【2018-2019】班主任工作总结浅谈学生的自我管理-推荐word版 (2页)
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
编号：_____班主任工作总结浅谈学生的自我管理学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1 页共5 页班主任工作总结浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取第 2 页共 5 页得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
班主任工作总结-浅谈小学生的自我管理(精选多篇)-个人工作总结
班主任工作总结-浅谈小学生的自我管理(精选多篇):个人工作总结第一篇：小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理一、学生自我管理的意义。
所谓”小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
合格二字有着无比深广的含义。
怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。
”独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。
在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养”社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理班主任工作总结_浅谈学生的自我管理总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如我们来制定一份总结吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的班主任工作总结_浅谈学生的自我管理，仅供参考，大家一起来看看吧。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理1为了进一步锻炼班队干部的工作能力、丰富队员们的校园生活，本学期我把手中的权利还给学生。
结合每月队活动计划，有教师制定活动主题，队干部负责筹划，队员们进行节目排练和表演。
虽然，在大人眼里，他们的节目是那样“不上台面”，但学生却老是盼望着星期一班队课的到来。
在这里，他们体会到的是学习的欢乐、集体的友爱。
每次活动，我都尽量请不同的班队干部主持，从开始的只会报报节目的名单，到会写写简单的串词，从中他们的能力得到了提到。
五、搞好卫生，关心健康优美的环境使人心情舒畅。
搞好班级卫生，可以使学生有良好的学习环境，从小养成讲究卫生的习惯，还有利于学生的身体健康，少生疾病。
对于班级卫生，我专门安排学生监督，做到卫生工作经常化，不留死角。
为预防学生生病，我就像关心自己的孩子一样，时刻提醒他们吃好、睡好、穿好，对生病的学生给予特殊照顾。
总之，这学期，经过师生的共同努力，学生的各个方面有了可喜的进步。
也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的各项活动中亦有出色的表现。
今后的工作，我将更加努力，再创佳绩。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理2我和其他有经验的教师交流了一下怎么教育孩子，共有以下几点感悟：一、教学上每次上语文课都讲不完，感觉自己还精疲力尽，孩子状态也不好，所以我虚心请教了有经验的教师，才知道原来是我自己的“废话”太多，学生说出来的东西，我还反复去说，不应该。
另外，我的学生们喜欢上课拖拖拉拉，还喜欢上课打小报告，一开始我还总是在课上时间管，后来发现这样不行，上课没有上课的样，所以，这回我长心眼了，上课就是上课，其他事情下课再说。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
仍在我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，长年它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于往后生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，关注学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的萨温齐，培育学生完整人格，这是班主任福卢肩上主掌的重任。
我认为，班主任财务管理在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要素质教育和指导学生学会自我管理，使每个每位高中学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我教育的意义。
所谓"小学生自我管理"指由是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、对个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下六个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家赞夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的螺科榧教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以大幅提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个因素，它弥补了集体教学模式中管理上才的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
多名学生组成的一个数十名班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效用的。
引导全班的每这位同学，发扬主人翁精神，个个都积极主动成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的诱因干扰。
而引导小学生自我管理正是其内部因素风险因素发挥积极作用的根本途径，使学生在更好幼儿教育的外部环境中接受教育。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"就是指小学生自己主动实行的用以掌控和协同班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的犯罪行为。
它主要存有以下三个方面的关键意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说道，班集体教学的顺利进行有赖于小学生的自我管理。
数十名学生共同组成的一个班级，单靠班主任、科任教师几个人的力量，就是无法获得较好的管理效果的。
鼓励全班的每一位同学，弘扬主人翁精神，个个都沦为班集体管理工作的积极主动参与者，班集体方可能将沦为身心健康完备的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理自我管理是指个人根据自身的目标、任务和时间，进行有效的计划和安排，以提高自己的工作效能。
在学生中，自我管理的意义更为重要，因为它关系到学生的学习成绩、生活习惯以及未来发展等方面。
作为班主任，我们应该帮助学生培养良好的自我管理能力，从而提升他们的学习成果和综合素质。
首先，学生的自我管理需要时间管理的支持。
时间管理是自我管理的基础，它能够帮助学生有效地安排学习和休息时间，提高工作效率。
作为班主任，我们可以引导学生制定个人的时间表和计划表，明确每天的任务和目标，制定合理的学习计划，避免拖延行为的产生。
同时，我们可以鼓励学生养成良好的学习习惯，例如按时起床、按时休息、按时上课等，从而培养学生的时间观念和时间管理能力。
其次，学生的自我管理需要目标和计划的指导。
目标和计划是自我管理的重要组成部分，它们能够帮助学生明确自己的学习目标、制定可行的计划，并在学习中持之以恒，不断提高自己的知识和能力。
作为班主任，我们可以帮助学生设立明确的学习目标，分解学习任务，制定详细的学习计划，提供学习方法和技巧，引导学生掌握学习方法和自主学习的能力。
另外，我们还可以定期检查学生的学习进展，与学生共同反思学习方法和效果，及时调整和优化学习计划。
再次，学生的自我管理需要自律和动力的培养。
自律是学生自我管理的重要表现，它体现了学生对自己行为的约束和调控能力。
而动力则是学生坚持学习和自主管理的内在驱动力，它能够帮助学生克服困难，提高学习的积极性和主动性。
作为班主任，我们可以通过树立榜样、提供奖励、讲故事、激发学生的兴趣和热情等方式，培养学生的自律和动力。
同时，我们还可以通过与学生建立良好的师生关系、鼓励学生分享学习心得和成功经验等方式，激励学生积极参与学习、主动管理自己的学习。
最后，学生的自我管理需要培养良好的心态和情绪管理能力。
良好的心态和情绪能够帮助学生应对学习和生活中的挑战，保持积极向上的心态，更好地管理自己的学习和行为。
学生自我管理班主任总结（2篇）
学生自我管理班主任总结编者按：本文主要从倡导学生互相合作、互相帮助、的意识；学生是我们的产品，更是我们的作品；要把日积月累的思考幻化成教育的底蕴；教师没有高级，教学的生命永远年轻进行讲述。
其中包括：班主任首要的任务是选好班干部、班内的日常工作要放手让他们去做、作为班主任对班级要宏观调控、实行班干部任期制，每学期该选一次、相信一点：伸出双手抓一把泥土也会培育出盛开的鲜花、把职业和事业锻烧成了一把不锈的刻刀，深深地轧进了生命的每一个年轮、壮大再壮大，直到生命的尽头出现枯木逢春的奇迹等，具体材料详见：班主任对学生来说，他的一举一动、一言一行都可能一起他们的情感变化。
班主任仅靠自己的力量去帮助、教育学生总会感到自己力不从心的感觉。
班主任应该如何为学生创设一个自我管理的环境，倡导学生互相合作、互相帮助、的意识，这样他们可以学到许多课堂上学不到的东西。
如何给学生创设一个自我管理的环境呢？首先，作为班主任首要的任务是选好班干部。
一个好的班集体必须有一个团结、进取、互相协作的领导班子。
班干部的各项分工要明确责任，要相互协作。
选班干部要竞选和推荐相结合，首先让想当班干部的同学讲演如何当好班干部，管理好自己的班级。
这样产生的班干部工作积极性高，在同学们当中也有威信。
其次，班内的日常工作要放手让他们去做，学校布置的一般工作都让他们去处理，尽量让每一个学生都参与到班级管理中去，教育他们对自己的行为要负责。
对工作中出现的失误，班主任要给予宽容和理解，帮助他们找出失误的原因。
同时还要对成绩给予肯定。
总之要放手让他们大胆的工作。
第三，作为班主任对班级要宏观调控。
既要大胆的放手让班干部去管理，同时又要细心地观察指导他们的工作。
他们工作中出现的问题要及时解决，甚至在问题出现以前要打预防针，对个别干部工作中出现的错误做法及时给予纠正。
第四，实行班干部任期制，每学期该选一次。
还让每位同学每周当一次班长助理，调动每个人班级管理的积极性。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理自我管理是指个体根据自己的目标和价值观，在日常生活中对自己的时间、精力、行为、情绪等进行有效地调控和控制的一种能力。
对于学生而言，自我管理是他们在学习和生活中必备的能力之一。
作为班主任，我们应当重视和引导学生的自我管理能力的培养。
通过深入分析和思考，本文将对学生的自我管理进行浅谈。
首先，学生的自我管理涉及到时间管理。
时间是有限的，学生需要合理分配和利用自己的时间。
班主任可以引导学生制定合理的学习计划和时间表，明确每天应该完成的任务和目标。
同时，班主任还可以帮助学生分析时间流失的原因，提醒他们避免一些浪费时间的行为，如社交媒体的过度使用等。
通过培养学生的时间观念和时间管理意识，提高他们的自我管理能力。
其次，学生的自我管理还涉及到精力管理。
精力是学生进行学习和生活活动所需要的能量，而精力管理是对这种能量的有效调控和管理。
班主任可以帮助学生认识到合理休息和放松对于保持精力的重要性，指导他们制定科学的作息时间和放松方式。
此外，班主任还可以倡导学生进行适当的体育锻炼和文艺活动，以增加学生的体力和兴趣爱好，提高他们的精力管理水平。
再次，学生的自我管理还涉及到行为管理。
行为管理是对自己行为决策和行为执行进行调控和控制。
班主任可以引导学生明确自己的行为准则和底线，制定自我约束的规范。
此外，班主任还可以指导学生学会拒绝和说“不”，提醒他们遵守社会公德和学校规章制度。
通过培养学生的行为管理能力，提高他们的自我约束和自控能力，从而更好地适应学习和生活。
最后，学生的自我管理还涉及到情绪管理。
情绪是学生情感体验的一种表现，而情绪管理是对这种情感体验的有效调控和控制。
班主任可以引导学生认识到情绪的重要性和对学习和生活的影响，帮助他们理解自己的情绪，通过适当的方式表达和释放情绪。
同时，班主任还可以教导学生一些情绪管理的技巧，如积极情绪调节、情绪互动等。
通过培养学生的情绪管理能力，提高他们的情商和社交能力，为他们的发展打下良好的基础。
2024年班主任工作总结浅谈学生的自我管理（2篇）
2024年班主任工作总结浅谈学生的自我管理____年班主任工作总结尊敬的学校领导、同事和家长们：大家好！我是某某中学某某班的班主任，非常荣幸能够在过去一年里担任这个职务。
在这一年里，我深感学生的自我管理是班级教育工作的重要一环，因此我将以学生的自我管理为主题，浅谈一下我的工作体会和思考。
一、自我管理的重要性学生的自我管理指的是学生对自己的学习、行为、时间等方面进行自我约束和管理的能力。
这种能力的培养不仅可以提高学生的学习效果，更能为他们未来的生活和工作奠定基础。
在传统的教育模式下，老师一般起到指导和监督的作用，而学生则是被动接受和执行，而随着教育理念的更新和时代的发展，我们需要引导学生养成良好的自我管理习惯，培养他们的自主学习能力和自我决策能力。
二、促进学生自我管理的方法1.建立良好的班级管理制度良好的班级管理制度可以为学生的自我管理提供有力支持和指导。
在我班级里，我利用班会和班委会的形式制定了一套行之有效的班规和管理制度。
通过班级规定的明确、公正和严格执行，学生可以清楚地了解到哪些行为是被允许的，哪些行为是被禁止的，进而建立起自己的自我管理能力。
2.激发学生的内在动力学生的自我管理需要一定的内在动力支持，激发学生内在动力是培养学生自我管理能力的关键。
在我班级里，我注重发现和培养学生的兴趣和潜能，组织一些与学科相关的比赛和活动，鼓励学生参与，锻炼学生的自我管理能力。
通过这种方式，学生在参与的过程中可以感受到自我探索和成长的乐趣，从而更好地培养学生的自我管理能力。
3.营造良好的学习环境良好的学习环境对于学生的自我管理习惯的养成至关重要。
在我班级里，我注重打造一个积极、和谐和互助的学习氛围。
我鼓励学生之间互相帮助，共同进步，营造一个互相学习和共同成长的环境。
同时，我也注重课堂的管理，通过合理的时间安排和任务布置，培养学生的自我管理能力。
三、遇到的问题和解决办法在班主任工作中，难免会遇到一些问题，下面是我遇到的问题及解决办法：1.学生缺乏自制力和自控力部分学生缺乏自制力和自控力，学习和生活上容易随波逐流，无法自我管理。
班主任工作总结与学生自我管理
班主任工作总结与学生自我管理作为一名班主任，我深刻认识到自身工作的重要性与责任。
过去一学期，我在带领学生学习、管理班级纪律、培养学生自我管理能力等方面付出了很多努力。
通过总结整理，我意识到了自身的不足之处，并加以改进。
同时，我也认为学生自我管理对于班级的稳定发展和学生个人成长非常重要。
本文将对班主任工作进行总结，并探讨学生自我管理的重要性。
一、班主任工作总结在过去的一学期中，我主要从以下几个方面开展了班主任工作。
1. 学习指导：作为班主任，我积极关注学生的学习状况，及时与家长进行有效沟通，了解学生的学习动态。
我定期组织家长会，向家长传达学校的教育理念和具体教学安排，同时倾听家长的意见和建议，以更好地促进家校合作，为学生提供良好的学习环境和指导。
2. 班级管理：我注重维护班级纪律，与同事共同制定了班级管理规范，并向学生进行了详细解释。
在日常管理中，我与学生建立了良好的师生关系，注重培养学生的积极向上的态度和行为习惯。
我常常与学生进行面对面的交流，关心他们的成长和发展，及时解决学生的问题和矛盾，维护良好的班级氛围。
3. 个性发展：我注重培养学生的综合素质，开展了各类学生活动，丰富学生的课余生活。
例如，组织学生参加社会实践、科技创新活动、文化艺术节等，提升学生的实践能力和综合素质。
同时，我也鼓励学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立远大的目标，为个人的梦想而努力。
4. 交流合作：我重视与同事之间的交流与合作，与班级教师、学科教师进行密切配合，共同为学生的成长发展提供支持。
通过定期开展班级会议，探讨学生的问题与解决方法，实现班级的共同目标。
同时，我也积极与其他班主任开展交流与互动，借鉴先进经验，提升自身的教育教学水平。
二、学生自我管理的重要性学生自我管理是指学生在班级学习和生活中主动规划、控制和调节自己的行为，以达到有效管理自己的目标。
学生自我管理的重要性不言而喻。
1. 培养自主学习能力：学生自我管理能力的培养可以促使学生形成主动学习的习惯和方法，提高学习效率。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在间隔上单单突然降临，它是忧伤人类曾经有过的长久的徬徨，它是我们对于生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面产业发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同整体而言趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格把关，教育关键是要教育和指导大学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的涵义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以上三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克塔亚教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用及非了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是无从顾及到集体中每一位特兰县成员的具体情况。
原因自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的教学活动自我管理。
数十名中学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的良好管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康方是完整的有机体。
2、引导高中学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面风险因素的影响。
而引导高中学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生家长在更好的环境中接受教育。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理导读：21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈同学的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降落，它是人类曾经有过的长期的憧憬，它是我们对于将来生活的苦苦构思的开放。
重视人的全面进展，重视同学完整人格培育、共性充分进展，是21世纪训练的重要内容，也是当今世界各国训练现代化的重要目标和共同趋向。
实行素养训练，创建一个良好的班集体，培育同学完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师严格管理，关键是要训练和指导同学学会自我管理，使每个学校生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、同学自我管理的意义。
所谓"学校生自我管理"是指学校生自己主动实行的用来把握和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行学校生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克训练家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都接受了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体状况。
自我管理是学校生自我训练的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺当进行离不开学校生的自我管理。
数十名同学组成的一个班级，光靠班主任、科任老师几个人的力气，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬仆人翁精神，个个都成为班集体管理工作的乐观参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导学校生自我管理，可以提高他们自我训练的力量。
从根本上说，儿童能否受到良好的训练，有内外两个方面因素的影响。
而引导学校生自我管理正是其内部因素发挥乐观作用的重要途径，使同学在更好的环境中接受训练。
3、引导自我管理，可以培育儿童独立的共性。
班主任工作总结浅谈学生的自我管理
班主任工作总结浅谈学生的自我管理班主任工作总结浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是求学网的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行本质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级办理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格办理，关键是要教育和指导学生学会自我办理，使每个小学生做到既是办理的对象，又是办理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我办理的意义。
所谓"小学生自我办理"是指小学生本身主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我办理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我办理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中办理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我办理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的办理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体办理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我办理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有表里两个方面因素的影响。
而引导小学生自我办理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我办理，可以培养儿童独立的个性。
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21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对
于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、
个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理
的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会
自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的
各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生
自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组
成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理
效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工
作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理
正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
合格二字有着无比深广的含义。
怎样才算是合格人才呢？
那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。
"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。
在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认
识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了
坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自
我管理。