生命的壮歌教学实录

生命的壮歌教学实录《生命的壮歌》（生命桥）教学实录师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？生：严肃，板着脸。

生：幽默的人。

师：谢谢，这个评价我很喜欢。

生：活泼的人。

师：我们现在上课。

同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。

一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。

师：一起来读课题。

生齐读师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。

生自由读师：谁来给我们读一读。

生读师：他读得字音很准确。

生再读师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。

一起来读读这些词好吗?生齐读师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？生分段朗读课文师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。

生自由读师：你发现了什么？生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。

师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？生读书圈画师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。

师：谁来画一画？师：先画哪一根线路？生：年轻羚羊的师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。

师：继续画生：老羚羊坠入山涧。

师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？生：飞跃生：猛蹬师：读出你的感受生读师：如果读得慢一些，感受会更深。

一起来读一读。

师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？生：为了自己的后代生存，故意安排的，有意这样做的。

生：老羚羊和年轻羚羊的心灵是相通的。

师：“应声”是什么意思？生：答应了一声。

生：随机应了一声。

师：应声在字典上的理解是随着叫声就立即去做一件事。

老羚羊一叫，年轻羚羊就去做了。

师：在分队前的几分钟，羚羊们会商量些什么？生：要孩子们寻找新的生存的环境。

生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。

师：一叫一应得背后是一种献身，当年轻羚羊向下坠时，奇迹出现了……试跳成功，看，第二对羚羊……齐读师：紧接着一对对羚羊……读师：生活中常见到过桥墩，桥墩起什么作用？生：支撑桥的作用师：在这儿桥墩起什么作用？生：支撑年轻羚羊的生命生：延续后代的生命师：猎人是冷酷无情的，捕杀猎物对他们来说就是财富，是什么让猎人们也放下了猎枪呢？生：是羚羊们坚定地意念打动了猎人。

生：是生存的欲望感动了猎人。

师：此刻，猎人会想些什么？生：谁都有妻儿子女，他们下不了手。

生：猎人们也有子孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。

师：他已经读到了猎人的心中去了，让这悲壮神圣的一幕铭记在我们的心中。

齐读。

师：为了家族的延续，它们义无反顾——读；这就是羚羊们用生命创造的——奇迹，这就是老羚羊用生命做桥墩支撑起的——生命桥，这就是羚羊们谱写的——生命的壮歌。

好，这节课就上到这儿，下课。

生：遇到生命的危险，要勇敢地生存。

辅助环节3-5分钟左右右右先学环节10分钟左右后教环节10分钟左右训练环节15分钟左右自学提纲达标检测反馈师解惑读书看书检测练习或提问《生命的壮歌——生命桥》课堂实录作者：. 文章来源：本站资料点击数：8153 更新时间：3/29/2008执教：张家港市实验小学蒋俊兴校长一、概括课文主要内容：师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。

生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥？生：生命桥师：看到这个题目后，你想设计什么问题？生：为什么叫生命桥。

生：为什么要加引号。

师：这昨天学了，指不是真正的桥。

生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗？生：一个猎队把羊赶去边，……师：你说得不是很清楚。

再请一位说。

师：一群羚羊被赶到……羊都掉……师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。

师：猎人准备将羚羊全部活捉。

这句话是这个故事的——生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：有一个狩猎队，……师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”？生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——生：无路可逃为什么？因为前面是悬崖，后来是猎人。

师：还可以用一个词来说：生：头投无路生：难以逃生生：进退两难生：他们只能束手待毙。

（师屏示并请学生读一读：）头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。

屏示：几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。

师引读：几分钟以后，老羚羊一群，你读懂了什么？生：很急。

很快。

生：他们有办法。

他们分成两群。

不是随便分的：年轻的老的生：并没有束手待，而是主动地想办法。

师：请一位同学继续读下去。

引读：师：假如他们会说话，他们会说些什么？生：我已经活了大半年，你们先逃吧生：来不及了生：先试试看吧。

生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。

师：征求意见。

假如他直接叫了一只，……你想一个名字，叫匆匆……生：聪聪。

师：真那么聪明吗？生：读：马上应声。

师：你又读懂了什么？用读来引生：很配合。

默契。

生：年轻羚羊配合很好。

师：看来面对这样的处境，他们很配合。

刚才有人说很慌张，害怕。

如果是害怕，他们会这样做吗？面对困境，它们非常镇静。

冷静。

师：沉着、冷静。

师：再读下去，还会发现他们得很好。

生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

师：他们怎么配合的？生：后退了几步，奔跑着向悬崖……师：从哪儿看出配合。

哪个词。

生：年轻先跳。

师：先后不同。

还有吗？生：跃起的高度低一些。

师：连起来读。

他们面对困境，相互配合。

四、通过演示画面，画示意图，重点词语的理解，情感的朗读，体会老羚羊的智慧和献身精神。

师：这里环境特殊。

（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只能跳4米，如果他们跳，结果是凶多吉少。

这只年轻羚羊为什么能够成功地跳到对面悬崖边？但结果是什么，请人读。

（出示有关段落）当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。

老羚羊的向身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

师：当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？生：……师：把奇迹说出来。

生：刚好出现。

师：什么叫刚好？生：刚刚好。

很巧。

师：请人读。

师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。

假如第二次就不巧了。

生：不是，刚好不是巧，是老羚羊算好的。

师：难怪——生：跳时好低一些。

师：而且稍微——生：慢了一些。

师：你感受这只老羚羊是——生：非常聪明、神机妙算师：不一定能跳过去，还有更重的——生：猛蹬一下。

师：你用劲呀——生读：“猛蹬一下”师：老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——生：猛然升高，轻巧落在——师：怎么轻巧——生读。

师：可是这猛蹬——生：老羚羊像一只断翅的鸟——师：这一蹬，像老羚羊下坠的速度生：更快了，老羚羊很惨。

师：假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？生：都是我不好。

生：都来是你救了我，我会永远记住你的。

生：心情悲伤，我会永远记住你。

生：感谢你，你是家族的英雄。

生：我会报答你的。

生：我会伤心，你活着的话，我会感恩图报。

师：老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？生：善良生：只为别人，不为自己生：是一只勇敢的羚羊。

生：为了年轻的羚羊，甘愿为牺牲自己。

师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。

读师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。

板：死亡师：它们提供了成功的范例。

他们怎么跳的？放录像：配乐读后面一个自然段。

顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的孤线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。

那情景是何等地神圣。

师引读：这是多么神圣的情境啊，再读！五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景师：还记得读题目时提出的问题吗？生命桥是什么？为什么说它是生命桥？生：是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。

师：为什么以它们的死亡做桥墩呢？生：说文本内容。

师：这桥墩是什么？生：以老羚羊的死亡。

老的死亡。

老羚羊以自己的生命做桥墩。

师：不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥再读：师：看到这幅情景，猎人们怎样？生：觉得老羚羊太聪明了。

师：书上怎么写？——生：目瞪口呆。

师：还不够惊讶——生：（多位学生读）目瞪口呆师：你们为什么放下猎枪？——生：没有想到老羚羊会这样六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。

这篇文章选自《斑羚飞渡》，出示：我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。

我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。

指名读，全班读。

这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。