独立学院机械工程专业毕业设计教改与实践
应用型独立学院机械工程专业《机械产品构造》课程的改革探索与实践
应用型独立学院机械工程专业《机械产品构造》课程的改革探索与实践摘要：为了提高独立学院机械工程专业教学的效果，提出了机械工程专业中针对《机械产品构造》的课程实践教学和改革方法。
该方法使学生在最少的时间内获得最多、最新的知识，提高学生理论联系实际，并紧密联系实际生产生活的实践能力，在实际教学中获得了良好的教学效果。
abstract： in order to improve the teaching effect of the mechanical engineering major in independent institute， this paper proposed the practice teaching and reform method of mechanical product structure curriculum. through this method， the students can get the most and latest knowledge in the least time， and it can improve students’ability of combining theory with practice， and closely contact with the practical ability in actual production and living， and has got a good teaching effect.关键词：机械工程；机械产品构造；实践教学key words： mechanical engineering；mechanical product structure；practice teaching中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）12-0248-020 引言《机械产品构造》课程作为我院机电类学科专业基础的主干课程，包括理论教学、课程实验、课程实习、课程设计及毕业设计等多个环节。
独立学院机械类创新人才培养实践教学体系的改革与探索
出国与就业Work & Study Abroad职业规划独立学院机械类创新人才培养实践教学体系的改革与探索◎张 玥 刘民杰 康 瑜 董庆运 天津大学仁爱学院机械工程系【摘要】本文阐述了在创新能力培养中实践教学的重要性，分析了当前独立学院实践教学现状，并从构建教学体系、规划教学内容、建设教学资源以及设置特色实践环节等方面探讨了我院机械专业实践教学体系的改革。
【关键词】独立学院；机械专业；创新人才培养；实践教学体系引言随着我国科技水平与产业升级的加速，现代机械制造业在国际上的竞争日趋激烈，人才的创新能力、知识更新能力成为人才培养中的突出问题，也成为高等教育改革的一项重要内容。
在工程领域，固然需要理论创新，但技术创新的面更宽、量更大。
培养技术创新能力就离不开实践教学。
因此，实践教学体系的建设直接影响人才培养目标的实现，也可以说是衡量机械类专业办学水平的重要标志之一。
天津大学仁爱学院培养面向生产第一线的应用型人才。
在基础理论教学方面以“够用”为原则，而格外强调实践能力的培养。
为落实培养目标，突出办学特色，机械专业大胆改革，构建了独特的实践教学体系，积极探索“教、学、做”一体化的教学模式，取得了良好的教学效果。
1.实践教学的现状一般认为，人才可分为研究型人才、应用型人才和技能型人才。
在我国，以主要培养研究型人才为己任的大学不宜为数过多。
大多数学校都应以主要培养应用型人才为己任。
由于长期以来“大一统”的办学模式的影响，众多的学校追逐少数几所名牌大学的做法。
关于应用型人才如何培养的讨论，只是在近年来才逐步走向深入。
独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，其办学定位既不同于普通高校，也不同于职业技术类学校，在培养目标方面有其特殊性。
独立学院培养的学生应具有自身特色，比普通高校的学生动手能力和技术应用能力应更强，比高职高专的学生理论基础更扎实，这样才能具有自己的特色，才能在适应社会生产的需求中求得生存。
因此，独立学院既不宜照搬一般高校，也不宜全盘仿照高职高专，而是需要构建适应自身教育层次、培养目标的实践教学体系。
机械工程类本科毕业设计教学改革研究
刘 必 荣
（ 城 工 学 院 机 械 工程 学 院 ， 盐 江苏 盐 城
摘 要 ： 业设计 是 高校 重要 的 实践性教 学环 节 ， 毕 是在 学生 毕业 前 对其 所 学 知识 和 自身素 质 的 全 面检 验 ， 质 量 直接 反 映 其 高校教 学质 量的 总体水 平 。加 强毕 业设计 环 节的 管理 ． 确保 毕业 设计 的质量 。 对培 养 学生的基 本 素质和 工程 能 力非 常重要 。 文 本 从 基 础知 识 掌握 、 业 、 毕业 设 计认 识 、 就 对 选题 、 导老 师 投入 、 指 开题 、 生的创 新 意识薄 弱 等 方面 分析 毕 业设 计存 在 的 问题 ， 学 结 合机械 工程 类的 毕业设 计现 状 ， 出一些 质量控 制 的措 施 。 提 关 键 词 ： 械 工 程 类 毕 业 设 教 学 目标 、 就 合 格 人 才 、 养 学 生 造 培 综 合 运用 所 学 知 识 进 行 科 学 研 究 与 工 程 设 计 综 合 训 练 、培 养 创 新 思维 与工 程 实 践 能 力 的 重 要 环 节 ．是 本 科 生 在 校 期 间 的 最后 一个 综 合 性 的 实 践 教 学 环 节 ，是 人 才 培 养 过 程 中一 个 重 要 阶段 ， 是毕 业 前 对 所 学 知 识 和 自身 素 质 的全 面检 验 ， 是 对 也
２４５ ） ２０ １
生认 为工 作 单 位 已定 ，从 事 的工 作 岗位 和 毕 业 设 计 课 题 的关 联程 度不 大 ， 毕业 设 计 已不 重 要 ； 业 设 计 期 间 是 考 研 落选 搞 毕 学 生和 尚未 落 实 工 作 单 位 学 生 积 极 落 实 就 业 时 期 ，这 无 形 中 增加 了学 生 的 就 业 压 力 ， 了 能在 有 限 的时 间 内找 到 工 作 ， 为 他 们无 心毕 业 设 计 ， 毕 业 设 计 放 在从 属 地 位 。 将 １ 对 毕 业设 计 的认 识 误 差 。 － ３ 毕业 设 计 是 研 究 性 学 习和 工 程 训 练 ，是 解 决 工 程 技 术 问 题 的 具体 实 践 。 锻炼 学 生运 用所 学 知 识 解 决 实 际 问题 、 高 是 提 综合 素质 的重 要 环 节 。部 分 学 生 对 毕 业 设 计 的 目的 理 解 存 在 偏差 ，认 为经 过 几 年 的学 习 已经 系 统 地 掌 握 了本 学 科 的 基 本 知 识 结 构 。 业 设 计 只 不 过 是 一 种 形式 ， 之 用 人 单 位 在 选 聘 毕 加 毕 业 生 时很 少 对 毕 业 设 计 质 量 提 出要 求 ．毕 业 设 计 对 个 人 未 来 发 展影 响 因素 较 小 。 至 有 少 数 学 生抱 着 侥 幸 心 理 ， 为抄 甚 认 袭 毕 业设 计 也 能 过 关 ， 形 之 中降 低 了对 毕 业 设 计 的要 求 。 无 １ 指 导 老 师 选题 、 入 与毕 业 设 计 要 求 存在 距 离 。 ． ４ 投 指 导 老 师从 拟 定 毕 业 设 计 题 目 、 案 到 设计 的 全 部 完 成 ． 方 其 自身水 平及 精 力 投入 程度 直 接 影 响毕 业 设 计 质 量 。 目前 许 多 高 校 的 教师 已经 承担 了大 量 繁 重 的教 学 任 务 ，授 课 之 余 还 要进行教研 、 研 、 会工作 、 科 社 自我 充 实 ， 力 有 限 ， 部 分 教 精 这 师 对 毕业 设 计 指 导 明显 感 到 心 有 余 而 力 不 足 ， 于指 导 、 疑 用 答 毕 业 设 计 的 时 间 自然 不 足 。 题 选 择 具有 局 限性 ， 规题 目偏 课 常 多 ． 业 设 计 内容 和 就 业 单 位 的 实 际 生 产 技 术 状 况脱 钩 ， 有 毕 没 起 到 培 养 学生 基 本 技能 和综 合能 力 的作 用 ，此 外 也 存 在 毕 业 设 计 选 题 过难 、 深 、 宽 ， 生 难 以完 成 、 以 调 动 积极 性 的 过 过 学 难 问 题 。 业 设 计 的 组 织 管 理有 漏 洞 ， 现 在各 级 教 学 管 理 部 门 毕 表 重 视 程 度 不 一 ．缺 少 严 格 的 管 理 办 法 ，指 导 老 师 的 要 求 不 一 致 ． 而有 的毕 业 设 计 成 果 形 式存 在较 大差 异 等 现 象 。 因
独立学院工程机械专业课程实践教学体系改革方法研究
独立学院工程机械专业课程实践教学体系改革方法研究【摘要】为了提高独立学院工程机械专业教学的效果，提出了工程机械专业课程实践教学体系改革方法。
该方法使学生在最少的时间内获得最多、最新的知识，提高学生的实践能力，在实际教学中获得了良好的教学效果。
【关键词】独立学院实践教学工程机械Research on Practical Teaching Method for Construction Machinery Major of Independent CollegeHE Xiangyu，Chen Shuhan（College of Automobile and Mechanical Engineering，Changsha University of Science and Technology，Changsha Hunan，410114）【Abstract】In order to improve efficiency on construction machinery major of independent college，a practical teaching method was proposed. With this method students can improve practical ability and acquire new knowledge in less time. The result of practical teaching shows that this method is effective in practical teaching.【Key words】Independent college Practical teaching Construction machinery1.引言教育部在《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位，明确了实践教学在独立学院教学工作中的重要地位。
提高独立学院机械类本科毕业设计质量的研究——机制专业综合改革
从 生源质量来看 ， 独 立 学 院 的学 生 基 础 相 对 薄 弱 ， 学 生 的 综 合 素 质 和 能 力 与 普 通 高 校 有 一 定 差 距 ，直 接
影 响 到 毕 业设 计 的 进 度 和 质 量 ；学 生 中存 在 对 毕 业 设 计不重视 ． 态度 不认真现象 ． 有 些 学 生 认 为 毕 业 设
是检 验 教 学 质 量 的 尺 度 ． 本 文 分 析 和 总结 了机 械 类本 科 毕 业 设 计 现 状 及 存 在 的 主 要 问 题 ． 结 合 独 立 学 院 师 生 的 实 际 ，从 科 学 选 题 、 激 发 学 生 毕业 设 计 的 兴 趣 和 潜 能 、 完 善 毕 业设 计过 程 、 加 强 毕 业 设 计 的 过 程 化 监 管 等 方 面提 出 了改 进 机 械 类 本 科 毕 业设 计工 作 的措 施 ． 关键 词 ： 机 械 毕 业设 计 ； 质量 ； 措 施
其 一 由于 少 数 指 导 教 师 只关 心 所 带 毕 业 设 计 的 人数和任务的完成 ， 不关心毕业 设计的质量 ， 势 必 会
取能 力 ． 又能够 培养学生 的协作精 神 、 团队精神 ； 最 关 键 的是 可 以培 养 严 谨 的 工作 作 风 。科 学 的态 度 和
精神 ， 增 强 学 生 的 就 业 和 工 作 的 自信 心 ． 因此 ， 学 生
广 东技 术师 范 学院 学报 （ 自然科 学 ）
２ ０ １ ４年 第 ｌ １期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎｏ ． １ １ ， ２ ０１ ４
独立学院《机械制造技术》课程的教学改革与实践
独
梁发周 ， 险峰 ，王金林 ， 谭 秦国华
（ 南昌航空大学 科技学院， 江西 南 昌 ３ ０３ ） ３０４
行整合提炼 ， 根据学科发展趋势增加新 内容 ， 加强专 容 ， 例如现代磨削技术等 ， 增加综合应用性较强的内 例如 ， 切削用量 的选择和优化等 ； 业基础教学 的综合性 、 实践性与工程性 ， 表现传统的 容 ， 制造技术 与现代制造科学 的相互关联和完整性 ， 优 第二部分主要为机械加工工艺 、夹具和装配工 化教 学 内容 ， 幅度 减 少 学 时 ， 过 编 写机 械 制造 技 艺等内容 ， 出基本概念和实践应用 ， 大 通 突 同时兼顾不同
象等有机地结合起来 ， 形成的课程结构体系。
《 机械制造技术 》 课程教学方法 的 目标是 ： 在教 整合后的课程体系包括三大部分 ：金属切削原 学 过 程 为 实 现 课 程 教 学 大 纲 和 课 程 教 学 目标 的 要 理、 机械制造工艺及装备和先进制造技术部分。 求， 使学生掌握机械制造技术基础理论 ， 培养理论联 第一部分内容整合后 ，为绪论和金属切削原理 系实际的能力 ， 解决机械加工实际问题 的能力 ， 在教
一
要 目的， 是掌握有关机械制造技术 的基础知识 、 基本 内容以及先进制造技术进行有机的整合 。由于制造 影 课 理 论 和 基本 方 法 。通 过 本 课程 的理 论 学 习 和实 践训 工 程 中 涉及 的 内容 复杂 ， 响因 素 多 ， 程 内容 具 有 很强的综合性 。 练 ，使学生掌握分析和解决有关机械制造问题的基 （） ２ 课程具有很强的实践性。 机械制造技术》 《 是 本能力。对于《 机械制造技术》 课程的改革和实践 ， 不 门实践 性很 强 的课 程 ， 生 产实 践 联 系 十分 紧密 ， 与 同 的高校都 在 积极 的 尝试 【】 些改 革 ， １。这 － ２ 主要是 为机 只有 通过 实践 ，理论 知 识 才能 理解 得 更 加 深 入 和 透 械类宽 口径专业创建 的，由于高校培养 目标定位不 彻 。如在讲授切削原理时 ， 可通过普通 的车削加工 ， 同， 改革不具有普遍 的应用性。 教师在讲解有关车削加工的方法时 ，指导学生仔 细 在改 革 过 程 中 ， 在 的 问题 主 要有 ： 程 的 内容 存 课 观 察 切 削过程 ， 以及 切 削过 程 中发 生 的现 象 ， 示 学 提 多， 学时少 ； 课程 内容和课程体系 的变化 ， 与原有的 生在切削过程 中动态地观察机床 、 夹具 、 刀具 和工件 教学方法 和手段不能完全相适应 ； 课程实际性强 ， 学 组成的工艺系统对切削力 、切削热以及加工 品质 的 生实践经验少 ，难以保证在较少学 时内既完成教学 影响并加以分析。因此 ， 通过加强《 机械制造技术》 实 大纲的教学要求 ， 又能培养学生的工程意识 、 理论联 践 知 识 的学 习和 积 累 ，在 加深 对 课本 理 论 知 识 的理 系实 际 的应 用 能力 和创 新 能力 。 解 的同时，增强 了学生的实践操作能力能够取得事 因此 ，本 文对 以应 用型 人 才为 培 养 目标 的 独立 半 功倍 的效果 。 学 院的《 机械制造技术》 课程 的教学改革与实践 ， 作 （） ３ 课程具有工程性。我国高等工程实践教育的 些 深 入 的探 讨 。 发 展历史 已经 很久 以机 械为 背景 的机 械 专业 来讲 ， ， 更 需 突 出其工 程 性 ， 重培 养 在 制造 、 注 工程 、 管理 、 服 １ 课 程的特点和 改革 的指 导思想 务等一线 岗位上 ， 用机械科学技术创造性地解决工程 问题的应用型人才。 通过学生在实习实践 中培养工程 意识 解决 实 际 问题 的能 力 ，如制 造 过 程 的 “ 品质 意 １１ 课 程的 特 点 ． 、效率意识”“ 、安全意识” 等。《 机械制造技术》 作 （） １ 课程内容的综合性 。应用型人才的培养 ， 需 识 ”“ 为解决制造过程中的技术理论课程 ， 是解决机械加工 要具备从事某种职业 的能力 ， 这种能力的培养 ， 需要
独立学院机械工程专业综合实训的教学研究与改革
独立学院机械工程专业综合实训的教学研究与改革一、引言随着全球经济一体化进程的加快，中国以其独特的资源优势，正在成为世界制造业的中心。
在这一过程中，市场需要大量应用型人才。
独立学院是按新机制、新模式举办的高等教育机构。
独立学院实施应用型理论教学和以应用能力培养为主线的实践教学相结合的培养体系，注重突出学生的实践能力和创新意识的培养。
北京科技大学天津学院作为独立学院，教育目标就是要培养高级应用型人才。
自建校起就非常注重学生实践能力的培养，在很多课程中均配有实践课程。
为突出办学特色，培养应用型人才，北京科技大学天津学院正努力构建应用型课程体系。
应用型课程要求高校培养学生应用能力、实践能力和操作技能，不同于一般的实践课程，是综合了应用、实践、技能的知识的课程体系。
北京科技大学天津学院以机械工程专业综合实训为试点课程，改革课程体系，以培养适应市场需要的应用型人才。
二、专业基础课教学方法改革独立学院在课程组织方式上必须有别于母体高校，特别是要破除母体高校那种大而全、宽而广的课程组织方式。
独立学院可以建立灵活、高效的课程组合方式。
打破传统的基础课+专业基础课+专业核心课的老三段课程组合方式，建立交叉融合的组合方式，以加强课程之间的融合和渗透。
专业基础课是为学生可持续发展奠定基础的，注重拓宽学生就业面。
专业基础课主要包括机械制图、电工电子学、机械设计基础等课程，其中机械设计基础整合了力学、公差、机械原理与机械零件等课程的内容。
这些课程是后续学习专业核心课的基础。
机械设计是是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。
《机械设计》课程作为机械工程专业的重要课程，前后承接的课程有《机械制图》、《互换性与测量技术》、《液压传动》等。
要求学生掌握根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。
根据课程特点和独立学院的教育特色，教师可以对教学方法和课堂组织形式进行改革。
独立学院机械类专业实践教学改革探讨与实践
教学 的课 时 ， 行 以“ 施 系统 ” 解 “ 块 ” 分 模
致的盲 目性 ， 教学计划全 盘照搬 ， 缺乏 色，从而束缚 了独立学 院学生 的个 性发
培 养 面 向一 线 服 务 的 “ 应用 型 人 才 ” 的特
独 立学院机械 类专业 实践教 学改革探 讨 与实践
口 桂林 电子科技 大学信 息科技 学院 骆培荫 刘跃峰
【 摘
要】 本文根据独立 学院的人才
展， 使其逐渐丧失 自身优势与特 色 ， 进而
础知识 ，扎实 的机 械制 图及制造工艺能 力， 熟练 的计算机辅 助设 计技能 ， 并具 备
一
革 作 一 探讨 。
一
独立 学院机械 类专业 实践教学改革
应包 括 以下 几 方 面 ： （ ） 一 更新 实践 教 学 理 念 。在 构 建 独 立学 院 教 学 体 系 时 ，应 以学 生 职 业 能 力
１实践教 学体 系特色化建设 。在构 ．
建新 的实践教学体系时 ，应注意体现机 械类应用 型人 才培养重实际 、重应用 的
行业 中 ， 现代化 、 信息化 的新技术应用及
独立学院是在我 国高 等教 育大众化
和教 育投 资多元化条 件下应 运而生 的 ， 由于 独 立 学 院 办 学 机 制 的特 殊 性 ，其 在 企 业 技 术 管 理 标 准 化 对 人 才 的知 识 结 构
和工程应用能力有更特别的要求 ，照搬 传统 的实践教学 内容和方式已难以适应 。
“ 面向生产一线培养应用 、 服务型人才” 的 目标和定位特点， 构建新 的实践教学体系。
学 院应 围绕人 才培养 的定位 和 目标 ， 把
机械课程设计的教学改革与实践
机械课程设计的教学改革与实践
近年来，随着我国经济的发展，机械制造业发展迅速，机械工程学科的学习也变得日益重要。
目前，机械课程设计已经成为培养机械工程专业学生的基本课程，其重要性不言而喻。
因此，机械课程设计的教学改革和实践成为教学中一个重要的课题。
一是加强课程设计理论和实践知识的教学。
机械课程设计是综合性的学科，需要学生具备相应的理论知识和实践能力。
因此，在教学中，应注重对学生的理论知识和实践能力的培养。
在理论知识方面，要注重对学生的专业基础知识的培养；在实践能力方面，要注重培养学生利用所学知识设计、改进、创新机械系统的能力，以满足实际生产和社会发展的要求。
二是增强实践教学。
实践教学是机械课程设计教学的重要组成部分，它可以帮助学生更好地理解该课程的任务要求，使学生对对机械工程系统更加深入、细致，以有效的方式解决实际的机械问题。
因此，要引入企业的先进技术，开展联合实验，实施软件实践，让学生基于真实工程实际，真实制造环境，更好地掌握机械课程设计的方法和技术。
三是大力推进教学改革。
机械课程设计教学改革旨在更好地满足社会发展的需要，因此，教师应努力实施教学改革，利用计算机辅助教学、电子课件等新技术，大力发展网络课程设计教学，提升教学质量，改进教学过程，有效提高学生的学习效果。
机械课程设计的教学改革和实践是极其重要的，能够帮助学生更
好地掌握专业技能，为实现社会经济发展作出贡献。
因此，高校应当加大投入，优化课程设置，提高学生的能力，以满足社会需求。
机械类专业实践教学模式改革的研究与实践 教改申报
近年来，提高高等教育质量的问题受到了全社会的普遍关注，为适应这一形势发展要求，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，以全面提高高校本科教学质量。加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高以适应社会发展的要求，是提高高校本科教学质量和教学改革的重要方面。
就机械设计制造及其自动化专业教育的现状来看，为了提高学生的实践能力，虽然在课程体系建设、教学内容、教学方法方面做出了许多的努力，但是，机械制造及自动化专业实践教学的效果并不理想，原因主要在于：
2.实践教学手段单一，理论不能联系实际。学生实践能力得不到良好锻炼的还有一个重要原因是实践教学的手段偏于单一。机械设计制造及其自动化专业的培养目标是培养适应经济建设和社会发展需要，具备机械设计、机械制造、机械自动化的基础知识和应用能力，理论功底扎实、技术技能突出、综合素质良好，具有创新精神和就业创业能力，能在生产第一线从事机械制造领域内的设计、制造、科技开发、应用研究和技术管理等工作的高素质应用型人才。其对学生实践能力培养的要求非常高，但是，在实践教学环节中，由于受到师资、实验经费、实验设施等软硬件条件的局限，总的来说，实践教学手段还是比较单一，实践教学手段缺乏创新性和灵活性，实践教学也不能很好地与社会实际相联系，造成理论学习与社会生活实际脱节的现象，制约了学生社会实践能力的培育和提高。
为了提高学生的实践能力，教师不断地改善教学方法，增加实验教学时间，但仍不能取得令人满意的教学效果。究其原因，一方面是现有的实验设施不能充分满足全面提高学生实践创新能力的目的。就实验教学而言，虽然教学过程比较规范，但是学生从确定的原理出发，按照确定步骤采取确定的实验手段，获得确定的实验结果。在这样的教学过程中，学生虽然有动手实验的过程，但是学生很少需要独立思考，所以也就很难使其创新意识和创新能力得到良好培养。另一方面是由于传统的实践教学模式存在着一定的先天不足，实践教学的手段还是比较单一，不能全方位地使学生的实践能力得到高质量的提高。
独立学院机械专业实践教学体系改革初探
专业建设mAJOR编辑 陈姝宇则是法国的chantillylace 立体蕾丝，将其覆盖在款式简洁的礼服外层，可以弥补平面蕾丝的单调，让婚纱显得非常有质感。
三是蕾丝在男装中的应用。
近年来，随着人们生活水平的提高，消费者的审美观也发生了很大的变化，服装也开始打破传统，标新立异，挑战世俗，尤其体现在男装中。
现代的男装已经开始向中性化趋势发展，在设计中已经融入了许多女装设计的元素，蕾丝元素就是其中之一。
蕾丝运用在男装中，跨越了男装传统的界线，不再像传统男装那样款式保守、面料单一、颜色单调，而是开始变得多姿多彩，很好地凸显了男装的设计定位，满足了青年一族的个性化需求，从而表现出了男性内在的含蓄美，满足了消费者的审美需求，提高了男装的附加值，为男装开创了一种新的设计思路，提供了更为广阔的男装发展空间。
蕾丝元素与男装能完美结合，其表现形式也是多样化的。
例如蕾丝元素与格子、迷彩印花、条纹等各种不同图案的结合，不但可以凸显出男装的稳重和优雅，还增添了一份浪漫和温柔。
蕾丝元素与羊毛、真丝、乔其纱、牛仔等各种不同面料的结合，拼合成各种不同形状，不但使得拼接技术不断得到更新，而且还丰富了男装的款式。
厚薄不同的面料之间进行组合，不透明与透明面料的碰撞，使得男装产生出不同的肌理效果，从而充满了神秘的气息。
四是弹力蕾丝在束身服装中的应用。
采用弹力蕾丝面料制成的“水滴”杯型的束身衣，具有包容性和提托的效果，内衣的罩杯里侧可以采用三片式分割设计，双排侧则可以加入提柔韧插片，能起到加倍承托的作用；为了使内衣不容易变形，也可以在内部采用柔韧鱼鳞骨支撑，这样可以使胸部的前中设计呈现凹陷式，目的是为了收紧腹部的多余脂肪；腰部可以采用分割线设计进行定型塑身，以呈现出女性迷人的曲线美；而后背为了收紧脂肪并防止肩带脱落则可以采用双重贴片；如果想随意调节身形，后背则可以采用三排钩扣；胯部采用立体裁剪，使整体的修身造型更加明显。
四、小结随着时尚潮流的发展，蕾丝不再局限于内衣的装饰上，还被广泛运用到各种服饰中，如各类女装、短袖衫、吊带衫、婚纱礼服、裙子都有蕾丝的踪影，有点露，有点透，演绎着一丝恰到好处的性感，形成既个性又甜美的味道，成了当季的潮流主角，发挥着越来越重要的作用。
独立学院机械类专业教学改革探索
独立学院机械类专业教学改革探索摘要：独立学院作为当今高等教育的重要组成部分，重点培养面向社会需要的应用型和复合型人才。
本文以景德镇陶瓷学院科技艺术学院机械设计制造及其自动化专业为例，对其现状进行分析，针对人才培养和教学模式改革进行探索和研究。
关键词：独立学院机械类专业教学改革一、引言目前，我国已经成为世界的“制造大国”。
随着现代科技的发展，传统机械行业正朝着现代化制造方向快速发展，同时也对高校机械制造类专业的人才培养提出了更高的要求。
为此，我国高等教育培养与之相适应的生产第一线高等技术应用型、具备实践及创新能力的机械专业人才迫在眉睫。
[1]对此，独立学院对培养直接服务于社会的专业素质人才具有十分重大的意义。
独立学院的培养目标正是培养面向社会需求的应用型和复合型人才。
二、我校机械类专业的培养目标景德镇陶瓷学院科技艺术学院是依托景德镇陶瓷学院母体办学的独立学院，我校根据独立学院的发展特点，服务于社会经济发展，特别是依托景德镇地区经济发展，以培养专业应用型人才为目标。
作为我国唯一以陶瓷为主要研究方向的高等院校，目前已形成以陶瓷为特色的教学科研基地，为我国陶瓷工业及其行业培养了大批专业人才，为我国陶瓷行业发展和地方经济建设作出了巨大的贡献。
1.机械设计制造及其自动化专业简介。
我校本专业紧紧围绕陶瓷机械行业发展，以陶瓷领域为主战场，积极开展科学研究，不断提升科研水平。
积极创建全国陶瓷机械行业人才的培训基地。
针对陶瓷行业，我校机械设计制造及其自动化专业要求学生能够对陶瓷机械的结构熟悉，并能控制、操作、设计和改进陶瓷机械，不断加强基础能力和创新能力的培养。
2.人才培养目标。
我校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，在德、智、体等方面全面发展的应用型高级工程技术人才，要求学生在掌握机械设计制造专业的基础理论上，努力成为从事陶瓷机械产品的设计、制造、生产、管理、运行与维护全方位的工程师。
机械课程设计的教学改革与实践
机械课程设计的教学改革与实践近年来，随着产业的发展，越来越多的企业都在加大对机械课程设计的重视。
机械课程设计是一种系统工程，它紧密结合了机械制图、机械原理、计算机技术、管理方法等多种工程科学技术，重要的是，机械课程设计的成功与否，关键在于建立学生的理论知识和培养学生实际技能的相结合的教学模式。
因此，如何改革机械课程设计的教学模式，提高学生的学习能力和实践能力，已成为当前大学机械课程设计教学中的一大重要课题。
首先，建立完善的机械课程设计教学体系是机械课程设计改革的重要基础。
机械课程设计改革要从设计思想和设计步骤两个方面着手，突出重点实践，强调实践环节的重要性，将实践环节融入到教学改革中去。
此外，完善机械课程设计教学的评估体系，注重对学生学习成果的评价，这是改革机械课程设计教学模式的重要环节。
其次，加强机械课程设计教学实施是机械课程设计改革的重要内容。
要在教材方面，推出最新、最先进的机械课程设计教材；要在教学方法方面，采用主动学习、学习设计、实验室教学、研讨会等多种教学方法来自动激发学生的学习兴趣，发挥教师的指导作用；要在实践方面，做好实践前的基础准备，为学生的实践提供良好的教学环境，加强实践的及时性和准确性，及时给学生反馈；要在评价方面，加强对学生的学习成果的综合分析，全面了解学生的学习情况。
最后，应用现代化信息技术来支持机械课程设计教学改革。
在机械课程设计中，利用信息技术，可以更好地实施教学任务，提高教学效率。
现代化信息技术可以实现远程教育，对学生实时反馈，实现网上资源共享，加强教学管理，提高教学质量。
此外，可以利用现代化信息技术的语言和视频分析技术，针对学生的学习需求进行有效的定制，更好地满足学生的需求，提高学习效果。
总之，机械课程设计教学改革应以融合理论与实践、综合能力培养与学习成果评价、现代化信息技术应用为宗旨，加强教学体系的完善、教学实施的加强以及环境的优化等，从而使学生接受到更丰富的机械课程设计知识，有效提高学习能力和实践能力。
机械课程设计的教学改革与实践
机械课程设计的教学改革与实践机械课程设计一直是机械工程教学中的重要环节，旨在让学生在课程学习过程中，通过组织实践活动，培养其实际动手能力及创新思维，以提高其综合能力和创新能力。
然而，很多学校和机械专业教学中，机械课程设计的教学存在一些问题。
教学问题教学方式单一传统机械课程设计教学方式较单一，以传授、演示为主，实践环节有所欠缺。
学生只是接受老师的知识，通过单一方案模仿已有方案，在模仿中缺乏自己的想象与创造，不能够真正满足未来的工作需求。
设计内容单调传统机械课程设计内容单调，既有大量重复的课程、项目，也有缺少新颖思想和方法的设计，导致学生的兴趣和动力不足。
评价方式欠缺科学性机械课程设计评价方式缺乏科学性，只偏重于是否完成，而缺乏对学生综合能力的评价。
这种评价方式无法充分反映学生的真实水平，也无法激励学生的积极性。
改革方案为了解决机械课程设计教学存在的问题，需要从教学内容、教学方式和评价制度三个方面出发进行改革。
教学内容的改革首先，教学内容需要创新，加强针对学生能力培养的深层次教学。
可以从以下几个方面入手：关注国际前沿关注国际前沿，以现代工程技术趋势为指导，开发创新型课程方案，涵盖最新领域的开发和研究。
这有助于增强学生对先进技术的了解和认知，同时增加学生对课程的热情。
单元化课程设计将机械课程设计单元化，每一个单元包括不同的课程目标和知识点。
这将提高学生对课程的掌握和理解，同时使得课程内容更加流畅，容易理解。
推广开源软件和工具推广机械知识开源软件和工具，鼓励学生使用这些开源工具，以便学生能够有效的将他们在课堂上所学应用于实际项目中。
同时，开源软件的使用便于学生构建自己的项目。
强调实践性强调机械课程设计的实践性，关注课程的实施和解决问题能力。
在实践中强化学生设计能力和原型制作能力，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
教学方式的改革改革教学方式是改善机械课程设计教学的必要条件，应从以下几个方面入手：进行探索性学习通过探索式学习的方法，引导学生独立思考，发现和解决问题。
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是思 想上重 视 ， 动上 抓落实 ， 行 有效 提高 毕业 设 计质 量 。思 想 上重 视 ， 现 在行 动 上 就是 要 抓 好 体 毕 业 设计 相 关 环 节 ： 题 、 选 下任 务 书 、 题 、 点 落 开 节 实、 中期检查 、 初稿、 二稿 、 终稿、 预答辩、 论文传阅、 答 辩 、 成绩 。 定 二是 改革 毕业设 计 模式 ， 多管齐下 ， 有效 提高 毕
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调 研 时间短 ， 缺少对 毕业 设计工 作要求 的了解 ， 而 从 影 响 了毕 业设 计工作 的质量 。 五是 指导 教 师数 量 有 限 ， 精力 投 入 不 足 。指 导 教师 除 了正常 的教 学 和 科研 工 作外 ， 指导 毕 业 设计 学 生众 多 ， 已感 力不 从心 。 此外 ， 还存 在不 重 视 开 题 、 乏 工 程 意识 、 乏 缺 缺 创新 意识 、 程 管 理 环 节 不 到 位 、 目缺 乏 针 对 性 过 题 （ 选题 没有 结合 实 际 ， 内容 空 洞 ； 题 陈 旧或 多人 重 选 复 ； 题背 离 岗位 或 背 离专 业 ） 机 电结合 能 力 差 、 选 、 抄袭 问题 （ 多 学 生 认 为 毕 业 论 文 的材 料 来 自书 很 籍 、 刊 或 网上 ， 此 抄 袭 或 “ 水 ” 象 比 较 严 报 因 掺 现 重 ） 写作 问题 （ 生撰 写 毕业 论文 的基 本 功 不够 扎 、 学 实 ， 是不会 选择 材 料 ， 是 缺乏 思 辨 能力 ， 一 二 三是 文 字 功底 不够 扎实 ） 。 等
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口 王云普 ， 英 男 郭
（ 吉林 农 业大 学 发展 学 院 ， 吉林
［ 摘
长春
１０ ０ ） ３６０
要］ 毕业设计是独立 学院机械工程专业教 学 中一 个极其 重要 的 实践性环 节， 对培养 学生综合 能力
和创新素质具有 关键作 用。分析机械工程专业毕业设计 现状 ， 有针 对性地提 出改 变现状 的思路和 方法 ， 够 能
更好地帮助 学生顺利 完成毕业设计 。
［ 关 键 词］ 独立学院 ； 毕业设计 ； 改实践 教 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］０ ９－ ６７ ２ １ ）４－ １３－ ２ １０ ０ ５ （０ ２ ０ ０ ０ ０ ［ 中图分类１ 校企联合形式的毕业设计 。采取双导师制 ， ）
［ 收稿 日期 ］Ｏ２ ６ ５ ２ １—０ —２ ［ 作者简介 ］ 王云普 （９ ４ ） 男， １６ 一 ， 吉林省长春 市人 ， 硕士 ， 吉林农业 大学发展 学院副教授。
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同时完成 符合 企业要 求的设计 报告及 符合学 院要求 的毕业 论文 。 ２ 以创 新 活 动 为 导 向 的毕 业 设 计 。贯穿 大学 ） 四年学 习过 程 ， 合课程设计 、 结 课程 实验 、 程实 习 、 课 综合 实 习、 创新大 赛 、 教研 、 研 ， 后在毕 业设计 上 科 最 将创新活动推 向高潮 ， 开花结果。这里特别强调综 合课程设计与毕业设计 的结合 ， 这样做既可 以一脉 相 承 ， 高效 率 ， 提 又可 以水到渠 成 ， 将创 新进行 到底 。 ３ 学 生 组 队完 成 毕业 设 计 。这 里 的组 队可 以 ） 是 专业 内组 队 ， 可 以或者 说 更 强调 跨 专业 联合 组 也 队 。例 如 ： 以机 电专业 交叉 组 合 团 队 的方式 完 成毕 设 项 目， 施课程 化指导 和多导师制 ， 实 最终提 交 团队 论 文和个人 论 文 ， 且 同样 以 团 队和个 人形 式 进行 并 论 文答辩 。这 里要 强调 三方 面 ： 是选 题 具 有开 放 一 性， 贴近 生活 ， 贴近实 际 ， 学生能 主动发 现问题 ， 且 并 解 决 问题 ； 二是 在执行过 程 中对 于 团队合作 的强调 ， 尤 其是 与不 同背景 的人 合作 ， 要 求 同学让 其他 专 这 业 的人 明 白 自己的意 思 ， 要求 同学 能 以最 快 的速 也 度 接受 其他专 业 的人 的想 法 ； 三是 一 组 导师 带若 干 组 同学 的导 师指导 形式 有 利 于发 挥 教师 的专长 ， 提 高工作 效率 。 ４ 优势互 补 ， 论教 师 、 ） 理 实验 教 师 、 习教 师 联 实 合组 成指导 小组 ， 同完成 指导 毕 业 设计 任 务 。这 共 里的联合可以是专业 内联合 ， 也可 以或者说更强调 跨专业 联合 。 三是充 分利 用 网络 资源培育 锻炼 学生 的检索 能 力， 有效提 高毕业 设计质 量。 目前 ， 我校 图书馆 以校 园网为依 托建 立 了 自己的 Ｗｅ 点 ， ｂ站 开通 了万方 数 据库 资 源系统 、 中国知 识基 础设 施 工程 （ ＮＩ光 盘 Ｃ Ｊ） 镜象站点， 其中万方数据库包含商务信息子系统、 科 技信息子系统 、 数字化期刊子系统三大部分。在科 技 信息 子系统 中含有 中 国学位 论文 、 国科技 论文 、 中 学术会议论文 、 专业文献、 综合文献、 英文文献等丰
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毕 业 设计现 状分 析
是 受 就业 及 考研 冲击 ， 生对 毕 业设 计不 够 学 重视 。在人 才培 养计 划 中 ， 四年 制机 械 类 本 科毕 业 设计 大都安 排在第 八学 期 。而这正 是毕 业生 寻找工 作单 位 的时期 ， 间 上 的重 合 给 本科 毕 业 设 计带 来 时 了很大的影响， 学生对毕业设计的精力投入严重不 足， 把过多的精力花在各种招聘会的应聘、 面试、 笔 试上 。近些年来 ， 业生 的就业 形 势异 常严 峻 ， 级 毕 上 对 每所 高校还 有就 业 率 指标 要 求 ， 毕 业设 计 的客 使 观环境 变得越 来 越 不理 想 。 与此 同时 ， 考研 也 分散 了学 院及学生 的精力 ， 观上淡 化 了毕业设 计 。 客 二是 毕业设 计模 式单 一 ， 利 于挖 掘学 生潜 能。 不 传 统毕业 设计 的基 本 模式 是 在 课 堂教 学 的基 础上 ， 由老师 指导完成 。虽 然在 毕业设 计过 程 中也安排 了 现场教学， 但时间毕竟有限， 学生通常无法在设计之 前对 设计 内容 的各 个 环节 做 到 全 面掌 握 和理解 ， 使 得设 计过 程 始 终 无 法 摆 脱 以老 师 指 导 为 中 心 的模 式， 毕业设 计 的最 终 结 果不 能充 分 体 现 学生 的创 新 思想 和设计 理念 ， 更得 不 到实 践环 节 的检验 和反馈 。 三是 学 校 为学 生 毕业 设 计所 提供 的实 验设 备 、 图书资料、 场地等教学条件难 以满足毕业设计的实 际需要 。 四是专门用于毕业设计 的费用紧张 ， 学生外出
第２ ６卷 第 ４期 ２１ ０ ２年 ８月
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吉林省 经济 管理干部 学院学报 Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｒｖ ｃ ｃｎ ｍ ｃＭａ ａｅ ｎ ａｒ ｏ ｅｅ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎＰｏｉ ｅＥ ｏ ｏ ｉ ｎ Ｊｉ ｎ ｎｇｍｅｔ ｄｅＣ ｌ ｇ Ｃ ｌ
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