城镇儿童心理危机干预现状与策略研究

就笔者实践而言感觉行之有效的是心理危机干预六步法即在与有心理危机的儿童进行接触之后通过确定问题保证求助者的安全向儿童提供支持提出可验证可变通的干预措施制定干预计划获得儿童承诺等六个步骤以让儿童能够产生接受干预的安全心理并对心理干预者产生心理和技术上的依赖
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儿 童 的心 理 已经 成 为社 会各 界 日益 关 注 的重 点 ，其 中儿 预 计 划 、 获得儿童承诺等六个步骤 ， 以让 儿 童 能够 产 生 接 受 干
二、 城 镇 儿 童 心 理危 机 干 预 的 策 略
手， 要排除非技术 因素干扰具体的心理危机干预 ， 更要 防 止个 值得一提 的是 ，在心理危机干 预的过程 中要理性 看待家
对 儿童“ 成 长” 这 一 概 念 的不 同认 识 ， 往 往 会 对 教 师 的 干 预措
面 对 以 上 现 状 ，要 想 在 较短 时 间 内 面对 城 镇 儿 童切 实需 人 私念 对 干 预 过 程 与 结果 造 成 影 响 。 要的心理危机干预 ， 策 略 就 成 为一 个 亟 需 研 究 的 重 点 。 笔 者结
城镇儿童 的心理危机 干预受到重视 ，某种程度上讲也 是
事实上也非常缺乏 ， 而原 『 大 ］ 又非常复杂 ， 此 不 赘 述 。儿 童 所 能 社 会 发 展 与进 步 的标 志 ，在儿 童 的世 界 里潜 移 默 化地 渗透 一
接受到的心理危机十预一般来 自于学 校 ，笔 者所在地 Ⅸ的各 种 接受 心理 危机 概念 并坦 率 面 对 的认 识 ，也 是 儿 童成 长 的 必
合 自身的实践经验及对他人智慧的汲 取 ，提 如下一些 策略 长有 意 无 意 的干 预 ， 这 是 本 研 究 中 的一 个 重 要 认 识 。 家 长 基 于
供 专 家 同 行批 评指 正 。 策 略 一 ：掌握 心理 危 机 干预 的一 般 方 法 。就 笔 者 实 践 而 施造成 消极影 响 ， 而弥合这一矛盾的策略 ， 恰恰在 于双方要 寻 言， 感 觉 行 之 有 效 的是 “ 心理 危机 干预 六 步法 ” ， 即在 与有 心理 找 儿童 成 长 的 共 同 支 点 。 危 机 的 儿 童 进 行 接 触 之 后 ．通过 确 定 问题 、保证 求 助 者 的安 全、 向 儿 童 提 供 支持 、 提｝ “ 可验证可变通 的干预措施 、 制 定 千
问题。 『 『 ｉ 『 事实上这是 儿童 在受 到惊吓之后 ， 在 自身对社会尤其 表 现 等 。
是 交 通 的 认 知 方wk.baidu.com面 出 现 丁 问题 ， 其 更 多 的 应 当是 心 理 的 疏 导 ，
以上ｉ个策 略的描述相 对宏观 ，但 如果将其 与具体 的干
十 预 的需 要 。
三、 面 向 儿 童成 长 的心 理 危 机 干 预
童的心理危机 又是 儿童 心理关注点 的核心组成部分 。笔者学 预 的安全心理 ， 并对心理干预者产生心理和技术上的依赖 。根 校地 处县城 ， 因为Ｔ作场所及教学 对象的因素 ， 对城镇儿 童心 据笔者所掌握 的情况 ， 城镇儿童除非特严重的心理危机之外 ． 理危 机的关注更 为直接 ，而基于儿童成长需要及 自身工作 的
的 干 预 要 从 儿 童 成 长 的 角 度 出 发 ．从 心 理 危 机 干 预 的技 术 人
当然 ， 除此之外 ， 城镇儿童心理危 机干预方 面还存 在这样 心理 危 机 干 预 是 一 个 技 术 活 ， 同 时 更 是一 个 良心 活 。 心 理 危 机
那样的不足 ， 此处不赘述 。
来 越 成 为成 人 尤 其 是教 师需 要 关 注 的话 题 。 闪此 ， 笔者以“ 城
一
般心理危机都可 以在此六步法 的作用之下 ，由学校 的心 理
策略二 ： 多进 行 案 例 分 析 与 积 累 。有 效 的心 理 危 机 干 预 ，
责任感 ， 也让笔者意识到对城镇儿童心理危机的干预 ， 已经越 咨询师提供干预。 镇儿童心理危机 干预” 为 课题 ， 重点就 干预 的现状与策 略进行
就 目前笔者所 能掌握到的资料来看 ． 目前城镇 儿童心理 化 规律 的掌握 ，那心理危机 干预一 般可 以进 入一 种轻 车熟路
危 机 的 干 预现 状 不 容 乐 观 ， 主 要 体 现 为 以 下 的 两个 方 面 ：
一
的状 态 。
是 对 心 理危 机认 识 不够 。 笔 者 曾经 遇 到 过 一 个 例 子 ： 一
策略 ： 家校联动。笔者在研 究中发现遵循“ 四段式信 息
位 ｉ 年 级 的小 女孩 在路 上 看 到一 起 惨 烈 的车 祸 之 后 ，表 现 为 掌 握 ” ， 可 以让 联 动 变 得更 为有 效 。 所谓“ 四段 式 信 息 掌 握 ” ， 就 害怕独处 ， 常常有惊悚的现象 。 于 是 家 长或 教 师 只 是 从 心 情 安 是 分 四 个 阶段 分 别 收集 学 生在 遭 遇 心理 危 机 之后 的恐 惧 心 理 抚 的 方 法 人 手 ，试 冈通 过 给 孩 子买 更 多 的玩 具 或 衣 服 来 解决 表 现 、 自愈心 理表现 、 危机认识转 化表现 、 走 出危机心理后 的
而 非 物 质 或情 感 上 的 刺 激 。 然， 此 事 例 暴 露 ｍ 的 是 社 会 对 心 预实例结合 起来 ，会 发现其基本 能够满 足当前城镇儿 童危机 理 危 机 的 高 比例 无 意 识 。
二是心理危机 干预的水 平 良莠不 齐。当前城镇儿童 遇到 心理危机时 一般很少 到专 业的心理 咨询机构直接选择 干预 ，
个 学 校 一 般 均 配 有 心 理 咨 询 章 ，但 由 于心 理 咨 询 师都 是 教 师 要 。本质上讲 ， 儿童危机心理的十预原 本就是 为了儿童更好 地
经过一定时 间的心理 咨询后 持证上 岗 ， 真正 的“ 实 战” 经验很 成 长 。 少， 即使偶有水平较高者 ， 也难以形成 面上 的覆 盖。 这 里指 出了儿 童心理危机 ＝ 预的一个 ｍ发点与落脚 点 ：
了研 究 。
一
一
定 是建立在实践 经验的基础之 上的 ， 因此要想 让 自身 的干
般 的 规 律 掌 握— — 实 际 上 是 对 儿 童 遭 遇 危 机 之 后 心 理 变
预 策略 变得 有效 ， 通 过对 案例 的分析 与积 累 ， 以寻找 到相 对
一
、
城 镇 儿 童 心 理 危 机 干 预 的 现 状