生命的壮歌教学实录

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《生命的壮歌》课堂实录

《生命的壮歌》教学实录之一

笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。

一、练读课文，构建感受场景

这节课的第一课时我是这样教的:

师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

（生读课文）

师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？

生：（齐答）有！

师：请你们放声读吧！

（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）

师：请同学们看课本听一遍录音。

（师放录音，学生边看边听）

师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

（师放录音，学生闭眼倾听）

（学生诉说看到的场景，略）

[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获]

二、让孩子成为“蚂蚁专家”

2019《生命的壮歌生命桥》课堂实录精品教育.doc

《生命的壮歌——生命桥》课堂实录

一、概括课文主要内容：

师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥

师：看到这个题目后，你想设计什么问题？

生：为什么叫生命桥。

生：为什么要加引号。师：这昨天学了，指不是真正的桥。生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗？

生：一个猎队把羊赶去边，…… 师：你说得不是很清楚。再请一位说。

师：一群羚羊被赶到……羊都掉…… 师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的——生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：

有一个狩猎队，……

师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”？生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——

生：无路可逃为什么？因为前面是悬崖，后来是猎人。师：还可以用一个词来说：

生：头投无路生：难以逃生生：进退两难生：他们只能束手待毙。

（师屏示并请学生读一读：）

头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾

三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。屏示：

几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。师引读：几分钟以后，老羚羊一群，

你读懂了什么？

生：很急。很快。

《生命的壮歌》课堂实录

的、力的。无其次，小蚂蚁呀， “ 小蚂蚁！的开头， ” 自然、帖地把握了学生抒写文字时的角色身份妥和情感基调。再读读学生当场完成、当场交流的心灵对白，我们就不得不为教师这一 “ 以理化境、理境圆融 ” 的高
师：谁来读一读第一排词语？一生读）（
师：读着读着，你发现第一排词语有什么规律？生：跟火有联系。师：课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？生：课文中把火舌比作了一串红色的项链。师：这是一串怎样的项链？回到课文中，谁来读
生：围。突
上的项链，能让人产生许多美好的联想。现在是～但串怎样的项链？生：那是一串让人产生恐惧的项链。
师：那是令人恐惧的、噬生命的项链，吞你再来
读读这个句子。生朗读）（
师：是的，那是～串要吞噬生命的项链，一起读。
验了其中的惊讶之情后，教师再次创设了一个与蚂
蚁们展开心灵对话的情境：在肆虐的火海中，蚁团 “ 始终不见缩小，多么令人感慨，面上升腾起薄薄的河烟雾，又怎能不引起人浮想联翩，出笔，拿用上 ‘ 万万没有想到 ’我们来写一段话。， ” 小蚂蚁呀，小蚂蚁！

四年级下语文教学实录生命的壮歌生命桥_苏教版

教学目标：有感情地朗读课文，体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神，知道我们不应该侵害、剥夺其它生物的生存，应该尊重生命、善待生命！教学重点：引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。

教学过程：

一、背景导入，奠定感情基调。

师：（指黑板上粉笔画描述）同学们，这就是戛洛山上的伤心崖，它像被一把利斧从中间剖开一样，陡峭险峻。一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有冰冷猎枪，羚羊们陷入了进退维谷的绝境，一场生命的救助已经拉开了帷幕。这节课就让我们继续聆听这个憾人心魄的故事——生命桥

师：请大家齐读课题。

二、细读悟情，凸显生命本色。

1、上节课我们已经初读了课文，这节课我们将深入文本去感受那悲壮神圣的一幕。同学们再来轻声地读一读这篇课文：你觉得哪一幕最令你感动或震撼，画出来多读几遍。（生自由读文）

师：对文本敏感的同学找到了一两处，习惯好的同学还做了简单的批注。

2、指名读、学生齐读。

3、学生汇报读，教师总结：

悬崖飞渡的救助方式，以一半的生来换取一半死的生命抉择，真的是震憾人心啊，所以作者在文中用一个什么词来形容这一幕？

生：“奇迹”

师：这个词语是什么意思？

生：（不平常的、意想不到的、超乎寻常的）

3、师：同学们那你们知道羚羊们选择这样意想不到的救助方式，做出这样超乎寻常的生死抉择仅仅用了多长时间吗？

生：几分钟

大屏幕出示：几分钟之后（让学生在下面点圆点）

4、师：本课选自动物小说大王沈石溪的《斑羚飞渡》，在原著里作者对羚羊们在这几分钟之内的活动和表现做了整整617个字的详细描写，但我们课文却省略了，同学们能联系当时羚羊的处境想像当时的场面呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？

《生命的壮歌》教学实录

。
一
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师
一
：
同学们
，
当乡亲们望着这
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吴文奇老师的课却以
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你给他补上
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课堂教学的线索极为清晰
，
师：好
师
咱们
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起来读
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些什么 ? 想些什么呢 ? 请大家拿起
切分画面
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乡亲们望着这
世界
… …
一
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奇老师执教《》课时却是桥
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手在对画面的赏析中渗透
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四
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在补白和拓展中提升故
我们看到的只
对
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物的神态语言
，
动作等描写
生 2 ：壮观生 3 ：强壮生 4 ：雄壮生
师
：
他多么希望自己的儿子
— —
色鲜明的句子读中揣摩感悟

《生命的壮歌》教学设计

《生命的壮歌》都是用饱含深情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的本领，讴歌了动物们在生死攸关的时候所表现出的可贵的合作与献身精神。以下是小编整理的《生命的壮歌》教学设计，希望对大家有帮助！

《生命的壮歌》教学设计1

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”，可贵的合作和大无谓的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，无论是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，这些都足以震人心魄、扣人心弦。

教学时宜以读为主，在读中品味字词，在读中析赏语句，在读中揣摩情感。既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读的实践中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。既要借助语文本身给学生进行有益的生命教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

[设计理念]

（1）“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）

四年级下语文教学实录17生命的壮歌_苏教版

一、概括课文要紧内容：

师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥？

生：生命桥

师：看到那个题目后，你想设计什么问题？

生：什么缘故叫生命桥。

生：什么缘故要加引号。

师：这昨天学了，指不是真正的桥。

生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗？

生：一个猎队把羊赶去边，……

师：你说得不是专门清晰。再请一位说。

师：一群羚羊被赶到……羊都掉……

师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危险处境，积存相关词语。

师：猎人预备将羚羊全部活捉。这句话是那个故事的——

生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——

生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：

有一个狩猎队，……

师：那个山头上，专门高专门陡，谁能读出“悬崖”？生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……

师：如此的情形关于羚羊来说，是什么，用恰当的词说确实是——生：无路可逃什么缘故？因为前面是悬崖，后来是猎人。

师：还能够用一个词来说：

生：头投无路

生：难以逃生

生：进退两难

生：他们只能束手待毙。（师屏示并请学生读一读：）

头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾

（下接生命的壮歌课堂实录2，并录有特级教师点评。）三、了解羚羊群面对危险处境的表现，体会羚羊群的平复沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在如此的情形下，他们是如何做的，看另外的句子。

屏示：几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。

四下17《生命的壮歌》

苏教版四年级语文下册

17.生命的壮歌

一、教学目标

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一则故事背诵。

2.认读课后“惋”“虐”等8个二类字，认读并会写课后“链”“丘”等9个一类生字；结合上下文和工具书理解“束手待毙”、“火舌舐动”、“肝胆俱裂”等关键词汇。

3.品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

4.学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。

二、教学重、难点

重点：品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

难点：学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。

三、教学评价设计

1.在诊断性评价的环节，通过教师查看学生《预习单》（见附件）、学生自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字写字及正确、流利读书的情况。

2.在过程性评价的环节，即精读感悟环节，采取浏览、自由朗读、圈画、看图、交流讨论、分角色表演等方式推进学生感悟蚁群形象和羊群形象。

四、教与学的准备

学生：做《预习单》上的题目。

教师：1.制作PPT；

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初读“壮”歌——情境导入，感受文情

(课前谈话，随便谈谈有关生命的话题。）

1.揭题读题：刚刚和同学们交流了一个话题：生命。有人说：生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历经沧桑的山石；而我要说：生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首涤荡心灵的雄壮之歌。齐读课题：生命的壮歌

苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌教学设计

苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌

教学设计

《生命的壮歌》是苏教版四年级下册语文书第17课，课文由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。为大家整理了苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学设计，供大家参阅学习，有帮助!

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教学设计1

一、板书揭题,质疑激趣。

今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命

3、齐读,再读。“生命桥”

4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?指名说。

带着心中的疑问赶紧翻开课本,自由朗读课文。

二、深化文本,悟情明理。

1、完关于生命桥的故事,你们的感受是什么?

2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水......而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文。

⑴指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)

⑵齐读。

3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢?

请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,并想一想它为什么令人感动。

4、指名读。“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了......” (课件出示)

能讲讲它为什么令你感动吗?

⑴住“猛蹬一下”谈了自己的感受。指导朗读。

⑵把你的感受带进去再读一读。

⑶老羚羊很伟大,它本来可以跃的更高,尽最大的力也答应以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗?

四年级下语文教案-17生命的壮歌-

17生命的壮歌

第一课时

一、主题交谈,情境导入

课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的?

过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵

绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌)

老师范写生字“蚁”，齐读。

看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁继续板书：国英雄齐读题目

这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

这节课我们就来学习第一个故事——生：《蚁国英雄》

蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词生：渺小、弱小、孤单、微不足道……师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读——生：读区区弱者

为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。

1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————)

2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。

4下17《生命的壮歌》第二课时课堂教学实录

《生命桥》教学实录

课题：苏教版小学语文四年级下册《生命桥》

教学实录：

一、情景渲染，酝酿情感。

谈话导入。

师：谁见过“悬崖”，能给我们说说吗？

生：悬崖是指非常高的山崖。

生:不仅高，而且非常陡。

师：多高、多陡、多可怕的悬崖啊。这样的悬崖，别说跳过去，就是看一眼也会头昏目眩，腿软身抖。有一天，一个狩猎队把一群羚羊就赶到了这样的悬崖边，准备将它们全部活捉。这群身处绝境的羚羊，前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，它们的命运会怎么样呢?请听老师讲这个故事。(背景音乐起，老师深情朗读课文)

师：听了这个故事。你想说什么?

生：太感人了，太意想不到了。

生：老羚羊太伟大了。

师：这些都是同学们最真实的、最直接的感受。但是好故事需要静下心来慢慢品读，那样会有更大的收获。

自己轻声读课文，圈出本课的生字。遇到难读的句子多读几遍。读的时候，你觉得哪里语句触动了你的心灵，找出来。

【不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。提倡个性化阅读、选择性学习，是尊重每一个学生作为一个独特的生命个体，因为每个学生的学习方式也是独特的。】

二、角色转移，移情体验。

师：我们先一起来看这个句子，（学生齐读）。你从这句话中读懂了什么呢？（心灵相通、配合默契）

师：（凸显红字“走、叫、应声、叫”）一个轻声一唤，一个而出，在生死关头，他们之间没有太多的语言，却配合得如此默契，真令人佩服啊。这一走，老羚羊就走向了死亡；这一走，年轻羚羊就走向了生的希望。

师:同学们，读这样感人的文章，真切地感受文章的情感，很重要的一点就是要走进老羚羊和年轻羚羊的心理。老师教你们一种方法，那就是把自己当作老羚羊或年轻羚羊。（指一生）你就是年轻羚羊，你来读读这段话。

课文《生命的壮歌》优秀教案

课文《生命的壮歌》优秀教案课文《生命的壮歌》优秀教案「篇一」

生命的壮歌教案

教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：(1)在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

2)积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学方法：

1、以读为主，读中质疑，读中解惑。

2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。

3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。(板书课题)

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上《天鹅湖》轻音乐)

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

苏教版小学四年级下册《生命的壮歌》教学设计

小学四年级下册《生命的壮歌》教学设计

苏教版小学四年级下册《生命的壮歌》教学设计

教学过程：

一，揭示课题，理解"壮"歌

1，揭示课题，齐读课题。

2，在这个题目中哪个字的分量最重为什么

3，"壮"可以组成哪些词语你觉得哪个词语最适合这篇课文的意义（壮烈，悲壮，壮丽等）

4，齐读这些词语。（注意要求读出感情）

5，再来有感情地读读课题。

二，学习《"蚁国英雄"》

（一）初读课文，整体感知

1，朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

2，默读课文，了解内容，完成填空：《"蚁国英雄"》中，作者首先写出事情的起因：（）；接着写一群蚂蚁被火（），情况危急；然后写蚂蚁扭成一团，拼命突围，外层的蚂蚁（）；最后写蚁团冲进河流里。

3，读了课文，你有什么感受用一，两句话来说一说。

（二）精读课文，感悟精神

1，默读课文，课文中蚂蚁的生命有没有遇到危难（1）用"——"划出这部分内容。

（2）用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难（板书：火烧）（3）这是一种怎样的危难（绝境）课文中那些词语最能体现这个"绝"字（包围圈焚烧）

（4）读出蚂蚁的身处绝境。

2，面对绝境，这区区弱者它们怎么做的

（1）用"～～"划出课文中的相关内容。

（2）指名读，板书：突围。

（3）读到这儿，你又有什么感受

3，再读课文中用"～～"划出的内容

（1）想想真正创造生命奇迹的，谱写生命壮歌的英雄是谁（外层蚂蚁）

（2），你是从哪些句子中读出来的

（3）品读句子，出示句子：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

《生命的壮歌》教案

生命的壮歌》教案

【《生命的壮歌》教案（一）】

教材分析：

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事; “生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、会读会写本课10 个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂” 。

3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。

教学重难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程：一、揭题引读，感知文章结构

1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》，板

题，学生齐读课题。

2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?( 一篇课文有两个故事组成，( 说出故事的名字) 这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。)

二、学习“蚁国英雄”

( 一) 初读感知

1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄” 。( 板书——“蚁国英雄”)

2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在这

里却称它们为英雄，这到底是为什么呢?请大家拿起课文，

自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事起因、经过、结果。

3、检查初读情况：

(1)出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。

《生命的壮歌》教案

《生命的壮歌》教案篇1

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;

3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点：

了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题：

同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇__所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……

课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?

(二)初读课文，整体感知：

1.自读课文：

请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?

生读：……

2.检查词句：

火舌火海火神

舐动肆虐

焚烧烧焦灼焦焦臭

①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)

②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

③第三行，你发现了什么?(与火有关……)

④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：

火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

苏教版四年级语文《生命的壮歌》教案

国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面小编给大家带来关于四年级语文《生命的壮歌》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级语文《生命的壮歌》教案1

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学课时：三课时。

教学媒体：投影仪，生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答)

2、抽读生字卡。

学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。(用开火车的方法) 注意的字：前鼻音链怜惋焚涧

后鼻音陵瞪

翘舌音至臭舐灼坠狩

平舌音肆

3、映示：课后词语。学生读。

补充词语。指名读，齐读。

4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。

5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么?

2、用钢笔字描红12个生字。

注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的位置。

“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

四、布置作业。

1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。(每个抄4遍)

2、再读读课文，要读得正确、流利。

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