提高高中生英语阅读兴趣的策略研究
关于高中生对英语教材阅读课兴趣的调查及探究
２１ ０ １年 第 ｌ ０期 （ 总第 １６期 ） ２
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基 酷 敦 窍 ＇ 涤 赣 学 研 究 ｝
一 线 论 坛
性很强 ， 中英语人教版教材体现 了明显的价值取向。 高 该套
教材每个单元都 以一个话题为 中心 ， 每个模块有五个单元 ， 共十一个模 块 ，其 中必修部分有 五个模 块 ，教材使用范 围
二 、 论 基 础 及 研 究 方 法 理
广 、 响大 。在必修模块 中 ， 影 含有爱 国主义教 育话 题的有十
（ ） 论 基础 一 理
赫尔 巴特 （９ ９ 提 出了多方面兴趣 学说 ， 为人具有 １８ ） 认 多方面的兴趣 ， 教学的直接 目的是培养多方面 的兴趣 。 任何 兴趣 可以分为四个 阶段 ： 注意 、 期待 、 探求 和行动 。 生如果 学 有多方面的兴趣 ，就能促使他主动追求知识 ，在心理活动 上， 兴趣就能过渡到“ 欲望” 意愿” 同时 ， 或“ 。 由于“ 兴趣是在
题相 同但是 更新 颖、 时代感更强、 能激发学生学 习英语兴趣 的 内容 。 更 关键词 ： 高中英语 ； 阅读课 ； 兴趣 ； 对策研 究
师布置的阅读任务 ， 阅读 能力 得不到提高 鉴于此现象 ， 本
一
、
引 言
文 旨在研 究三个 问题 ：． １ 学生对人 教版高 中英 语教材 中各
英语 学习中的薄弱环节 ， 面对 教材中不感兴趣 的内容时 ， 大 多数学 生并 未真正参 与到阅读教学 中，而是被动地 完成教
有一种 内在兴趣 ， 具有发现的兴奋感和 自信感 ， 这才是促进
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究1. 阅读能力不足在学生的生活和学习中，英语阅读的机会相对较少，导致许多学生的阅读能力相对较差。
他们在阅读英语文章时，对于生词、句型、语法结构等的理解能力不足，导致阅读速度缓慢、理解能力欠佳。
2. 缺乏阅读兴趣目前，许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，大多数学生只是为了应付考试而进行英语阅读练习，而非出于自身的兴趣和欲望。
这种功利性的阅读方式使得学生的阅读效果大打折扣。
3. 阅读策略单一高中生在进行英语阅读时，通常只使用单一的阅读策略，缺乏多种阅读技巧的灵活运用。
这导致了同学们在阅读过程中对于文中深层次的内容和逻辑关系的理解不足。
4. 阅读习惯不佳学生的阅读习惯也是造成英语阅读能力不足的重要原因。
他们习惯性地进行碎片化的阅读，对于长文的整体理解和把握能力较弱。
二、高中生英语阅读能力培养策略学校和家庭应共同努力，培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以利用多媒体手段，生动、有趣地介绍一些英语文学作品和新闻故事，唤起学生的阅读欲望。
家长们也可以鼓励孩子多读一些英语文学作品，增加其对英语阅读的兴趣。
2. 引导学生多方位阅读在英语教学中，老师应当引导学生进行多方位的阅读，而非仅仅关注于教材内容的阅读。
可以引导学生阅读英语文学作品、新闻故事、历史资料等不同种类的文章，从而扩大学生的阅读视野，提高其对不同类别文章的阅读能力。
学校应该设置专门的阅读训练课程，帮助学生掌握各种不同的阅读策略。
学生可以通过阅读理解技巧、速读、扫读等方法来提高其阅读技巧，帮助其更好地理解和把握文章的核心内容。
4. 鼓励全文阅读学生在进行阅读训练时，老师应该多引导学生进行全文阅读。
对于一些经典的英语文学作品、名家散文等，老师可以组织学生进行相应的阅读活动，帮助学生提高对长文的整体理解和把握能力。
5. 培养英语阅读习惯学校应该制定一些英语阅读规范，帮助学生培养良好的阅读习惯。
可以通过布置每周一定量的英语阅读任务，鼓励学生主动进行英语阅读，从而提高其对英语阅读的习惯和自觉性。
情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略
情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略一、引言英语阅读教学是高中英语教学中非常重要的一部分，而情景教学是一种非常有效的教学方法。
情景教学是指通过模拟真实情境，使学生能够在真实的环境中使用语言，达到语言交际的目的。
在高中英语阅读教学中，采用情景教学的方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略进行探讨。
二、情景教学在高中英语阅读教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣高中生对抽象的知识和干涩的文字往往缺乏兴趣，情景教学能够把抽象的知识和文字放在真实的情境中，使学生能够积极参与到情景中，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 提高学生的语言表达能力情景教学能够让学生在真实的情境中使用英语，这有助于学生提高自己的语言表达能力。
在情景中，学生不仅可以模仿真实生活中的语言表达方式，还可以自己运用所学知识进行语言交际，从而提高语言表达能力。
3. 帮助学生提高阅读理解能力情景教学在高中英语阅读教学中的应用能够帮助学生更好地理解阅读材料。
通过把所学知识融入到真实的情境中，学生能够更好地理解文中的语言表达和情境，从而提高阅读理解能力。
三、情景教学在高中英语阅读教学中的应用策略1. 创设真实情境在高中英语阅读教学中，老师可以通过创设真实的情境来帮助学生更好地理解阅读材料。
在教学中通过模拟购物场景、餐厅用餐场景等，让学生在真实的情境中体验和使用所学的语言知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 视频和图片教学在教学中，老师可以通过播放相关视频和图片来帮助学生更好地理解阅读材料。
在教学中可以通过播放相关的旅游视频或图片来帮助学生更好地理解旅游景点的介绍，这样能够让学生更好地融入到真实的旅游情境之中。
3. 语言角色扮演语言角色扮演是情景教学中常用的教学方法之一。
在高中英语阅读教学中，老师可以设置一些角色扮演的情境，让学生在情境中进行语言交际，锻炼自己的语言表达能力。
高中生英语阅读能力提升策略研究
高中生英语阅读能力提升策略研究张莉摘要：英语阅读能力是高中生最终要的英语技能，但实际中英语阅读是学生失分最多的部分，此，提升高中生英语阅读能力非常有必要。
要通过扩大学生的词汇量、引导学生掌握句型句式、引导学生理解上下文逻辑关系等，强化学生的知识性技能以提升阅读能力；通过拓展英语文化背景知识、培养良好阅读习惯、加强阅读策略训练，强化学生的非知识性技能以提升阅读能力。
关键词：高中英语；阅读能力；能力提升；策略研究高中生在进行英语阅读学习时，词汇量、语法、句型句式等知识掌握程度，影响着学生的阅读能力，同时，丰富的英语文化背景知识、良好的阅读行为习惯和必要的英语阅读策略，也不同程度的影响着学生的阅读能力。
1.强化知识性技能提升学生英语阅读能力。
1.1课堂内外结合扩大英语阅读词汇量。
词汇是英语阅读学习的基础，要结合课堂内外，采用科学的方法，不断扩大自己的词汇量。
课本和课外文章中的生字是学生在课堂内外接触大量词汇的最好机会，因此，扩大学生词汇量的最直接的途径就是，立足课本教材，放眼课外读物，结合科学的方法扩充词汇。
教师在课堂教学中，要以教学大纲为基础，引导学生重点掌握每个单元生词表中的黑体单词和短语等重点词汇，有针对性的背诵理解高频词汇，使学生在进行阅读训练做到有的放矢。
教师指导学生在已掌握词汇的基础上，结合自己的认知水平，从不同的角度，采取对比联想、分类联想等方法，通过单词的不同点和相似点，对单词进行联想记忆，增加学生的词汇量，提升学生的阅读速度和理解能力。
1.2课堂内外结合掌握英语阅读句型式。
英语句子由不同的句子成分组成，因此英语阅读学习中，尤其是在分析长难句子的动词变化时，只有更好的掌握单词的词性，才能更好的区分句子成分。
教师在阅读教学中，要注重加强对句子成分的区分以及句型的分析，指导学生如何抓住句子的主谓宾成分并确定句子的主干，如何扣除句子的定状补成分并扣除句子的修饰成分，更好的把长句转化为短句进行理解，以提高阅读的速度和效率。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
高中生提高英语阅读能力的策略
高中生提高英语阅读能力的策略高中生提高英语阅读水平的技巧1.细节题做细节题时需要回到原文寻找答案，根据题目中的比较特殊单词(大写、人名、地名、主旨名词、关键性动词)返回原文定位，选择与原文相匹配的选项就是正确答案，如果叫不准则可逐一排除干扰选项。
有时问题与原文不是完全对应，这就要求考生跨段落进行综合整理搜集答案，类似的还有题目信息与原文信息在表述上稍有些变化，题目设问方式有些特殊等。
例如，问哪个选项正确最常见的提问方式是“Which of the following is true?”，但如果题目变成“What does the writerpay the least attention to?”或“All of the following statements may be true except…”就较难理解。
面对这一问题，大家做题时需要记住这20个字“通篇略读，看清题目，返回原文，寻找事实，仔细对照”。
2.主旨题基本上所有的阅读理解题都会考到文章主旨，所以找文章主旨就显得特别重要。
找文章主旨的方法有两种，一种是通篇读完文章，经过思考和理解归纳主旨，这种方法比较实在，但这需要看懂文章;另外一种是读首段、尾段和各段段首句，如果还是读不懂可以找其中出现较多的名词(代词指代该名词)、动词继续了解，理清脉络和段落之间的逻辑关系，然后再结合读的不是很懂的文章确定文章主旨。
3.判断推理题判断推理题常见的提问方式有以下几种：①What can be inferredfrom the passage?②The writersuggestthat…③The author uses the exampleof…to show that…，提问方式由简单到难，所以考生要多熟悉阅读理解各类题型会怎么问，做题时不至于眼生。
针对这类题型，考生要抓关键词进行正向或是反向推理;整合全段或全文信息进行推断;领会言外之意。
4.词义理解题词义理解题其实也属于细节类题目，同样要回归原文。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略提高英语阅读能力对于高中学生来说非常重要。
以下是一些策略，有助于学生提升英语阅读能力。
1. 多读各种文本：学生应该读各种不同难度的英语文本，包括小说、杂志、报纸和学术文章。
这样可以帮助他们熟悉不同的语言风格和词汇使用。
多样化的阅读材料可以增加学生的兴趣，使学习更加具有乐趣。
2. 建立词汇量：学生应该努力扩展自己的词汇，并学习如何使用上下文来理解未知词汇。
可以使用电子词典和在线资源来查找不认识的词汇的意义。
学生还可以通过阅读背景知识和预读材料来更好地理解文本。
3. 学习阅读策略：学生应该学习和掌握各种阅读策略，以帮助他们更好地理解文本。
学生可以学习使用推理和推断来理解上下文，使用标记和摘要来总结和记忆重要信息，以及预测故事情节和结局等。
这些策略可以提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 阅读活动：老师可以组织一些阅读活动，以增加学生的阅读乐趣和积极性。
可以组织书评会，学生分享对一本书的感受和观点；可以进行阅读比赛，激发学生的阅读兴趣和竞争意识；还可以邀请外教或者海外学生来学校讲述一些他们喜欢的书籍或者故事，激发学生对英语阅读的兴趣。
5. 阅读辅助工具：学生可以使用一些阅读辅助工具来提高阅读效率。
可以使用在线翻译工具来辅助理解和翻译生词；可以使用电子课本和电子阅读器来方便地查找文本中的单词和句子；还可以使用语音朗读软件来提高听读能力。
6. 阅读习惯的养成：学生应该养成每天阅读的习惯，尤其是读英语材料。
可以设置一个固定的阅读时间，每天读一些英语文章或者故事。
养成阅读的习惯可以提高学生的阅读速度和理解能力。
7. 注重阅读技巧的训练：学生可以参加一些阅读技巧的训练课程或者辅导班。
这些课程可以帮助学生掌握各种阅读技巧和策略，提高阅读速度和理解能力。
通过以上策略的实施，学生的英语阅读能力将得到提升。
学生还应该保持积极的态度，克服困难，努力提高自己的阅读水平。
上海高中英语阅读
上海高中英语阅读在上海这座国际化大都市，英语作为一门重要的外语学科，其阅读能力对于高中生的学业发展和综合素质培养具有重要意义。
然而，面对日益激烈的竞争，许多上海高中生的英语阅读能力仍有待提高。
本文将分析上海高中英语阅读的现状，探讨提高英语阅读能力的策略，并推荐一些优秀的英语阅读材料。
一、上海高中英语阅读的重要性英语阅读在高中阶段具有举足轻重的地位。
它不仅是英语考试的重要组成部分，也是拓宽学生视野、提高人文素养的有效途径。
上海高中英语阅读更是关乎学生未来发展的关键因素，因为在我国的高考中，英语阅读理解部分占据了相当大的比重。
此外，具备良好的英语阅读能力还有助于学生申请国内外优质高校，以及在未来的职业生涯中脱颖而出。
二、上海高中英语阅读的现状尽管英语阅读在上海高中生的学习中占据重要地位，但目前大部分学生的英语阅读能力仍有待提高。
原因有以下几点：1.课堂英语教学过于应试，缺乏实用性和趣味性。
2.学生课业负担重，可用于阅读的时间有限。
3.英语阅读材料匮乏，难以满足不同层次学生的需求。
4.缺乏有效的英语阅读策略，导致阅读效率低下。
三、提高上海高中英语阅读能力的策略为了提高上海高中生的英语阅读能力，我们需要从以下几个方面入手：1.优化课堂教学，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.引导学生利用课余时间进行英语阅读，形成良好的自主学习习惯。
3.提供丰富多样的英语阅读材料，满足不同层次学生的需求。
4.教授实用的英语阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
四、推荐的优秀英语阅读材料以下是一些适合上海高中生阅读的优秀英语材料：1.新概念英语：这套教材的文章选材丰富，语言地道，适合初高中生学习。
2.英语原著：如《简爱》、《雾都孤儿》等，既能提高英语阅读能力，又能了解西方文化。
3.英语报纸和杂志：如《二十一世纪英文报》、《英语世界》等，内容涵盖时事、科技、文化等多个领域，有助于拓宽视野。
五、总结：上海高中英语阅读的提升与发展提高上海高中英语阅读能力并非一朝一夕之事，需要学校、家庭和学生共同努力。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究引言英语作为全球通用的语言，已经成为了现代社会中不可或缺的重要技能。
而对于高中生来说，英语的学习更是必不可少的一部分。
阅读是语言学习的重要环节之一，而高中生的阅读能力往往直接关系到他们的英语学习水平。
目前我国高中生的英语阅读能力并不是很理想。
本文将就高中生英语阅读现状进行调查，并提出对策研究，以期改善高中生英语阅读能力。
一、高中生英语阅读现状调查1.高中生英语阅读水平整体偏低通过对一所普通高中进行的调查发现，大部分高中生在英语阅读方面存在着较大的困难。
有近60%的学生在阅读英语文章时会遇到理解困难的情况，有20%的学生在阅读长篇英语文章时甚至会完全放弃阅读。
这一现象表明，高中生英语阅读能力整体偏低，需要引起足够的重视。
2.词汇量不足调查同时发现，高中生的英语词汇量普遍不足，这直接影响了他们的阅读理解能力。
在调查中，有超过80%的学生反映在阅读时会频繁遇到生词，甚至有一些学生会因为生词过多而放弃阅读。
因此可以认为，高中生英语词汇量不足是造成他们阅读能力偏低的重要原因之一。
3.缺乏阅读兴趣调查还发现，另一个影响高中生英语阅读能力的因素是缺乏阅读兴趣。
在被问及对英语阅读的兴趣程度时，有超过70%的学生表示对英语阅读不感兴趣，只有少数学生表示对英语阅读感兴趣。
这一现象说明，高中生对英语阅读缺乏足够的兴趣，也成为了他们阅读能力不高的原因之一。
二、对策研究1. 针对词汇量不足问题，可以通过扩大词汇量的方式来提高学生的阅读理解能力。
学校可以开设丰富多样的词汇扩充课程，引导学生通过词汇扩展活动来丰富自己的词汇量。
教师也可以鼓励学生通过每日阅读英文文章来积累词汇，例如通过看英文小说、报纸、杂志等方式来进行词汇积累。
2. 针对缺乏阅读兴趣的问题，学校可以通过多样化的教学方式来激发学生的英语阅读兴趣。
可以通过设置课外阅读时间，让学生自主选择自己感兴趣的英语读物进行阅读，同时学校也可以组织一些有趣的英语阅读活动或比赛，让学生在参与中养成阅读的习惯。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究随着全球化发展，英语已经成为世界通用的语言之一。
而在中国，作为重要的外语，英语在中小学教育中占有重要的地位。
随着社会的不断发展和变化，高中生英语阅读能力的不足已经成为一个严重的问题。
本文将对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策研究，以期改善高中生的英语阅读能力。
一、高中生英语阅读现状调查1. 调查目的本次调查旨在了解高中生英语阅读的现状，包括他们的阅读习惯、阅读能力、阅读兴趣以及影响因素等，为今后针对性地制定教育对策提供依据。
2. 调查对象本次调查的对象为某市某中学高一至高三年级的学生，包括不同学科分流的学生。
3. 调查方式采用问卷调查的形式，包括封闭式问题和开放式问题。
4. 调查结果（1）阅读习惯调查结果显示，高中生的英语阅读习惯普遍不够良好。
其中有超过60%的学生表示平时不太愿意主动进行英语阅读，仅有30%左右的学生表示每天都会进行英语阅读练习。
（2）阅读能力调查显示，超过70%的学生对于英语阅读能力感到自己的能力不够强，难以理解和掌握大量的英语原著内容。
他们认为自己在阅读过程中经常遇到词汇和句子结构难题，无法深入理解阅读材料。
（3）阅读兴趣调查结果显示，超过40%的学生认为英语阅读是一件无聊的事情，缺乏足够的兴趣去进行深入阅读。
（4）影响因素调查发现，学生认为课外英语阅读时间不足，学校教学内容与自身兴趣不符，对英语阅读的重视程度不够等因素，都可能影响他们进行英语阅读的积极性和能力提高。
二、对策研究1. 提高英语阅读兴趣针对高中生普遍缺乏英语阅读兴趣的问题，学校和教师可以积极鼓励学生参与英语阅读。
可以通过组织阅读分享会、举办英语阅读比赛、推荐优秀的英语阅读书目等方式，让学生感受到英语阅读的乐趣和收获，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 增加课外阅读时间学校可以通过调整课程设置，适当安排时间，为学生提供更多的课外阅读时间。
教师可以鼓励学生在课外选择适合自己的英语阅读材料，提高学生的课外阅读积极性和有效性。
新高考模式下的高中英语阅读理解教学的策略研究
KAOSHI YUPINGJIA现如今，国家越来越注重教育的改革，从而推出了新高考政策。
传统的阅读教学未能满足新高考教学需求，因此英语教师需要更新教学理念，改变英语阅读的教学模式。
阅读教学的任务需要从教会学生知识转变为教会学生学习，从而提高学生的综合能力，养成主动学习的好习惯。
作为一名高中英语教师，一定要提升教学能力，尊重学生差异及主体性，让学生全方位发展。
在新高考背景之下，高中英语的评价模式也了发生改变，对于学生的能力提出了新的挑战。
英语阅读是英语科目的重点部分，学生需要具备良好的理解和分析能力，才能学好英语阅读，从而取得良好的英语成绩。
1.新高考模式下，英语考试的变化新高考政策首先在上海以及浙江实施，这两个地区的考生是最先体验新高考模式的受益者。
在新高考的教育背景下，英语科目的内容也随之改变。
在英语科目中，阅读理解占很大的一部分。
例如，英语科目在新高考的教学要求下，更重视教育的公平性和学生综合素养的提升，从多个角度看待学生，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的特长和优势，从而为社会培养全面发展的人才。
家长和教师还需要转变自身对于高考的看法和传统观念，不以高考分数确定学生的发展方向，减轻学生的心理负担和压力。
高考的改革，可充分改善英语教学过于重视英语知识的模式，促进学生全方位发展，使英语教学发挥其最大的作用，学生也能将英语知识应用到实际中，让英语的实践、运用能力得到有效提升，同时也可提高学生英语方面的素养。
目前，高中英语教学更注重学生综合能力的培养，在设计考试内容时，也会以提升学生的素养为前提和基础，提高学生的语言表达能力，让学生掌握对知识运用的策略，对英语高考的内容进行全方面的设计。
高考的英语考试内容需要对社会时事进行考查，从而使高考紧跟社会经济发展的脚步。
在新高考模式下，高考的内容首先需要体现人文素养和道德品质等方面。
在近几年的高考试卷中，可以发现其中有很多隐喻的德育内容，这说明英语考试内容中更注重将德育与智育相结合来对学生进行考核，从而提高英语科目的育人能力。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究一、引言英语阅读是高中生英语学习的重要组成部分，对提高学生的英语阅读能力和语言素养具有重要作用。
目前高中生英语阅读普遍存在阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题，影响了学生的英语学习效果。
有必要对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策，以促进学生英语阅读能力的提升。
二、调查方法针对高中生英语阅读现状的调查采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要是针对学生的英语阅读情况、阅读习惯、阅读难点等进行调查，以获得学生的主观感受和态度。
实地观察则主要是从学校的课堂教学情况、图书馆的借阅情况等方面进行观察，以获得客观的数据。
三、调查结果1. 阅读量不足调查发现，大部分高中生的英语阅读量较少，很少主动进行英语阅读，甚至有的学生每周只进行一次课外英语阅读，导致阅读量不足。
2. 阅读兴趣不高调查结果显示，大部分高中生对英语阅读缺乏兴趣，主要原因包括阅读内容单一、阅读材料难度大、缺乏互动性等。
3. 阅读能力较弱调查发现，部分学生在阅读理解和阅读速度方面存在较大的困难，无法准确把握文章的主旨，无法高效地获取信息。
四、对策研究针对学生阅读量不足的问题，学校和教师应该加强对学生的阅读指导和激励，鼓励学生每天都进行一定量的英语阅读。
学校图书馆应该增加英语阅读材料的种类和数量，提供更多的选择空间。
教师和学校应该根据学生的兴趣爱好，选择符合学生年龄和文化背景的英语阅读材料进行推荐，引导学生培养对英语阅读的兴趣。
可以通过举办英语阅读俱乐部、组织阅读分享活动等方式，增加学生的阅读互动性，激发学生的阅读兴趣。
针对学生阅读能力较弱的问题，学校和教师应该从阅读理解、阅读速度等方面进行系统的训练，针对不同学生的阅读难点进行有针对性的辅导。
学校可以加强学生的阅读评测，及时发现问题，对学生进行个性化的帮助和指导。
提高高中学生英语阅读能力的方法探究
提高高中学生英语阅读能力的方法探究摘要：阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，对学生综合英语素养的提高和学生整体的英语成绩产生着至关重要的影响，主要阐述了当前教育背景之下，培养高中学生英语阅读能力应该着重做好的几方面工作。
关键词：提高；高中；学生；英语；阅读阅读本身涉及学生多方面能力，比如学生对语句的感觉能力，学生对句子结构的解析能力等，因此，要想提高学生阅读能力并不是一件很简单的事情，需要教师加强对实践的研究和探索，作出长期艰苦的努力，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、注意激发学生的阅读兴趣，对学困生的学习状态给予更多的关注伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣所发挥的重要作用和力量，学生只有具备浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习和探索，才会在遭遇困难的时候勇敢地迎难而上，因此，教师在授课过程中一定要注重对学生阅读兴趣的激发和培养，比如教师可在学生阅读之前，引导学生观察文章所附的标题、图画，或者是通过一首英文歌曲、一个英语笑话等方式，鼓励学生大胆对文章内容作出猜测，并进行简单的讨论，这就使阅读过程充满悬念和乐趣，学生自然会怀着期待好奇的心理投入到对文章的阅读和理解之中，阅读效果自然不言而喻，又或者教师可在某些特定的节日指导学生阅读一些有关节日的文章，或者是把阅读材料和社会热点问题紧密结合起来，以此来激发学生的阅读兴趣和欲望。
除此之外，教师还要对学困生的学习状态给予更多的关注，很多学困生因为自身成绩不理想，怀有深深的自卑感，甚至抱着破罐子破摔的想法来对待英语学习，鉴于这种情况，英语教师在授课过程中要对他们给予更多的关怀和帮助，加强对他们的辅导和指点，根据学困生的学习基础和状态，设计有梯度的问题，让学生在循序渐进中取得进步，获得学习的成就感和自信心。
二、教师要注意培养学生对文章和段落结构的把握能力大部分英语文章都是由四部分组成，即主标题、副标题、引言、正文和结论，教师在阅读教学过程中要注意提高学生对文章内容的预测及对段落结构的把握能力，一般来讲，学生的预测及把握能力越强，阅读速度也就越快，为此，教师要注意传授学生一些基本的阅读技巧和规范，首先指导学生从标题开始预测，并根据标题对正文进行推理，其次指导学生对正文进行阅读，正文都是由段落组成的，段落之间都是按照一定的逻辑顺序连接组成，告知学生在通常情况下，段落的第一句话就是该段的中心句，请同学们在阅读的过程中予以特别注意，最后一句一般是对该段的归纳，有时候也会起到承上启下的作用，且正文第一部分一般是揭示主题，正文第二部分通常是作者运用举例、解释等方法来扩展文章主题，正文第三部分是对文章做最后的概括总结。
高中英语阅读教学的国内外研究综述
高中英语阅读教学的国内外研究综述本文对高中英语阅读教学的国内外研究进行综述，总结了近年来在这一领域的研究成果和趋势。
国内研究综述在国内，高中英语阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：1. 教学方法：研究者们探索了多种教学方法，如基于任务的教学法、合作研究法和信息技术辅助教学法等。
这些方法的应用可以提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
2. 课堂环境：研究者们关注了课堂环境对高中英语阅读教学的影响。
有效的课堂管理和师生互动可以创建积极的研究氛围，促进学生的研究效果。
3. 研究策略：研究者们研究了学生在高中英语阅读中的研究策略，如词汇研究策略、阅读技巧和阅读推理等。
了解学生的研究策略可以帮助教师设计更有效的教学活动。
国外研究综述国外的研究也在高中英语阅读教学领域取得了一系列的研究成果：1. 语篇理解：许多研究关注了高中生对英语语篇的理解能力，并提出了不同的教学方法和评估工具，以促进学生语篇理解能力的提高。
2. 多媒体阅读：一些研究聚焦于多媒体环境下的高中英语阅读教学。
通过运用多媒体技术和互动研究平台，教师可以提供更生动和丰富的阅读材料，增强学生的阅读兴趣和动机。
3. 文化意识：研究者们认为，高中英语阅读教学应该注重培养学生的跨文化意识。
通过引入不同文化背景的阅读材料和文化解读活动，学生可以更好地理解和欣赏不同文化之间的差异和相似之处。
综合以上国内外研究，我们可以得出以下结论：- 教学方法的多样化可以提高学生的阅读理解能力和兴趣。
- 良好的课堂环境有助于创造积极的研究氛围。
- 学生的研究策略对于高中英语阅读的成功至关重要。
- 引入多媒体和跨文化元素可以增强教学效果。
未来的研究应该进一步探索更有效的教学方法，并设计出适合不同学生群体的阅读教学策略。
参考文献：- 张三. (2018). 高中英语阅读教学的研究进展[J]. 外语研究,25(2), 10-20.- Li, M. & Wang, L. (2016). Cultivating cultural awareness through high school English reading teaching. Language Teaching and Linguistics Studies, 32(4), 78-89.。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究
高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。
由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。
2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。
他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。
3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。
4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。
1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。
学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。
学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。
老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。
学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。
老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。
学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。
关于高中学生英语阅读能力提升的教学策略
关于高中学生英语阅读能力提升的教学策略◎潘宇华新课改针对高中阶段的英语教学明确地提出要培养学生的创新意识，以更加科学开放的教学态度去对学生进行相关知识的教学，让学生能够充分地发挥自己的学习潜能。
教师需要能够通过自己创新性的教学方式来让学生能够获得高效的学习效果，从而在高中阶段能够夯实自己的英语基础的同时超越现有的水平取得成功。
英语阅读能力的培养是英语学习的重中之重，也是教师检验学生学习水平的重要途径，教师在教授学生其他的内容的时候可以有意识地培养学生对于英语句子的理解能力，帮助学生能够树立语法意识，更好地进行知识的拓展，从而锻炼学生的综合理解能力，更好地学习英语。
本文主要围绕关于高中生英语阅读能力的提升的教学策略做出了以下的看法和建议。
1.词汇是基础单词是文章组成的最小单位，也是英语学习的基础。
教师在对学生进行初步教学的时候首先做的就是丰富学生的单词量，只有熟悉了单词的意思才能够顺利地进行文章的熟读，从而去学习更多与英语相关的知识。
但是，教师在对学生进行词汇教学的时候常常缺乏创新能力，大多数的教师都是根据教材的顺序来对学生进行教学，没有丝毫的章法可言，学生在理解起来也非常的凌乱，记忆的效果相对较差，只能够通过不断的机械重复来进行记忆，而不能够在脑海中构建词汇的结构。
针对这样的问题教师需要及时地改变自己的教学方式。
例如，教师在对学生进行词汇教学的时候提前做好了系统的教学方案。
教师并没有采用传统的根据教材的内容顺序来进行学习，考虑到高中阶段的学生对于基础词汇的理解和掌握已经能够达到一定的标准，教师选择采用词根式记忆的教学方式来帮助学生梳理词汇。
如前缀为-anti的表示反对，-diss表示相反，-ence/-ance属于名词后缀，之后教师再通过列举的方式帮助学生记忆，同时让学生进行补充，帮助学生记忆。
2.英语思维是核心英语是学生学习语言的第二外语，接触时间的不连续和语言氛围上的缺乏都会成为是学生学习不好英语的因素，而针对这样的情况需要教师结合学生的需求来做出努力，从而帮助学生解决这些问题，完善学生在英语学习上的不足。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究1. 引言1.1 研究背景The background of research on the current situation of English reading among high school students is crucial for understanding the challenges and opportunities in this area. In recent years, there has been a growing concern about the declining interest and proficiency in English reading among high school students. This trend is worrying because English reading skills are essential for academic success, career advancement, and global communication.1.2 研究意义The significance of this research lies in the growing importance of English reading skills for high school students in today's globalized world. As English continues to be the dominant language in various fields such as business, technology, and academia, it is essential for students to develop strong reading proficiency to succeed in these areas. Additionally, reading is not only a vital academic skill but also a key component of critical thinking and communication. By improving their English reading abilities, students can enhancetheir analytical skills, broaden their knowledge base, and become more effective communicators.2. 正文2.1 高中生英语阅读现状调查根据调查数据显示，大部分高中生在英语阅读方面存在一定的困难和不足。
核心素养下提升高中生英语阅读能力的策略
核心素养下提升高中生英语阅读能力的策略核心素养是指一个人具备的基本素养和能力，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等方面。
提升高中生英语阅读能力需要从多个方面入手，充分培养他们的核心素养。
本文将针对这一点提出一些策略，帮助学生提高英语阅读能力。
一、培养批判性思维批判性思维是指对信息进行深层次分析和评价的能力，是高中生英语阅读能力的重要组成部分。
学校和老师可以通过以下策略来培养学生的批判性思维：1. 提供多样化的阅读材料：老师可以不断更新阅读材料，包括新闻报道、科学杂志、文学作品等，让学生接触不同领域的知识，拓宽他们的视野。
2. 提出问题引导思考：在阅读课堂上，老师可以提出一些有争议性、引人深思的问题，引导学生对阅读材料进行思考和讨论。
3. 进行辩论活动：组织学生进行辩论活动，让他们用逻辑和论据支持自己的观点，培养他们分析和评价信息的能力。
二、培养创新能力创新能力是指学生在阅读过程中能够提出新的想法和见解，赋予阅读材料新的意义。
为了培养学生的创新能力，可以采用以下策略：1. 鼓励学生写作：鼓励学生在阅读后进行写作或创作，可以是读后感、文章摘抄、甚至是小说、诗歌等文学作品，让学生通过写作来表达自己的想法和见解。
2. 提供创意空间：在课堂上，老师可以设置一些创意空间，让学生自由发挥，表达自己的创新想法。
3. 进行创新项目：学校可以组织一些创新项目，让学生根据所学知识进行实践和创新，拓展他们的思维和想象力。
三、提升沟通能力沟通能力是指学生能够清晰地表达自己的观点和看法，与他人进行有效的交流。
提升高中生英语阅读能力需要培养其沟通能力，可以采用以下策略：1. 演讲和辩论：组织学生进行演讲和辩论活动，让他们有机会展现自己的沟通能力，同时也可以加深对所阅读材料的理解和掌握。
2. 合作阅读：组织学生进行合作阅读，让他们在阅读过程中相互交流、讨论，共同理解和解读阅读材料。
3. 提供反馈机会：老师可以给学生提供反馈的机会，鼓励他们在阅读后进行分析和评价，以提高他们的沟通能力。
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提高高中生英语阅读兴趣的策略研究
摘要：从高中英语课前导入、课文阅读、课后拓展三个阶段阐述了提高学生阅读兴趣的策略。
关键词：高中；英语；阅读；策略
如何让学生对英语阅读产生兴趣呢？现在结合实践，谈谈自己的一点想法。
一、课前导入的策略
阅读导入是整个阅读教学过程的关键一环，以下是高中英语教师常用的导入方法。
1.问题导入法。
教师提出与本课内容联系紧密的，学生在日程生活中常遇到的问题进行提问，引导学生一步步深入学习本课话题的导入方法。
2.情景导入法。
教师可运用语言描绘情景，也可可通过多媒体的声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。
通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。
3.直观导入法。
教师可采用简笔画、幻灯片，条件好的学校还可以使用多媒体投影仪展示多媒体资料，如视频，音频等。
4.任务驱动导入法。
教师首先创设一定的情景，确定任务后，要求学生通过自主或者合作的方式找到解决问题的方法。
由于学生有了明确的任务，他们会在完成任务的驱动下动起来，从而参与到课堂教学活动中来。
5.热点导入法。
教师可以选择当下社会非常关注并与阅读课文话题相关的话题进行导入。
熟悉的话题，就会增强他们分析问题、解决问题的信心，激发他们思考问题、回答问题的兴趣，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度与价值观的教学目标。
6.比赛、游戏导入法。
恰当地运用游戏和比赛导入，能迅速抓住学生注意力，吸引学生主动参与课堂语言实践活动。
7.悬念导入法。
教师根据需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理。
此外，如小品导入、实验演示、猜谜语、问题讨论、练习等，也可以交叉灵活地使用。
实践证明，富有趣味性和形式多变的导入方法能使新课一开始就有一股强大的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生内在的学习动机。
二、课文阅读的策略
通常包含略读、跳读、细读、推读、概读几个步骤。
可以采取如下方式增加这一阶段教学的趣味性。
1.利用多媒体和实物教学。
结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。
2.采用多样的练习形式。
采用传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主观题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。
3.生生互动。
组织学生进行对话或讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高英语阅读教学水平和教学效率。
三、课后拓展的策略
读后活动多以小组活动或班级活动为主，通过设置现实场景，让学生在一个真实的语言环境中，运用所学知识进行交流，从而进一步巩固所学知识。
读后活动一般有如下类型。
1.课文回顾。
可据课文内容来编写短文，让学生填出空词或教师给出提纲，以此引导学生复述课文，这种方式适用于记叙文。
2.小组讨论。
围绕课文提到的话题，组织学生就此话题进行讨论。
3.续写访谈。
根据课文内容，适当进行改编，让学生通过访谈对话的形式对文章内容进行探讨和延伸。
4.角色表演。
故事情节较强的课文，可以让学生编成
小短剧表演出来。
5.延伸写作。
根据教学需要，教师在课后活动中采取主题写作和模仿性写作两种模式。
读后活动尽可能做到个体活动与小组活动相结合、口头与笔头相结合，集体活动相结合，知识巩固与语言技能训练相结合。
内容上，要注意活动的知识性与趣味性相结合，创造性地使用以上活动类型往往能取得意外的效果。
参考文献：
林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学，2008（11）：31.。