的 写 作 ； 通过指 导阅读书籍 、 ４ Ｅ － ？ ， 】 、 学 位 论文等 ， 培 养 学 生对 教 育 问题 的敏 感性 ； 以专 业 课 程 为依 托 ， 实现 教 育科 研 与 专 业 学 习的 有 机 结 合 ： 充 分 利 用教 育 实 习， 实现 教 育科 研 与教 学 活 动 的 紧 密 结 合 ： 让 师 范 生参 与教 学 法 老 师 的 教 育 科 研 项 目． 加 深 其 对 科 研 的体 会 和 感 受 ．
以案例，品名师，促成长——高师院校师范生数学教学能力培养之谈
以案例，品名师，促成长——高师院校师范生数学教学能力培养之谈作者：袁樱来源：《科技视界》 2012年第23期袁樱（菏泽学院初等教育系山东菏泽274400）【摘要】采用案例教学，以品名师为契机，是帮助师范生架起理论与实践的桥梁，掌握教育教学的理论，并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。
【关键词】名师；案例教学；师范生加强师范生数学教学能力的培养是现代教育发展以及基础教育课程改革的需要，它对于提高师范生的整体素质起着举足轻重的作用。
１问题的提出通过对菏泽学院小学教育专业２０05至２０10级全体学生进行调查，师范生数学教学方面存在问题主要表现为：１．１熟悉教学理论和新课程理念，但理念与实践相脱离，教学时忽视作为主体的学生的主体地位，忽视学生多种需要与潜在能力，课堂教学机械、沉闷，缺乏生动与乐趣。
１．２能够进行教材分析，但对教材解读的短视，使得对教学内容的理解“只见树木，不见森林”，难以把握教材的重难点、确立教学目标，忽视文本内在的东西。
特别对教材中渗透的数学思想方法和数学能力培养因素“视而不见”，课程资源做不到多元开发，基本上停留在教教材的层面上。
１．３在实践操作层面上，各个教学环节层次分明，但教学蜻蜓点水，没有重点，做不到扎实有效。
教学中缺少启发诱导，忽视数学教学的根本即启发学生的数学思维。
总之，高师学生尚处于专业学习阶段和职业准备期，他们有对具体理论知识的掌握，比如理解教学内容，熟悉教学理论，了解课堂教学的流程，但由于缺乏真实的职业经历，使得他们的专业发展具有“虚拟性”（叶澜）的特征。
在新课程背景下，高师学生已具有相当的专业发展自觉，但他们在将理论运用于实践时有许多困惑，不知出路，他们需要明确具体的示范，需要一根拐杖的引领。
那么，名师课堂就是最好的选择。
所以，采用案例教学，以品名师为契机，是帮助师范生架起理论与实践的桥梁，掌握教育教学的理论，并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。
２名师案例之于师范生成长的示范性教学名师师德高尚，其课例精彩而又充满智慧，看似随意却又回味无穷。
谈如何在数学教学中培养师范生的创新素质.doc
谈如何在数学教学中培养师范生的创新素质作者：赵丽军刘国合来源：《教育与职业·理论版》2007年第19期［摘要］建设创新型国家，必须培养创新型人才。
人才在于教育，教育在于教师。
在师范院校的数学教学中，为培养具有创新素质的教师，我们必须用创新教育理念组织数学课堂教学、培养学生的数学创新情感与精神、培养学生的数学创新思维与能力、培养学生敢于数学创新的个性品质。
［关键词］数学教学师范生创新素质［作者简介］赵丽军（1969- ），河北玉田人，唐山师范学院玉田分校，高级讲师；刘国合（1960- ），唐山师范学院玉田分校，副教授。
（河北唐山 064100）［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0117-022006年，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上指出：“建设创新型国家是时代赋予我们的光荣使命，是我们这一代人必须承担的历史责任”，并强调“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。
我国传统的教学方法重演绎、推理，按部就班，严谨认真，但缺乏创新意识。
因此，为了改变我国传统教育的弊端，我们必须从教师教育入手。
没有高素质的教师，就没有高素质的创新人才。
师范院校是教师的摇篮，也是知识创新、传播和应用的主要基地。
因此，在师范生的教学中，我们必须转变陈旧的教学观念，更新教学方法，努力培养学生的数学创新情感与精神、培养学生的数学创新思维及创新能力。
一、用创新教育理念组织数学课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地。
在传统的教学方法中，学生处于被动的接受状态，思维被限制在教师设定的框架内，扼杀了学生的主体地位，忽视了学生的个性特点，极大地损伤了学生自主学习的热情，抑制了思维个性的发展。
要克服传统教育的弊端，实施创新教育，课堂教学就必须以学生为主体，营造出一种和谐、探究、创新的大环境。
浅析高师院校数学专业学生教学能力培养
革 的生 力 军 ， 因此 ， 果＿ 相 关 的材 料 进 行 比较 ， 会对 我 国 如 没有 就
的教 改 难 以 作 出 理性 的判 断 ，这 对 他们 以后 教 学 能 力 的 提 高 会
有影响。
１ ． ２数学 教 学 观 念 和 态 度 对 师 范 生 数 学 教 学 能 力 形 成 与 发 展 的 影 响 程 度不 同 通 过 调查 发 现 ，Ｏ ９％左 右 的学 生 认 为 “ 须 通 过 亲 身 实践 ， 必 通 过 多种 途 径 的理 解 才 能 真 正 当好 数 学 教 师 ” ８％左 右 的 学 生 ；Ｏ
３ ． 立 和 健 全 数 学教 育 资 料 库 ． ４建 为数 学 专 业 学 生 教学 能力 的培
养 提供 帮助
认 为 “ 教 完后 ， 定要 写 教 学 后 记 ， 样 教 学 水 平 才 会 提 高 。 ” 试 一 这
这 些认 识 对 提 高 数学 专 业 师 范 生 数 学教 学 能 力 水 平 是 非 常 重 要
律和特点 。
在 历 经 多 年 的 数 学 教 学 与 学 生 的 沟 通 和 学 生 的 教 学 实 习
中 ，笔 者 就高 师 院 校 数 学 专业 学生 的教 学 能 力 培 养粗 浅谈 谈 个
人ห้องสมุดไป่ตู้法。
１
影 响 高师 院 校 数 学 专 业学 生 教 学 能 力 因 素分 析 影 响 师 范 院 校 数 学 专 业 学 生 课 教 学 能 力 的 因 素 主 要 有 两
一
激发 行 动 的 内 部 力量 ．而 目的 是 行 动所 要 达 到 的 结 果 在 头 脑 中 的反 映 。所 以 动 机 就是 一 个 人 的 需 要 、 望 的 体 现 ， 具 有 鼓 起 愿 它 干劲 和 指 明 方 向 的作 用 。 学 专 业学 生 通 过 几 年 大 学 生 活 ， 自 数 对 己 的优 势 、 力 己很 清 楚 ， 此 职 业 目标 很 明确 ， 了生 存 的需 潜 因 为 要． 想要 获 得 成 功 的 欲 望非 常强 烈 ． 种 欲 望 在 行 为 上 就 表 现 为 这 对 学 习 数 学 教学 的一 定 程 度 的 兴趣 、 动积 极 的情 感 态 度 、 主 良好
数学建模与师范生的能力培养
６ 培养师范生的 团结协作精神
数 学建 模 涉及 的 知 识非 常 广 ， 必要 的 除 数学 和 计 算 机 知识 外 ， 还可 能 用 到 物理 、 化 学 、 程 、 会 、 济等 方 方 面面 的 知 识 ， 工 社 经 一 个人 不 可能 对各 方面 都 精通 ， 因而数 学 建模 和数 学 建模 竞赛 提 倡 的是 团结协 作 精神 ， 要 求我 们 团队 作战 ， 工 合作 ， 分 相互 讨论 ， 长 取 补短 ， 同 完 成任 务 。 团 结协 作 精 神正 是 共 而 现 代 社 会 所 必 须 的 ， 们 无 论 从 事 何 种 职 我 业 ， 任何 事情 都需 要 分 工合 作 ， 做 共同 完成 。 就 拿教 师行 业 来说 ， 们 也是 不 同学科 的 几 我 位 教 师共 同 完 成 一 个 班 的教 学 任 务 ， 以 可 说 ， 加数 学 建模 学 习 、 训 、 参 培 比赛 是 提高 学 生 团结 协 作 ， 好 相处 的有 效 途 径 ， 以 独 友 对 生 子 女 为 主 的高 校 校 园 来说 ， 为重 要 。 尤
培 养 的关 系 。
关键词 ： 学建模 师范生 能 力培 养 数 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ Ｉ （） １ ６ ０ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） Ｏ ｂ－０ ３ － １
数 学 建 模是 指 用 数学 语 言描 述 实 际 事 决 实 际 的 情 形 。 学 建 模 是 应 用 数 学 知 识 数 物或现象 ， 它是 数学 联 系 实 际 并 应 用 于 实 解 决 实 际 问题 的 重 要 环 节 和 必 经 之 路 ， 为 际 的 重要 桥 梁 ， 是应 用 数 学 支 解 决 实 际 问 了提 高 数 学 应 用 能 力 ， 范 生 有 必 要 参 与 师 题 的 基 本 途径 和 重 要步 骤 。 学 建模 教 学 、 数 学建 模 的 训 练 和 实 践 。 数 另外 ， 通过 数 学 建 培训 、 比赛 是 一 项 较成 功 的 教 学 改革 实践 。 模 ， 以 提 高 学 生 对 数 学 知 识 的 重 要 性 认 可 顾名 思 义 ， 学 建 模 与数 学 关 系 比较 密 切 ， 识 ， 使 他 们 更 认 真 地 学 好 数 学 ， 样 ， 数 促 同 数 它 不 但 要 用 到 一 定 的 数 学 知识 ， 需 要 较 学 建 模 的 特 点 是 高 度 的 抽 象 性 和 概 括 性 ， 还 强 的 数 学 意 识 、 学 思 想 方 法 和 数 学 应 用 它 也 正是 数 学 的 特 点 ， 数 通过 数 学 建 模 ， 以 可 有 能力， 因而 理 论 上 讲 ， 虽然 数 学 建模 比赛 不 提 高 学 生 对 数 学 相 关 特 征 的 认 识 ， 助 于 是 纯 数 学 专 业 的 事 ， 有 数 学 专 业 的 院 校 他 们 的 数 学 学 习 ， 高 他 们 的 数 学 意 识 。 但 提 师 生 的 数 学 实 力 比较 强 ， 它们 数 学 建 模 竞 赛 的成 绩 应 该 好 干 没有 数 学 专 业 的院 校 数 ３ 提 高 师范 生 的 科研 能 力和 论 文 写作
培养师范生教学能力的尝试
教 育 学 是 师 范 院 校 中 ，学 生 系 统 学
习 和 掌 握 教 育 基 本 理 论 的 教 育 专 业 课
能 力 。在 教 育 学 的 教 学 过 程 中 ，培 养 学
如讲备课时我先给学生讲了备课的理论知识教案的结构要素强调了编写教案的重点和基本要求然后把小学语文数学的教学大纲发给学生再把优秀教师编写的教案如狐假虎威教案四年级算术教案以及它们的原教材等作为范例发给学生阅读指导他们对照原文进行分析研讨和学习
维普资讯
第 ３ Ｏ卷
取 有关知 识、技能并促进 能力 的发展 。 因 此 ，兴 趣 是 能 力 发 展 的 必 要 条 件 。 每 当学 生 开 始 学 教 育 学 新 课 时 ， 我 都 十 分 重 视 给 学 生 上 好 “ 言 ”课 。讲 绪 清 学 习 教 育 学 的 目的和 意 义 ， 学 生 明 使 确 自 己将 来 走 上 教 师 岗位 后 ， 事 教 育 从 工 作 ，一 定 要 用 现 代 教 育 理 论 知 识 作 指
力 、 体 力 ，形 成 能 力 ，进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 。这 是 因 为 它 具 有 其 他 教 学 形 式 无 法 取 代 的 优 点 ， 提 高 教 学质 量 在
和 效 率 上 仍 起 主 要 的 作 用 。 培 养 师 范 在
的 现 象 依 然 存 在 ，学 生 成 了被 动 接 受 知
它 的人 ， 爱 它 的 人 又 不 如 以 它 为 乐 的 喜
人 。 里 说 的 “ 爱 它 ” “以它 为 乐 ” 这 喜 和 ，
高中数学师范生教案
高中数学师范生教案
教学目标：
1. 理解二次方程的定义和性质；
2. 掌握二次方程的求解方法；
3. 能够运用二次方程解决实际问题。
教学重点：
1. 二次方程的定义和性质；
2. 二次方程的求解方法。
教学难点：
1. 掌握二次方程的求解方法；
2. 运用二次方程解决实际问题。
教学准备：
1. 教材：高中数学教材；
2. 教具：黑板、粉笔、投影仪。
教学过程：
一、导入
通过简单的问题引入二次方程的概念，让学生了解二次方程的基本定义和性质。
二、概念讲解
1. 什么是二次方程？
2. 二次方程的一般形式是什么？
3. 二次方程的解法有哪些？
三、例题演练
1. 解：$x^2 + 2x - 8 = 0$
2. 解：$3x^2 - 4x + 1 = 0$
四、练习
1. $x^2 - 5x + 6 = 0$
2. $2x^2 + 7x - 15 = 0$
3. $x^2 + 4x + 4 = 0$
五、拓展应用
通过实际问题来综合运用二次方程的解法，锻炼学生的思维能力和实际运用能力。
六、总结
总结本节课的重点和难点，巩固学生对二次方程的理解和掌握。
七、作业布置
布置相关的作业，巩固学生对二次方程的知识。
教学反思：
本节课主要围绕二次方程展开讲解，通过例题演练和练习，帮助学生掌握二次方程的求解方法。
同时，通过拓展应用的环节，能够加深学生对二次方程的理解和运用能力。
在教学过程中，要注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数学师范生优秀实习事迹
数学师范生优秀实习事迹数学师范生优秀实习事迹「篇一」终于到了教育实习的时候。
三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。
然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗?我们难道真的明白什么是教育吗?以往或许只是凭借对教育的一时热情而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教育事业路途做好筹谋。
在不觉间，我们实习队来到了××市××实验中学。
一、实习学校我们实习队是统编实习队，队员都由化学与环境学院××级化学专业学生组成，分别为七男四女。
其中七人有考研意向，因而实习队管理方面存在着一定难度。
实习队原本确定的实习学校是××市××区××中学，后来经过了解得知该校已经接收了另外一支实习队，我们急忙请示指导老师××教授。
××教授最后联系了××市××实验中学作为实习学校。
该校校长××特级教师是我校化学系××届系友，荣获××省优秀教育工作者、××省“××××”名校长培养对象等多个荣誉称号。
出于对××师大培养的感谢和与××教授的交情，××校长欣然答应了××教授的请求。
根据了解，××市××实验中学(简称市实中)建校于××年，由××实业家××先生斥资××万建成。
初中数学双师型课堂体会与感悟心得
随着教育改革的不断深入，双师型课堂已经成为教学改革的一种重要手段，旨在提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。
在初中数学教学中，双师型课堂也得到了广泛的应用。
下面，我将结合自己的教学实践和体会，谈谈在初中数学双师型课堂中的体会与感悟。
一、双师型课堂的定义和特点双师型课堂是指一节课由两名老师共同授课。
一位是主讲教师，另一位是辅助教师。
主讲教师负责主要的教学内容传授和讲解，而辅助教师则负责教学内容的辅导和学生的互动。
这样的双师型课堂旨在提高教学效果和培养学生的综合素质，能够更好地促进学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、初中数学双师型课堂的实践在我多年的数学教学实践中，我也尝试应用了双师型课堂的教学模式。
我作为主讲教师，根据学生的实际情况和学习特点，设计了一系列生动有趣的数学教学内容。
我和辅助教师一起授课，并对学生的学习情况进行了精准的把握和有效的引导，使学生在互动中更好地理解和掌握了数学知识。
1. 有利于培养学生的自主学习能力在双师型课堂中，学生可以更多地参与到教学中来，从 passively listening 变成 actively taking part in ，这有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2. 有利于促进学生的学习兴趣由于双师型课堂能够提供更加生动有趣的教学内容和更精准有效的教学引导，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 有利于提高学生成绩和培养学生的综合素质通过双师型课堂的教学模式，可以更有效地提高学生的学业成绩，并培养学生的综合素质，使学生能够在数学学科中得到更好的发展。
在初中数学教学中，双师型课堂的应用是一种非常有效的教学手段，能够更好地提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。
希望未来能够进一步推广和应用，为更多的学生带来更好的教学体验和学习效果。
四、初中数学双师型课堂的优势和挑战1. 优势双师型课堂的教学模式具有许多优势。
双师型课堂可以充分发挥两名教师的优势，使教学更加全面和多元化。
中学数学名师教学经验对提高师范生教学水平的作用
中学数学名师教学经验对提高师范生教学水平的作用对于师范生而言，大部分师范生都只是掌握了理论知识，却缺乏与中学数学教学的内在联系。
师范生由于处在初学阶段，缺乏教学经验及教学技巧，他们更多的只是熟悉教学内容，却不懂该如何去上好一节课。
中学数学名师的教学经验对师范生而言则恰好起到了示范和指导的作用。
通过对中学数学名师教学经验的学习，让师范生明白在课堂教学中，要大胆实践，灵活应对，充分调动学生的积极性，让学生真正发挥出自己的主体地位，在课堂上学会思考，学会表达，这才是数学课所要达到的目的。
在数学的教学中，最重要的是让学生能充满乐趣的进行学习，在快乐的学习体验中，发展学生的思维，培养他们对数学的兴趣，同时让他们养成在生活中发现数学应用数字的意识，力争让数学问题生活化，让生活数学化。
教师在教学过程中，扮演的不仅是知识的呈现者、对话的提出者、学习的指导者、学业的评价者，更重要的还是课堂教学过程中信息的重组者。
在教学中只有使学生感到学习的迫切需要，激发学生的兴趣，学习的内容富有对智力的挑战性，才能使课堂焕发出生命力；只有给学生一个自主探究的空间与足够的交流和发现规律的活动空间，才能使课堂充满生命活力，让学生真正成为学习的主体。
下面，通过七年级数学下册《二元一次方程》这个例子来具体说明中学数学名师教学经验对提高师范生教学水平的示范和指导作用。
4．1二元一次方程教学过程（一）创设情境，引入新课从学生熟悉的姚明受伤事件引入。
师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。
（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？(本场比赛姚明没投中三分球)师：能用方程解决吗？列出来的方程是什么方程？（2）连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了36分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分,本场比赛姚明没投中三分球)师:这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗?设姚明投进了x 个两分球,罚进了y个球，可列出方程______。
师范生面向教学的数学知识之研究——基于数学发生发展的视角
师范生面向教学的数学知识之研究——基于数学发生发展的视角师范生面向教学的数学知识之研究——基于数学发生发展的视角摘要：数学是一门古老而深邃的学科，其在现实生活中的应用日益广泛，因此，如何培养拥有扎实数学知识的优秀师范生成为了当今教育领域的重要任务。
本文基于数学发生发展的视角，探讨师范生应具备的数学知识，重点分析数学教学的实际问题，为培养优秀师范生提供一些参考。
1. 引言数学作为一门科学，拥有源远流长的历史，自古以来就在不断发展。
数学的进步不仅有助于解决现实生活中的问题，还对人类的思维能力和创造力有着重要影响。
因此，在教育领域中，培养具备扎实数学知识的师范生是非常重要的。
本文将从数学发生发展的角度出发，探讨师范生应具备的数学知识，并针对数学教学中的实际问题展开讨论。
2. 师范生应具备的数学知识师范生作为未来的教育工作者，需要具备扎实的数学知识，以便能够向学生传授正确而且有挑战性的数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
师范生应掌握的数学知识包括但不限于以下几个方面：2.1 数学基础知识师范生应具备扎实的数学基础知识，包括数论、代数、几何、概率等方面的知识。
数学基础知识是进行高阶数学教学和解题的基础，师范生需要对这些知识深入理解和掌握。
2.2 数学应用能力数学作为一门应用学科，需要能够将数学知识应用于实际问题中。
师范生应具备将数学知识应用于解决实际问题的能力，并能够引导学生将数学应用于实际生活中, 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.3 数学教学方法作为师范生，除了具备扎实的数学知识外，还应研究数学教学的方法，包括教学设计、教学策略以及评估方法等。
师范生应该了解不同学生的学习差异，因材施教，培养学生对数学的兴趣和学习动力。
3. 数学教学的实际问题在数学教学中，存在一些实际问题需要师范生关注和研究。
3.1 数学教学内容的选择和组织师范生需要对数学教学内容进行选择和组织，以便使学生能够逐步扩充数学知识，建立坚实的数学基础。
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第25卷㊀第4期河南教育学院学报(自然科学版)Vol.25㊀No.42016年12月Journal of Henan Institute of Education (Natural Science Edition )Dec.2016收稿日期:2016-05-30基金项目:河南省教师教育课程改革研究项目 数学师范生教学能力培养研究 (2016-JSJYYB -120)作者简介:闫德明(1972 ),男,河南西华人,河南财政金融学院(龙子湖校区)数学与统计学院副教授,博士,主要研究方向:数学教育与教师教育.doi:10.3969/j.issn.1007-0834.2016.04.011数学师范生教学能力培养基于两位优秀师范生的案例闫德明,王红蔚(河南财政金融学院(龙子湖校区)㊀数学与统计学院,河南郑州450046)㊀㊀摘要:基于两位优秀师范生的案例,分析了优秀数学师范生教学能力发展的特征:重视课程学习,主动参与教学实践活动,积极参加教学技能比赛,参与教学研究,参与班级及社团管理,参加校园活动等,发现这些特征都与教师职业认同感强㊁勤奋好学㊁主动自我反思和教师指导下的实践提升有关.针对上述分析,提出以下建议:加强教师养成教育;重构和完善课程体系,改革相关课程的教学;强化教育实践,保障教学实践的时间和质量;组织丰富多彩的班级和校园文化活动;重视培养学生的教学反思意识;改革对学生的评价内容和方法等.关键词:数学;师范生;教学;案例研究中图分类号:G421㊀㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1007-0834(2016)04-0042-060㊀引言培养数学师范生的教学能力是高师数学教育的重要任务和数学教育研究的重要内容.近年来,我国学者李渺㊁杨承根等对数学师范生教学能力的现状进行了调查分析,用量化的方法进行研究,对数学师范生教学能力的培养进行了有益的探索[1-2].本研究基于两位优秀数学师范生教学能力发展和成长的案例,以质性研究方法研究两名优秀数学师范生的成长过程,归纳出教学能力的发展特征,对培养数学师范生教学能力的方法与途径进行研究,并在此基础上提出建议.1㊀研究过程1.1㊀研究对象本研究的研究对象是数学师范毕业生A 和B,她们分别于2011年和2012年获得了河南省第九届㊁第十届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛一等奖,是河南省优秀数学师范毕业生的代表.1.2㊀研究方法为了研究两位数学师范生的教学能力成长历程,本研究指导她们以 提升数学师范生教学能力的途径研究 我的师范生活 为题,用质性研究的方法完成其本科毕业论文,并在指导的过程中与她们交流和访谈.2㊀优秀数学师范生教学能力发展特征分析本研究对两位同学的毕业论文的内容进行总结㊁编码和分类,并结合对两位同学的交流与访谈进行分析.通过对两位同学的教学能力成长与发展历程进行分析,发现优秀数学师范生的教学能力成长具有以下特征.2.1㊀重视课程学习两位同学都非常重视课程的学习,认为数学专业相关课程的学习增强了专业知识,锻炼了逻辑思维能力;教育理论相关课程的学习能够获得广泛的教育理论知识,培养师范生从事数学学科的教学能力㊁组织和处理教材的能力,提高师范生的数学素养,初步了解教学科研的一般方法㊁途径,在教师专业发展中起着重要作用.㊀第4期闫德明,等:数学师范生教学能力培养 基于两位优秀师范生的案例43 2.2㊀主动参与教学实践活动两位同学都认识到自己实践性知识不足,主动参与教学实践活动,除了实习外,她们还参与辅导班的教学㊁进行家教辅导和见习.2.2.1㊀实习两位同学都非常重视实习,在实习期间应聘为中学的数学代课教师,实习时间和质量都得到了有效保证.A同学的实习是在郑州市一所中学代课,教七年级两个班的数学.A同学能够在实习中发现并提出教学中遇到的问题,在老师的指导下,通过深入思考,认识到要想发展成为优秀教师必须经得起生活和时间的磨炼,汲取经验和教训,并不断反思自己的教学.A同学在实习中还参加了全国第二届同课异构 先学后教 研讨活动,学习不同教师的教学理念和教学方法,并能够主动进行深入反思,写出反思总结.B同学认为,想要成为一名教师,就需要走进真正的课堂,融入学生中去,在教学过程中发现并解决问题,积累教学经验,为自己以后的教学生活奠定基础.B同学的实习也是在郑州市一所中学代课,教八年级两个班的数学.针对两个班的具体情况,B同学分别制订了教学计划,分层教学,单独辅导,并能够主动反思教学中存在的问题,做到在实践中磨炼,在磨炼中思考,在思考后总结,在总结中提升.B同学还积极参加郑东新区组织的 教㊁学㊁评 一体化教学等教学研究活动.2.2.2㊀数学辅导班教学两位同学都曾在暑假应聘为辅导班的数学教师,丰富了自己的教学实践经验.A同学在暑假里应聘为数学辅导班的助教,主要工作是批改学生作业㊁给出每天的当堂测试题和周考题,并组织测试㊁电话家访㊁对缺课学生做一对一补习㊁给周考不及格学生集体讲课补习等.在此期间,A同学主动听各位教师的课,并对听课教师的课堂进行思考,写了长达近十页的感受和反思.B同学在大学的前三个暑假里分别应聘为三个辅导学校的数学教师,每次都带三个班以上,除了上课㊁批改作业外,还要电话家访.面对不同情况的学生和不同的教学内容,B同学在探索中慢慢学习,改进教学方法,总结经验,逐渐提升自己的教学能力.2.2.3㊀家教辅导两名师范生都拥有丰富的家教经历,所辅导的学生层次不同,类型各异.她们在有限的实践活动中收获不同的教学经验.A同学家教辅导的学生包括:小学毕业生㊁初三优秀生㊁高三艺术生等.A同学针对不同的学生,认真分析数学学习中存在的问题并加以纠正,从基础抓起,对学生进行引导和鼓励.她也在教学中不断调整自己的教学方法,使自己的教学适应学生的需要和能力水平.B同学家教辅导的学生包括:初一艺术生㊁高二理科学生㊁初三优秀生㊁初一边缘生等.针对学生的不同情况,B同学采取合适的辅导方法,慢慢地接触㊁交流㊁磨合,从最基本的数学知识教起,注重细节,慢慢增强学生学习数学的信心,寻找合适的学习方法,使学生的数学成绩得到提高.2.2.4㊀见习A同学还主动参加了为期两个月的见习,感受杜郎口式教学方法及教学模式的有效运用,并能够在见习中开展访问调查.她们在教育实践中要求自己把理论与教育教学融合在一起,从实践出发,以研究问题的形式提出来解剖其中的教育教学理论,做到实践有所本,理论有所依,从理论与实践两个方面丰富实践性知识.2.3㊀积极参加教学技能比赛两名师范生都多次参加不同层级的教学技能比赛,通过竞赛提升自己的教学技能.A同学在大三和大四两次参加数学系师范生教学技能大赛㊁一次参加学校陈中数理化杯教学技能大赛㊁学校师范毕业生教学技能大赛和河南省第九届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛.在教学比赛中,A同学仔细查阅资料,收集并观看优秀说课视频,请教指导老师和同学,对参赛内容仔细思考并反复斟酌修改,课下找教室自己练习并录音,发现问题并逐一进行解决.B同学在大二和大三两次参加学校陈中数理化杯教学技能大赛㊁大四参加数学系师范生教学技能大赛㊁学校师范毕业生教学技能大赛和河南省第十届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛.在比赛中,B 同学无数次地修改说课稿和课件.每一次说课,无论是平时的练习还是正式比赛,B同学都会有不同的收获.在多次比赛中,她们深切体会到了备课㊁课件制作㊁板书设计㊁说课等环节的重要性.特别是在参加学校44㊀河南教育学院学报(自然科学版)2016年师范毕业生教学技能大赛和河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛的过程中,她们有机会得到数学系多位老师的指导,她们的课也在多次修改和反复试讲中逐渐完善,其教学能力也得到了极大的提升.2.4㊀积极参与教学研究两位同学都积极参与教学研究,认识到教学科研在教师教学过程中的重要作用.A同学从大三开始在教师的指导下参与教学科研,通过查阅资料学到了许多之前没有接触过的知识,知道了什么是研课㊁师范生如何有效提升自己的教学能力等.B同学在教学方面积极主动,得到多位老师从不同方面的悉心指导.在实习期间,通过观察课堂效果反思自己教学过程中的问题和不足,每天都坚持写反思和教学日记,并查阅资料寻求理论支持.2.5㊀积极参与班级和社团管理两位同学都积极参与班级和社团管理,锻炼自己的协调沟通㊁管理和组织能力.A同学是班里的团支书,同时任数学系学生会外联部副部长,除了参与班级管理,还要出去拉赞助并组织策划部里的特色活动.在参与班级和社团管理的过程中,A同学感受到组织者在活动中应当认真思考每个细节,并耐心解决可能存在的问题.B同学也是班里的团支书,组织学生参加暑期社会实践㊁考研交流会等校内外学习和交流活动,体验了作为活动负责人所要承担的压力和责任.2.6㊀积极参加校园活动,把业余爱好打造成特长作为一名优秀的师范生,仅仅学好专业知识是远远不够的,还要提升自己的综合素质.在大学生活中,丰富的课余生活是培养个人素质的重要平台.A同学利用课余时间发展自己的爱好,将绘画从爱好变为特长,为自己增添了一门才艺.除此之外,话剧比赛㊁电影仿说㊁花样健身等活动也进一步提升其台上经验和素质,初步体会团结与合作的重要性.A同学的业余爱好是绘画,但从来都没有上过绘画课,全是靠着感觉画的,尤其是在心情不好的时候,画上几笔心情很快就会调整过来.A同学最喜欢画梅花,在大二数学系绘画大赛中因画梅花获得过个人绘画二等奖.在教学技能比赛中,A同学的特长展示是在黑板上画梅花,让观众目睹自己的整个绘画过程.为了能够做到画得又精美又快,她进行了无数次的尝试和练习.B同学的爱好是唱戏,参与过舞蹈的编排和表演,并参加了数学系学习部辩论队,以二辩的身份代表数学系参加学校的辩论赛.B同学从小就喜欢听戏,除了豫剧,还喜欢听越调㊁曲剧㊁四平调㊁道情㊁黄梅戏等剧种,有时也会哼唱几句.在教学技能比赛中,她的才艺展示是豫剧名家王希玲老师的代表作 ‘唐伯虎点秋香“中的 作画 .这段戏重点是现场作画,画旁题诗,边唱边写.B同学把王希玲老师的画打印出来,贴在书桌旁,有时间就仔细琢磨图片上的每一笔,每天坚持在旧报纸上练习一个小时,并经常跟着伴奏练唱.她坚持练了一年的时间,即使春节回家也没有间断过.3 总结分析两位优秀数学师范生前述教学能力发展特征的动因,是基于以下四个方面.3.1㊀教师职业认同感强教师职业认同感是教学能力成长与发展的动力系统.两位同学都喜欢教师这个职业.A同学在大学生活伊始就发现自己 挺适合教师这个职业 ,并开始有几分热爱,下定决心在大学四年里要严格要求自己,积极参加各项活动,慢慢锻炼自己各方面的能力,尤其要培养自己在教学方面的技能与素养.B同学高考前就希望成为一名教师,并且始终坚持选报师范专业.她希望成为一名优秀的教师,并为此而努力.这种信念成为其大学四年的精神支撑.3.2㊀勤奋好学勤奋好学是教学能力成长与发展的能源系统.两位同学都既重视课堂内的学习,又积极参加与提升其教学能力相关的各项实践活动.她们实习时应聘为学校的代课教师,参与教学的所有环节,时间足㊁质量高.主动应聘为辅导班数学教师㊁做家教辅导,积极参加丰富多彩的课外活动,参与班级和社团管理,抓住一切课堂内外的学习机会,重视积累,丰富自己的知识结构和实践经历,愿意付出,不怕吃苦,并能持之一恒.A同学在教学实践中体会到几何画板在数学教学中的重要性,就利用暑假自学了几何画板动画制作.B同学几乎每天学到晚上十点,喜欢看不同种类的书,并珍惜这样的日子.为了准备教学比赛,国庆长假的八天里,坚持在学校制作㊁撰写课件和说课稿.㊀第4期闫德明,等:数学师范生教学能力培养 基于两位优秀师范生的案例45 3.3㊀主动反思反思是教学能力成长与发展的方向控制系统.两位同学都能够主动在实践活动中进行教学反思,发现并思考在教学活动中出现的问题,积极参与代课学校的教研活动,清楚把握教学能力发展的目标和方向,保障其教学能力发展的成效.3.4㊀教师指导下的实践提升在参加省教学技能比赛的过程中,针对指定的三节课,两位同学得到多位指导教师的严格指导,多次试讲,反复修改.指导教师每次指导都指出缺点与不足,并提出修改建议.两位同学都对自己的教学设计㊁课件制作㊁板书设计㊁说课等严格要求,逐次修改和完善,教学水平与质量逐渐提高.她们的教学技能与教学水平也在日趋完善,在实践中提升到前所未有的高度.4 数学师范生教学能力培养策略基于以上对优秀数学师范生教学能力发展的特征及动因分析,我们对如何培养数学师范生教学能力提出以下几点建议.4.1㊀加强师范生教师养成教育学校要营造良好的教育文化氛围,激发师范生的教育教学兴趣,树立长期从教㊁终身从教的信念和理想.可以邀请优秀中小学数学教师对师范生言传身教,使师范生感受名师的人生追求㊁教师职业精神与信念,立志长期从教㊁终身从教[3].4.2㊀重构和完善课程体系,改革相关课程的教学2011年10月,教育部印发‘教师教育课程标准(试行)“(以下简称‘标准“),大力推进教师教育课程改革.‘标准“中中学数学职前教师的相关课程包括:儿童发展与学习㊁中学教育基础㊁中学数学教育与活动指导㊁心理健康与道德教育㊁职业道德与专业发展和教育实践等六个学习领域,体现育人为本㊁实践取向㊁终身学习的理念要求[4].教育部从2012年开始实施 教师教育国家级精品资源共享课建设计划 [5],各省教育厅也同时推行 省级教师教育精品资源共享课建设计划 ,对一批课程进行建设立项.各高师院校作为培养教师的源头基地,要树立为基础教育课程改革服务的意识[6],以此为契机,优化课程结构,改革课程教学内容,开发优质课程资源,进行精品课程建设,重构和完善中学数学职前教师课程体系.4.2.1㊀构建 一体两翼 数学教育专业课程体系在 以学生为本 的教育理念指导下,我们根据培养目标,构建以数学专业基础课程为 体 ,以强化教学技能的实践实训课程和提升教育理念及人文素养养成课程为 两翼 的 一体两翼 数学教育专业课程体系,以保证数学教育专业毕业生与中小学数学教师岗位实现无缝对接.数学分析㊁高等代数㊁空间解析几何等数学专业基础课程是培养学生数学素养和数学应用能力所必需的,也是学生可持续发展的需要,是数学教育专业课程体系的 体 ;开设了初等数学研究㊁中学数学课程标准与教材研究㊁计算机课件制作㊁初等数学教学实训等专业方向课程,强化教学技能的实践实训,加强见习和实习,形成课程体系的一 翼 ;开设了提升学生教育理念的教育学㊁心理学等课程,提升学生数学应用能力的数学建模等课程,以及提升学生人文素养的普通话与规范汉字㊁大学语文㊁应用写作㊁文学鉴赏㊁音乐鉴赏㊁美术鉴赏㊁书法基础㊁社交礼仪㊁大学生情商教育㊁人文素质教育专题等系列选修课程,形成课程体系的另一 翼 .4.2.2㊀整合与发展数学教育专业课程内容根据‘中学教师专业标准(试行)“和‘教师教育课程标准(试行)“的精神和要求,整合与发展数学教育类课程的内容,强化实践教学,开设‘中学数学课程标准与教材研究“‘中学数学教学实训“‘数学教育研究方法“‘教育见习“‘教育实习“等课程.优化数学专业基础课程内容.基于当前数学教育专业学生的实际情况,优化课程内容,淡化学科知识的系统性和完整性,以必须㊁够用为原则,注重知识的应用性和数学思想方法教学,培养学生良好的理性思维品质和创新意识.建成可供学生参与学习的网络资源及注重实践训练和深入研究的拓展资源,实现学生学习与教师指导的网上互动.编著‘中学数学课程标准与教材研究“等数学教育专业教材.4.2.3㊀改革相关课程的教学教学改革是教师教育课程改革的核心环节,注重理论与实践相结合,理论讲解同教学实例相融合,加强实践性教学.高师院校教师,特别是教师教育相关课程,教师要在教学中展现自己的教学理念,体现自己的46㊀河南教育学院学报(自然科学版)2016年教学方式[7].要加强课程的案例教学,案例解读与分析讨论相结合,充分利用案例分析㊁情境教学等多样化的教学方式,分析和反思教育教学中的实际问题[8].利用探究性等教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的教育科研素质[9].注重观摩学习,引导学生科学地进行课堂观察,提高学生的课堂观察能力和水平.组织教学研讨,提高学生的学习能力㊁实践能力和创新能力.在相关课程的教学改革中,要加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和在教学中的应用.4.3㊀强化教育实践,保障教学实践的时间和质量4.3.1㊀加强教育见习当前,高师院校对教育见习重视不够,很多学校没有安排教育见习的时间.要增加学生的教育见习时间,把师范生的见习分散到大学二㊁三年级.可以利用网络资源和视频资源,利用现代教学媒体设备,为学生提供更多观摩名师讲课的机会.学校要建设长期稳定的教学实践基地,为学生走进课堂提供保障.要重视见习效果,要求学生能在见习中发现问题并能从理论上找到解决办法.4.3.2㊀加强实践教学环节在各种教学技能中,我们以数学课堂教学为核心,以学生的上课和说课为载体,锻炼数学师范生的备课㊁听课(观课)㊁评课㊁研课等教学技能,整体提升数学师范生的教学技能水平.从优秀师范生参加教学技能比赛在教师的指导下快速成长的历程得到启发,我们结合 初等数学教学实训 课程,让学生在教师的指导下,上好一节课.在实训课上,教师先对教学设计提出要求并进行集体指导,让每位同学选一节课,进行教学设计.然后学生以小组为单位进行练习.组长负责组织试讲,对每位同学的试讲进行录像,并对每节课的评课录音.组长要对每次活动进行记录,并填写小组试讲记录表;学生对每次试讲要记录教师和同学提出的修改建议㊁自我反思,并对教学设计进行修改.这样,针对一节课,通过一年的讲课和说课,反复实践㊁修改与完善,教学水平达到一个全新的高度.4.3.3㊀保障实习的时间和质量教育实习是培养师范生教育教学能力的重要途径,其时间和质量能否得到保证直接关系到师范生教育教学能力的水平[10].很多学校学生的实习时间较短,其上课时间和质量都不能得到保障[11].在学生学完基础骨干课程后,学校可以安排学生开展一学期的顶岗实习,深入理解和熟悉现代中小学的课堂教学模式㊁教学策略和评价形式等[12-13],重视学生真正参与到学校的管理活动中.加强大学和中小学指导教师彼此交流与合作,落实大学㊁中小学指导教师和师范生之间的讨论学习[14],促使师范生运用所学的数学教育理论反思自己的教学活动,开展教学研究,提升其教学能力.4.3.4㊀支持和鼓励课外教学实践教学能力作为一种实践技能,其水平的提升需要参与大量的实践活动.要想成为一个优秀的数学师范生,仅靠学校安排的见习和实习是很不够的,这就需要支持和鼓励学生积极参加课外教学实践活动.可以鼓励学生利用周末㊁寒暑假等时间到辅导学校兼职数学教师,提升自己的教学能力和水平.也可以搭建学校的家教辅导联系平台,为学生联系家教等课外教学实践活动提供方便[15].4.3.5㊀举办形式多样的教学技能比赛教学技能大赛是师范生丰富和提高自己的教学经验和水平,锻炼和展示自己教学水平的重要途径.很多优秀的师范生就是在多次的教学技能比赛中把自己的教学水平提升到一个空前的高度.学校相关单位及系(院)和班级要积极组织各种形式和类别的教学技能大赛(教学㊁说课㊁课件制作大赛等),为师范生搭建锻炼㊁展示其教学能力和水平的平台.4.4㊀组织丰富多彩的班级和校园文化活动学校要积极组织丰富多彩的班级和校园文化活动,使学生在活动中扩展自己的交往空间,从而在与不同人群的交往中扩充认知领域㊁优化认知结构,同时,增进学生们之间的相互理解㊁开阔自己的胸怀.鼓励学生积极参与班级及社团管理,有目的地培养学生的社交意识和人际交往能力,为形成良好的人格奠定基础. 4.5㊀重视培养学生的教学反思意识教学反思是指教师为了实现有效的教育㊁教学的目的,对已经发生或正在发生的教育㊁教学活动以及这些活动背后的理论㊁假设进行积极㊁持续㊁周密㊁深入㊁自我调节性的思考,而且在思考过程中能够发现㊁清晰表征所遇到的教育㊁教学问题并积极寻求多种方法来解决问题的过程[16].进行教学反思是数学教师专业持续发展的必备条件和有效途径.所以,要提高数学师范生的教学能力,就必须让其了解教学反思的过程㊁方法㊁内容㊁时机和步骤等,重点掌握反思日记㊁行动研究和教育叙事等进行教学反思的方式和方法.。