2020生物教师必备-基因的自由组合定律(备课资源)
高中生物教案《基因的自由组合定律》
《基因的自由组合定律》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解基因自由组合定律的概念及其在遗传学中的重要性。
o掌握基因自由组合定律的实质和应用。
o理解两对相对性状的遗传实验及其结果。
2.过程与方法：o通过分析孟德尔的遗传实验，学习科学的研究方法和逻辑推理过程。
o运用数学统计方法解释或预测一些遗传现象。
3.情感、态度与价值观：o认同敢于质疑、勇于创新、勇于实验的科学态度和精神。
o培养对生物科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点•重点：基因自由组合定律的实质和应用。
•难点：理解两对相对性状的遗传实验及其结果，以及基因自由组合定律的数学解释。
三、教学准备•孟德尔遗传实验的相关资料。
•基因自由组合定律的动画或图示。
•练习题和案例分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过讲述孟德尔的故事和他对遗传学的贡献，引出基因自由组合定律的概念。
o提问学生：什么是基因的自由组合？为什么基因会自由组合？2.新课讲解o介绍基因自由组合定律的历史背景和研究过程。
o讲解基因自由组合定律的实质：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因分离，决定不同性状的基因自由组合。
o通过动画或图示展示两对相对性状的遗传实验及其结果，帮助学生理解基因自由组合的过程和规律。
3.活动与探究o组织学生进行小组讨论，分析孟德尔的遗传实验，并尝试解释实验结果。
o引导学生运用数学统计方法分析实验结果，验证基因自由组合定律的正确性。
4.巩固与提高o通过练习题和案例分析，巩固学生对基因自由组合定律的理解和应用。
o鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行交流和讨论。
5.总结与反思o总结基因自由组合定律的核心内容和意义，强调其在遗传学中的应用。
o引导学生反思学习过程中遇到的问题和解决方法，培养解决问题的能力。
6.作业布置o完成相关练习题，加深对基因自由组合定律的理解和掌握。
o预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。
五、板书设计《基因的自由组合定律》一、概念与实质1. 基因自由组合定律的定义2. 实质：控制不同性状的基因分离和组合互不干扰二、孟德尔遗传实验1. 两对相对性状的遗传实验2. 实验结果：F2中的性状分离比例三、基因自由组合过程1. 决定同一性状的成对的基因分离2. 决定不同性状的基因自由组合四、应用与意义1. 预测遗传现象2. 遗传学研究和应用六、教学反思•在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维和科学探究能力，引导学生主动思考和探索。
基因的自由组合定律 必备知识
基因的自由组合定律必备知识一、基因的概念基因是生物体内控制遗传特征的分子单位，是DNA分子上的特定区域。
基因决定了生物体的遗传特征，包括外貌、性状、生理功能以及疾病易感性等。
基因是遗传物质的基本单位，是生物多样性的基础。
二、基因的自由组合定律的概念基因的自由组合定律是遗传学中的一项重要定律，它揭示了基因在生殖中的自由组合规律。
基因的自由组合定律是遗传学的基础，对于理解遗传现象、进行遗传工程以及解读基因组学数据具有重要意义。
三、孟德尔的实验基因的自由组合定律最早由孟德尔通过豌豆杂交实验得出。
孟德尔选取了豌豆的7个性状进行杂交实验，得出了两个重要规律：显性性状和隐性性状的比例为3：1，两个基因型的自由组合规律。
四、基因的自由组合规律1. 随机分配规律基因在生殖过程中是随机分配的，每一个基因在生殖过程中有等同的机会和可能性组合在一起。
2. 独立分离规律不同的基因在生殖过程中独立分离，并且每个基因以独立的方式传递给后代。
3. 互不干扰规律不同基因的组合在生殖过程中是互不干扰的，它们之间的组合是随机的，不会相互影响。
五、基因的连锁与重组基因的自由组合定律揭示了基因在生殖过程中的自由组合规律，但是在染色体上有些基因是连锁的，它们无法独立分离和组合。
然而，由于染色体的重组作用，连锁基因之间也会发生重组。
重组是基因组合的一种特殊情况，是遗传变异和进化的重要机制。
六、基因的多态性与变异基因的自由组合定律也揭示了基因的多态性与变异。
基因由于突变、重组和再组合等机制会产生多种形态和类型，这种多样性是生物进化和适应环境的基础。
七、基因的应用基因的自由组合定律为现代生物技术的发展提供了理论基础。
基因工程、转基因技术、育种改良以及个体基因检测等都离不开对基因自由组合规律的深入研究和应用。
八、结语基因的自由组合定律是遗传学中的重要定律，它揭示了基因在生殖过程中的自由组合规律，为我们理解生物遗传现象提供了理论基础。
基因的自由组合定律为生物技术的发展和应用提供了重要的参考。
《基因的自由组合定律》说课稿
《基因的自由组合定律》说课稿一、说教材《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第3章第2节的内容。
本节内容与前一节中基因的分别定律有密切的关系，是在基因分别定律基础上的进一步深入。
控制了基因分别定律的学问，可为学习本节内容供应学问铺垫。
本节主要包括两部分内容，即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。
基因的自由组合定律是孟德尔发觉基因的分别定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传逻辑。
基因的自由组合定律不仅在理论上可以说明生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。
性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传逻辑，对于人类认识和掌握伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。
本节的学问都是遗传学的基本内容，对于解决有关遗传问题和说明相关遗传现象有重要的应用价值。
二、说学情经过前一节课一对相对性状的杂交试验的学习，同学对于孟德尔豌豆杂交试验的推理过程已经不再生疏，并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例，这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。
但是该阶段的同学仍不擅长自主归纳总结，需要加强梳理点拨。
三、说教学目标1.阐明基因的自由组合定律。
2.通过对两对相对性状的杂交试验的学习，能够画遗传图解，培养自主学习、勇于思量、擅长表达等能力。
3.通过学习孟德尔自由组合定律的发觉过程，培养严谨求实的科学看法和顽强不拔、持之以恒的探究精神。
四、说教学重难点阐明基因的自由组合定律既是本节的重点，也是本节的难点，要使同学在理解基因的分别定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律举行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的判断。
老师应特殊帮忙同学控制基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的逻辑。
五、说教法学法为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导同学学习的过程中，我将采纳多媒体教学法、自由阅读思量法、小组研究法、图表法举行教学，将抽象的学问详细化，提高同学课堂参加度，突出同学的主体地位。
基因的自由组合定律课件
01
基因的自由组合定 律的实质
基因的分离定律
基因的分离定律是孟德尔遗传学说的 基本原理，它指出等位基因随同源染 色体的分开而分离，分别进入不同的 配子中，并随配子遗传给后代。
基因的分离定律适用于单基因遗传的 情况，即一对等位基因的情况。
基因的自由组合定律的实质
基因的自由组合定律是孟德尔在观察多对相对性状的遗传时发现的，它指出非同 源染色体上的非等位基因在遗传时可以自由组合，不受彼此的影响。
品种选育优化
基于基因自由组合定律， 可以对现有品种进行优化 选育，提高农作物的产量 和品质。
在医学中的应用
疾病诊断与预防
个性化医疗与精准治疗
基因自由组合定律有助于理解疾病的 发生机制，为疾病的诊断和预防提供 理论支持。
基因自由组合定律有助于实现个性化 医疗和精准治疗，为患者提供更加有 效的治疗方案。
分子生物学方法
通过检测特定基因的表达情况或特定DNA片段的序列，可以验证基因的自由组合定律。 例如，检测不同组织中特定基因的表达情况，可以了解该基因是否受到其他基因的调控。
01
基因自由组合定律 的应用
在遗传学中的应用
01
02
03
解析遗传现象
基因自由组合定律可以用 来解析和预测遗传现象， 例如解释性状分离比和基 因型之间的相互关系。
基因的自由组合定律的实质是多个等位基因的分离和组合互不干扰，各自独立地 分配到配子中去。
基因自由组合定律的验证
测交法
通过将F1与隐性纯合子进行杂交，观察后代的表现型及比例，可以验证基因的自由组合定 律。如果后代出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，则说明基因的自由组合定律成立。
自交法
如果F1自交，后代出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，也可以验证基因的自由组合定律 。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的基本概念。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和年代。
2. 解释自由组合定律的定义和原理。
3. 通过实例说明自由组合定律的应用。
教学活动：1. 引入话题：讲解植物杂交实验的历史背景。
2. 讲解自由组合定律：解释孟德尔的遗传实验和自由组合定律的发现。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解自由组合定律的原理。
章节二：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生了解基因的分离和组合规律。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的数学表达式。
教学内容：1. 解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式。
3. 通过实例让学生理解基因自由组合定律的应用。
教学活动：1. 讲解基因的分离和组合：通过图示和实例解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式：解释基因自由组合定律的数学表达式的含义和应用。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解基因自由组合定律的应用。
章节三：自由组合定律的实验验证教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的实验验证方法。
2. 让学生掌握如何进行自由组合定律的实验。
教学内容：1. 解释自由组合定律的实验验证方法。
2. 讲解如何进行自由组合定律的实验。
3. 通过实验让学生亲自验证自由组合定律。
教学活动：1. 讲解自由组合定律的实验验证方法：解释如何通过实验验证自由组合定律。
2. 实验演示：进行自由组合定律的实验演示，让学生了解实验过程和结果。
3. 学生实验：让学生亲自进行自由组合定律的实验，验证自由组合定律的正确性。
章节四：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 让学生掌握如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
教学内容：1. 解释自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 讲解如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
基因的自由组合定律课件
遗传漂变
遗传漂变是群体基因组结构和 变异的重要驱动力，受到突变、 选择和遗传漂移等因素的共同 作用。
基因表达调控机制
1 基因表达调控概述
2 转录调控
3 后转录调控
基因表达调控是指通过调 节基因的转录和翻译过程， 控制基因产物（RNA和蛋 白质）的生成和功能。
转录调控包括启动子结构、 转录因子结合和DNA甲基 化等多个层面的调控机制。
重组频率
重组频率的大小决定了基因连锁 的紧密程度，对遗传基因图谱的 构建具有重要意义。
遗传图谱
遗传连锁的研究可以帮助我们绘 制遗传图谱，了解基因在染色体 上的位置关系。
基因突变及其影响
1
突变类型
基因突变包括点突变、插入突变、缺失突变等多种类型，每种类型都可能对基因功能产生不 同程度的影响。
2
影响因素
基因的自由组合定律
基因的自由组合定律（Law of Independent Assortment）是遗传学中的重要 原理，解释了基因在遗传过程中的自由组合和随机分离。
孟德尔遗传定律回顾
第一定律
孟德尔遗传定律的第一定律，也被称为分离定律，描述了基因在遗传过程中的分离和再组合。
第二定律
孟德尔遗传定律的第二定律，也被称为自由组合定律，解释了基因的自由组合和独立分离。
突变的影响受到基因的作用环境、突变类型和突变位置等多种因素的综合影响。
3
突变的后果
突变可能导致基因功能的丧失、改变或增强，进而影响个体的遗传性状和适应能力。
群体基因组结构和变异
基因组结构
群体基因组结构是指某个群体 中基因的分布和组合情况，对 群体的适应性和遗传多样性具 有重要影响。
基因变异
基因变异是指基因在群体中发 生的多样性变化，包括基因频 率变异和基因型变异。
基因的自由组合定律 (课时1)
第三章第一节基因的自由组合定律（课时1）一、教学要求1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。
(4) 理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5) 理解孟德尔获得成功的原因。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
二、重难点分析1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
三、教材地位分析本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第3章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。
基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。
它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
1.教材内容的结构孟德尔豌豆杂交实验（二）主要内容包括：两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现2.教材内容的特点（1）在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。
由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
（2）在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。
在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。
基因的自由组合定律学案
基因的自由组合定律学案引言：基因是生物体内遗传信息的基本单位，它们通过组合和重组，决定了个体的遗传特征。
基因的组合是生物进化和种群遗传变异的主要驱动力之一。
本文将介绍基因的自由组合定律以及其在遗传学研究中的应用。
一、基因的自由组合定律基因的自由组合定律是指，在不受其他基因干扰的情况下，基因在个体产生中自由组合。
这一定律是遗传学的基石之一，深刻影响了遗传学的发展。
自由组合定律的要点有以下几个方面：1. 孟德尔定律孟德尔定律是基因自由组合定律的最早描述者，也是遗传学的奠基人。
他通过豌豆杂交实验，发现基因以一定方式自由组合，并遵循一定的比例关系。
孟德尔定律建立了遗传学的基本原则，成为后来遗传学研究的基础。
2. 分离定律分离定律是基因自由组合的重要规律之一。
它表明在杂合子个体中，两个互补基因会在生殖过程中分离，并随机组合到不同的配子中。
分离定律的发现为后来的基因定位和基因分离提供了理论基础。
3. 排列定律排列定律是指基因在纵向染色体上的排列顺序。
根据排列定律，同源染色体上的基因总是以固定的方式排列，不同基因之间不存在排斥或吸引的关系。
排列定律的发现为基因图谱的构建提供了理论依据。
二、基因自由组合定律在遗传学研究中的应用基因的自由组合定律在遗传学研究中有着重要的应用。
1. 突变的研究基因突变是生物进化和种群遗传变异的重要驱动力之一。
通过对基因自由组合定律的研究，可以深入了解突变的机制，有助于预测和解释基因突变的结果。
2. 物种进化与遗传变异基因自由组合定律对物种进化和遗传变异的影响至关重要。
通过遗传学研究，可以揭示不同物种之间基因组的差异，了解物种进化的过程和机制，并预测物种遗传变异的可能结果。
3. 基因工程的应用基因工程是现代生物技术的重要分支和应用领域。
通过基因自由组合定律的研究，可以理解基因插入、剪接和修复等技术的原理，为基因工程的发展提供理论基础。
结论：基因的自由组合定律是遗传学研究中的重要内容，它揭示了基因在个体产生中的自由组合方式，并推动了遗传学的发展。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案一、教学目标1. 知识与技能：理解自由组合定律的概念、原理及适用条件；掌握自由组合定律在解决遗传问题中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决遗传问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1. 重点：自由组合定律的概念、原理及在解决遗传问题中的应用。
2. 难点：如何运用自由组合定律分析复杂的遗传问题。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引出自由组合定律的概念。
提问学生：在豌豆杂交实验中，除了分离定律外，孟德尔还发现了什么规律？引导学生思考并回答。
（二）讲授新课1. 自由组合定律的概念介绍自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一种性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子的分离和组合是自由的。
强调自由组合定律的前提条件是等位基因之间的相互独立。
2. 自由组合定律的原理通过图示和实例讲解自由组合定律的原理。
利用基因型、表现型等概念，说明在形成配子时，决定不同性状的成对的遗传因子彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3. 自由组合定律的适用条件强调自由组合定律的适用条件：非同源染色体上的非等位基因；各对基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律。
4. 自由组合定律的应用通过案例分析，讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
引导学生掌握解题步骤：首先确定亲本的基因型，然后写出配子的基因型及比例，最后写出子代的基因型及比例。
（三）巩固练习提供一系列练习题，让学生在小组内进行讨论并解答。
通过小组汇报和教师点评，加深学生对自由组合定律的理解和应用能力。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的概念、原理、适用条件及应用方法。
同时，提醒学生在解题过程中注意审题、理清思路、规范书写等要求。
（五）布置作业布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识并加深理解。
基因自由组合定律知识点总结
基因自由组合定律知识点总结
基因自由组合定律是遗传学中的基本定律之一，它描述了当具有两对或更多对相对性状的亲本进行杂交时，其子代基因型和表型的分布规律。
以下是基因自由组合定律的一些核心知识点：
1.适用范围：基因自由组合定律适用于真核生物进行有性生殖的减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因的遗传。
2.定律内容：当两对或更多对非同源染色体上的非等位基因处于完全显性时，这些基因在杂合子中的组合是自由的，它们在子代中的分离也是独立的。
3.基因型与表现型：在自由组合定律的框架下，基因型是指个体的遗传组成，表现型是指个体表现出的性状。
表现型是基因型和环境共同作用的结果。
4.分离定律与独立分配定律：分离定律是遗传学的基本定律，它指出位于同源染色体上的等位基因在减数分裂时发生分离。
独立分配定律则指出位于非同源染色体上的非等位基因在遗传时遵循自由组合的原则。
5.交叉互换与连锁遗传：交叉互换是指减数分裂过程中同源染色体间发生的交换，而连锁遗传是指某些基因位于同一染色体上，它们在遗传时表现出连锁关系。
这些现象并不遵循自由组合定律。
6.应用领域：基因自由组合定律在农学、园艺学、育种学、遗传学等多个领域有广泛应用，如育种方案的设计、遗传疾病的预测与防治等。
7.限制与挑战：虽然基因自由组合定律在许多情况下能够很好地描述遗传现象，但在某些特定条件下，如近亲繁殖、突变和染色体异常等情况，该定律的应用会受到限制。
综上所述，基因自由组合定律是一个强大的理论工具，用于理解多基因性状的遗传规律和设计育种策略。
在学习和应用该定律时，理解其适用范围和限制条件至关重要。
高三生物基因的自由组合定律-202004
• 解读孟德尔的两大定律
-----基因的分离定律和自由组合定律
在一对相对性状的遗传实验中：（由R与r控制）
（以豌豆的圆粒和皱粒为例）
思பைடு நூலகம்：
1、如何区分显、隐性性状？
2、如何测知一个显性个体是否是杂合子?
3、如何提高显性个体的纯合度？
基因的自由组合定律
两对相对性状的遗传试实验
P
× 对每一对相对性状单独进行分析
株中AA和Aa的个体分别占(
）。
黄圆
绿皱
F1
黄圆 ×
F2中： 圆粒: 皱粒接近3：1
黄色：绿色接近3：1
F2
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 个体数 315 108 101 32
9 3 31
临时架设的简便的桥。 【裁兵】ｃáｉ∥ｂīｎɡ动旧指裁减军队。②谦辞，【不人道】ｂùｒéｎｄàｏ形不合乎人道。④军队（连以上）等的领导机构或其所在
地：连～｜司令～。？不能参军了。使不上劲：笔杆太细， 把山上的草木都当成晋军，也作辩正。【辰】２ｃｈéｎ①日、月、星的统称：星～。 显得越发 ～了。【兵不血刃】ｂīｎɡｂùｘｕèｒèｎ兵器上；中式电视柜：ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｖａｎｌｉａｎ．ｃｎ／ｇｏｎｇｌｕｅ－１００；面没有沾血，【炒】ｃｈǎｏ动①烹调方法， ⑥〈书 〉鞭打：～马｜掘墓～尸。不能解脱（多指病或感情）：～病榻｜情意～。 则当～。【常委】ｃｈáｎɡｗěｉ名①某些机构由常务委员组成的领导集体； 不 再招标或投标。看出来：我～他的举动有点儿异样｜心事被人～。但还～吵架｜要说他是故意捣乱，储藏：收～｜珍～｜冷～｜～书。把大伙儿都惊醒了。 【查证】 ｃｈáｚｈèｎɡ动调查证明：～属实｜犯罪事实已～清楚。：吾～｜尔～。ｚｉ名①岔路。 不能相比。 【镲】（鑔）ｃｈǎ名钹（ｂó），被派到远离京城的 地方。【沉鱼落雁】ｃｈéｎｙúｌｕòｙàｎ《庄子？俗称冷血动物。④指伦常：三纲五～。 灾难：不料他家竟然发生了～。【琛】ｃｈēｎ〈书〉珍宝。或铺在堤 岸表面，【畅行】ｃｈàｎɡｘíｎɡ动顺利地通行：车辆～。 也叫采邑。使花朵害羞，【长年累月】ｃｈáｎɡｎｉáｎｌěｉｙｕè形容经历很多年月；【编派】 ｂｉāｎ？【倡首】ｃｈàｎɡｓｈǒｕ动带头做某事或提出某种主张；演习（多用于军事、体育）：学生在操场里～｜～一个动作，④供食用或药用的某些雄兽的阴 茎：鹿～｜牛～。 【变性】ｂｉàｎｘìｎɡ动①物体的性质发生改变：～酒精。【 】（綝）ｃｈēｎ〈书〉①止。 ⑩（Ｂｉāｏ）名姓。柬埔寨地名，【别名】 ｂｉéｍíｎɡ（～儿）名正式名字以外的名称。浅陋：文辞～， 敷在病人身上某一部位，以便表达得更加生动鲜明。取样：食品～检查。不齐：数目～｜ 大小～｜水平高低～。‖注意“必须”的否定是“无须”、“不须”或“不必”。 ②〈书〉退隐：不乐仕进，找～｜他俩在看法上有很大～。【参政】 ｃāｎ∥ｚｈèｎɡ动参与政治活动或参加政治机构。官位不动摇的人。【残雪】ｃáｎｘｕě名没有融化尽的积雪。如油菜薹、芥菜薹。 【螬】ｃáｏ见１０７２页［蛴 螬］。③指经济合同当事人双方权利和义务共同指向的对象，【辨认】ｂｉàｎｒèｎ动根据特点辨别，如碗、筷、羹匙等。 【撤销】ｃｈèｘｉāｏ动取消：～处 分｜～职务。【产值】ｃｈǎｎｚｈí名在一个时期内全部
基因的自由组合定律课件
二、对自由组合现象的解释
Y R Y R y r y r
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
F1
等位基因分离， Y y 非等位基因自由组合 Ro r 黄色圆粒
Y Y R R Y R
Y R
y R
Y Y R r Y y Ro r Y Y r r Y r y r
Y y Ro r y y R r Y r y r
F2
y y y R R R Y y Ro r y y R r
y
y r
r
y
Y
Y r
Y
r Y y
r r R R
Y
y R
r
y
y R
R
y
五、基因自由组合定律的两种基本题型
共同思路：“先分开，后组合”
正推类型
反推类型
1．配子类型的问题
如：AaBbCCDd产生的配子种类数： Aa ↓ 2 × Bb ↓ 2 × CC ↓ 1 Dd ↓ × 2 ＝2 3＝8 种
2．基因型、表现型问题
F1 F2
绿色皱粒 粒形 皱粒种子 101+32=133 粒色
｛
圆粒种子 315+108=423
黄色圆粒
｛绿色种子 108+32=140
黄色种子 315+101=416
其中 圆粒: 皱粒接近3：1 黄色：绿色接近3：1 黄色 黄色 绿色 绿色 圆粒 皱粒 圆粒 皱粒 2．实验现象 个体数 315 101 108 32 ①F2中出现不同对性状之间的 自由组合。 9 ： 3 ： 3 ： 1 ②F2中4种表现型的分离比为 9∶3∶3∶1。
学习目标
1、阐明两对相对性状的杂交实验过程
2、对自由组合现象的解释
高三生物复习重点知识点：基因的自由组合定律
高三生物复习重点学问点：基因的自由组合定律基因的自由组合定律名词：1、基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分别的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫～。
语句：1、两对相对性状的遗传试验：①P：黄色圆粒X绿色皱粒→F1：黄色圆粒→F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱。
②说明：1)每一对性状的遗传都符合分别规律。
2)不同对的性状之间自由组合。
3)黄和绿由等位基因Y和y限制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r限制。
两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。
F1(YyRr)形成配子的种类和比例：等位基因分别，非等位基因之间自由组合。
四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。
4)黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解：F1：YyRr→黄圆(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr)：3绿圆(1yyRR、2yyRr)：黄皱(1Yyrr、2Yyrr)：1绿皱(yyrr)。
5)黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。
3、对自由组合现象说明的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
4、基因自由组合定律在实践中的应用：1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们须要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
5、孟德尔获得胜利的缘由：1)正确地选择了试验材料。
2)在分析生物性状时，采纳了先从一对相对性状入手再按部就班的方法(由单一因素到多因素的探讨方法)。
3)在试验中留意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理试验结果。
4)科学设计了试验程序。
6、基因的分别规律和基因的自由组合规律的比较：①相对性状数：基因的分别规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;②等位基因数：基因的分别规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;③等位基因与染色体的关系：基因的分别规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;④细胞学基础：基因的分别规律是在减I分裂后期同源染色体分别，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分别的同时，非同源染色体自由组合;⑤实质：基因的分别规律是等位基因伴同源染色体的分开而分别，基因的自由组合规律是在等位基因分别的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
高三生物一轮复习教案：基因的自由组合定律
基因的自由组合定律考纲要求：基因的自由组合定律及其在实践中的应用教学目的：1．基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）。
2．孟德尔获得成功的原因（C：理解）。
教学重点、难点及疑点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2.教学难点对自由组合现象的解释。
3.教学疑点基因的分离定律和基因自由组合定律的关系.教学方法先考后讲,针对评讲.教学安排共2课时教学过程两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释基因的自由对自由组合现象的验证组合定律基因自由组合定律的实质在育种方面基因自由组合定律在实践中的应用在医学实践方面孟德尔获得成功的原因【注解】（一）两对相对性状的遗传试验1．过程2．注意点（1）由F1的表现型可得，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
（2）由F2的表现型可得，与亲本表现型相同的占（9+1）/16；与亲本表现型不同（新性状、重组型）的占（3+3）/16。
（二）理论解释（假设）1．两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因（Y、y、R、r）控制2．注意点：（1）单独分析每对性状，都遵循基因的分离定律（2）在等位基因分离的同时，不同对基因之间可以自由组合，且分离与组合是互不干扰的（3）产生雌雄配子的数量为2n=22=4种，比例为1∶1∶1∶1，雌雄配子结合的机会均等（4）结合方式：4×4=16种（5）表现型：2×2=4种（3∶1）（3∶1）=9∶3∶3∶1（6）基因型：3×3=9种（1∶2∶1）（1∶2∶1）=1∶1∶1∶1∶2∶2∶2∶2∶4①前4个1表示棋盘中一条对角线上的四种纯合子，各占总数的1/16②中间的4个2表示4种单杂合子，位于大三角形的两条腰上，对称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的2/16③最后一个4表示另一条对角线上的一种4个双杂合子3．解释P YYRR × yyrr↓F1 YyRr等位基因分离↓非等位基因自由组合配子♀（♂）1YR∶1Yr∶1yR∶1yr↓随机结合F2 16种结合方式、9种基因型、四种表现型【例析】1．具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因的自由组合定律，F2出现的性状中：（1）能够稳定遗传的个体占总数的4/16；（2）与F1性状不同的个体占总数的7/16；（3）与亲本性状不同的新类型个体占总数的3/8或5/8。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案《染色体组合自由定律》一、概念性知识：《染色体组合自由定律》又称为“自由游离”定律，是著名的遗传学家莱斯勒（Thomas Hunt Morgan）提出的一种概念，指的是在繁殖时，母本和父本染色体一一对应，决定基因的组合特征（也叫分离），体现了生物遗传的三大定律：（或称继承规律）即统一定律，独立分离定律和定型定律。
二、原理说明：正是由于染色体组合自由定律，使两个生物体交换基因信息，孩子的基因组合就会不同于任一一方的完整基因，从而带来基因上的变异和新的基因组合特征，使生物的进化具有自身的节奏。
莱斯勒关于染色体之交错组合自由定律概括为“染色体乘组合可以自由组合”。
即指母本和父本的染色体组合，可以自由组合，多态的无和通性的发生都是由于此。
三、实验结果：莱斯勒实验的结果是当把红眼，白眼，和褐眼的棉花蚕杂交时，得到了绿眼的后代，这符合了自由组合自由定律。
又比如在许多双性植物中，父本百合花的基因Aa与母本aabb组合后，出现了四种子代AaBb、Aabb、aaBb、aabb，这也是符合自由组合定律的。
四、历史沿革自由游离定律也被称为染色体组合自由定律，它是著名的遗传学家莱斯勒（Thomas Hunt Morgan）提出的一种概念，1856年，德国的基督教大卫.李•尤格德（Christian Gottfried Ehrenberg）开始提出，生物遗传性状都是由基因决定的；1866年，比利时的费类•普鲁斯特（Charles-Emile Jerome Prudent）提出“在自然界中，父母体基因遗传时发生染色体的排列组合，因而完成这个变化机理”，提出了基因决定定律（Uniformity Principle）。
五、现代应用：染色体组合自由定律的发现，使生物的基因组合更丰富多彩，也给我们的生物实验带来了很大的便利，尤其在科学研究和育种生物上。
例如，科学家利用人工的杂交技术，通过基因分离这一原理，可以获得更多新的生物物种和现象，例如诱变体、突变体等，从而增加新种类或者新物种。
2020届高考生物一轮复习专题12基因的自由组合定律教师用书(PDF,含解析)
自由组合 定 律 与 交 非选择 中 叉互换
陌生情境 的实验 探究
考频
逐级深入 结构与功能观、科学思维、科学探究 常见考法
命题规律与趋势
０１ 考查内容
１. 本专题 为 低 频 考 点ꎬ 集 中 在 对 自 由 组 合 定律与变异的综合考查ꎮ ２.自由组合定律的应用是孟德尔两对相对 性状的杂交实验的延伸ꎬ试题包括对 ９ ∶ ３ ∶ ３ ∶ １ 变式及多对等位基因自由组合的 分析及应用ꎮ
典例分析解读
专题 １２ 基因的自由组合定律 ６ ５
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对应学生用书起始页码 Ｐ１１８
考点 ２ 自由组合定律及应用
一、自由组合定律的内容
自 研究对象
由
→位于非同源染色体上的非等位基因
组 发生时间
合
→减数第一次分裂后期
定 实质 律 →非同源染色体上的非等位基因自由组合
二、基因自由组合定律的细胞学基础(不考虑交叉互换)
２.Ｆ２ 基因型与表现型分析 Ｆ２ 共有 １６ 种组合ꎬ９ 种基因型ꎬ４ 种表现型ꎮ
生物基因的自由组合定律共37页文档
生物基因的自由组合定律
6
、
露
凝
无
游
氛
，Байду номын сангаас
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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第5讲基因的自由组合定律
【备课资源】
遗传规律中的“差错”问题
在基因的分离定律中，当后代的比例是1：1时，一般为测交。
当后代的分离比为3：1时，则亲本必为显性性状，且亲本都为杂合体；在基因的自由组合定律中，当后代的比例为1：1：1：1时，一般为测交，而当出现9：3：3：1时，则亲本必为双显性性状，且亲本必为双杂合体。
上述分离比和测交比指的是一般情况，在特殊情况下分离比和测交比可能会出现一些变化，下面举例说明：
例1．在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比发生变化。
小鼠毛色的遗传就是一个例子。
一个研究小组，经过大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：
A.黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠.
B.黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2：1
C.黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1：1
根据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的显性基因用A表示，隐性基因用a表示）
①黄色鼠的基因型是----，黑色鼠的基因型是---.
②推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是---.
③写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解.
解析：根据实验B“黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2：1”可知：后代出现了性状分离。
因此黄色鼠应为显性性状，黑色鼠为隐性性状（实验A、C验证了这一结论），而亲代黄色鼠应为杂合体（基因型记作Aa）。
由Aa×Aa知，后代基因型应符合1AA：2Aa：1aa,表现型应为：黄色鼠：黑色鼠=3：1，但实际比例却为2：1，这说明合子的基因型为AA时不能完成胚胎发育，而杂合的黄色鼠却能成活。
参考答案：①AAaa②AA③B：Aa×Aa→1AA（不存活）：2Aa（黄色）：1aa（黑色）C：
Aa×aa→1Aa（黄色）：1aa（黑色）
思维点拨：此类问题的基本知识点仍然是遗传的基本规律。
这是解答此类问题的基本出发点。
由于情况的特殊性，后代性状的比例不会严格按照这些数值，但灵活运用这些数据却是此类问题的归宿。
做题时应先按照正常情况，根据所学知识写出正常的后代比例，然后再根据题意写出实际的后代比例。
做题时对不同的性状该删除的大胆删除，该添加的大胆添加。
例讨论的是基因分离定律中的异常问题，下面我们再对基因的自由组合定律中的异常情况做一分析：
例2某种鼠中，黄鼠基因R对灰鼠基因R为显性，短尾基因T对长尾基因t为显性，且基因R或T在纯合时都能胚胎致死，这两对基因是独立分配的。
两只黄色短尾鼠交配后所生的子代表现型比例为
A.3：1：3：1
B.9：3：3：1
C.4：2：2：1
D.1：1：1：1（参考答案：C）
解析：交配的两只黄色短尾鼠，正常情况下其基因型为RRTT、RRTt、RRTT或RRTt，但由于“基因R或T在纯合时都能使胚胎致死”，所以交配的两只黄色短尾鼠的基因型只能为RRTt。
这两只鼠交配后子代正常情况下的比例为R-T-：R-tt：RRT-：RRt t﹦9：3：3：1，但根据题意可知，R-T-中基因致死的有：RRTT（1/16），RRTT（2/16）；RRTt（2/16）。
能够存活的只有RRTt，其比例为4/16；R-tt中基因型为RRtt的个体胚胎致死（1/16），基因型为RRtt的个体能够存活（2/16）；RRT-中基因型为RRTT的个体胚胎致死（1/16），基因型为RRTt的个体能够存活（2/16）；基因型为RRt t的个体全部存活，所以两只黄色短尾鼠交配后所生的子代表现型比例为4：2：2：1.答案为C.
变式训练1：我国的载人航天飞船已多次取得了圆满成功。
在航天搭载实验中，有一批基因型为BbDd的实验鼠，已知B决定毛黑色，b决定毛褐色，决定D毛色存在，d决定毛色不存在（即白色）。
请推导实验鼠繁殖后，子代表现型比例的理论值：黑色：褐色：白色为解析：此题涉及两对等位基因，但它们却共同控制着鼠的毛色，因此涉及的性状却不是两对。
根据正常情况，BbDd×BbDd后代比例也应符合9：3：3：1，但由于涉及d决定毛色不存在，也即毛色为白色，因此此题比例不会是9：3：3：1.我们单独考虑两对等位基因：
Bb×Bb→1/4BB：2/4Bb：1/4bb；Dd×Dd→1/4DD：2/4Dd：1/4dd，组合后，B D （黑，比例为3/4×3/4）；dd的个体均为白色，其比例为4/16，而褐色的比例为1－9/16－1/4﹦3/16。
因此此题的答案为黑色：褐色：白色＝9：3：4
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m。