浅谈在英语学习中培养学生的英语交际能力

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浅谈英语教学中交际能力的培养

浅谈英语教学中交际能力的培养内容摘要：语言是一种用来与人进行思想交流与情感表达的工具。

语音、词汇和语法规则是学习这门语言的手段。

英语作为中国重要的外语之一，目的和我们的母语一样，是用来与人交流的。

而在我们的英语课上对交际能力的培养缺乏足够的重视。

我们学习英语不是为了学它的语音、语法、词汇的，而是为了用它来与人交流的。

所以作为英语教师的我们，应该在课内外为学生创设条件来培养学生的交际能力。

关键词：智力现象词汇交际文化背景正文：英语作为中国重要的外语之一，目的和我们的母语一样，是用来与人交流的。

而在我们的英语课上对交际能力的培养缺乏足够的重视。

很多教师认为，教英语就是让学生拼命地背单词、短语、句型。

背的好考试就能的高分，这就是判断学生英语学习好坏的标准。

而在实际运用中，很多学生与人交流都会遇到困难，甚至无法与人交流。

这种语法学得挺好，交际中却常常出错的现象很常见。

如：“We Chinese people are very friengly.”很明显这是用汉语结构和英语单词写成的句子，既非中文也非英文。

那么，人们应该怎样学习语言呢？为什么要学习语言呢？语法与交际又是一种什么关系呢？交际与语法背景是否有关呢？一、学习语言的过程首先，我们来说一说人们是如何学习语言的。

William littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。

婴幼儿通常在一岁左右就会说几个或是多个词汇。

如“爸爸”、“妈妈”、“吃”、“走”、“要”。

这些词在孩子出生以后甚至还没有出生就被父母用来进行简单的语言训练。

孩子在学语言期间，除了睡觉无时无刻不在学语言。

为了帮助孩子对语言的理解，父母和其他人通常都会借助肢体动作和实物，同时对同一个词汇进行反复的训练，直到有一天孩子能自己说出这个词汇。

孩子在不断的学习模仿中学会了如何运用母语来表达自己的意愿。

从孩子呀呀学语到表达自如的过程可以看出，学习语言的过程就是语言的重复使用和环境影响的过程。

浅谈英语语言交际能力的培养

中学英语教学的主要任务是培养学生的语言交际能力。但是由于受应试教育的影响，教师在教学中偏重于听写能力的训练。而忽略了语言表达能力的培养。加上农村中学缺乏英语语言环境。导致大批学生出现了只会写不会说的“ 哑巴英语 ” 现状。解决学生学习英语的问题，改善和提高中学生的英语语言交际能力，已刻不容缓。教师在教学过程中要把真实的故事情节用语言进行听、说、读、写的训练来培养学生的英语语言交际能力。交际教学法主要是培养提高学生的语言交际能力。组织好课堂教学，培养学生的交际能力和加强文化背景教学等，是实现课堂教学交际化的有效途径。
２０１３．０２
西部大开发・中旬
教育研讨
浅谈英语语言交际能力的培养
米庆叶
（麻江县下司民族中学，贵州麻江５５７６０２）
摘要：教师在教学过程中要把真实的故事情节用语言进行听、说、读、写的训练来培养学生的英语语言交际能力。交际教学法主要是培养提高学生的语言交际能力。组织好课堂教学．培养学生的交际能力和加强文化背景教学等，是实现课堂教学交际化的有效途径。关键词：课堂；英语；语言交际能力；培养
一
、
坚持情景教学
容与实际情景结合起来，培养了学生的语言运用能力。

浅谈英语教学中交际能力培养

紧张等问题。学了Ｔｏｓｄｓｎ文后，生了解到爱迪生从小就爱科育的主力军，ｈｍａｉ－Ｅｏ学我们不能墨守成规，必须彻底甩掉应试教育的干扰，真学习认研究教育心理学。转变教学观念，刻领会素质教育理论精深学，搞科学实验，爱并取得了巨大的成就，发学生向科学家学习，习他素质教育理论，启学们为人民谋福利的高尚思想和行为。这样不但可以活跃课堂气氛，且还神，而明确英语素质教育的目标，向素质教育转轨的过程中不断地创新和在发展。能启迪学生心智，陶冶学生情操
２加强听说读写训练．养学生能力培般来说，师应具备五个方面的基本素质，教即良好的思想品德素质；对学生进行听说读写训练，培养他们获得英语基础知识和初步运用英广泛的文化科学素质；较好的身体心理素质；扎实的专业知识和初步的教
２３旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／年７１Ｉ１１ — ０４
谈初中英语教学
许瑞民
耐州
（北省魏县牙里镇中学河北魏县河
０６０）５８０
【摘要】英语学科来看，从素质是学生学习和掌握英语的潜能．素质教育就是在先天的生理素质的基础上，通过各种教学手段和方法，学生具备一使定的听说读写能力，把学生的潜能转化为现实，学生既学到知识，能又提高素质，如何具体操作呢？【关键词】中英语；学；初教方法【图分类号］４中Ｇ２【文献标识码】Ａ【章编号］０９５７（０２Ｏ一ｏ８ —０文１０－０１２１）３１９１

浅谈新时代的英语课堂教学

浅谈新时代的英语课堂教学随着时代的不断发展和变化，英语教育也在不断地发展着，英语课堂教学也面临着新的挑战和变革。

新时代英语课堂教学的目标是培养学生的语言能力和跨文化交际能力，让学生能够运用英语进行交际和思维，具备跨文化交际的能力。

新时代的英语教学，除了需要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让学生在英语教学中得到思维的激发和启迪。

一、课堂教学中加强英语口语训练新时代的英语教学，强调口语训练是英语教学的重要环节。

要想在英语学习中取得好的成绩，口语是必须掌握的一项技能。

英语口语训练是一个循序渐进的过程，需要在语音、语调、语速、语气等方面进行系统的训练。

因此，在课堂教学中，教师应该注重英语口语训练，为学生提供机会，让学生能够真正地运用英语进行口语交流，培养学生的英语感觉和口语流利度。

英语听力是英语学习的基础，也是英语交流的基础。

在英语课堂教学中，加强英语听力训练是非常重要的。

英语听力训练可以通过课堂的听力讲解、听力练习和听力测试等形式进行。

教师应该注重学生的听力培养，让学生能够听懂英语的基本情况，并通过课堂的听力练习，逐渐提高学生的听力能力。

英语阅读是英语学习的重要环节，通过英语阅读能够更深入地了解英语语言和文化内涵。

在英语课堂教学中，加强英语阅读训练是重要的教学内容。

教师不仅要教授英语阅读技巧，还要引导学生正确阅读，让学生能够积极地阅读英语原版书籍、英语原版杂志和英语官方网站等，让学生自然而然地掌握英语语法和用法，从而达到英语学习的目的。

英语写作是英语学习的重要环节，我们可以通过写作训练来提高自己的英语水平。

在新时代的英语教学中，教师应该加强英语写作训练，让学生能够熟练地运用英语写作，培养学生的写作能力和思维能力。

同时，教师也应该注重英语写作的技巧和规范，让学生能够掌握英语写作的要领和技巧，从而提高英语写作的水平。

五、课堂教学中加强跨文化交际能力培养在新时代的英语教学中，跨文化交际能力的培养是非常重要的教学内容。

小学口语培养孩子的英文交流能力

小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。

为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。

本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。

1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。

可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。

平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。

2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。

例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。

还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。

3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。

可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。

同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。

4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。

通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。

5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。

在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。

同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。

总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。

通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。

家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。

如何学好英语交际

如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。

2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。

3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。

二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。

2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。

3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。

三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。

2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。

3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。

四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。

2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。

3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。

以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。

记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。

加油！。

中学生英语口语能力培养

浅谈中学生英语口语能力的培养随着新教材的不断推广使用和英语考试把口语成绩作为参考分数这一变革，在英语教学中，培养学生听、说、读、写等方面的能力是教学工作的主要任务。

英语教学的最终目的是培养学生使用英语的能力，而培养学生的口头交际能力是英语教学中不可忽视的重要环节，它的高低是衡量英语教学质量的重要标准之一。

下面就本人在工作中是如何培养学生的口语能力谈谈自己的认识。

一、要高度重视和强化语音教学外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。

学不好语音，就没有很好的听音能力，这样不仅学不好口语，读和写也会受到影响。

实践证明，外语语音越好，听外语时，就越容易理解。

同样，也才能更容易跟人家交流。

因此，学好外语语音，是整个外语学习的基础。

语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有极大的帮助。

二、注重学生语感的培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复感性认识上升为理论认识的经验和体会。

语感来自于语言实践，又指导语言实践，它对英语的运用起着重要作用，学好英语，就应该具备良好的语感。

1 培养学生运用英语思维的习惯，避免汉语式的英语。

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。

教师的教和学生的学，都尽量不要用母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。

要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。

经常给出一些用汉语很难解释的英语词、句让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给的语境尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。

这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解，掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解力，有助培养学生养成运用英语思维的习惯。

浅谈如何在英语教学中培养学生的口语交际能力

出ｅｗｅａｈｅｔｒｌｉｋｅｔｏａｙｄ？随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，还须紧扣教材并与其同步，请别人回答。为此。我有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动。从而达到自然引出新的教学内容。把Ｄｕｙｔｒｅｐｏｒｔ引申
一
到Ｆｒｅｅｔａｌｋ，利用课前５分钟。学生通过Ｄｕｔｙｒｅｐｏｒｔ：Ｓａｙｍｅ，交际能力。
Ｓｙａｙｏｕ，Ｓｙａｈｅｔｗｅａｔｈｅｒ，Ｓａｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇ等话题，将身边的人２．平等对待每个学生，帮助学生克服胆怯心理。教师对待随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和学生的态度，成就感。通过Ｆｒｅｅｔａｌｋ用英语提问，为每个学生提供在众人面平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种
前说英语的机会，学生愿意听。乐于说，其乐融融。２．创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境．围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。例

浅谈如何提高学生的英语口语表达能力

浅谈如何提高学生的英语口语表达能力王建军四川省广安市广安区东岳乡小学校进入21世纪以来，随着中国经济的蓬勃发展，中外交流越来越频繁。

英语成了就业和对外交流必不可少的工具。

广大英语学习者有了用武之地，可以学有所用，一显身手了。

但是，一提到以听力、口语为核心的口语交际能力，很多人倍感头痛，因为他们的英语听说能力实在太差了，有时甚至连最简单、最基本的英语都听不懂、说不出。

其实，突破英语听说并不是那么困难，关键在于掌握方法。

若把握其中的技巧，很快就能体会到随心所欲听说英语的乐趣。

下面，就英语口语表达中存在的问题及其解决方案浅谈笔者的几点看法。

一、语音问题英语发音是否标准是学习者口语水平的重要标志。

准确的发音能使对方顺利地理解自己的意图，避免产生误解。

若是语音不过关，自己开口讲话时必定缺乏信心，同时无法辨别对方的发音，听力受挫，因此交流会很困难。

要突破语音关，首要的是要清楚单个音素的发音方法。

语音教学在学习英语之初是非常重要的，提高口语水平的第一步是听。

多听、反复听，这是提高口语能力的重要一环。

多听一些好的语音、语调、节奏等，便于我们正确地模仿；多听还可以培养我们的听力理解能力，这正是我们进行口头交际不可缺少的。

教师应该多向学生传授语音方面的知识，并配合做一些辨音方面的练习，让学生多听英语原版录音，模仿朗读，进而练习英语口语的语音语调和节奏。

在有条件的情况下，还应录下自己的不足。

在听录音的同时要注意跟读，尽可能地模仿，注意揣摸每句话的语音、语调、节奏、意群的划分。

要想让别人听懂自己所说的英语，必须在语音方面下一番功夫。

“Well begun is half done”，因此一定要有一个好的开端。

二、词汇问题英语语言学家D.A.Walkings曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西。

而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”词汇是语言和语法的载体，是语言的建筑材料。

没有词汇就不能交际。

中国学生学习英语，词汇量不是太大问题，但是我们讲话为什么美国人有时听不懂呢？关键在于我们掌握在词汇的含义与实际运用中的地道用法脱节。

浅谈学生英语交际能力的培养

浅谈学生英语交际能力的培养作者：储敏娟来源：《成才之路》2008年第32期语言是一种交际工具，最终是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力，是英语教学的出发点和依归。

一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。

在新课程的大背景下，提高学生的英语交际能力，就显得十分重要。

因此，如何提高初中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题，也就成了教学中一个亟待解决的问题。

二、分析原因生活中我们可以看到，很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语情境，比如各种活动丰富的英语角、英语超市、英语剧社，却效果不明显。

这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非是美丽包装下的表演而已。

那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？从教师角度来看，有这样一些原因：一是教学目标定位不准；二是教学模式还是以教师为中心、课本为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习、合作学习和任务驱动性学习；三是教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；四是英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。

从学生层面进行具体分析，学生缺少用英语的主动性，少了思维的参与，自然而然就谈不上灵活运用了。

造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：语言积累不够；脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感；只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。

三、具体实施1. 解决语言积累不够的问题（1）依托朗读培养良好语感。

英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。

①跟录音机读。

录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

②师徒结对读。

根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。

浅谈在中学英语教学中如何培养学生的口语交际能力

二、培养中学生英语口语交际能力的策略
（一）创造机会，训练学生听力。要学会某种语良好的学习效果，学英语也是这样。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生创造机会，训练其听力，使其不但听见，而且听懂。同时教师要利用丰富的表情与肢体语言的显性传递，帮助学生理解说话意图。在课堂上坚持用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐懂了，不熟悉的句子渐渐听熟悉了，听力提高了，开口就有了保证。（二）多管齐下，规范学生读音。从小学升入初中的学生，英语基础参差不齐，语音面貌各不相同，大都不太规范。为了使其规范，教师应听、仿、谈、读四管齐下。听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的标准录音；仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读；谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音方法和体会相互纠正语音；读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。例如，在教字母Ａ在开音节和闭音节中的发音时，教师可以先教学生字母Ａ在开音节中发长音，在闭音节中发短音再放录音让学生先听再摸仿，然后让每个学生谈谈自己的发音方法和体会，互相纠正语音，最后给含有字母Ａ的所发长音和短音的音标，让学生先试着读，相互改错，再听录音跟读巩固。这样反复交替，学生基本上都能正确发音，能用正确语
学习研究

浅谈英语教师如何培养学生的跨文化交际能力

高跨文化交际能力。
２培养跨文化交际能力的重要性
培养跨文化交际能力尤为重要，因为只有具备了跨文化交际能
力，才能有效提高信息交流，减少或消除跨文化交际中的冲突和障碍，才能达到增进文化交流、增进中外友谊、达成各领域的诚意合作的目的，才能使各自文化获得更长远的发展。在跨文化交际中，人们如果不了解不同国家和民族的文化背景，就难以正确理解ｘ－，而产生交际障碍。举例而言，个美国ｌ，从￣某商人来中国谈生意，到达中国后，他急切地要洽谈生意。而中国商人不忙于洽谈生意，却让秘书做导游，带对方游览当地的名胜古迹，品尝当地美食。中国商人的本意是表达诚意，希望双方谈成生意。而美国人认为，工作和娱乐界限分明、不能掺杂在一起，以致怀疑中
但要消除纯语言教学带来的负面影响却不是能一蹴而就的。实际
上，言和文化是不可分割的，同民族间的文化有着深刻而广泛语不
以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。比如，英语外教对一位中国学生说：ＹｕＥｌｉｉｖｒｇ０． “ ｏｒｔｔｈｓｅｄ而这ｇｓｙ０ ” 位学生谦虚地回答：Ｎ，ｏＭＥｇｓｉｖｙｏｒ。 “ ｏｎ！ｙｎｌｈｓｅｐｏ ” 对于这种谦虚ｉｒ．的回答，英美人会误解为对方对自己的判断力表示怀疑，或者对方缺乏自信。当英美人赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答。中国人认为谦虚是一种美德，可认为如果不谦虚地回答，

浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养

ｏｈｕａｔｔｔｖｅｕｉｅｎｔｎｌｏｅｐｓｚｈｅｓｇｉ－ｆｔｅｑｎｉａｉｅｒｑｒｍｅｓａｄａｓｍｈａｉｅｔｉｎｆｉａｅａｄｎｃｓｉｙｏｇｉｈｃｍｐｅｅｅｃｎｃｎｅｅｓｔｆＥｎｌｓｏｔｎｃ．
能力（ｏｕｉｔｅｏｐｔｃ）是指人们运用语言进行有Ｃｍｍｎｃｉｍｅｎｅ（ａｖＣｅ
Ｋｅｒｓｎｗｓｌｂｓｃｍｍｕｉａｉｅｃｍｐｔｎｅｃｍｐｙｗｏｄｅｙｌｕ；ｏａｎｃｔｏｅｅｃ；ｏ — ｖｅｅｅｖｌｐｎｔｎｅｅｅｏｍｅｔＡｕｈｒＳａｄｅｓＺａｔｎＴａｈｒ’ Ｃｌｇ，６７０，ｔｏ ’ ｄｒｓｈｏｏｇｅｃｅｓｏｌｅｅ５００Ｚａｔｎ，ｎａ，ｈｎｈｏｏｇＹｕｎｎＣｉａ
２学一点英美文学及有关英语语言国家的背景知
识
学习一门语言，必须要更多阅读用这门语言所著的文
需要理解的知识考试成绩却不理想，听力理解、如阅读、写作这些侧重交际能力的题目。这说明学生只具备语言能力ｆｉｇｉｉＣｍｅｎｅ（Ｌｎｕｓｃｏｐｔｃ）是指具有某种语言的某些语言知识ｔｅ和运用这些语言知识理解和构造句子的能力，包括语音、词汇和语法三个部分１１［而缺乏语言的应用能力，就是交际１，也
是存在于连接着的语篇中。” 因此，要想使学生掌握英语这门知识，拥有英语交际能力，英语教学就必须加强语篇教学。新大纲规定的教学目的为：学生具有较强的阅读能培养力，的听、、、一定说写译能力，们能用英语交流思想。目使他

中学生英语交际能力的培养

浅谈中学生英语交际能力的培养英语教学的一个基本目的是培养学生应用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。

如何通过有限的语言结构的学习，培养学生尽可能丰富的交际能力，是英语教师在工作里必须注意和认真考虑的问题。

英语作为基础教育阶段的核心课程，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课堂上课下把英语作为交际工具来用。

教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

教师或学生不是单纯地教或单纯学习英语知识，而是通过操练培养学生用英语进行交际的能力。

寓乐于教，寓乐于学。

教师要尽量利用教具，创造适当的情景。

如：猜谜，唱英文歌曲，编顺口溜，分角色表演，建立合作伙伴进行对话，利用多媒体教学，设计丰富多彩的生动画面，当小记者进行ask and answer 等等，使学生身心愉快，精神振奋从而自然而然地主动参与，自主学习，在多种多样的交际情景中，营造口语交际气氛，让每个学生非常乐意、无拘无束地进行口语交流，让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的任务。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。

如：联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。

通过问题的回答复习巩固了所学的词汇和句型，更重要的是交流了思想。

如：在黄金周期间问学生：what will you do on“ golden week”? we will go to the park with my friends .所以教师每次教新教材时,都要先进行机械练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步把语言操练推向语言交际。

目前很多英语教师在课堂教学过程中不注意用英语和学生进行交际，如：组织教学，布置作业，他们都用汉语讲，甚至有个别教师在英语课上讲汉语的时候比讲英语的时候多。

浅谈小学英语交际能力的培养

班里最好的三、英语情境教学法
调动起来．促进学生参与．使学生很快地记
忆单词和句型．有利于语言的发展和智力的
开发。
的影响外．学生本身各方面的情况也对学
习产生重大影响从学生角度来说．造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：１．语言
全班大部分学生都能够积极发言．但是有
一
０６６０００）
“ 要我学” 变成 “ 我要学 ”
夸美纽斯说过： “ 求知和求学的欲望应该采用一切可能的方法在孩子身上被激发出来 ” 现代英语教学的发展．越来越突出
美国教育学家杜威认为：最好的教育方
法是让孩子自己用思想做试验．自己在现实
生活中直接体验各种事实．并且获得更深刻的印象．这样孩子会感受到学习的需要和兴趣．产生学习的自觉性和积极性．从而取得
有用的经验这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力、以应用为目的．以应用
根据以上内容．我们用以下几种方法来
吸引学生自觉参与交流．激发学生 “ 听、说”
的欲望。
一
为核心的任务型教学途径．形象地说．就是
“ 为用而学．在用中学，学了就用” 。多年的
英语氛围教学法
境．让学生有机会用已学的语言材料进行交流会话。
吱声，我弯下腰后轻轻地抚摸他的头说：

浅谈英语听说交际能力的培养

二者相互依托。听是说的基础，有听就无没法说。有了听，也就没有了任何意义。没说补沟通。言交际能力的形式包括听、、语说读、。教学实践上，于这四种形式课写在关适应这针对性的培训。际实践是整个课交环境，倡使用英语沟通，发学生的积极堂教学的最高形式，果设计得当，生就提激如学堂上的实际安排需要注意的是：方面，一这主动性，而使学生掌握得体的英语听说会乐于参与，而发挥在课堂中所学的内从从四种形式不能绝对分开，应放在一起进交际能力。而容。言交际能力充分展现，堂气氛活语课行统筹安排；另一方面，传统的教学模式在下，说交际能力的培养远远落后于在阅听读和写作技能方面的培养。就造成了目这跃。样就为学习创建了一个理想的环境。这方面的差异。学生创造良好的语言表达给
说能力，想自由地用英语互相交流是十要
间，生的听说基础语言能力一定能得到学
结构中去，在语言和功能之间的桥梁。是需
这分困难的。因为要想真正达到交流的目的，整体的提高，就为英语交际能力的进步需要了解对方在交谈中的具体含义，说打下了坚实的基础。该什么和如何说。然，际能力不仅体现在诚交口语交流的形式上，可以用书面形式体也指在口头沟通过程中所体现出来的，够能（英语听说教学中要培养学生的英语４）听说交际能力。全面的观点来看，语听从英

浅谈如何在英语课堂上提高学生英语口语水平

浅谈如何在英语课堂上提高学生英语口语水平【摘要】学习语言的最终目的是交际。

小学生的英语学习能力虽然强，但在缺乏良好英语环境的前提下，很多同学很不善于用英语进行交际，原因有很多。

本文就如何提高小学高年级学生英语口语交际能力作了自我经验的提炼，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】口语交际能力英语思维在小学英语教学中我们很多人都有一大感触，就是：高年级学生想说英语的欲望远远不如低年级学生，不举手，不喜欢发言，在口语交际活动中吞吞吐吐、结结巴巴的。

怎么英语知识越学得多，口语居然变得越糟呢？分析起来，大都是因为：教师在平时教学中不注重培养学生会话能力，没有给予足够的口语训练情景及时间，学生不能从学习中体验乐趣，对说英语就失去了兴趣，学习态度就变得很随便，于是会读不会说的学生就越来越多了。

培养学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。

我们应针对高年级学生的口语交际能力差的问题，重点去研究如何有效提高小学生的口语交际能力，目的是为真正做到培养学生的语用能力，达到敢说想说会说英语的较好程度，为更高年级的学习做好过渡的准备。

在具体的课堂上我尝试着采用提高口语交际能力的多样活动，通过教学实践，取得了一定的效果。

一．营造良好的语言环境，全英语课堂是学生能多听多讲的保证。

全英语教学主要是尽力为学生创设英语环境，弥补学生在英语语言环境上的不足，让学生通过全英语的浸没，促使其逐渐养成用英语表达思想和使用英语直接思维的习惯。

我们很多老师在课堂上都低估孩子们的接受能力，替孩子想得过于周到，生怕他们不懂，也方便自己的教学活动的开展，自己讲完一句英语后就立马补上中文翻译，学生们不用思考就能获得知识，这看起来能很快地掌握新知识，但学生的英语思维却一点也没有得到锻炼。

我发现学生真的很依赖老师的翻译，他们会在我讲完英语句子后很迷惑的看着，并口头上很自然的说：老师说什么，之后还左顾右盼的想求助于其他同学，我坚持不用中文，继续结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在部分同学理解并有反应时，我就很夸张的肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其他的同学也在带动下，觉得听懂老师说英语是件很开心的事。