新课标下如何上好农村小学语文课

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乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略

乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略摘要：随着教育改革的发展，国家大力扶持乡村中小学校，并对乡村小学引进许多先进资源，但是在当前的语文阅读教学过程中还是存在许多问题。

为了响应教育改革的号召，乡村语文教师要积极改变传统理念，解决阅读教学中存在的问题，激发学生们的阅读兴趣，培养学生的语文学科素养。

本文将在此基础上对乡村小学语文阅读教学中存在的问题进行研究并提出应对策略。

关键词：乡村小学；语文；阅读一、乡村小学语文阅读教学中存在的问题（一）语文基础不牢固人教版小学语文教材中的内容是经过国内教育专家经过精挑细选所总结出来的符合课程标准的内容，适合国内大部分地区的学生使用。

但是在偏远的贫困地区，由于当前的人教版教材内容较为集中，而这些乡村学生由于当地教育资源紧缺，所以语文基础不够扎实，甚至很多小学生在识字与拼音都比较困难，这些学生们在学习人教版教材内容时比较吃力，这也就导致他们无法跟上后续的教学进度，更别提阅读课程了。

（二）教学设备落后随着教育改革的发展，国家对乡村教育的投资逐步增加，但仍有许多偏远的贫困地区由于条件受到限制，很多设备还非常落后，与经济发展较好地区的学校的办学条件明显存在差异，所以小学语文教师们在开展阅读教学的时候由于去缺少合适的书籍和素材而无法完成教学目标。

（三）教学观念和教学方法落后阅读是语文课程的重点组成部分，但是很多小学语文教师都没有重视这门课程，尤其在乡村地区，很多小学语文教师受应试教育影响一直沿用传统的教学方法进行授课，只重视考试成绩，并未按照教育改革的要求重视阅读教学，也没有引导学生去阅读有关的书籍和素材，这也就导致了学生对语文课程失去了兴趣，自然也就无法养成自主学习的意识。

二、提高乡村小学语文阅读教学效率的策略（一）更新教学方式，激发学生学习兴趣乡村小学语文教师要更新教育观念和教育方式，合理运用多种教学方法来激发小学生的阅读兴趣，这样才有利于培养他们的语文素养，为将来的语文课程学习打下牢固基础。

二年级语文组浅谈小学语文教学如何落实新课标

浅谈小学语文教学如何落实新课标二年级语文组新课程走近我们已有十多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获颇多，感触颇多，也让我加深了对新课程改革的理解与体会。

作为一线教学的语文教师，在小学语文教学过程中如何去落实新课标，我觉得应该这样去做：一、加强自身的文化积淀新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。

在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的素养、自身的文化积淀。

在备课时，除了专业知识外，还应当涉猎其它学科的知识。

要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野，在发散式教学上下功夫，长期的发散性思维必将会给学生以深刻的影响，同时也增强语文教学的趣味性。

二、注重学生的阅读背诵我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”小学生课外阅读总量145万字以上。

读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、转变教育教学观念课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和问题意识是“新课标”赋予教育工作者的使命。

教师就应该激活学生的情感，用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。

孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。

新课标视域下,农村小学语文教学探析

新课标视域下,农村小学语文教学探析作者：肖功学来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期在新一轮语文课程改革中，教学的功能发生了重大转变。

知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感和态度，促使学生形成良好的价值观。

在这个教学功能的重大转变中，农村小学语文教学暴露出了许多问题，亟需对其进行分析、解决。

一、农村小学语文教学中存在的问题1. 课堂效率低下。

在农村小学语文课堂教学中，普遍存在课堂效率低下的问题。

这主要是由于教师在每节课的课程设置不合理直接引起的，主要表现在：根据新一轮语文课程改革的要求，提出了语文课文学习的重难点。

但是部分老师没有吃透新课改的教学意图，备课时没有在这方面下足功夫，直接导致授课时重难点不明晰，逻辑关系不明显。

如此一堂课下来，很容易想象学生的接受性。

此外，小学课堂的学习更应当注重学生的参与性，然而可以看到普遍存在的问题是教师讲得多，有效练习多，学生动脑多，动手少，最终导致学生对文字的实际运用能力不强。

部分老师在小学语文课堂中常用朗读课文的方法加深学生印象，但是在这过程中没有注意到应该引导学生“读有所思，边思边读”，没有达到朗读的真正目的。

2. 教学资源缺乏，教育信息还需丰富。

农村小学教学中资源缺乏是现目前新课标无法得到全面实施的一个现实困难。

笔者通过对所在县域的农村小学进行走访，不难察觉，由于受条件所限，目前该县域农村小学语文教学的现状还停留在最基础的教学状态：黑板、讲台、粉笔、一本课本、一本教参，鲜有其他的辅助教学设备如多媒体教学设备等。

教师在课堂中也较少求新求变，极少运用辅助教学手段。

农村的小学生，除了教材以外，鲜有课外补充学习材料。

而我们知道，大量阅读对语文学习是极有益处的。

然而受校舍、经费等限制，部分农村小学没有开设图书室，部分虽有图书室的小学其中书籍也大部分已经年代久远，不适应新时代的发展，难以为学生创设良好的阅读条件。

再从教育信息的角度来看，近年年来虽较以往已经有所发展，然而相比城镇而言任有一定的差距。

2024-2025学年农村小学语文教研工作计划参考范本（四篇）

2024-2025学年农村小学语文教研工作计划参考范本一、指导思想：我们低年级语文组将围绕学校工作计划，深化课程改革，充分调动教师的积极性，以解决教育教学中存在的问题为突破口，以实施新课改提升教师的专业水平为契机，全面实施素质教育，大力提高教育质量。

二、工作目标：1、学习《新课程标准》、更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，去指导平常的教学工作。

2、重视教师的发展，通过开展教师间相互听课，提升教研质量，提高教学质量。

3、加强学生学习行为习惯的培养，为学生可持续发展打下良好的基础。

三、具体措施：1、加强自身学习，更新教育理念。

在教学改革的浪潮中，每一个教师都会感受到压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”。

组织教师认真学习新课标以及相关的教育文章，每学期每人至少读一本专业理论书籍，多思考，多写读书笔记，积极参加学校组织的各种培训、观摩活动。

用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于教材中，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。

2、规范常规管理，提高教学效率。

教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作，为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，我们必须对常规常抓不懈。

（1）、教研组活动：定时、定点、定主题内容。

每个备课组活动应以“新课标”的精神为指导，正确把握三维目标，做到取长补短，共同学习，共同进步，提高自身的教学水平。

（2）、备课：提前认真备课，做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。

加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。

（3）、上课：以老带新，以新促老，努力提高教学艺术，做到求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，每人上好不断提高课堂教学效益。

3、重视养成教育，培养良好习惯。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。

新课标下的农村小学语文阅读教学研究

不让农村学生输在起跑线上
关键词：新课标
读教学
为知识经验的欠缺．对有一定篇幅的课文阅读望而生畏．这样的现象在高年级阶段、在
说明文类型课文的教学中尤为明显。激发农村学生的阅读兴趣．教师首先要精心设计适
（四）把握好阅读与知识讲解、思想情感教育的关系小学阶段的阅读教学也承担着识字教学、语文基础知识教学对学生进行思想情感教育的任务在教学中．教师不能脱离课文讲授或操练语文的基础知识．对课文进行逐字逐句地分析．也不能将课文进行刻意拔高．把语文课上成思想品德课．或者过度研究课文内容．上成历史课、生物课或者地理课．而应该注重 “ 语文味 ” ．利用好语文教学
的时候．有的学生依然在动嘴唇．只是不发出声音．或者用手指进行指点．并不是真正
新课标对学生小学六年的阅读总量提出了明确的要求．仅限于课内阅读是远远不够的。教师要利用阅读教学，教给学生精读、略读、浏览的读书方法。积极为学生创设良好的阅读条件．通过营造良好的读书氛围．培养学生良好的阅读习惯．引导学生邀游在书海之中．为学生终身发展培养良好的阅读
的人文性和工具性双重功能三、积极指导学生开展课外阅读
农村ห้องสมุดไป่ตู้小学
语文阅
合农村学校实际而引人人胜的教学导人．激
阅读是人们通过语言文字获取外界信

如何上好农村小学语文阅读教学课

浅谈如何上好农村小学语文阅读教学课阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。

可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在农村小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力?下面结合本人的教学实践，浅谈几点体会：一、充分调动农村小学生阅读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。

学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。

这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

我的主要做法是：（一）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣。

小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。

（二）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能。

具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。

（三）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材。

让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。

当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。

二、培养农村小学生形成良好的阅读习惯俗话说：好的习惯影响孩子的未来。

培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。

浅议怎样上好小学语文课

浅议怎样上好小学语文课语文课是小学生学习的基础课程之一，其重要性不言而喻。

好的语文课不仅能够帮助学生打下牢固的语文基础，还能够培养学生的语言表达能力和文学素养，让他们在未来的学习和生活中受益无穷。

那么，怎样上好小学语文课呢？下面就让我们一起来浅议一下。

一、注意培养学生的兴趣上好小学语文课需要重视培养学生对语文的兴趣。

语文课程内容广泛，包括诗词、文言文、现代文学等等，而学生的兴趣往往是各种学科学习的动力所在。

老师在上课时应该注重引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生多读好书，多接触文学作品，激发学生对语文的兴趣。

可以通过朗读、背诵、讲故事等方式，让学生感受到语文的魅力，从而主动参与到语文学习中来。

二、注重培养学生的阅读能力语文课程中最重要的部分之一就是阅读。

阅读能力是学生学习语文的基础，也是提高语文素养的关键。

要上好小学语文课就必须注重培养学生的阅读能力。

老师可以通过讲解文学作品的背景、情节、人物性格等内容，引导学生深入理解和感悟文学作品。

同时还可以组织学生进行文学作品的诵读、朗诵和讲解，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

语文课不仅仅是学生接受知识的过程，更重要的是培养学生的语言表达和写作能力。

在上好小学语文课的过程中，老师应该注重培养学生的写作能力，让他们学会用语言表达自己的思想和情感。

可以通过课堂作文、写作训练营等方式，引导学生学会用文字表达自己的情感和思想，提高他们的写作水平。

五、注重培养学生的批判性思维上好小学语文课需要老师在教学中注重培养学生的兴趣、阅读能力、写作能力、语言规范和修辞能力，以及批判性思维能力。

只有这样，才能真正让学生在语文学科中有所收获，打下坚实的语文基础，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

希望各位老师都能够在平时的语文教学中，注重培养学生的语文素养，让他们在语文学科中茁壮成长！。

面对新课标,小学语文教师如何上好语文课

认真研究现行课堂教学策略的弊端，并采取措施改进教学手段，・的信心。增添新的课堂内容，才能使语文教学符合新课标的实际要求，调：动学生学习的自主性。
一
二、建立高效课堂模式
・：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）营造气氛小学生处在特殊的年龄阶段中，他们的逻辑性思维还不成
、
接纳新式教学观念
（一）平等观念
。熟，对问题的认识比较浅显。如果语文教师只是向学生灌输一些
在传统的教学观念中，教师应当居于课堂上的主导地位，学：僵硬的知识，就会导致学生对语文学科产生厌倦情绪。为了调动生只能接受教师传授的知识，并不能自主提出问题或探索其他知：学生的学习热情，教师要营造和谐、愉悦的课堂氛围。要采取措
识。在这样的理念制约下，师生之间的地位是不够平等的。课程改：施，让语文课堂充满乐趣。要帮助学生重新找回学习信心，让学生
革要求营造平等的课堂氛围，师生之间应当加强沟通，以平等的：在轻松的心境下，吸收更多的知识。地位和身份来参与问题的讨论。教师不再是课堂的主导者，而是：
的教学任务，教师应当优化课堂模式，提升语文课实效。因此，着重探讨面对新的课程标准，教师如何改进小学语文课堂模式。关键词：新课标；小学语文；教学模式改进
小学语文教师是新课程改革的实际参与者。在课堂教学中，：在传统课堂模式中，教师对学生的学习效果进行评价的唯一标教师要积极探索新的教学方法，透彻理解新课标的理念和要求。・准，就是学生的测验和考试成绩。面对升学考试的要求，学生也只在更新教学观念的基础上，将指导理念转变成教学行动，提升小：好拼命提高成绩，这压制了学生想象力和创造性的发挥。建立科

新课标下小学语文教学方法(精选)

新课标下小学语文教学方法(精选)新课标下小学语文教学方法新课标下，小学语文教学方法有以下几种：1.情景教学法：情景教学法利于激发学生兴趣，帮助他们理解课文内容，使他们受到思想教育。

2.媒体教学法：媒体教学法有助于直观教学，利于提高语文课的教学效率。

3.主动式参与教学法：主动式参与教学法利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性。

4.情感熏陶法：情感熏陶法利于增强学生的自信心，促进师生之间的感情。

5.课堂讨论法：课堂讨论法利于调动学生的积极性，培养学生的听说能力。

6.直观演示法：直观演示法利于学生理解课文内容。

7.畅谈生活法：畅谈生活法利于提高学生写作能力。

8.分组讨论法：分组讨论法利于提高学生语文分析能力。

9.自主阅读法：自主阅读法利于培养学生自学习惯。

10.角色转换法：角色转换法利于学生提高分析能力，丰富想象力。

小学语文实践教学方法在小学语文教学中，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。

以下是一些小学语文实践教学方法：1.角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色，让他们更好地理解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。

2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的看法和想法，从而促进他们的思维能力和语言表达能力。

3.实践活动法：通过组织一些实践活动，让学生们在实际生活中运用所学的语文知识，从而更好地掌握语文知识。

4.多媒体教学：通过多媒体教学，让学生们更加直观地了解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。

5.游戏教学：通过游戏教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

总之，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。

语文课堂教学方法四年级语文课堂教学方法四年级可参考以下策略：1.注重基础，强化听说：教师在进行听说教学时，首先应该从学生的语言基础和语言表达能力进行训练，注重双基，即语文基础知识和言语基本能力的培养。

新课标下小学语文教学方法探讨

新课标下小学语文教学方法探讨发表时间：2013-08-06T09:42:06.280Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：郭会利[导读] 在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。

郭会利（大名县第四幼儿园河北大名 056900）小学语文是一门基础学科。

随着课程改革的深入教育观念的转变，小学语文课堂引入了全新的教学理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质。

我就新课标下小学语文的教学方法谈谈自己的看法。

1.充分发挥教师主动性和学生的创造性在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。

在课堂教学中，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。

而新课标则强调：在新的教学过程中，教师是学生学习的促进者，合作者，引导者，参与者。

这就要求：要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。

教师在教学过程中要尽可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。

只有为学生创造一个自由、积极、良好的学习环境，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。

在教学过程中，教师应给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。

在可能的条件下，给学生一定的权力和机会，为有创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。

要引导和培养学生提问的意识，努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们在开放自由平等的环境中创造性学习，勤于思考，踊跃提出自己的问题。

对于学生提出问题，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和荣誉感，从而进一步激发学生强烈的求知欲望，使他们创造性的自主学习。

新课标下农村小学语文教学方法研究

学改革的实行还有许多困难需要解决，文章基于此主要研究了当前新课程实
自身成长需要的营养的过程。在主题教
学中，师要引导每个学生在获得基本教认同的前提下。据自己的个性及经历根产生不同的感受。上正确便捷的知识走积累和精神成长的跑道。最终建立起并
主题教学就是在课堂教学中围绕一
更清楚的了解雷电的现象，以根据雷可电进行自然现象的渗透教育。
定的主题，分重视个体经验，过与充通具有共同主题的多个文本的碰撞交融。在重过程的生成理解中，现课程主题实意义建构的一种开放性教学。它主张在实际教学中。内容零散、式单一但将形却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，课堂教学的功能增强，量变大。使容它不仅是组合教材的一种方式，是实更
学语文
二是从农村现实生活中获取素材
生活中的习作素材是取之不尽、用
例进行语言的训练，也可以利用课余时
间进行定期交流、展示学生的读写成果。这样，可积累习作素材，可训练既又观察、维、达的能力。长期坚持。思表不仅对习作，学习语文，且对学好其对而他课程，乃至终生学习和一生的发展，

浅析农村小学语文教学存在的问题及对策

浅析农村小学语文教学存在的问题及对策【摘要】随着教育的发展以及新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。

但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。

笔者结合多年的小学语文教学实践，对农村小学语文教学的现状作出了分析，并且总结出一系列改革对策。

【关键词】分析；新课程改革；农村小学语文教学随着社会的不断进步，教育的发展以及新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。

但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。

本文中笔者结合多年的小学语文教学的实践，就农村小学语文教学的现状及对策提出几点自己的看法。

一、当前农村小学语文教学存在的问题农村小学教师自身素质有待提高。

农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。

但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。

新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。

所以目前在农村工作的教师大多是“文革”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。

还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。

学习氛围差，家长认识不到位。

随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
一、教师教学方法单一。

由于教师的教学水平不高或教学资源有限，导致教师在课堂
上往往只采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和
积极性。

二、教材内容过于抽象。

农村小学语文课本中的课文内容多为抽象的文言文，内容与
农村学生实际生活缺乏联系，难以引起学生的共鸣和理解，使学习变得枯燥无味。

三、学生学习动力不足。

农村小学生家庭环境相对单一，缺乏丰富的学习资源和激励
机制，许多学生缺乏学习的动力和目标感，难以主动参与课堂活动，进一步导致学习效果
的下降。

四、评价方式单一。

农村小学语文课堂的评价方式主要以考试为主导，过于偏重分数，使得学生在学习过程中只追求获取高分，降低了对于知识的真正理解和运用能力的培养。

二、优化教材内容。

教材内容应更贴近学生的实际生活，增加农村元素，引起学生的
共鸣和兴趣。

可以通过编写有趣的故事、插图等方式，使学习变得更加生动、形象。

三、建设良好的学习环境。

学校可以通过购买更丰富的教学资源、组织学生参加文化
活动、开展校内外比赛等方式，为学生提供更多的学习机会和激励机制，增加学生的学习
动力。

四、多元化评价方式。

评价方式应不仅仅局限于考试成绩，可以增加口头表达、书面
作业、实践操作等多种评价形式，鼓励学生全面发展，培养学生的综合素质。

农村小学语文课堂教学存在的问题是多方面的，需要教师、学校和家庭共同努力来解决。

只有通过改革创新，提高教学质量，才能有效提高农村小学生的语文素养和综合能
力。

对新课标下农村小学语文课堂教学的思考

对新课标下农村小学语文课堂教学的思考作者：吴良权来源：《考试周刊》2013年第13期《小学语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。

新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。

大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革。

新课改在我区实施四年来，我通过四年的课堂教学实践，认为：若在课堂上贯彻“激发，引导，培养，实践”理念，以培养学生的主动学习为途径，坚持在语文教学中立足课内、关注课外，对于培养学生的兴趣和学习的主体精神，提高教学质量有很大的帮助。

一、在常规教育中求突破，创建生字教学、阅读教学的新模式。

课标指出：学生是学习的主人。

在教学过程中，要引导学生自主参与教学实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

传统的识字教学方法是教师逐字讲解构字方法，接着组词，让学生认读并抄写生字。

这种简单重复的教学方式，让学生对课堂教学失去了兴趣。

所以，我们在低年级识字教学中进行了“双主”教学模式的探索。

所谓“双主”，就是以教师为主导，以学生为主体，在教学中既要发挥教师的主导作用又要充分体现学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，培养他们自主探究学习的能力，激发他们的学习兴趣。

这个模式可用“读、看、记、写、找、说”六个字来概括。

读：用自己喜欢的方式读，同学之间、师生之间互读，纠正错误发音。

看、记：观察字形，分析生字结构，识记字形。

经过实践，学生总结了很多记字方法，如：“姐妹字”，换偏旁记；复杂的字，拆开记；容易错的字，抓特点记；会意字，展开想象记；特殊字形的字，编儿歌记……写：进行拼写和汉字书写练习。

找：找发现、找朋友（组词）。

说：说自己识字中的独特见解，用一个或几个字说句子。

实践证明，“自主学习”的生字教学模式，不仅提高了学生的学习积极性，还培养了学生的思维能力、口头表达能力及自主、合作、探究的学习能力，取得了良好的教学效果。

小学语文新课标问题

小学语文新课标问题随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课标对小学语文教学提出了更高的要求，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和文化素养。

本文将从以下几个方面探讨小学语文新课标所面临的问题。

一、新课标理念的贯彻实施问题新课标强调以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式，但在实际教学过程中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，难以适应新课标的要求。

这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以形成批判性思维。

二、教学资源的不足虽然新课标提倡利用多种教学资源，但许多学校的教学资源仍然有限。

尤其是在农村地区，图书、多媒体等教学资源匮乏，这在一定程度上限制了学生的视野和学习兴趣。

三、教师专业发展问题新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，但目前部分教师的专业发展机会有限。

教师培训机会不足，教学方法和理念更新缓慢，这影响了教学质量的提高。

四、评价体系的改革新课标提倡多元化评价，但目前的评价体系仍然以考试为主，忽视了学生综合素质的评价。

这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于激发学生的学习兴趣。

五、课程内容的更新新课标强调课程内容的时效性和实用性，但部分教材内容更新不够及时，无法满足学生对知识的渴求。

同时，教材内容的深度和广度也存在一定的局限性，难以满足不同学生的需求。

六、家校合作的不足新课标提倡家校合作，共同促进学生的发展。

但在实际操作中，家校之间的沟通和合作还不够充分，家长对新课标的认识和支持程度也参差不齐。

七、学生个体差异的应对新课标强调关注学生的个体差异，但在实际教学中，由于班级人数较多，教师很难做到对每个学生都给予充分的关注和指导。

这导致部分学生的学习需求得不到满足。

八、信息技术与语文教学的融合新课标鼓励利用信息技术辅助教学，但如何将信息技术与语文教学有效融合，提高教学效果，仍是一个需要解决的问题。

九、跨学科教学的探索新课标提倡跨学科教学，但目前小学语文教学中跨学科的实践还不够广泛，如何将语文教学与其他学科有效结合，培养学生的综合素养，是一个值得探讨的问题。

新课标下农村小学语文教学中存在的问题与对策

新课标下农村小学语文教学中存在的问题与对策新一轮语文课程改革浪潮滚滚而来，势不可当，教学的功能发生了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成良好的价值观。

教师要更新教育理念，加强课程改革理论的学习，在教学中积极探索新的方法和对策。

然而，笔者在调查中发现，农村小学教师对新课程精髓没有掌握好，甚至对课程改革的理解发生了偏差，这里有必要对农村小学语文教改中存在的问题进行研究，并提出合适的解决策略。

一、农村小学语文教学中存在的问题1.教学手段单一。

目前，许多教师仍延续着“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致学生最害怕课后的想像性习题或开放性问题，不知怎样处理。

存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。

我们在随堂听课中发现：课堂大部分老师都犯有为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。

这种与“返璞归真”、动态生成相背离，看似环环紧扣的假问题充斥课堂，人为地“格式化”了学生，导致教学重点不能突出，难点不能突破。

2.教学资源不足，硬件、软件设施不全。

与城市学生相比，农村小学实施课程改革的低劣还在于学校教学资源不足，硬件、软件设施不全。

在计算机大行其道的今天，许多小学没有配备充足的电脑，其它先进的教学设备更谈不上。

学校也没有专门的计算机管理人员，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。

另外，由于历史的原因，农村小学教师操作电脑的水平普遍不高，普遍都不会利用网络资源来为教学服务，也不懂制作课件、设置丰富多彩的内容实现教学效果的优化。

3.课堂讨论流于形式，忽视学生技能的培养与训练。

新课程实施以来，语文教学取得了较大的进步，但笔者在调查过程中同时发现，部分教师授课华而不实的课堂上，组织讨论只是一种形式，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时问，教学中忽视对学生技能的训练与培养。

有些教师组织讨论过于简单，缺乏目标和步骤，纯粹为讨论而讨论。

农村小学语文教学存在的问题及改进措施

农村小学语文教学存在的问题及改进措施摘要：小学语文是所有学科的基础，语文成绩的好坏直接影响到小学生以后的发展，不仅是学习，甚至以后怎样做人都有一定的关联。

提高小学生语文成绩是所有教学工作的基础，刻不容缓。

农村传统小学语文教育方法已经不适应当今学生的特点，新课改的施行掀起了一阵课改风潮，语文教育的改革也必须与时俱进。

关键词：农村小学语文问题改进措施一、当前农村小学语文教学存在的问题1.学生难以全身心融入语文教学。

受到种种原因的影响，农村小学生在教学中往往难以融入教学，无法全身心投入到课堂学习中。

其中包括学生自身性格原因、家庭原因、社会原因、学校原因等，受这些综合原因影响学生或多或少会在语文教学中出现一些问题，影响到语文教学效果。

小学生处于心理和身体都十分脆弱的年纪，因此必须在家长和教师的庇护下成长，一些不良影响因素不利于学生日后的发展成长。

2.教学理念落后。

教师教学时会按照自己的习惯走，最后教学变得固定化、公式化，教师和学生如同被程序操纵一般，教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。

教师让学生先自己念生字，之后介绍文章主要内容、总结中心思想，一节课就在这样的教学结构中完成了，学生不会掌握文章重点，难以独立分析文章。

教师在整个教学过程没有重视任何细节，没有以学生为目标设置教学细节，整个教学就是在走程序一般。

3.学生缺乏对语文的学习兴趣。

小学生处于天真活泼的年龄阶段，是最容易培养创造力和观察力的时候，同时也是自制力最差的时候。

小学教师上课时对小学生极为严格，程度更甚于高中。

教师觉得小学生生性好动，必须强制性改变这种与生俱来的“缺点”。

因此小学生在课堂上极为拘谨，教师也希望学生像木偶一样被自己管束。

小学生自控能力弱，课堂知识过于乏味容易导致小学生分散注意力，而传统教学的弊端恰好是缺乏乐趣、枯燥乏味。

小学生在此教学环境下极易丧失对语文的学习兴趣，甚至出现厌学情绪。

4.未注重对小学生创造性思维的培养。

新课标要求下,如何备好小学语文课

【摘要】教师要提高课堂效率，首先要在新课标的把握和文本的
研读上下功夫，对文本的解读要下苦功夫，其次，要注意学法的指导以及学生语言文字运用能力的培养，再加上教师怀着对教育的一份真诚，就一定会上好课，提高课堂效率。
【关键词】文本解读；朗读指导；语言运
一
教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记｝乙一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。三、解决初中英语词汇教学问题的对策１．教会学生记忆单词的正确方法单词记｝乙法主要有：（１）全身心记忆法，就是在记忆时动口、动手和动脑相结合。（２）联系记忆法，就是学习新单词时一定回想与之相关的旧单词。（３）同类记忆与比较记忆，把同类的词放在一起来记忆，例如：ｂｉｋｅ，ｔａｘｉ，ｂｕｓ，ｍｏｔｏｒｂｉｋｅ，ｐｌａｎｅ，ｓｈｉｐ，ｂｏａｔ，ｔｒｕｃｋ等表示交通工具的词归类。（４）词根词缀构词记忆法，英语中很多单词是由词根＋词缀构成的，因此这种学习记忆法适用面很广。（５）大量记忆法，也叫泛记，利用强记法记忆大量的单词，但这种方法必须要在８小时（遗忘规律）后及时复习，反复记忆。（６）结合语境法，也就是在读课文时，及时准确的记忆，比单纯记忆单词有意思，同时可以加强阅读能力。（７）结合磁带法，就是在听力时，凭感觉去回忆听到单词，想不出来的立马把它出去来，适用于那些用单词光盘盒磁带记单词的同学。除了上述之外还有很多词汇的记忆法。２．在英语课堂中使用多种方法进行词汇教学仅仅跟读、听写的词汇教学方式很容易就会引起学生的厌学情绪，让学生丧失学习热情。因此，教师应想方设法进行各式各样的词汇教学实践，充分调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松的环境下迅速牢记单词。研究表明，人们在心情轻松愉悦的环境下，记忆效果尤佳。因此，教师要帮助学生创造个有利于单词学习的环境，以帮助学生有效记忆单词。尤其是针对于面临中考压力的初三学生，教学应想方设法帮助他们减压。不要让单词的学习成为学生的负担。

面对新课标小学语文教师如何上好语文课建议

面对新课标小学语文教师如何上好语文课建议作者：张祖姣来源：《读与写·中旬刊》2018年第11期摘要：在当前我国新课程改革的背景下，从教育领导至一线教师都在为其发挥着自身作用及不断的努力。

作为一名一线的语文教师，对于新课程的施行，如何对新形式下的教学要求进行满足，对于每一节语文课的准备，从而使学生语文综合的学习素养得以提升，通过实践中课堂教学的实际操作，达到预期的教学目标，这是当前语文教师应注重的问题。

本文主要以自身的教学经验进行结合，对于新背景下如何上好语文课进行详细的分析。

关键词：新课标;语文教师中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）32-0111-011.树立大语文的教育观当前对于大语文教育观的基本含义，通常定义为使学生语言的发展具有广阔的天地，不能只是局限于课堂上，应以社会为大课堂，主要采取以课堂教学为主的开放式教学方法。

改教学方法则主要是将社会与课堂紧密的结合起来，使学生对于社会进行了解的需要，从而使其学习的兴趣得以增加，并加强其学习的自觉性[1]。

例如在学习了一篇写景的课文后，可组织学生进行乡情一日游的活动。

通过集体活动的增加，使学生对于家乡有了进一步了解，也可积累写作方面的素材。

同时将学到的观察方法及写作的方法利用到作文完成中去，则就使其将学到的固定知识，从而提高学生的学习能力。

由于知识本位的限制，教师过于只注重学生的学习升级。

其教学方法也只是偏重于基础知识的教学与基本技能的训练。

却对学生学习能力、思维能力、心理素质及情感态度缺乏一定程度的培养。

对于应试教育工具中知识本位成立后，为了使学生的学习成绩突出，在加大训练及超难度的联系，对于学生学习负担的加重，对于学生健康与和谐的发展具有负面的影响。

因此新课改就是需要小学语文教师彻底从应试教育模式中彻底跳脱出来。

对此语文教师应跟得上时代的步伐，树立新的教育观念，在语文教学中树立大语文的教育观。