浅谈班级管理方法与创新
浅谈班级管理中的创新意识
浅谈班级管理中的创新意识素质教育是全面发展教育的具体运作，它注重人性的完整性、潜质性、差异性，注重体现人的价值和尊严，这些特质是创新教育必备的基础和条件，但素质教育并非各种素质平均的教育。
班主任在工作中创新教育的实施，是因为创新素质在21世纪人才的各种素质中具有统帅作用，更符合21世纪对人才素质的综合需求。
因此，班主任在工作中必须创新教育，把素质教育落到实处，从而突出“人的教育”，达到全面发展学生的目标。
一、班级管理实施创新教育的必要性“创新与班级管理无关，只与教学有关系”这是许多班主任的观点。
其实，这种观点是错误的，他一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致教师不采取有效手段和方法来挖掘学生的创造潜力。
研究表明，每个人都有一定的创造潜能，多数情况下这种创新表现为他们自己提出的问题，并想出解决这种问题的方法和策略。
我们所说的了“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物，新方法，掌握其中的规律，并具备利用这些规律独立解决问题的能力。
明确了以上认识，我们就应该根据实际情况适当调整班级管理思路，在措施上予以正确的指导，这将充分有利于对学生创新能力的培养。
二、转变理念是实现班级管理创新的关键传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
一是在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。
二是在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。
以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。
浅谈班级管理的创新
、
让学生参 与到班级管 理中
首先， 建立班 级之 后 ， 我随 即进 行一 段 时间 的观察 ， 选 出一 挑 批 学习成绩优 秀 ， 工作 能 力强 的学生 作为培 养对 象 ． 手把手 地教他
们 管理 班级 ， 使他 们成 为有责任 感 、 主人翁精 神的班 干部 。现在 有
的孩 子 ， 求平等 、 追 民主 ， 因此 。 选 出班干 部之 后 ， 在 我与全 班 学生
提 高教 学质量
四川 乐 至 ●李 宪 章
侧 重阐述 它们 的形成 ， 因示意 图往往 步入 智力振奋 的状态 ，使课 堂教学 流畅跌 宕 ， 成 充
它们在 教材 中联 系 满魅 力。 以图像 的美感导入新课 。 师精 心选 ① 教 等， 它们在教 材 中的地位 和作 用各有侧 重 ， 和 统计 图联 合 出现 ， 在 教学过程 中的处理 方法也有所不 同。 是很 紧密的 。 择 艺术感 染力 强的 图像 ， 以图像 的 美感 ， 激发 学 关键词 ： 地理 ； 图像 ； 学质量 教 （ 景观 图。 ４） 从形式上看 ， 主要有照 生的学 习兴趣 ， 高其审美 能力。例 如讲到 南极 提 片 实录景观 （ 图 ） 彩 和素 描景 观 ， 内容 地 区时 ， 让学 生观 看彩 图 南 极洲 的企 鹅和 冰 从 可
ｌ 任 术 ｉ 【 声】 班主 艺 ． 心 一
浅谈班级管理 的创新 河 州・志 北冀 王双
素质教育 ， 其显著特 征就是创新 ， 主任是班 级的组织者 ， 班 他们 只有立足学生实际 ， 勇于创 新 ， 实现班级 管理的创 新 ， 才能培养 出具 二、 激励 、 赏识 ， 是班 级管理 的核心 “ 识教 育” 是 “ 赏 ， 赏识 ” “ 励 ” 与 激 的结合 体 ， 通过 “ 识 、 励 ” 赏 激 去维 护 孩子 的 自尊 ， 去挖 掘潜 力 ， 增强 孩子 的 自信心 ， 养孩 子的 培
浅谈班主任的班级管理方法及策略
浅谈班主任的班级管理方法及策略一、班主任在班级管理中的重要性和责任班主任是班级管理的核心，肩负着培养下一代的重要使命。
在班级管理中，班主任需发挥主导作用，全面负责学生的思想、学习、生活等工作，引导学生健康成长。
二、班级管理的基本原则和目标1.引导学生树立正确的人生观、价值观，增强国家意识和社会责任感。
2.培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促进全面发展。
3.关注学生个体差异，发掘潜能，激发兴趣，为学生提供展示才华的平台。
三、有效的班级管理方法和策略1.定期开展班会活动，鼓励学生参与班级决策，提高自主管理能力。
2.严格执行纪律，培养学生自律意识，营造良好的学习氛围。
3.注重学生个体差异，因材施教，提供个性化的指导和帮助。
4.密切家校联系，与家长共同关注学生成长，形成教育合力。
四、班主任在课堂纪律、安全问题上的责任与措施1.课堂纪律：制定明确的班规班纪，严格执行考勤制度和课堂秩序维护。
2.安全问题：定期开展安全教育活动，提高学生安全意识；及时处理学生间的矛盾纠纷，确保学生人身安全。
五、调动家长参与教育及建立良好沟通机制1.定期召开家长会，与家长交流学生在校表现；建立家长微信群，及时发布学校通知和班级动态。
2.鼓励家长提出宝贵意见和建议，共同完善班级管理工作。
六、针对不同类型和特点的学生采取针对性的管理方法与技巧1.学习困难生：加强辅导，帮助其克服学习障碍，树立信心。
2.行为问题生：深入了解成因，加强心理疏导，联系家长共同管理。
3.特长生：为其提供展示平台，鼓励其在专业领域取得更大突破。
七、主动了解并关心学生的心理健康状况，提供必要支持与援助1.定期开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
2.对于有心理问题的学生，及时进行心理疏导和干预，必要时寻求专业心理咨询师的帮助。
八、不断学习和提升自己的专业知识水平，并将其运用到日常工作中去1.积极参加教育培训活动，不断更新教育理念和方法。
2.与同行交流经验，取长补短，提高班级管理水平。
浅谈班级管理
浅谈班级管理周至六中卜雅粉素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的，而班主任工作更是一项非常辛苦和琐碎的工作，更担负素质教育的主要功能。
如何培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的最大愿望和最高追求。
下面与大家分享我在班级管理中的一些探索与做法，望批评能够指正。
（一）、亲近学生，研究学生。
我认为“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，和他们做朋友。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过平时的观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境、家庭关系，掌握哪些是学习积极分子，哪些是活动，文艺积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，我们做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。
班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
我班有一个女生，名叫王某，不爱说话，学习成绩不错，每周周末返校，她总是来得很晚，发现此事，我及时找王某来谈心，了解事情的缘由，王某告诉我班级和宿舍的学生对他都挺好，也没和任何人发生纠纷，可她就是不想来学校，甚至是恐惧来学校。
我想搞清真正的缘由，就联系她的父母来校交谈，家长对此很着急，说她周末两天在家里什么都好好的，一提到来校上学，她就紧张，找各种理由想请假，因此总是在家长的逼迫下来校，经过深入了解，分析，得出结论是王某自卑，甚至有自闭倾向，于是我立即采取行动，一方面从宿舍入手，组织班级活泼优秀的女生，对她给予关怀，另一方面，组织班级学习好的学生对她们小组给予帮助，同时，我不断的用语言和眼神鼓励她，经常地进行点拨，多让她参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。
浅谈班级管理4篇
浅谈班级管理4篇浅谈班级管理第1篇加强班级管理，那么是班主任这项工作中一个重要的有机组成局部，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。
如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。
2022年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。
我了解到一方面学生反映的情况根本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。
我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光芒历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲二泉映月填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。
加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。
由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以到达培养健康、和谐的班集体心理气氛的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，那么应该学会理解老师，其具体的做法是心理换位，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
浅谈班级管理方法
浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，下面是小编整理的浅谈班级管理方法，欢迎阅览。
浅谈班级管理方法篇1班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。
现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害（一）“威权式”管理常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
（二）“保姆式”管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
浅谈小学班主任工作的创新管理方法
浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。
本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。
一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。
因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。
首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。
不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。
班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。
其次，注重学生的综合素质教育。
班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。
最后，营造积极向上的教育氛围。
班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。
同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。
二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。
班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。
例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。
同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。
也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。
三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。
班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。
创新班级管理制度
创新班级管理制度一、前言随着社会和经济的发展，教育也在不断改革与创新。
作为学校教育的基本单元，班级除了传授知识外，还应该具备培养学生综合素质和自主学习能力的功能。
因此，我们需要创新班级管理制度，使之能够更好地适应现代教育的需求，更好地促进学生的全面发展。
二、班级文化建设1. 班级使命和价值观每个班级都应该有一个明确的使命和价值观。
使命是班级的宗旨和目标，是班级对学生的责任和承诺；价值观则是班级的行为准则和道德规范。
通过明确班级的使命和价值观，可以让学生明确自己的性格特点，更好地发挥自己的优势，提高学习积极性和主动性。
2. 班级建设活动班级建设活动是班级文化建设的重要环节。
班级可以组织各种形式的活动，包括班级文化节、班级晚会、班级联谊等，以营造浓厚的班集体氛围，增进班级之间的友谊和互助。
这样能够激励学生积极参与，增强班级凝聚力，形成良好的学习氛围。
3. 班级精神品质培育班级是学生成长的摇篮，班级精神品质的培育尤为重要。
班级应该灌输团结友爱、积极向上、勇于创新、尊重他人等精神品质，使学生具有强烈的集体主义意识和责任感，培养出自信、自立、协作、创新的素质。
三、班级管理创新1. 学生自治管理学生自治管理是一个班级管理创新的重要方面。
过去的班级管理以教师为主导，学生为被动接受者，忽略了学生的主体性和自主性。
因此，我们应该强调学生自治管理的重要性，给学生一定的自主权，让学生参与班级管理决策，培养学生的独立思考和自主行动能力。
2. 教师与学生的平等合作传统班级管理中，教师往往以权威的身份来管理学生，学生则被动接受。
而现代的班级管理应该是教师与学生的平等合作，教师应该尊重学生的意见和选择，鼓励学生参与班级管理和决策，使学生在平等的氛围中成长。
3. 制度化班级管理制度是一种重要的管理方式，能够让班级管理更具有效性和规范性。
我们应该建立一系列制度，包括班级纪律制度、班级学习计划制度、班级卫生制度等，以保障班级管理的有序进行，让学生在规范的制度中成长。
最新 浅谈班级管理创新理念-精品
浅谈班级管理创新理念在这个飞速发展的时代，研究和探索符合现代管理理念的班级教学管理模式，培养创新人才，是一个重要课题，而完善班级教学管理制度的理念尤为重要。
一、班主任要做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”班主任是班级的领导者，班主任的教学思路直接决定了这个班级发展的方向。
因此，班主任在思想上要站得高，才能领导学生走得远。
我在班级管理中运用的一些法则和定律，先让自己在思想上有一定之规，遇事通盘考虑，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得当。
1.胸中有丘壑墨菲法则是管理的一个论点，说的是“得不喜，失不忧”，在工作上要接受失败。
班主任遵从这一法则，摆正心态。
在班级管理中，能坦然认为偶发事件的发生是不可避免的，面对偶发事件，在心理上要有充分的准备。
关键要勇于面对问题，并积极想办法处理问题。
小学低年级班级管理中，学生太小，磕磕碰碰的事偶有发生。
对于这种事情，班主任要积极面对，及时处理，事后加强安全教育，力争把危险系数降到最低。
2.心中有川流有一则苹果定律是这样说的：如果一堆苹果有好有坏，你应该先吃好的把坏的扔掉，如果先吃坏的，那好的也会变坏，你将永远吃不到好的。
学生不是苹果，当然不存在扔不扔的说法，但我们可以遵循这一定律的精神来管理班级。
为了能永远看到“好苹果”，我在班级管理中采取了“永远吃好苹果”的方法。
对于需要帮助的学生，先不要集中精力一直帮助他，而是对那些“好学生”多给予关注和表扬，尤其是在重大场合，表扬他们的行为、赞扬他们的品德等，抓住“好学生”身上的闪光点，树立榜样作用。
榜样的力量是无穷的，时间一长，大家都学习这些“好学生”的良好行为，“好学生”数量越来越多。
3.眼中有风景水桶定律：一只水桶能盛多少水，完全取决于水桶最短的木板。
班级水平的展现却和这定律相反：任何一个班级的水平不是取决于出于某方面暂时落后的学生，而是取决于某方面优秀的学生。
有趣的是，水桶定律中的短木板虽短，但它是有用的部分，只不过比其他木板短一些；班级中某方面暂时落后的学生，只是某方面暂时落后，他不是班级的破坏力量，所以不能小觑他而忽视他的存在，短木和某方面暂时落后的学生又有着极为相似的作用。
浅谈班主任工作的创新管理方法
浅谈班主任工作的创新管理方法小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。
由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。
一、小学班主任班级管理方法所存在的问题1.班级管理基本无创新。
一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。
但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。
2.忽视学生自主性的发挥。
由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。
很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。
并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。
所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。
3.学生主体能力发挥差。
由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。
虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。
二、小学班主任班级管理方法的创新1.实行“爱的教育”。
因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。
因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。
班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
浅谈班级管理的方法
觉思考很少。
学 生的思想意识 ，让他们认 识到一个 班级就是 一个集 体， 自己作 为班 级中的一员 ， 在这个新 的集体 中如何发挥
一
、
多， 难度 加大 ， 进入初 中后有不 少学生不适应 紧张 的学 习
初中学生来 自不 同的小学 ，来 自不 同的家庭环境 ， 他 们有着 自己的个性 。在他们 的思想意识 中， 大多以 自我为 中心 ， 缺少责任感 ， 以在组建一个新 的班级时 ， 所 首先要统
生活 ， 一旦不能做到及时巩固所 学知识 ， 成绩会 明显下降 。 所以要指导学 生课 前做好预 习 ； 课上 集中精神 听课 ， 积极 思考并回答 问题 ； 课后及时复习 ， 尤其是理解记忆 的知识 ； 每周有小 结 ， 每月有阶段性的考评。
会所应承担 的责任 。 一旦 与人交往 中出现问题 ， 发生矛盾 ， 首先指责对方 ， 自己不负责任 ， 更不会 自我反思 。所 以， 作 为班 主任不要等到 问题 出现再去解决问题 ， 而要在平 时的 教育 中培养学生 的责任意识和承担责任 的能力 。 与他 人发
生矛盾先要检查 自己有没有过错 ，即使 自己责任不大 ， 也 要设 身处底为对方着想 ， 学会换位思考 。 四、 将学校教育与家庭教 育相结合 现在 大多 数 家 庭 把 对 子 女 的 教 育 作 为 中心 工 作 ， 在很 大程度上孩子是 家庭的晴雨表 ，父母对 孩子的期望值较 高。但有 的家长 不了解孩子 的成长规律 和科学 的教 子方 法 ， 往只注意满足 孩子的物质需求 ， 忽视其精神 和心 往 而 理需求 ， 主要表现为 ： 只重视孩子 的衣食住行和学 习成绩 ， 而忽视对孩 子健 全人格 、优 良品德 和 良好行为 习惯 的培 养。 因此 ， 作为班主任 要与家长密切联系 ， 让他们认识到培 养孩子 良好的心理素质离不开文 明、 和睦 、 明朗、 愉快 的家 庭环境 ， 学生生 活在温暖 、 愉快 的家庭 中 ， 到父母 、 得 长辈 的正确 的爱 ， 必然会感到家庭 的温暖 、 全 、 快 ， 安 愉 充满欢 乐和信心 。 同时 ， 引导和帮助学 生家长树立正确的教育观 ， 以 良好 的行为 、 正确的方式去影 响和教育 子女 ， 从而保证 他们身心都得到健康发展。 班 主任作为班级工作 的组织者 、 实施 者 ， 学生 的成 对 长起着重要 的作用 ， 正确 的教育方法 和手段会 给教育教学 工作锦上添花 。【 ｅ 】
浅谈班级管理中的创新意识
学 生能够 与教师 一起选 择、设 计和 完成 多种教 育活动 ， 到主动 参与 、 体参 做 全 与和 全程参 与， 倡学 生做 班级 的主 人， 提 以积极 的姿态投 入 到教育 过程 之中 。
３ ２积 极创 设创 新氛 围 ． 创新 教育 不是竞 争性教 育， 而是 合作性 教育 ， 一种 以学生 为主体 、以师 是 生合作 为基础 的不 断优化 教育环 境 的民主型 教育 。这 就要求 教师要 具有平 等 民主 的作 风， 以平 等 、宽容 、友善 、引导 的心 态对 待学生 ， 学生 的身心 自由 让 地 表现和 舒展 开来 。教 师要培 养 学生对 自己创 新能力 的 自信 心和获 得创新 成 就 的勇气， 积极鼓励 学生去探 索， 选择 新途径和 新方法处 理问题 ， 善于激发 学生
３遵 循 基本 原 则 ．采取 行 之有 效 的方 法确 保创 新 教育 的实 麓 对教 育而 言， 在班 级管 理 中落 实创新 教 育本 身就 是一 次创新 。因此 我们 切 不可操 之过 急， 应该遵 循创 新教育 的基本 原则， 逐步 采取一些 行之有 效的方
法 。
３ １充 分发挥 学生 的主体作 用 与教学 过程一 样， 在班级 管理 中学生也 是主体， 我们 就应充 分体现 以学生 的存 在为 前提， 以学 生的主 体性 发展为 条件和 最终 目的这一 教育 目标 。 是要 就 切 措施 、条件 都是为 了学 生的全 面发展 和个性 张扬而 选择设 计 的。还 要让
逐 步学会管 理和 自我管 理。三 是在 教育评价 上 。传 统 教育强 调 “ 唯师 是从 ’ 学 生如练兵 场上 的战士 ， 时刻 等待着 命令 。 生的优 劣完 全取决 于是否 听话 及 学 “ 执行命 令” 的快 速程度 和准 确程度 。而创 新教 育视学 生为 主体， 是教 育过程 的参 与者 、创 造者 。针对 教育对象 起点 、基础 的不 同， 求也 不 同， 要 评价 机制 迥异 。创新 教育着 重个 人对 过去 的超越 ， 注 的是教育 对 象的创 造潜 能有 无 关 得到 发挥， 文精神 是否 确立 ， 人 健全 的人 格是否 得 以塑造 ， 创新 精神 、创新 意
浅谈班级管理方法与策略
浅谈班级管理方法与策略班级管理是指教师对班级中的学生进行组织、管理和指导的过程。
一个良好的班级管理能够提高学生的学习积极性，培养良好的行为习惯和团队合作能力。
下面将从班级管理的目标、方法和策略三个方面进行浅谈。
班级管理的目标是培养学生良好的行为习惯、促进学习兴趣和发展个性特长。
为了实现这些目标，教师可以采取以下几种方法。
第一种方法是树立良好的班级氛围。
教师可以通过积极引导学生参与班级活动，鼓励同学们进行合作和交流，营造出一个和谐、积极向上的班级氛围。
第二种方法是建立良好的班级规则和纪律。
教师可以和学生一起制定班级规则，让学生参与规定一些必须遵守的行为准则，例如尊重他人、守时守纪等。
教师还要制定相应的纪律，对违反规则的学生进行适当的处罚。
第三种方法是关注个体学生的发展。
教师应该了解每个学生的学习情况和个性特点，对学生进行个性化的教育，鼓励他们发挥自己的优势，同时帮助他们克服困难，提高学习能力。
第四种方法是与家长建立良好的沟通和合作关系。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，教师应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和发展。
教师可以通过班级家长会、家长信等方式与家长进行交流，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的发展营造良好的条件。
除了以上几种方法，还有一些策略对于班级管理也非常重要。
首先是激励策略。
激励是指通过给予奖励或赞扬来鼓励学生做出良好表现的行为。
教师可以根据学生的表现给予相应的奖励，例如表扬信、小礼物等，激发学生的学习积极性和参与热情。
其次是交流策略。
教师应该与学生保持良好的沟通，及时了解他们的想法和需求，让学生有机会表达自己的意见，并积极参与班级活动。
教师还要给予学生一些正面的反馈，鼓励他们继续进步。
最后是自我管理策略。
教师要做好自我管理，树立良好的榜样作用，提高自身的专业素养和教学水平，才能更好地指导学生。
班级管理是教师的一项重要任务，通过采取合适的方法和策略，可以有效地提高班级的管理效果，助力学生全面发展。
班级管理有效方法
浅谈班级管理的有效方法一个课堂有几十名学生，想要培养好这些学生，就要活跃学生的思想积极性，让他们充分展现自己的聪明才智，充分发掘他们的潜力，美化学生的成长环境，培养学生多方面的能力，让他们成为适应现在社会所需之才。
想要学生成为有用之才，那么班主任就是班级领导者和组织者，必须要作出长期的努力和实践，通过实际有效的管理，就能在现代教育事业做出应尽的义务创造出辉煌的成绩。
一、班级结构要合理家是学生成长中最重要的第一环境，课堂是学生成长中的第二个环境，要组织好班级，就需班级结构合理，班级结构就是指学生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。
排列时需合理，即前后、左右、男生女生、动静、学习态度、思想状况等几者要兼顾好，创造出合理的结构，这样有便于管理，有利于互相激励鼓舞，更有利于团结同学，形成默契，为管理班级打好一定基础。
同时也需教室内物品的摆放，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创造出良好的学习气氛，更为教室创设良好的育人环境。
二、班组织功能化一个有健全组织的班级，能有利于班级有效管理。
班主任首先要建立好一个完整的班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
并且要充分调度好班级组织，充分发挥班组织职责。
良好的班级组织一般具有榜样性、同化功能性，其他同学会以他们为效仿榜样，发生潜移默化的变化。
并具有激励和约束效果，其他同学会在他们的激励与鼓舞下，会产生无形的力量约束自己的行为。
班级组织具有监督共管功能，促使班级学生能有很强的自我约束能力。
三、常规管理必须科学化班级常规管理是学校管理工作中重要的一个部分，它是学生各项职责能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的一个不要环节。
班主任必须要克服以往传统的管理思想，要有科学的管理自己的思想.。
班主任有效的管理与教育结合，通过管理促进教育效果，又通过教育效果促进管理，取得意外的收获。
其次要有科学的学生准则，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本平时习惯，文明语言、举止行为，校内校外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式首先，一个好的班主任需要注重学生成长全面发展的身心健康。
在管理班级的过程中，班主任应该了解每一个学生的特点，积极引导学生践行健康生活方式，增强学生的体质，做到“健康为本，预防为重”。
同时，对于学生的心理健康方面，班主任也应该时刻关注。
对于一些性格内向、心理扭曲、情绪不稳定的学生，班主任应积极与其交流，从心理上予以疏导和安慰，引导其更好的走出情感失控的困境。
其次，一个好的班主任可以将班级管理和课堂教学融为一体。
班级和教学的关系密不可分。
班主任可以将自己的课程设置与班级管理紧密结合，将班会、安全教育、卫生环保等教育内容融入到自己的课堂教学中。
比如，班主任可以引导学生从作业、课文、生活中思考，提醒他们注意文明礼仪与人际关系，注重饮食健康等等。
再次，一个好的班主任应该注重班级建设活动，让学生以行动道出爱。
在日常的工作中，班主任可以适时地组织一些班级或校内活动，为学生提供一个展示自我、锻炼组织能力和团队精神的平台。
比如举行班级文化节、趣味运动会等活动，让学生们在活动中获得成长和快乐。
最后，好的班主任不仅仅是“管理者”，更是学生的“朋友”。
在日常工作中，班主任应该成为学生的良师益友，能够为学生解决各种问题与疑虑。
班主任可以选择倾听学生的愿望，多提供互动的机会，站在学生的角度理解别人，学会察言观色，从而更好地与学生沟通和交流。
综上所述，初中班主任独具特色的班级管理方式可以从多个角度进行；身心健康、课堂教学和班级建设、人际关系和精神交流等方面均应得到重视。
只有班主任能够在这些方面思考和把握，才能够使班级管理更加科学、合理、高效，让学生成为更加优秀的人才。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革和发展步伐的加快，农村普通初中的管理工作也面临着新的挑战和机遇。
针对农村普通初中班级管理现状，本文将就其存在的问题和创新举措进行深入探讨。
一、农村普通初中班级管理现状1. 管理水平不高农村教育资源相对匮乏，教师队伍的整体素质不高，教育教学设施和条件相对薄弱，这导致了农村普通初中班级管理的水平整体不高。
教师对于班级管理的重视程度不够，学生纪律不够严明，教学秩序不够井然都是普遍存在的问题。
2. 教师工作力量不足农村普通初中教师的工作量相对较大，但是教师队伍缺乏高素质、专业化、年轻化的教师，这就导致了班级管理的困难。
教师的管理水平与班级规范化程度都不高，这直接影响到了学生的学习效果和班级秩序。
3. 学生素质参差不齐农村学生的家庭环境和学习基础参差不齐，这就使得班级管理的难度更大。
有的学生家庭条件较好，学习基础扎实，而另一些学生家庭条件差，学习基础薄弱，这就给教师的班级管理带来了很大的挑战。
4. 班级管理手段单一普遍情况下，教师在农村普通初中的班级管理中采取的手段单一，主要以传统的管理方法为主。
这就导致了班级管理手段的僵化，制约了班级管理的效果。
1. 建立班主任工作室为了提高农村普通初中班主任的管理水平和工作效率，可以建立班主任工作室。
工作室可以以班级作为基本单元，建立信息化管理平台，为班主任提供管理工具和平台，加强对班级管理的信息化、市场化和个性化服务，提高教师工作的质量和效率。
2. 建立家校协同机制农村普通初中可以建立家校协同机制，积极组织家长参与学校管理和教育教学工作。
可以借助新媒体平台，加强学校与家庭、社会之间的联系，充分发挥学校和家庭在学生思想道德教育方面的作用，共同营造良好的学习氛围和家庭教育环境。
3. 优化课堂管理针对学生素质参差不齐的问题，可以通过优化课堂管理，采取多元化的教学策略，提高课堂管理的灵活性和实效性，增强学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈班级管理的有效途径
浅谈班级管理的有效途径班级管理是学校教育中非常重要的一环，一个良好的班级管理能够有效地促进学生的学习和发展，提高整个班级的学习氛围和成绩。
而要实现良好的班级管理，需要教师具备一定的管理能力和技巧。
下面我们就来浅谈一下班级管理的一些有效途径。
一、建立良好的班级文化在班级管理中，建立良好的班级文化是非常重要的。
一个良好的班级文化可以为学生提供一个和谐、积极的学习环境，帮助他们形成良好的学习习惯和健康的人格。
教师可以通过建设班级规章制度、组织各种丰富多彩的课外活动、树立先进的学习典范等方式来建立良好的班级文化，从而提高班级的凝聚力和向心力。
二、关注学生个性，差异化管理在实际的班级管理中，教师需要关注每个学生的个性和特点，因材施教，采取差异化的管理方式。
不同的学生有不同的学习风格、学习能力和学习方式，教师需要灵活地应对，给予不同的学生不同的关爱和指导。
在管理上也可以采用不同的方式，对于表现优秀的学生可以适当给予鼓励和奖励，而对于学习成绩较差的学生则需要适当的引导和帮助，使其逐步进步。
三、建立互信互助的关系在班级管理中，建立互信互助的师生关系是非常重要的。
学生需要感受到教师对他们的信任和支持，教师也需要建立良好的教学秩序，让学生感受到教师的权威和责任心。
在课堂管理中，可以采用合作、互助的方式，让学生在参与管理中感受到自己的责任和成就，增强班级凝聚力和向心力。
四、积极开展班级活动举办各种形式的班级活动是增强班级凝聚力和促进学生发展的重要途径。
例如班级团建、班级文艺节目、班级运动会等，这些活动可以帮助学生增强集体荣誉感和归属感。
同时通过这些活动，学生也可以发挥自己的特长、展示自己的才华，增强自信心和自尊心。
五、及时沟通家长家校合作是班级管理中非常重要的一环，教师需要与家长保持及时有效的沟通，及时了解学生在家庭中的情况和学习状态，以便更好地进行学生管理。
家长也可以帮助教师更好地了解学生，共同为学生的成长发展共同努力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、现状分析农村普通初中是农村孩子接受初中教育的主要场所，班级管理作为学校教育管理中的基础工作，对学生的学习生活和全面发展有着至关重要的作用。
目前农村普通初中班级管理存在一些问题：1. 班级规范不足，纪律管理松散。
由于农村普通初中的学生多为留守儿童，家庭教育和社会环境的影响，学生的纪律观念相对较差，班级管理难以维护。
2. 教师管理水平不一，班级管理能力有限。
农村教师普遍面临工作压力大、收入低、缺乏职业发展空间等问题，导致他们对班级管理重视不足，能力也有限。
3. 学生学习动力不足，班级凝聚力较低。
农村学生大多来自贫困家庭，他们之间的差距较大，很容易产生自卑情绪，导致学习动力不足，班级凝聚力受影响。
4. 缺乏创新的班级管理方法。
传统的班级管理方法无法满足农村学生的特殊需求，需要有创新的管理举措。
针对农村普通初中班级管理的现状，我们需要深入思考和探讨如何运用创新的教育理念和管理方法，提升农村班级管理水平，促进学生的全面发展。
二、创新举措1. 加强学生学习动力的培养。
针对农村学生学习动力不足的问题，可以采取多种方式，如开展师生家庭联谊活动、组织励志演讲比赛、开展学科竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力。
2. 构建班级管理规范和纪律机制。
可以通过建立班规班纪，制定明确的纪律和奖惩措施，明确学生应遵守的行为规范和禁止的行为，在营造和谐的班级氛围的也能提高学生的纪律观念和自律能力。
3. 提升教师管理水平和班级管理能力。
可以采取定期组织教师培训和交流活动，加强教师的管理能力，提高他们对班级管理的重视程度和有效手段的应用。
学校也可以建立健全教师考核机制，对教师的管理工作进行考核评定，激励教师积极参与班级管理。
4. 建立团队合作的班级文化。
通过组织学生参与班级文化建设，鼓励学生学习合作、团队互助，培养学生的集体主义精神和团队协作能力，提高班级内部的凝聚力和战斗力。
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式
浅谈初中班主任独具特色的班级管理方式班主任是学生心中最亲近的老师，他们负责着班级的管理和教育工作，起着至关重要的作用。
而在初中班主任的岗位上，每一个班主任都有自己独具特色的班级管理方式，下面就简要谈谈初中班主任独具特色的班级管理方式。
一、情感教育初中生是处在青春期的学生，他们身心发展还不完全，很易受外界的影响而对内心产生负面影响。
因此，班主任在管理班级过程中，要注重情感教育，真正爱护并关注每一个学生的情感，耐心倾听他们的需求和烦恼，并适时给予关心和帮助，让学生感受到班主任的温暖和呵护，从而创建亲和的班级气氛。
二、启发式教育班主任还要把握机会，利用课堂外时间，运用启发式教育，引导学生思考问题，让学生习惯于独立思考、发现问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力和自主发展能力，让每个孩子最大限度发挥自己的潜能，不断进步。
三、规范化管理班级管理是班主任一项重要的工作责任，规范化管理是班主任的一项基本功。
班主任要从自身做起，做到严于律己、宽以待人。
要求学生遵守纪律，严格要求，定期检查学生的卫生情况和平时表现，提高学生的责任意识和纪律观念。
同时，班主任还要倡导班级文明，维护好班级安定秩序。
四、渗透式鼓励班级管理要有温馨，班主任鼓励、给予赞美也是一招妙计。
通过鼓励，激勉学生走向优秀；通过赞美，引导学生更加努力学习，同时也强化了学生的自信。
班主任做出足够的鼓励和赞美，会增强学生的自信心，减轻学习中的压力，有助于帮助学生实现自身发展。
五、互动式授课班主任还应该对班级进行常规讲解，告知学生上课和下课时间，告知学生教材要求和教学计划，帮助学生建立学习的自信和积极性。
在实际教学中，班主任注重互动式授课，把学生带到真正的知识点中去，让学生更好地掌握知识，使学生的学习质量达到最佳状态。
综上所述，初中班主任的独具特色的班级管理方式，主要涉及情感教育、启发式教育、规范化管理、渗透式鼓励、互动式授课等方面，通过有效的班级管理方式，班主任可以让学生更好地接受教育，增强学生的自信，提高学生的自我管理和学习能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
浅谈班级管理的方法与策略
浅谈班级管理的方法与策略班级管理是教师在教学过程中对学生进行组织、协调、引导和监督的一种管理活动。
班级管理的目的是帮助学生全面发展，创造良好的学习和生活环境。
下面将从培养班级凝聚力、营造和谐氛围、建立班级规则、激励学生参与等几个方面谈谈班级管理的方法与策略。
一、培养班级凝聚力班级凝聚力是班级成员之间的团结和凝聚力量，对于提高班级整体素质和学习效果非常重要。
教师可以通过以下几种方式培养班级凝聚力：1.开展班级活动：组织班级集体活动，如班级聚餐、户外拓展等，增加学生之间的相互了解和交流。
2.建立班级文化：制定班级宣言、班级口号等，让学生对班级有认同感和归属感。
3.班级合作学习：引导学生在合作中相互依赖，增加班级之间的互动和交流。
二、营造和谐氛围和谐的班级氛围可以提高学生的学习积极性和减少学习压力。
教师可以通过以下几种方式营造和谐氛围：1.师生关系和谐：教师要尊重学生的个性和需求，及时给予帮助和关心，与学生建立良好的互信关系。
2.班级交流渠道畅通：建立良好的班级交流平台，如班级微信群、公告牌等，方便学生和家长进行沟通和交流。
3.班级秩序井然：教师要制定班级秩序规范，对纪律问题及时处理，保持班级的良好秩序。
三、建立班级规则建立班级规则是班级管理的重要环节，可以帮助学生明确行为准则，培养良好的行为习惯。
教师可以采取以下措施建立班级规则：1.明确规则：教师要与学生一起商讨并制定班级规则，让学生参与增加他们的归属感。
2.约定奖惩措施：制定一套科学合理的奖惩办法，激励学生遵守规则，也要善于给予表扬和奖励。
3.定期评估：定期对班级规则进行评估，根据实际情况进行调整和改进。
四、激励学生参与激励学生的参与是班级管理的一个重要策略，可以增强学生的主动性和积极性。
教师可以采取以下方法激励学生参与：1.激发学生兴趣：对学生感兴趣的话题和活动进行引导和激励，激发他们的学习兴趣。
2.提供展示机会：给学生提供展示才华的机会，如组织班级文艺汇演、演讲比赛等。
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浅谈班级管理方法与创新
作者：胡平绪
来源：《都市家教·上半月》2015年第09期
【摘要】纷繁、复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，也是学校管理工作的难点和重点。
班主任的时间和精力是有限的，如何更有效管理班级呢？本文将班级管理工作分为“事务性工作”、“协调性工作”、“决策性工作”三类，根据不同类别的特点采取相应的管理方法，从而使班主任轻松、高效的做好班级管理工作。
【关键词】班级管理;班主任工作;方法
班级管理是班主任日常工作的重点，班主任除了每天高效的完成学校安排的教学任务的同时还要管理好班级。
每天，一走进学校，班主任就像有做不完的事。
先去看看“先进班级评比栏”，从昨天的检查评分中分析今天要抓的工作。
督促值日生按时打扫区域卫生。
走进教室，观察学生的精神状态，看看有哪个学生要个别聊天。
走进办公室，看看今天的教研活动安排，跟科任老师交谈，看看在课堂纪律、家庭作业方面还需要做些什么。
很多时候，学校要布置一些工作，提出一些要求，你要去落实。
课下，学生会跑到面前告状，你要去处理。
很多时候，你还得耐心接听学生家长打来的电话;查两操，组织学校的活动，迎接随时来的检查……一天下来，班主任身心疲惫，但还是感觉还有很多事情没有干完。
这是一个无限循环、延伸的工作，而班主任的时间和精力是有限的，有限的时间与无限的工作构成了一个尖锐的矛盾。
如何从这个矛盾中走出来，从容的以有限的时间和精力去面对无限延伸的工作呢？这就需要一个高效、创新的班级管理方法。
一、事务性工作
事务性工作是班主任工作中最基础、最繁杂的部分，主要是处理班级常规事务、维持班集体协调一致、形成井然有序的学习生活秩序。
常规性工作如班级卫生管理监督、家庭作业检查、大课间纪律维持、放学路队管理、各种节日庆典活动、围绕学校各个时期中心工作开展的教育活动等。
因为常规性工作具有周期性和一致性的特点，所以在这个层面要让学生更多的参与到管理中，最大限度的发挥学生的主体作用。
要培养好班干部，让他们成为班主任的左膀右臂。
因为一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。
让学生管理学生，代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。
班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。
作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。
让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。
但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。
首先，培养学生的主体意识，每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。
为了培养学生的主人翁意识，我先让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向，经过这一活动，使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力。
其次，全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。
通过量化管理，提高学生的自我管理能力。
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。
并为班级规范化管理提供有利的条件。
为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
将学生分成8个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。
两周总结一次，进行评比发奖。
通过这项活动，提高了学生自律能力，也培养了学生良好的思想品质、合作精神。
运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。
二、协调性工作
协调性工作主要是指班主任同学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调工作。
协调性工作保证着班主任工作与学校整体工作的协调一致，沟通统和这各个方面对学生的了解和要求，使班主任能够在更加广阔的背景中充分利用各种外部的因素，加强班级管理，实施对学生的教育引导。
班级可以看作是一个微型的社会，而班主任则是这个社会的领导者和管理者。
一个班级管理得好，形成良好的学风班风，学生身处其中不但能提高学习效率和成绩，而且也有利于培养健康的心理素质和健全的人格;老师身处其中也会觉得轻松愉悦、事半功倍，有成就感和威望感。
否则学生心生怨言，教师身心俱疲。
首先班主任要协调好班主任与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证。
班主任与学生之间关系融洽和谐，班级工作会井然有序，遇到的问题也会迎刃而解。
若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定严格的班规班纪，班级工作也难以开展。
其次还要协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业全面进步的基本需要。
学生作为受教育者不可避免地要与教育者间产生被教育与教育的关系。
班主任如果能协调好学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调的关系，班主任工作就会得心应手、卓有成效。
作为班级主体的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，还能形成良好心理品质和道德素质，建立“和谐班级、和谐校园”的目标也会顺利实现！
三、决策性工作
决策性工作是指班主任对学生和班集体在一定时期的发展所作出的规划，以及在具体发展阶段中为实现发展目标所采取的措施、方法和手段。
如根据学生的学习生活规律，制定帮助学生培养和提高良好学习品质，帮助学生形成认真、勤奋、刻苦的学习习惯。
在这里面，班级管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。
民主式、放任式、粗暴式，用哪一种管
理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。
因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。
新班主任要融入班集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。
所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生;没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。
班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。
师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。
抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。
只有把班主任工作精确分类并根据实际情况把握工作的侧重点，班主任就会从繁杂琐碎的工作中解放出来，使班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
参考文献：
[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践《语文学刊》，2012
[2]田清波.浅谈如何创新班级管理方法《中国校外教育旬刊》，2013
[3]窦秋香.浅谈创新班级管理方法增强德育工作实效《祖国：教育版》，2013
[4]杜美.浅谈创新班级管理的一些措施《小作家选刊：教学交流》，2013
[5]廉中宇.浅谈班级管理方法的实践《学生之友：下》，2011。