运用积极情感,激发高中生学习英语的兴趣

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培养学生的积极情感,激发学习英语兴趣

到偏远山区的艰苦，孩子们对上学的渴望，以及他们的现在幸福
生活，在他们的心里面浮上了要热爱学习，要帮助那些需要帮助
感，激发他们学习英语的兴趣，努力营造宽松、民主、和谐的教学
氛围。
１尊重每个学生，积极鼓励他们尝试，保护他们的自尊心和积
１８８
学术性・实践性・理论性
科学教育家２０￣８第８０８月期
木外语教育研究术
培养学生的积极情感，发学习英语兴趣激
蒋福珍
（广西玉林市三中广西玉林５７０）３００
进入二十一世纪，随着生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性更加突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国改革开放以来，英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成绩，但英语教育现状尚不能适应经济建设和社会发展需要，因此，英语教育教学必须进行改革。《新英语课程标准》明确指出了基础教育阶段英语课程的任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成定的综合语言运用能力；养学生的创新精神，培开拓国际视野，成健康的人生观，国主义精神，形爱为他们的终身学习和发展打下良好的基础，中培养学生积极情感，其激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心是重要目标之一，学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有了积极的情感，能保持英语学才习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效

英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动中积极情感

英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动中的积极情感英语教学在高职高专课程教学中有着极其重要的地位，它是我国实施素质教育的一个重要组成部分。

在过去的英语教学中长期重认知教育，轻情绪教育和性格培养；重应试教育，轻素质培养；教学理念还停留在灌输知识，强化训练的模式上，教学方法简单粗糙；教师与学生之间缺乏和谐。

这种情况就导致了教师的教学过程往往只注重学生对知识的掌握程度，而轻视了教学中对学生情感的调动和素质的培养。

现在，越来越多的教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，也充分意识到重视并加强情感教学在英语教学中的重要性。

何谓情感教学呢？情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学上的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情绪因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。

英语教学中如何激发和利用学生在学习心理活动中的积极情感，充分发挥其学习主动性、创造性，成为广大英语教师面临的一个课题。

情感因素在英语学习中起了重要的作用。

何为情感因素？情感因素是指焦虑、动机、态度、自尊等影响学习过程和学习效果的个人因素。

情感因素在英语教学中的运用是指教师把对学生的情感转化为满足学生的对学习合理需要的行为。

在实际的教学过程中，注重减少和降低学生语言学习过程中的妨碍作用最大的因素，诸如：不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良情绪；还要注重调动学生学习英语的积极性，增强他们的求知欲，提高学习效率，对英语学习抱有正确态度，能积极参与课堂活动，投入程度高，同时学生学习英语的自信心也逐渐增强。

那么，在教学过程中如何体现情感教学呢？1.建立平等和谐的师生关系师生之间的教学活动，既是认识的过程，也是感情交融的过程。

师生之间的语言双向交流，不但是按照认知规律传授知识、解决问题、培养能力的过程，而且是互相吸收、互相包容、水乳交融的情感交流过程。

如何激发中学生对学习英语兴趣

如何激发中学生对学习英语的兴趣【摘要】在教学英语时，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

在教学过程中关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中感受英语的魅力，发展他们的个性。

如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。

【关键词】情感氛围；内容激趣；实物、创设情景激趣法；活动激趣；兴趣迁移；孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？一、情感氛围青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学这门课，因而成绩卓著。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

由此，在教学过程中，积极情感可以促进课题的学习，使思维更加灵活，开放。

消极的情感抑制创造力的发挥，致使思维狭窄。

所以我在交流的同时也给学生创设了一个很好的英语语言环境。

我总会打招呼：“hi!”、“morning!”、“how are you?”……一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，我也给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。

首先解决急用的几句：“hello! ”、“good morning”、“stand up.”、“sitdown ,please.”、“listen to me.”。

每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。

经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。

让学生感到自己真正是学习的主人。

二、内容激趣法教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。

因此，教师要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。

浅谈中学生学习英语积极情感态度的培养

学” “ 学乐学” 为好以提高英语学习效率。中学英语教师面临的重要而永恒的课题是
之一。
【关键词】英语教学
积极情感态度
学习效率
一
０，譬ｅ一
《标》要求我们在英语教学中要关注课
学生学习情感态度的发展，激发他们学习英语的兴趣，助他们建立学习的成就感和自帮
关的情感激励教育
作为一线教师．我们很痛心地发现初中
生呈现的学习英语的现状是：一满地开花，初初二开始分化，初三天上地下。究其原因，不
难发现许多学生不是因为智力或能力上无法
学好，而是因为在心理和情感上出现各种障碍，抑制了学习英语的动机和自信心，导致学
习成绩退步，绩退步了兴趣信心随之减退，成兴趣信心减退了成绩退步更快更大。成绩退
步更快更大了兴趣信心就没了．形成了一种
《标》中还指出要把情感态度的发展课渗透到日常教育教学之中。我们应尽可能把
情感态度的培养渗透到英语学习内容和过程中，就要求我们在处理教材时要善于挖这掘其中显性和隐性的情感因素，并指导学生洞察和体验。英语新教材的实施为情感目标
语的热情之火大部分学生很看重师生关系．其好坏对
教学效果有直接影响，少学生 “ 欢老师不喜

如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]

浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。

从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。

高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。

一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。

它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。

情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。

第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。

语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。

积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。

二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。

在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

如何培养与激发学生学习英语的兴趣

是一个人力求知识并趋向某种事物特有
注意力，培养学生学习英语的积极性。英教师要关爱学生，要理解学生的情感态度和意向，鼓励并培养学生的创新意识。教由传统的“ 师道尊严 ” 转变为现代的“ 良师
２．教师要对学生多给予肯定的评价，
的意向，是个体主观能动性的一种体现。语课堂教学中，切忌死板教学，传统教学，语的兴趣呢？笔者觉得应从以下几个方脑中一团糨糊。在科技如此发达的今天，
言的角度出发的，几乎最终都指向了高人生没有目标，也会迷失。学生要学习英苦痛的。要让学生依据自己的感受，依据学习的效果，需要不断地调试自己，适应习，有能力才能真正坚持终归。英语学习
终遵循语言学的教学规律，也就是说，只什么水准，多长时间可以实行，分为若干学习情况的变动，让学生有能力坚持学
为英语老师，我们的任务应是教给学生怎
分别扮演售货员和顾客，进行一系列的对
２．充分利用多媒体教学，提高学生的
二、建立和谐融洽的师生关系１．关爱学生，尊重学生。教师和学生是相互平等的关系。新的师生关系，要求
样学，而不仅是让学生学会知识。爱因斯话练习。坦有句名言： “ 兴趣是最好的老师。” 兴趣
丫ｆＮＧＹＵｍ０ＹＵ勖
７
如赌养与激发学生学习英语的兴趣
—ｆ；可北省景县广川镇中学魏文慧
关键词：英语兴趣方法
是死学课本知识。这样，学生就有了寻求知于培养他们的学习兴趣。５．开展丰富多彩的课外活动。针对教１．利用情境教学，增加趣味性和娱乐材内容，结合学生的实际情况，用做游戏

高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活-最新教育资料

高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活英语学习离不开师生的激情参与。

许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。

因此，教学中最重要的就是要运用集知识性、趣味性于一体的英语学习内容激起学生的兴趣，从而促使学生英语成绩稳步提高。

在激情、激趣的基础上，我们还要通过各种教学手段组织好课堂，激活我们的课堂。

一、激情：用乐观、积极的态度感染学生，创设温馨、激情的英语课堂从事新教材教学以来，很多同事和高中毕业后的学生都对我说：“你上课总是笑容绽放，而且精神十足，富有激情，师生融洽，课堂十分活跃。

”我想，这就是一位英语教师应该具有的人格魅力所在。

作为一名高中英语教师，受过西方文化的熏陶，又接受过中国传统文化的教育，应该用强烈的事业心、积极向上的乐观心态、饱满的热情、友善的态度及宽容的品质来感染学生，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。

著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”英语教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

“Smile is a bridge of the world。

”当老师每天微笑、自信地走进课堂时，学生会倍感愉悦。

若老师能热情洋溢地授课，那么英语课就会增添生动、幽默、风趣的色彩。

而那些不够积极、主动的高中生的情绪自然而然也会受到感染而被调动起来。

在平时的教学中，我常常提醒自己走出师道尊严的神殿，步入学生心灵的密室。

我不时童心大发，课堂上巧妙应用中外幽默、得体方言创设温馨课堂，使学生积极主动地参与到英语学习的活动中来，不再觉得英语学习是一种负担。

尤其是在下午第一节的英语课中，我常常利用当代学生喜欢流行歌曲或经典老歌的特点，在课前或课后插播一些比较流行的歌曲，如：Yesterday Once More，End of Road，Take Me Home等等。

学生不仅容易被歌曲优美的旋律和歌词所表达的美好情感所感染，而且这也营造了一种宽松、和谐的教学氛围。

培养学生的积极情感,激发学生学习英语的兴趣

【关键词】学生
兴趣激发
潜能
英语学习
随着我国与世界其他国家之间政治、经济、化交流的加深，语变得才会产生浓厚的兴趣。文英五、持 “ 说 ” 先坚听领越来越重要。但因为英语与汉语在习惯和语法方面的差异，有些学生认为因为培养听说能力有助于巩固所学语言知识，高听说读写的能力。提英语很难学并因此产生了畏学、学情绪，英语学习失去了兴趣。要让厌对起听说听说学生轻松、快、动、愉主有效地学习，关键条件是必须激发起学生的学习兴根据学生年龄特点．始阶段英语教学要从视、、入手，、训练比重还调趣。激发学生学习兴趣的方法有许多，加强师生情感培养不失为最有效应大些。这不仅有助于打好语言基础，能引起学生兴趣，动学生学习但
一
训练了学生的听力，时也是向学生提供活用英语的真实教学情景。教师同
、
倾注热情，情育情，以以情激情，成师生间的信任达
在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音，然后认真模仿，跟
要积爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意着老师正确读出，启发学生大胆发言，极举手。教师要设法消除学生面因材施教。心帮助学习上有困难的学耐义的情感活动。要想以情育情，以情激情就要求教师深入细致的了觎学学习心理上的障碍，向全体学生．使他们树立信心。对学生在听力和口语中出现的小错误，要进行太不生，真心实意的关心学生，充分尊重、任学生。也就是说，信对他们既要严生，要耐心进行指导。特别在起始阶段，学节奏不宜太快，教加强课格要求，又要相互谅解．使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的多批评，

浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣3篇

浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣3篇浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣1浅谈如何激发和培养高中生学习英语的兴趣英语学习中,枯燥乏味常听学生提起,多读多记也常常成为教师对学生的建议,长此以往学生不但失去了对英语学习的兴趣,而教人未见意趣,必不乐学的恶果也会显现。

知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。

不能只让学生培养记笔记和听写的被动习惯,因为被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。

下面韦博小编就浅谈如何激发和培养高中生学习英语的兴趣，希望对大家有所帮助。

1、唱英语歌曲，陶冶情操歌曲不但是一种音乐形式，而是一种很重要的教育方式。

把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生的素质。

在21世纪，是推动素质教育的年代，通过这种形式，也是提高素质教育的方法的一种。

本人在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教一些书本以外的一些优美的、健康的、积极向上的英语歌曲。

会唱的学生会有一种自豪感，从而使他对英语产生浓厚的兴趣，也增强了他们的自信心。

2、利用游戏，调动学生学生英语的兴趣青少年具有好玩、好动、好胜的心理特点，游戏能充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高了英语学习的兴趣和效率。

组织英语教学游戏也可以增进学生学习英语的兴趣和信心。

本人在教学过程中会根据课的不同的类型训练学生，如在教数字时，全班学生或小组学生轮流用英语数数，每一个人数一个数，从1到100，但是每碰到7(7、17、27、37，，，)或能被3整除的数字(3、6、9、12、15，，，)时那个学生必须说pass，否则算错。

出错的学生可以唱一首歌、猜谜或背单词。

这样不仅调动了学生学习英语的积极性也训练了学生的反应能力和思维能力。

3高中在线英语教师有话说作为一名刚踏上讲台的新教师，我对开展好英语教学工作充满了热情与憧憬。

但是，经过一段时间的教学后，我发现了这样一些问题：学生的英语基础不好，在课堂上的反应冷淡，对学习英语没有信心和兴趣，有部分学生甚至放弃了学习英语。

运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣

时，必然会产生愉悦的心情，激发其对教师的信任感和热爱，
这样学生就愿意接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于不同的学生，教师应采取不同的方法。如对内向型的学生，就要鼓励他们多开口读和
合，情知互动，在英语教学中进行情感渗透，使学生的认知因素和情感因素达到和谐、一，能出现“ 乐俱得 ” 统才学的最佳效应。情感教学的核心，是控制学生在教学活动中的情便绪，使之处于最佳状态。如何在英语课堂中进行情感教学
个媒介才能更好地被学生接受、内化。只注重知识的讲解，忽视情感交流的教学，是不完整、和谐的教学。进行情感不教学，不仅可以促进和补偿学生的智力话动，优化课堂教学，
提高教学质量，而且对培养良好的个性，高人的素质有着提重要的意义。为此，重教学中认知线和情感线的双线结注
运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣
夏海萍
（上海师范大学上海２￣４ａｚ）３
【原理实行情感教育使情感贯穿于整个英语教学过程中，够激发学生学习英语的动机能
和兴趣，收到良好的教学效果。
呢？
一
说，多给予表扬，并使他们获得成就感，克服自卑的心理；而
对于那些外向型的学生要给他们自我表现的机会，以保持他们的学习热情，同时不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。和谐的师生关系是教师成功实施教学

如何调动学生学习英语的积极情感因素

通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
三、移情原则
并进的效果。
３．情感性处理教学评价。
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理．使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时．还给予情感上以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情的影响，到与之相关的对象身上。教学中的移情，一是教师个体情感对教育家苏霍姆林斯基说过： “ 让每个学生在学校里都能抬起头学生的情感施加影响教师的政治道德素质．文化理论水平。教来走路。” 课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的ｇｏｏｄ ” ． “ Ｐｅｒｆｅｃｔ ” ， “ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ” ｅｔｃ．甚至可以对学水平，精神状态，人格魅力．审美能力及教师的形体语言和口最好的激励词。如“ 头语的表现对学生起着很大的感染作用．另一个是作者被文章平时较差的学生说： “ Ｙｏｕ‘ ｖｅｄｏｎｅａｇｏｏｄｉｏｂ． ”这种鼓励的话的人物的情感所感染。因此．教师要引导学生认真体会文章原语．加之教师温和的眼神．会在学生的心理涌起一股股暖流有作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育．时考虑到学生个体的差异．请不同层次的学生回答相应难度的尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别美育于外语教学中．让学生在学习语言的同时，受到精神的感问题，染和情感的陶冶于别人的特点和优点．产生一种真正被老师重视的情感体验．实施情感教学的教学策略主要有：从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原

浅谈高中英语教学中积极情感的培养

学生的作业和学习态度，因此便于因材施教，别指导。业评个作
语是对课堂教学的补充是无声的师生对话方式，很容易被也
学生理解和接受。
教师不能因为学生的一次失败而全盘否定学生，师要看教
的综合素质、高英语教学质量的关键所在。语教学中．自提英应
言、爱无疆的短文充斥整个英语教学过程，恰恰给我们提大这供了一个良好的师生交流平台。在点滴讲授中，经意问与现不
功能表现为人的感觉、觉、忆、意、象和思维等心智机知记注想能的发挥受主体情绪的影响。力因素如感觉、忆、象和思智记想
维等构成学习活动的操作系统，智力因素如动机、非兴趣、志意和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用越大，作操
一
和后天的各种原因，成了人与人之间的个别差异。只要我们造
给予充分肯定、重和鼓励，以关，耐心和爱心，他树立尊给ｔ、ｋ让
信心，么孩子们终有一天会表现出惊人的爆发力。那
、
寓德于教，任先行信
学生对教师充分信任．乐于受其教育，利于教师激发并有
学生的自信，学生产生内在学习动机。自信是一种积极、定使肯又切合实际的自我评价。们一般是通过别人对自己的态度和人

培养积极情感态度构建英语学习能力

培养积极情感态度构建英语学习能力【关键词】情感态度高中英语学习能力英语学习能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上，其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素，也是提高学生学习效率、发展学生学习能力的重要保证。

笔者认为，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导其逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与劣势，乐于与人合作，进而形成自身的积极情感态度，提高自己的英语学习能力。

一、了解学生的学习需求需要是活动的原动力，能提高个体活动的积极性，驱使人朝着目标活动以满足自身需要，但不少教师在教学前很少分析学生对自身的需求，导致教学效率低下，学生学习能力也逐渐缺失。

因此，教师首先要了解学生的需求。

（一）对求知的需要心理学家罗杰斯认为：“人生来就具有学习的潜能，当学生觉得学习内容与他自己的需求或目的有关时，便能发生有意义的学习。

”这提醒教师要尊重学生的学习兴趣，尊重学生自我实现的需要。

例如，笔者在给学生上第一堂英语课时，首先让学生观看一段江泽民在哈佛大学用英语做的精彩演讲的视频，学生看完后展开了激烈讨论，此时，笔者借机向学生说明，随着国际化程度越来越高，学好英语十分重要。

通过真实的事例，能激发学生对学好英语的内在需求，从而激发内在的学习兴趣和动机。

（二）对情感的需求学生的内心也渴望成功与认可，语言学习中若没有情感需求就没有语言学习的效果。

教师要考虑学生的情感需要，经常激励学生，在课程设计时以学生的需要为依据，考虑学生的基础、潜能、兴趣等方面的差异，尽可能满足不同学生的需求。

比如在一次课文背诵检查中，笔者无意中发现一名学困生期盼得到关注的眼神，因此特别给他机会展现自己，并呼吁其他学生对他的成功报以祝贺的掌声，满足该生的精神需求，促使其努力学习。

这名学生在情感上得到满足与鼓励后，学习越发努力，日渐成为班里的学习标兵。

培养学生积极情感态度,促进英语有效高效学习

素质教育
２１年ｌ期００２
中国校园导刊
培养学生积极情感态度，进英语有效高效学习促
王怀香
【要】学习摘：者的情感态度在英语学习中不容忽视。学中教应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因
素，培养学生＊趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，这到提高学生英语综合素因素，当情感因素感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需
ｗｈｙｎｔｂｏｅｍｏｒａｅｕｘｍｅｅｃｒｆｌｎｅｔｔｉ？ＷａｌｒｓｉｕｅｉｍｏｈｒｏＨＣｓ．ｙｇｉｎｄａａｎ，ｎｄｙｕｔｅｆＳＣｅｓＴｒａａｎａｇｉａｏ
席 ” 。教学应致力于创造一种无拘无束的轻对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不英语综合素质和提高教师教学质量的目的。松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们这有这样才能实现和谐的教育，成功的教义的教师教、学生学将让位于师生互教互的勇气、意志、信心等因素。学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教四．用积极评价，促进积极情感采育。
得不到完全发展和实现。而只有用真实的、要，才能激发学生的学习热情，使他们身心ｗｌｃｔｐｗｔｔｒ．育家苏霍姆林斯ｉａｈｕｉｏｈｓｌｃｈｅ教对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，愉快地参与语言学习。基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来才能激发学生的热情，增强他们的自信心。三．重教学方式，渗透积极隋感注走路。根据学生水平的差异，设计不同的目然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控把情感态度的培养渗透到日常的教育教标，采取适当的评价，让每个学生都有成功制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者学中，是在英语课程中实现情感态度目标最的体验，激发成就感和自豪感，促进参与和学生发展的制约者。教师作为知识拥有重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，欲，促进积极的情感态度的培养的道理值得者，是主体、权威；学生是知识接受者，是精心策划，采用多种多样的教学方式，是培我们深思。客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向养学生积极情感态度的最直接途径。比如创传递方式，缺乏师生｝感的交流，导致人际设真实情景的任务或者开展丰富的合作学习青四．束语结英语教学专家Ｈｈｍａ为：情感ＳＣｕｎ认

培养积极情感促进英语学习

欢这样的老师，课堂便会萎靡不振，恹恹欲睡，对学习材料的理解和记忆的效率就会下降。教师只有以情感人，培
养起学生丰富的情感，学生才能对学习充满激情，对老师充满崇敬，就听得进、学得懂。二、创设良好的课堂气氛，满足学生的感情需要。增强学生的自信心
三、增进学生之间的情感关系，培养班级活力，增强
学生的学习自主能力在语言教学的课堂上，班级活力是学生能否有效学习
内容。这就说明了和谐的师生关系是培养学生对某个学科的兴趣和调动他们的学习的积极性的关键。
那么怎样建立和谐的师生关系呢？首先，我们老师一定要爱好学生，像爱自己的孩子那样去爱他们，以自己真
诚的爱去换取学生的情感共鸣。这就需要我们对他们倾注
一
定的热情，特别是对学习有困难的学生，我们更应该给
予更多的关注，常与他们进行情感方面的交流，做他们的
知心朋友。关心爱护他们，让他们觉得老师是最值得信任的人，愿意把自己的心里的烦恼向老师倾述，老师便可以及时掌握他们的思想动态，及时给与引导。其次，我们老师上课时要有热情，要处于积极的情感状态中，表现出对自己所从事教学工作很感兴趣，这样才能感染学生，才能把学生吸引到你的课上来。如果老师厌倦自己的工作，对自己的工作必定缺乏责任ｂ，上课时也就会没有激情，对
一
或者以强制的手段，如训斥、讽刺等等来强迫学生来服从自己的意志，这就很容易引起学生的反感，挫伤他们的自尊心和自信心，同时也容易扼杀他们的兴趣。在农村学校里，大多数学生入学时英语基础都不理

在英语教学中激发学生积极学习情感探析

在英语教学中激发学生积极学习情感探析【关键词】高中英语积极学习情感建构主义激活学生的积极学习情感是英语课程三维教学目标之一，更是生本主义和综合素养发展的体现。

笔者尝试运用建构主义理念来探寻激活学生积极学习情感的途径和方法，以帮助学生丰富认知体验。

笔者认为，通过外部建构形式来激活学生的积极学习情感，能够让学生在熟悉的语言学习环境中释放潜能，更好地满足他们的语言综合运用技能的发展需求。

建构情感化教学情景模式，不仅能在丰富学生思维认知的同时激活学生的学习自我效能感和学习内驱动力，还有助于培养学生正确的情感、态度，促进其非智力因素的健康发展。

一、建构民主自由的学习情境，引导学生主动学习英语课程教学是基于一定语言学习情境中而产生的对话交流和知识转化。

我们倡导在关注学生学习情感需要的基础上开展英语课程教学，这是对学生学习需要的尊重。

建构民主自由的学习情境，不仅是对学生情感陶冶过程的升华，更是丰富学生思想情感内容的外化形式，能拉近师生之间的距离。

教师应围绕学生的英语学习发展需要来建构课堂学习情境，让教师的主导作用和学生的主体地位得到凸显，引导学生积极主动地学习。

建构民主自由的学习情境，教师应注意做到以下几点：（1）找准课程学习的情趣点，从学生的基本学习需要出发来建构课堂学习情境。

（2）尊重学生的情感尊严，多宽容和激励学生，与学生进行自由、平等的沟通，用真诚、坦率的态度面对所有的学生，真正做到“亲其师，信其道”。

（3）给学生表达的自由，让学生的话语权和自主权得到有效激活，满足他们的探究学习心理需要。

（4）走进学生的学习过程之中，融入互动交流之中，做学生语言表达的倾听者和学生的好朋友，建构民主、平等、和谐的新型师生关系。

学生在这样民主自由的学习情境中，能够大胆地交流自己的学习感受，增强学习的信心和活力。

例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”的教学中，教师不妨带领学生参观当地电视台，使其了解采访节目的录制过程，以开阔学生的知识视野。

培养积极的情感态度,促进学生的英语学习

培养积极的情感态度，促进学生的英语学习（凉山州会理县通安中学四川会理615100）【摘要】本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中从“以人为本”“ 寓教于乐” “赏识教育”等方面培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。

【关键词】积极的情感态度；英语学习近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。

所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。

”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展过程，如果把学生的“智商”和“情商”作比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

那么怎样培养学生积极的情感呢？1. 教师应该以情施教教师应该善于和学生交朋友，苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。

”情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。

“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。

在传统的教学中，教师的注意中心，集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。

教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

利用情感因素促进英语学习

利用情感因素促进英语学习发表时间：2009-07-28T16:51:38.997Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第15期供稿作者：彭开莉[导读] 英语教学中，教师必须重视学生情感因素的培养。

利用情感因素可以激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学质量。

利用情感因素促进英语学习彭开莉摘要：英语教学中，教师必须重视学生情感因素的培养。

利用情感因素可以激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学质量。

关键词：情感因素；英语学习；兴趣作者简介：彭开莉，任教于四川省隆昌二中。

一、提出问题的背景本校是西部的一所农村高中，所在地区的经济较落后，学生学习英语的意识也较弱。

近几年来，各个高中招生数额不断扩大，本校的生源发生了根本性的变化。

到本校的学生多数是各个乡镇中学的中等生或更差的学生，大部分的英语中考满分只有六七十分，甚至更低。

这些学生进入高中以后学习英语的热情低，学习兴趣不浓，英语学习非常被动。

在与学生的交流中发现，他们心理上对英语有畏难甚至抵触情绪，在学习英语时表现出怕羞、苦恼、焦虑、沮丧、厌恶等，谈“英”色变，没有自信心，消极情绪特别严重。

因此，我们教师必须调动学生的情感，让他们积极学好英语。

同时，多年的教学中，笔者深深体会到如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，缺乏对学生换位思考的意识，不去观察学生的情感体验，与学生之间就会出现一堵无形的墙。

情感得不到沟通，教学效果就难以保证。

“亲其师，信其道”，学生只有在情感上接纳教师，才会听从教师的教诲，模仿他的言行，充分发挥学习的主动性。

合理的师生情感能帮助学生树立正确的学习观，排除心理障碍，克服怕羞、苦恼、焦虑、沮丧、厌恶等情绪，从而在学习中主动地吸收所学知识。

这正是新一轮课程改革提倡的“以人为本”教学氛围的充分体现。

二、有关情感的理论那么什么是情感呢？影响学生学习的情感因素有哪些呢？情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

当人们对客观事物采取肯定的态度时，就会体验到满意、喜悦、幸福等情感；采取否定态度时，就会体验到悲哀、恐惧、愤怒等情感。

感情先行在英语教学中的运用

感情先行在英语教学中的运用很多高中生都认为英语学习非常枯燥，不愿学习英语，这种现象在我校高中学生身上表现尤其明显。

分析其原因，主要就是学生普遍缺乏对英语学习的兴趣，那么如何使学生对英语学习产生兴趣，我认为英语教师对学生的感情投入非常重要。

哈钦森和沃特斯说：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。

而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感的火花。

”所以，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。

去年，我校开始推行自然分材教学，自然分材教学以当代最新的感情研究成果为基础，提出感情先行：一是在观念上，不仅把感情看成是教学的手段，而且看成目的。

二是在实践上，教师要主动对学生进行感情投资。

感情先行体现在整个教学过程中。

说到感情先行在英语教学中的运用，我想我们英语教师应做好以下几个方面：一、课前调动学生积极的情感因素高兴、快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。

而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步。

所以，教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。

除了教师要有良好的情绪外，我们还可以采用以下策略：1.课前听首英文歌（把歌词展示给学生，歌词里挖空几句，让学生填），用这种方法，既让学生练习了英语听力，更重要的是能够激发学生学习英语的兴趣，使之感觉学英语不是那么枯燥，减少学生对英语的畏惧感。

2.让学生复诉故事或笑话，用这种方式，不仅锻炼了学生的口语，而且，有趣的故事、风趣的笑话能够活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。

3.利用每一节英语课的课前5分钟开展形式多样的free talk，有利于学生间的了解，增强他们的自信心。

注重情感教学,激发学习兴趣

注重情感教学,激发学习兴趣《英语新课程标准》中这样强调：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心。

因此，在英语教学中，我们要对学生的情趣予以科学的控制，无论是对积极情感的激发，还是对消极情感的消除或抑制，都应该纳入教师精心设计的控制之中。

学习兴趣情感气氛让学生经常在成功的体验《英语新课程标准》中,特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心。

所以，在英语教学中，我们要对学生的情趣予以科学的控制，激发其积极情感，消除或抑制其消极情感。

要使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。

学习兴趣对于教学的重要性，大家都知道，尤其是在英语教学中，这种表现更加明显。

对于孩子来说，学英语本来就是件难事，如果再失去了学习兴趣，后果是什么，我们可以想象出来。

因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

一、明确学习英语的目的，激发学生的学习兴趣教学活动是一种教与学的双向活动，就学习过程来说，教师只起主导作用，学生才是学习的主体，他们的学习兴趣直接决定了教学效果。

因此教师在英语教学中，要随时关注学生的思想动态，适时地针对学生的不同精神状态，采用多种鼓励措施，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，保持积极的学习态度，这是英语学习的关键。

例如，同样是在教授《would you like to visit？》一课时，1班学生较活跃，对该话题有兴趣，而且有一些学生自己也曾经去旅游过，有这方面的体验，因此教师刚刚提出问题，学生就立刻活跃了起来，收到了良好的教学效果；2班学生本身就不太爱表现，所以当同样的话题抛给他们时，表现就不尽如人意。

这时教师就鼓励他们展开想象：如果我们到郊外去，会看到哪些优美的自然风光呢？并适当的指名回答，找一两个比较活跃的学生，在他们的回答中加以幽默的点评，气氛一下子就出来了，这时再加以引导，自然会收到较好的效果。