浅谈历史教师如何运用语言技巧

浅谈历史教师如何运用语言技巧
语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具。

实践证明：“完全没有语言材料和完全没有语言的…自然物质‟的赤裸裸的思想是不存在的”。

所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。

历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要实施对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。

在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂上可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备，但是口语表述仍然是最基本的方法，运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。

使用历史教学语言，我认为应该做到以下几点：
一、语言必须准确严谨准确严谨是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。

科学性是表达内容必须准确，无任何知识性的错误，必须具有学科的特点——言之有史，言之有据。

例如：秦灭六国前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，而秦灭六国后，嬴政称帝，必须以“秦始皇”相称，“秦国”和“秦朝”，“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了顺序，前后混用，就是科学性的错误。

二、语言要力求精炼简洁恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。

”因此，教学语言表达要体现精炼性，即要言简意赅，干净利落。

课堂上的话应该是加一句嫌多，减一句嫌少。

只有这样，讲课才能丝丝入扣、言必有中。

精炼简洁并不是空洞抽象，而是要言之有物，言之有史。

三、语言务必要生动形象历史课堂语言应讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。

在历史课堂上，我们应该听得见几千年前陈胜在大泽乡“王侯将相，宁有种乎”的振臂高呼，感受得到无数民族精英杰出人物金子般的思想品德．．．．．．又如：讲“万里长城”，不能只是“工程浩大”一句结论，可以讲“用造长城的砖石来铺筑一条宽五米、厚三十五厘米的马路，可以绕地球三四圈”，这样就使学生对长城的工程浩大有了一个真切的感受。

四、语言要充满感情色彩充分发挥历史课堂语言的魅力，在具体形象的基础上还要充满情感色彩，以求声情并茂，动人心弦。

历史教师不仅要让学生从理念上还要从情感上分清敌与友，是与非，爱与憎。

历史教师应当重视历史教学语言的感情色彩，去热情的歌颂真善美，鞭挞假丑恶。

已使学生受到正义感、爱国感、英雄感等感情的熏陶。

例如讲到圆明园被焚毁时，教师应使用控诉性的语言和采用悲愤的语调：“侵略者焚毁圆明园的大火，延续了三天。

黑色的云团长达100多里，笼罩在整个北京上空，长久不散。

大大小小的灰星，落满了大街小巷。

到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样。

中国人感到无比悲痛和气氛，而强盗们却在歇斯底里地狂呼：…此景奇伟！‟圆明园，这座被誉为“万园之园”的艺术节做，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，就这样被英法侵略者焚毁了。

”
五、语言要富有时代气息讲古人古事的时候，引用古人说过的原语、古籍上讲述的原文。

原语和原文的引用能渲染时代气息，鼓起学生学习历史的兴趣。

如：讲第二次世界大前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克的时候，引用一句希特勒的原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志”，法西斯德国的嚣张气焰暴露无遗。

六、关注体态语言运用体态语言可以强化口头语言的表述，把历史的知识信息传到学生的头脑中去，促进学生对历史事物的感知和思维。