还原童性 激发兴趣——浅谈中年级学生习作兴趣培养的有效策略

的旅 游 景 点 ， 也 可 以写 身边 的景 物 … … 对 此 习 作 ， 我 们 可 以将 其 改 小学生习作是学 习中的活动 ， 是提高和发展 中的活动 ， 缺点 、 为谈话 ： “ 同学们 ， 我们班近期要开展旅游活动 ， 老师决定 由同学们 毛病 自然会不少 ， 这很 正常。学生写 了作文之后 ， 常有大功告成的
因为绘 画是孩子们 的天性 ， 他们往往用绘画表达着 自己的创意 、 心 声和美好 的愿望 。 如果我们把绘画与习作训练有机地结合起来 ， 这 样更容易唤醒孩子们对艺术的渴求 ，滋养孩子们 的心田 ，还原童 性， 激发他们习作的兴趣。如 ， 在习作 教学 中让学生 画一 画未来 的
现 的需 要 。
水平 的逐步提高奠定 良好 的情感基础 。
另外 ， 在 平 时 的 习作 训 练 中 ， 教 师 也 应 巧 妙 设 计 富 有 趣 味 性 的
（ 作 者单 位
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甘 肃省 兰 州市七 里河 区马 滩 中心校 ）
题 目。如 ， 组织学生做一些游戏活动 ， 然后围绕活动进行习作。又 如， 引导学生观察简单 的实验现象（ 如泡胖大海 、 泡水晶球 、 做鸡蛋 浮起 来的 实验 、 做 墨水在冷热 水 中溶解…… ） 再把所 观察到 的、 想
的兴趣 。
中应该创造性地使用教材 ， 要根据本 学段学生年龄 和心理特 点 ， 针 对 习作训练的 目标 、 内容和形式统筹 规划 ， 精心设计富有趣味性 的
题 目， 这样才能激发学生 的习作兴趣 ， 使学生乐于表达。
四、 尊重个体 差异性 。 保 护习作兴趣 心理学家 认为 ： 儿 童有与生 俱来 的获取认 可 、 被别 人欣赏 的 需 要。因此 ， 在中年级 开始 习作 时， 我们还应注 意考虑学 生的个体
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课 堂 内外
还 原童性 激发 兴趣
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浅谈 中年级学生 习作兴趣培养的有效策 略
文／ 崔 淑珍
摘
要： 从创新使用教材 、 巧设绘 画习作 、 注 重实践性作文 、 尊重个体差异 四方面谈论 了学生 习作兴趣 的激发 。
关键词 ： 童性 ； 兴趣； 中年 级 习作 “ 乐于书面表达 ， 增 强 习作 的 自信 心 。 愿 意 与 他 人 分 享 习 作 的 叙 述 ； 画 一 幅 漫 画故 事 ， 然后 写上 故 事 介 绍 … …在 这 些 绘 画 习作 实
物和研究某种事物的一种心理活动 。 只有培养 了习作的兴趣 ， 学生
三、 注 重 实践 ・ 眭作 文 。 提 升 习 作 兴趣
作文源于生活 ， 服 务于生活 ， 是学生生 活的重要组成部分 。因
我们的习作教学应该努力寻找语文运用与生活体验 的结合点 ， 乐于写 了， 习作能力才能逐步得 以提 高。那么 ， 我们小学语文教师 此 ，
因此 ， 在评价 习作时 ， 我们 老师更多 的是应该注重学段要 求 、 尊 玩 的景点 ， 然后带你们 去游玩 ， 并 由推荐这个景点 的同学当导游 。 趣。 依据学生的实际水平加 以评价 ， 鼓励每一位学生 大家可要好好 把握机会哦 ！” 中年级学生好强又好玩 ， 他们 会积极 重学生个 体差 异 ， 就可 以保护学生 的习作兴趣 ， 让孩 动笔 向老师介 绍 自己最熟悉 的景观。这样的命题 不仅没有给学生 继续表达其独特的感受 。这样 ， 子们富有童趣 地 、 个性化地表达如浪花一样层 出不穷 ， 为学生 习作 留下 “ 要我写 ” 的痕迹 ， 反而会使他们感 到这是老师在满 足 自己表
我认为趣味性习作要求的设定 ，可 以通过对教wk.baidu.com 习作要求进
行趣 味化加工来实现。如 ， 人教版四年级上册第一 组习作题 是 ： 围
差异 ，应该鼓励每个层面的学生都能积极参与 到习作 活动实践中
来， 做学 习的主人 ， 让每位学生对 习作有成就感 ， 从而使学生 的习
绕 自己游 览过或 了解到的一处 自然景观 ， 写一 篇习作 ， 可 以写著名 作兴趣得 到保护 。
这样才能提升学生的习作兴趣 。 应该如何更新观念 ， 培养学生的习作兴趣 ， 提高习作教学 的有效性 让学生在生活 的实践中学作文 ， 呢？下面我就结合 自己的教学谈几点策略。
一
例如 ， 在教师节时引导学生给老师写慰问信 ； 在 生活中指 导学
、
创 新使 用 教 材 。 激 发 习作 兴 趣
快乐 。 ” 这 是语 文新课标对 中年级习作教学最基本 的要求 。 然而 中 践 中 ， 孩子们 在轻松绘 画的同时 ， 愉快地 实践着写作 ， 极大地激发 年级很多学生怕习作也是不争 的事实 ， 因此对于 中年级学生 而言 ， 了学生 的兴趣 ， 使其综合素养和谐地得以培养。
习作兴趣的培养是至关重要 的。兴趣是一个人倾 向于注意认识事
谢尾 合
到的写下来 。再如 ， 引导学生发挥想 象 ， 进行续写《 小木偶 的故事 》
等。 以上这样 的习作要求从学生的体验和兴趣 出发 ， 符合学生 的童 性， 真正使他们有话可写 ， 乐 于表达 ， 充分调动他们 的习作兴趣。
二、 巧 设 绘 画 习作 。 还 原 习作 兴趣
在习作实践 中巧妙地设计绘 画习作 ， 能激发学生的习作兴趣 。
生写请假条 、 留言条 ； 在父母 、 同学过生 日时送上温馨 的祝福语 等
在语文教材中 ， 习作教材一般是在单元训 练中出一个题 目， 提 生活化 的习作 ……如此习作练习拓宽 了作 文的应用领域 ，引导学 这样既训练 了学 出一 两句要求 ， 既没有相关 的知识介 绍 ， 也 没有必要的指导过程 ， 生用掌握 的习作本领去解决 生活 中的实 际问题 。 学生练 习时不易把握 ， 习作 困难 ， 兴趣不佳 。 因此 ， 老师在作 文教学 生习作 的技 能 ， 又解决 了生 活中 的问题 ， 同时也 提升 了学生 习作
自己确定游览 的景点 。 先请大家各 自推荐一处 自然景观 ， 并把它的 愉快 ， 希望得到老师的肯定 和表扬 。如果在这一 阶段 ， 我们总是有 美丽 、 奇特之处写下来 交给老师 。 老师将从 中选择一处既好看又好 错便纠 、 样样求好 ， 全面审查其 习作 ， 势 必会影响孩子们 的习作兴