生活化作文指导策略

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小学生作文生活化教学的策略与途径

作文教学在小学阶段占据着非常重要的地位，它不仅是培养学生语言表达能力的重要

途径，更是锻炼学生思维、观察力和想象力的有效手段。由于小学生的年龄特点和认知水

平限制，传统的作文教学往往难以激发他们的学习兴趣，使得作文教学乏味且难以达到预

期效果。如何通过生活化教学的策略与途径提升小学生的作文水平成为了当前作文教学中

的一个重要课题。

一、生活化教学的策略

1.以实际生活为题材

小学生的生活经验相对有限，所以在作文教学中，可以以实际生活为题材进行教学。

通过引导学生观察身边的人和事、感受日常生活中的点滴，激发学生的思维和创作欲望。

可以让学生观察家庭成员的日常生活，然后结合自己的感受进行作文写作；或者引导学生

根据自己的经历写一篇关于“我的一天”的作文，这样能够让学生的作文更真实、更丰富，同时也更容易引起学生的共鸣和认同。

2.多媒体辅助

利用多媒体辅助的教学手段，如图片、音频、视频等，可以让抽象的作文题材更加生

动形象，有效地提高学生对作文内容的理解和吸引他们的兴趣。通过播放某个生活场景的

视频，让学生用自己的话语来描述视频中的内容；或者通过展示一些有趣的图片，让学生

根据图片进行想象和创作等。

3.实地写作

在课堂教学中，可以安排一些实地写作的活动，让学生亲身参与到作文的主题当中来。组织学生一起到校园、社区、公园等地方进行写景作文的创作；或者利用课下时间进行实

地考察，并要求学生结合考察内容进行作文写作。这样能够拉近学生与作文主题之间的距离，让他们深入了解作文主题，更有利于提高作文质量。

怎样把作文教学做到生活化

巴州区第六小学赵兰华生活是作文的源泉，如果脱离社会知活，文章也就会内容空洞、贫乏。所以我们在作文教学中要密切联系社会生活、运用各种途径引导学生观察生活、体验生活，并且能够用社会化的语言文字来表现生活，从而服务生活，有益于生活，因此在作文教学过程，要想提高教学效率，就应该联系社会生活、生体验生活、表现生活。

当前，小学教师生作文教学重写法，轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该出?封闭课堂?走向?开放课堂?，走作文教学生活化的道路。

一、作文教学与生活的联系

叶圣陶曾说：?生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。?其实?人在生活中在工作中随时需要作文。写封信、打个报告、写个总结〃〃〃〃〃〃〃〃诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？?作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学中必须学生从生活中取材。下面从三个方面来介绍作文教学与生活的联系，即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。

（一）作文教学与社会生活

关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。人间的悲欢离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会给学生留下深刻的印象，如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。《语文课程标准》指出：?写作教学应贴近学生生活实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。?小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。社会生活丰富多彩，大自然神奇

小学“生活化”作文教学策略研究

题目：小学“生活化”作文教学策略：提高学生作文水平与激发创新想象力的有效途径

在当今的教学环境中，作文教学成为了许多小学语文教师所面临的重要课题。为了提高学生的作文水平，激发他们的创新想象力和培养综合语文素养，生活化作文教学策略逐渐受到了广泛。本文将探讨实施生活化作文教学策略的方法及其优势，为小学语文教师提供有益的参考。

在传统的作文教学中，学生往往面临着无内容可写或作文缺乏真情实感的困境。生活化作文教学策略则可以有效地解决这一问题。其实施方法主要包括以下几个方面：

选取生活化的素材：教师应当引导学生从日常生活中寻找写作素材，如家庭、学校、社区等环境中的所见所闻。让学生从熟悉的事物入手，可以降低写作难度，提高他们的写作兴趣。

搭建生活化的情境：教师可以通过创设实际的生活情境，帮助学生更好地观察和体验生活。例如，在写有关环保的作文时，可以组织学生参加环保活动，亲身体验环保的重要性，为写作积累素材。

引导小学生观察生活细节：教会学生学会观察生活中的点滴细节，从中发现有趣的事物或是有所感触，为写作提供丰富的素材。

给予激励性评价：教师对学生的作文应给予正面评价，多鼓励、少批评。同时，可以组织学生互相评价，让他们从同伴的作文中学习到更多的写作技巧和表达方式。

生活化作文教学策略的优势在于以下几个方面：

提高小学生作文水平：通过选取生活化的素材和搭建生活化的情境，学生能够更好地理解和运用语言文字，从而提高写作水平。

激发创新想象力：在生活化作文教学中，学生需要在熟悉的事物中挖掘新的元素，这有助于激发他们的创新想象力。

生活化作文教学策略

生活化作文教学策略是指在教授学生写作技能与能力的过程中，将生活元素融入到作

文教学中，以增强学生的写作兴趣和主动性。这种教学策略能够使学生在写作中更好地表

达自己的观点，增强他们的写作能力和审美意识。

生活化作文教学策略需要通过引导学生观察生活、思考生活来培养学生对生活的关注

和思考能力。教师可以通过让学生观察身边的事物、人物和事件，引导他们思考这些事物

的意义和价值，以及与自己的生活有关的感受和体验。这种观察和思考的锻炼可以帮助学

生更加深入地理解和感受生活，为写作提供素材和灵感。

生活化作文教学策略需要通过开展丰富多样的写作活动来培养学生的写作能力和技巧。教师可以组织学生进行写景写人、写事写感情、写记叙、写描写等形式的写作训练，使学

生能够根据不同的写作情境和目的选择合适的写作方式和手法。教师还可以设计一些创意

写作活动，如写信、写诗、写日记等，鼓励学生尝试不同的文体和风格，培养他们的创造

力和想象力。

生活化作文教学策略需要通过评价和反馈来引导学生不断提高写作水平。教师可以采

用点评、互评、小组评议等方式对学生的作文进行评价，指出其优点和不足之处，并提出

建设性的意见和改进方案。教师还可以邀请学生互相交流和分享写作经验，鼓励他们互相

学习和借鉴，为写作提供更多的思路和启示。

生活化作文教学策略需要通过提供典型范文和模仿写作来培养学生的写作能力和表达

能力。教师可以引导学生分析、欣赏和模仿一些优秀的作文范文，让他们学会从中借鉴好

的写作思路和技巧，培养他们的写作风格和文字表达能力。教师还可以通过开展写作比赛

让作文教学走向生活化

要引导学生学会观察与思考，
该不设围墙，要引导学生积极参与到学校、社会、家庭生活中去，在生活的大熔炉里享受写作的无穷乐趣。如 “ 六一 ” 快到了，我就如何开展 “ 六一 ” 庆祝活动的话题，让
二、参与生活让学生 “ 乐趣
应该是他们对Ｅｌ常生活Leabharlann Baidu 验和感悟
后的自然产物，是他们在体验生活中获得了真实感受后的真情倾诉。但在作文教学中，很多老师认识不到这点，只重视写作方法和写作技
然的花开花落、社会的人情冷暖、个人的兴趣爱好，一盘棋、一场游
“ 写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。 ” 叶圣陶先生说得好，作文就是生活，生活就是作文。如果唐朝诗人李绅没有深入到劳动人民的生活中，就体会不到他们日下耕作的辛苦，就不会有感而发，写出 “ 谁知盆中餐，粒粒皆辛苦 ” 千古名句。学生的习作也

小学“生活化”作文教学策略研究

一、本文概述

作文，作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，对于小学生而言，作文往往是一项令他们感到头疼的任务。传统的作文教学方式往往过于注重技巧的训练，而忽视了作文与生活的紧密联系。本文旨在探讨小学“生活化”作文教学策略，旨在通过将作文与生活相结合，激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

“生活化”作文教学策略，顾名思义，是将生活中的元素融入作文教学中，使作文内容更加贴近学生的实际生活，更具真实感和趣味性。这种教学策略强调作文的实用性和生活性，鼓励学生在生活中寻找写作的灵感，通过写作来表达他们对生活的理解和感受。

本文首先将对“生活化”作文教学策略的理论基础进行阐述，包括其定义、特点以及实施原则等。接着，将结合具体的教学实践案例，探讨如何在小学作文教学中实施“生活化”教学策略，包括如何选取生活化的作文题目、如何引导学生观察生活、如何让学生在生活中积累写作素材等。本文还将对“生活化”作文教学策略的效果进行评估，以期为未来的小学作文教学提供有益的参考。

通过本文的研究，我们期望能够为广大小学语文教师提供一种更加贴近学生生活、更加实用的作文教学方法，同时也期望能够激发小

学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，使他们在写作中感受到生活的美好和乐趣。

二、小学“生活化”作文教学的理论基础

“生活化”作文教学的理念，根植于多种教育理论之中，其中最为核心的是“生活教育理论”和“建构主义学习理论”。

生活教育理论：由我国著名教育家陶行知先生提出，他强调教育应与生活紧密相连，生活即教育，社会即学校，教学做合一。在作文教学中，这一理论告诉我们，学生的写作内容应来源于他们的生活，他们的所见、所闻、所感都可以成为写作的素材。教师应当引导学生观察生活，体验生活，从而写出具有真情实感、贴近生活的作文。

关于农村小学作文生活化教学的方法研究

农村小学作文生活化教学是指利用农村小学生活的实际情境，将作文教学融入到学生

的日常生活中去，通过生活化的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的写作能力。下面

我们将对农村小学作文生活化教学的方法进行研究。

创设情境。情境是激发学生学习兴趣的关键因素之一，而生活化教学正是利用学生身

边的实际情境来进行教学。教师可以通过观察学生的日常生活，找到适合的学习情境，例

如家庭、村庄、农田、田园风光等，让学生在这些情境中进行观察、思考、模仿和写作。

运用启发式教学。启发式教学是指通过问题、情境、案例等方式引导学生主动思考和

探索，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。在农村小学作文教学中，教师可以通过

提出问题、让学生自主发现问题、进行思考和讨论，激发学生对作文的兴趣和热情，提高

他们的写作能力。

多样化的教学方式。生活化教学要求教师运用多样化的教学方式，以满足不同学生的

需求。教师可以通过讲解、实践、演示、讨论等方式来进行作文教学，激发学生的学习兴

趣和动力。教师可以带领学生到实地考察、写景，或者组织学生进行小组合作写作，让学

生在实际操作中提高写作能力。

教师要注重情感教育。农村小学生活化教学中，情感教育是非常重要的一环。教师要

注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生用真情实感去写作，使作文更具感染力。教师可以通过讲述自己的亲身经历，或者引导学生讲述自己的真实感受，从而引发学生的

共鸣和情感表达。

农村小学作文生活化教学的方法有创设情境、运用启发式教学、多样化的教学方式和

注重情感教育等。通过这些方法的运用，可以激发学生的兴趣，提高他们的写作能力，使

谈谈小学习作生活化教学

生活化教学是将学习和生活相结合，将学科知识与日常生活中的实际问题相结合，通

过让学生参与体验真实的生活情境，培养学生实践操作的能力和解决问题的能力。这样的

教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在愉悦的氛围中获得知识。

生活化教学注重培养学生的实践能力。学生在生活化教学中可以亲自动手，实际操作，通过实践来加深对知识的理解和掌握。学习数学时可以通过购物、做游戏等活动来让学生

亲身体验计算的重要性和应用的场景，增强学生的数学运算能力和解决实际问题的能力。

通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习的效果。

生活化教学更注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。生活化教学注重培养学生

独立思考和创新精神，通过让学生参与解决实际问题的过程，培养学生解决问题的能力。

在学习语文知识时，可以给学生安排开展一次小型演讲比赛，引导学生从自己的观察和体

验中，发现问题，自主思考解决办法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，激发学生对学习知识的探索欲望。生活化教学

的教学方式活跃、多样，通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在

学习历史时可以通过参观博物馆、实地考察等活动，让学生亲身感受历史的魅力，激发他

们对历史的兴趣。通过活动参与，学生不仅提高了学科知识的掌握，而且增加了学科知识

的兴趣和自主学习的动力。

生活化作文教学策略

生活化作文教学是指通过生活中的实际问题来引导学生进行写作训练。这种教学策略

具有很高的实用性和针对性，能够有效提高学生的写作水平和语言表达能力。以下是几种

生活化作文教学策略。

一、分析生活问题

生活中有很多的问题和现象都可以作为写作的素材，教师可以引导学生分析这些问题，了解其根本原因，从而写出有深度、有思考的文章。例如：城市交通堵塞问题，学生可以

就此展开调查和分析，探究其原因和解决方案，写出一篇关于城市交通堵塞问题的研究性

文章。

二、生活情境写作

生活情境写作是指对学生进行写作情境的引导和操练，从而让学生在生活情境中体验

写作的过程。例如：让学生写一篇短信、便条或小广告，要求其根据情境、目的和受众特

点进行表达和组织，让学生通过这些练习提高写作技巧和语言思维能力。

生活体验写作是指通过让学生参与生活中的活动，让其产生体验和感触，从而激发学

生的写作灵感和创作欲望。例如：组织学生参加户外拓展活动，学生可以根据自己的体验

和感受，写一篇关于拓展活动的心得体会。

四、模拟应用写作

模拟应用写作是指通过对应用文体常见结构、特点和格式的模拟，让学生熟悉应用文

的语言规范和表达方式，提高其应用文写作水平。例如：学生可以根据企业招聘广告的要求，模拟编写一份自我简历或求职信，以检验自己应用文写作的能力。

五、实用文体写作

实用文体写作是指根据学生生活中的实际需求和场景，让其进行实用文体的练习，提

高其实用文体的应用能力。例如：学生可以编写一份购物清单、旅游行程表或实用指南，

让其掌握实用文体的表达规范和应用技巧。

新课改如何让作文生活化

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”和“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。而“伪文化”写作无视现实生活，荒芜了人的心灵世界，滋长了急功近利的浮躁心态，背离了写作的本质。为了扭转这种局面，笔者倡导生活化的作文，鼓励学生说真话，抒真情，教会学生从生活中寻找素材，感悟生活，书写生活。

一、寻根源，改变评分指向

虽说现在是素质教育的时代，但实际上还是分数论英雄，因此要真正扭转这种不良的文风，必须改变中高考的作文评分指向。所幸已有不少有识之士看到此种弊端并大声疾呼，浙江今年作文阅卷也采取重大举措打击“伪文化”作文，高考作文向来是中学作文教学的风向标，高考阅卷的这种倾向，将对中学作文教学产生极为积极的影响。可以预见，写作真正回归现实生活，真实质朴的文风成为写作主流指日可待。

二、归本源，强调真情实感

写作是书写现实，抒发内心情感的需要。叶圣陶、夏丏尊先生在1938年合著的《阅读与写作》中提到：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”李海林先生也提倡“真实地写作”，他曾说：“只有写作任务、对象、环境、成果这四条皆真，才能称之为非虚假写作。”一篇作文即使文采不足，但只要充满真情实感，就比只有华美辞藻而思想缺乏、感情缺失的文章有价值。也许学生的作文很幼稚，但只要有真情实感，教师都应该加以褒扬，因为高尚的、美好的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。有个女生以《第一次一个人睡》为题，写一天晚上妈妈有事出去，到十一点钟还没回来，“我”只好一个人先睡，但有些害怕睡不着，于是“我”就用妈妈的衣服包上枕头，然后放在身边充当妈妈，就这样“我”抱着“妈妈”甜甜地进入了梦乡。虽然文章显得很幼稚，但有真情实感，让人感动。教师要消除学生心中对作文的畏难情绪，要让学生明白：写作其实很简单，就是“我用我手写我心”。

生活化、个性化作文的写作策略

第一篇：生活化、个性化作文的写作策略

生活化、作文的写作策略明庭寿

一、走进生活，丰富素材库

1、留心观察身边的事物

在生活中若不去做善观察的“有心人”，许多素材便从你的鼻尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。以城市综合治理中颁布的《云南省曲靖市城市管理条例》为契机，引导学生观察街道的重大建设与细微变化……观察社会各层人物的表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情替病人治病，营业员服务周到，叔叔阿姨尊老爱幼，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还引导学生运用多种感官去细致深入地观察，以提高观察质量。如指导学生观察玫瑰，通过视觉，了解玫瑰花的形状、颜色、姿态；用嗅觉，闻它的花香；用触觉，摸到它的实体；用味觉，尝它的滋味。通过观察，激起学生的作文兴趣，既让学生积累了作文素材，又陶冶了他们的情操。

2、以实践为契机，从生活中采集作文原始素材

实践表明：实践活动是学生积累典型作文素材的有效途径之一。这不仅关系到作文教学的成败，也关系到学生感悟生活深化作文主题的成败。六年级，我以春游为背景，为学生创设一个童话故事习作训练。碧绿的草地上躺着一个个面包、蛋糕、署片……它们在痛苦地呻吟着。这一设计源于学生生活，又是他们不曾顾及的。学生在议一议、演一演、画一画的基础上，写出了一篇篇生动有趣的童话故事，其中一位女同学以第一人称的口吻写了《一个面包的自述》。她细腻勾勒出面包的内心世界：“我躺在包里非常兴奋，因为我明白，面包的一生是短暂的，今天，我将要完成自己最后也是唯一的使命──成为主人的美餐。三江和同学们准备吃午餐，他将手伸进包里，逮住了我，我幸福地闭上眼，默默地等待着……但，伴着三江不满的声音：‘怎又是个面包？’我被重重地摔在草地上，一连打了几个滚。突然，我听到另一声音：‘三江，你怎将好好的面包扔了？’顿时心中燃起了希望

小学生作文生活化教学的策略与途径

作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学素养的培养具

有重要意义。在小学阶段，作文教学更是承担着培养学生良好语文素养、培养学生的语言

表达能力和创造力等重要任务。由于小学生在语言表达能力和文学素养的积累方面存在一

定困难，使得小学生作文教学成为了教师面临的一个重要挑战。在小学生作文生活化教学中，采取一些策略和途径来引导学生进行生活化作文教学，是很有必要的。本篇文章将从

小学生作文教学的生活化教学策略和途径进行探讨。

作文教学的生活化教学策略一：激发学生的创造力

小学生的创作能力和表达能力是相对薄弱的，如何让他们在作文中表达自己的想法，

是教师们面临的一大难题。在生活化作文教学中，教师可以采取一些策略来激发学生的创

造力。教师可以组织学生进行一些生活化的情境体验活动，并要求学生从自己的生活经验

中提炼素材，进行创作。可以让学生多走出教室，在生活中进行观察和体验，并鼓励学生

写下自己的所见所闻所想。这样不仅可以调动学生的积极性，还能够提高学生的创作积极

性和表达能力，从而促进作文水平的提高。

现在的小学生成长在多媒体时代，他们接触多种多样的信息和知识，通过多媒体方式

来进行生活化作文教学，将有利于激发学生的学习兴趣和表达能力。在生活化作文教学中，教师可以通过播放一些与学生生活息息相关的视频、音频等媒体材料，让学生通过观察和

感受来进行作文创作。学生可以观看视频后，根据自己的理解和感受来进行作文创作，这

样不仅可以提高学生的表达能力，还能增加学生的写作素材，使作文更加生动有趣。

作文教学生活化策略

作文教学一直是语文教学中的重要环节，而如何能够让学生在作文教学中真正地体验

到生活化的策略，是每一位语文教师都在思考的问题。本文将从几个方面，阐述作文教学

生活化策略的重要性，并提出一些具体的实施方法，希望能够对广大语文教师有所启发。

为什么要将作文教学生活化？作文是学生语文素养的重要组成部分，它既可以检验学

生语言表达能力，又能够培养学生的观察力、思维力和想象力。而生活化的作文教学能够

将学生的日常生活和学习紧密结合在一起，让学生通过写作，真正体验到语文的魅力和实

用价值。生活化的作文教学也能够激发学生的学习兴趣，让他们在写作中感受到快乐，从

而愿意去主动探索语文知识和提高写作水平。

关于作文教学生活化的策略。在实际教学中，教师可以通过以下几种方式来实施生活

化的作文教学策略：

一、贴近学生日常生活。教师可以通过观察学生的日常生活，了解他们的兴趣爱好、

学习经历、家庭背景等，结合学生的实际情况，设置贴近学生生活的作文题目。让学生写

一篇关于自己最喜欢的动漫角色的作文、写一篇关于自己家乡的风土人情的作文等。这样

能够让学生在写作中找到共鸣，情感流露更加自然真实。

二、引导学生多角度观察。在写作过程中，教师可以引导学生多角度观察身边的人和事，培养学生的观察力和思考力。通过观察操场上的一棵树或一根柱子、班级里的同学或

老师、学校周边的风景等，让学生用心观察、用心思考，并在作文中进行表达，这样能够

让学生的作文更加生动有趣。

三、培养学生的想象力。生活化的作文教学还需要培养学生的想象力。教师可以通过

讲述生动有趣的故事、播放有关的音乐、展示有趣的图片等方式，激发学生的想象力。然

生活化的作文教学

作文像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段的积累。在小学生的作文训练中，为了写好作文，学生都付出许多努力去积累和运用，但常常收效不大。我觉得问题出现在学生的积累方法不恰当，他们仅从作文书中找资料，而那些资料的内容离他们很远，不能够理解，最后写出来的作文是千篇一律。其实作文的素材就在他们的身边，他们却没有发现。所以我主张从以下方面积累素材：

一、根据课文内容来积累

二、课堂发言中的积累

口头语言是书面语言发展的先导。口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。没有口语训练的基础，将会出现“教师出文题，学生抓头皮，文章写不出，成为苦差事”的现象。珍惜每一次课堂发言机会，在发言前，多思考，心里默默地说一遍，然后大胆地在同学们面前发言，尽量用上好词好句。话不怕不说，只怕不用。多说、多用、多练，好词好句就会脱口而出，就会“讲起来顶呱呱，写下来顺溜溜”。

三、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做了一件好事……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面，对孩子的学习成长有非常重要的影响。因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：“小主人，你真棒！谢谢你……”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么富有想象力！

作文教学生活化策略

作文教学是中学教育中非常重要的组成部分，它不仅提高了学生的语言表达能力和文

学素养，更重要的是培养了学生的思维能力和审美情趣。随着教学方法的不断改革和创新，作文教学也在不断地更新和进步。在日常的作文教学中，教师需要不断地探索生活化的教

学策略，让学生在更加轻松愉快的氛围中学会写作。

生活化的作文教学策略需注重激发学生的兴趣。学生在学习之余，更希望在作文课堂

上能够感受到乐趣。教师可以选取一些与学生生活息息相关的话题，如野外郊游、校园生活、家庭故事等，让学生在感兴趣的话题上展开写作。教师还可以引导学生进行个性化的

题目选择，让他们在写作中找到自己的兴趣点，更愿意去钻研和深入。

注重实践与体验。生活化的作文教学策略应该充分利用学生的身边环境，让他们在实

际的生活中去发现、去感受，激发写作的灵感。可以组织学生去郊外写生，去参观历史文

化古迹，去体验不同的风土人情，让学生在亲身实践中感受到写作的乐趣。通过亲身经历，学生可以有更多的素材和情感，更好地展现作文的生活化，使写作更具真实感和感染力。

注重互动和交流。生活化的作文教学策略应该注重学生间的互动和交流，让学生在交

流中相互启发，相互促进。在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们在交

流中互相倾听、互相建议，并且共同探讨解决问题的方法。学生还可以通过分享自己的生

活经历和体验，让大家相互借鉴，共同提高。通过互动和交流，学生可以更深入地理解作

文的本质，更好地运用生活化的素材写作。

注重创新和多样化。生活化的作文教学策略应该注重创新，让学生在写作中展现个性

生活化作文教学策略

作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。很多学生在写作文的过程中

常常感到无从下手，缺乏灵感和创意，甚至出现语言不通顺和表达不清楚的问题。为了解

决这些问题，教师们在作文教学中积极探索各种策略和方法。在生活化作文教学策略无疑

是一种很好的方式。生活作文教学，是指将学生的生活作为切入点，引导学生通过观察和

体验生活中的点滴细节来进行写作训练。下面，我们将结合生活化作文教学策略的要点，

来探讨如何在作文教学中运用这一策略。

第一，生活化作文教学要抓住学生的兴趣点。在进行生活化作文教学时，我们要根据

学生的年龄、兴趣爱好、生活环境等来确定教学内容。对于小学生来说，我们可以让他们

写关于家乡景色、家庭生活、假期活动等日常生活中的事物；对于中学生来说，可以让他

们写关于校园生活、社会现象、个人情感等方面的作文。只有抓住了学生的兴趣点，才能

激发他们的写作热情，使他们在写作文时感到愉悦。

第二，生活化作文教学要注重情感体验。生活化作文教学的一个重要目的是让学生通

过对日常生活的观察和体验，来培养他们的情感表达能力。在教学中，我们应该引导学生

用心感受身边的一草一木，一人一事，将这些感受融入到作文中。当我们给学生布置一篇

描写家乡的作文时，我们可以让他们回忆家乡的风土人情，感受家乡的美丽风景，表达对

家乡的依恋之情。只有让学生真正地去感受和体验，才能写出一篇生动有情感的作文。

生活化作文教学要注重细节呈现。生活中的细节是作文的灵魂所在，在生活化作文教

学中，我们应该引导学生注意身边的细节，并将这些细节融入到作文中去。在教学中，我