珍珠鸟教学设计和反思

《珍珠鸟》教学设计天衢东路小学韦清云教学目标：知识与能力1、自主掌握本课字词，并学会运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界过程与方法：1、通过初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。

情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

重难点：1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。

2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。

课前准备：相关资料多媒体课件教学过程：课前齐唱歌曲《豆豆龙》诣在渲染感情，放松学生心境，初步感受爱是人类最美丽的拥有，拉近学生同文本的距离。

一、出示自己写的小诗配上优美的图片。

（诣在架起通往文本的桥梁）细雨叩响小草的情怀涟漪荡漾鱼儿的梦想蓝天牵挂风筝的思念绿叶绽放春天的笑脸是谁？轻起衣袂，抚露山峦清眸是谁？低首轻吟，飘落月夜花香是自然的灵动是纯真的美好是无语的关怀是-----信赖这世界上最美的境界这首小诗文笔生动、清新隽永，同学们想知道它的作者吗？（出示作者姓名，学生发出惊叹声）其实这是老师读完了冯骥才先生的《珍珠鸟》一时流泻出的真实感受，下面就让我们一起走进那美好的境界。

请同学们齐读课题《珍珠鸟》二、初步感知（带着问题自读课文）首先请同学们带着问题自读课文（一）出示问题1.读准字音，读出句子的语气和表达的情感。

（同桌交错互读）2.文章中那一句话给你留下了最深的印象，把它画下来。

（二）检查学习效果：1.让学生说说同桌的阅读情况，适当给予评价和表扬。

2.留下深刻印象的那句话：信赖往往创造出美好的境界。

出示（齐读）3.找信赖的近义词（信任相信真诚诚信等同学们说得真好，信赖就是信任、相信、真诚、诚信、深信不疑就是两个人心灵相通、浑然一体、相濡以沫所以“赖”没有心字旁。

（齐读）4.这句话体现了谁对谁的信赖？鸟对人或人对鸟，如果让你用汉字书写的位置来表达他们之间的关系，你想怎么写，为什么？5.同学们的想法很好也正确地表达了自己的观点，谁能用一个词来形容一下人与鸟之间的关系？亲密无间融为一体亲如一家和睦相处相依为命和谐融洽和谐……同学们的词汇真丰富，形容很准确，到底我为鸟儿做了哪些事？构建了一幅人鸟相依的和谐图。

三、深入解读，走进文本，感受升华。

请同学们带着问题再读课文：1.我为鸟儿们做了哪些事情？2.我的感受是什么？（一）出示句子体会理解1. 我把笼子挂在窗前。

那儿有一盆茂盛的法国吊兰。

我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

你的感受什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗读，读出语气来。

作者的感受真好你读的真美。

2.阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

你的感受是什么？作者的感受是什么？（真好）加上朗读，读出语气来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

（真好）加上朗读，读出语气来。

（既要读出鸟儿在这轻松自然的环境里的悠然读出来，又要读出作者对他们的喜爱同时也读出了你们对他们的喜爱。

）3.填空（）真好。

总结在关爱之情的驱使下我为鸟儿做了两件事：第一、为它们布置了一个幽静、安全的居所。

第二、决不因喜爱而轻易去打扰小鸟的生活、去伤害它们。

（二）走进文本1.在作者的精心照料下这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？（生：生了一个小珍珠鸟）2、这是一只怎样的珍珠鸟？（外表漂亮可爱，活泼可爱，调皮）出示句子指导朗读读出小家伙的可爱。

（1）指名读，评价（预设：１你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。

2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。

）（2）谁能描述一下这是一只（）小家伙，他，真（）！3.三读，品味“探”①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜爱，质疑“钻”也可以可以看出他很勇敢联想词语初生牛犊不怕虎无知者无畏）②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧！真好，（小家伙）！板书（三）、做只小鸟，体会人鸟依恋情1就是这可爱的小家伙有一天却在我的怀里睡着了，为什么？出示信赖----往往创造出美好的境界联系生活实际，归纳信赖、安全、爱所以才会睡着。

就是这活泼可爱的小家伙怎样一步步亲近我，信赖我的请同学们速读8-15小节用上“起先……渐渐……后来……”同桌相互说一说。

把描写珍珠鸟动作的句子画下来。

（体现鸟的自由，和作者的爱）（重读）2.指答一个同学。

多可爱的小家伙，同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。

在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。

每个同学可以回答其中的一个问题。

出示：1因为（），当小家伙在屋里飞来飞去时，我。

2.因为（），当小家伙一点点挨近我时，我。

3.因为（），当小家伙喝茶水的时，我。

4.因为（），有一天他真的在我的肩头。

我。

（重想）3.是的，当…我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。

小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。

此时此刻人和鸟构成了一幅和谐、融洽、自然地画面。

出示图片出示信赖----往往创造出美好的境界（读）生活中你也有过这样的经历吗？请照片中的主角说一说。

多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。

作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。

出示信赖----往往创造出美好的境界（读）同学们快快拿起手中的笔流泻下你真是的感受吧！信赖是让我们;信赖是照亮；信赖是。

信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。

在信赖中那只鸟儿飞向了广阔的天空，作者也跟着他亲近美好的自然，这美好的境界此时已经变成涓涓溪流流进我们的心里，信赖真好！同学们，让我们饱含深情高声诵：信赖----往往创造出美好的境界！让我们低首轻吟情亦浓：信赖----往往创造出美好的境界………下课板书设计十六珍珠鸟（珍珠鸟）真好（小家伙）↑信赖↓境界《珍珠鸟》教学反思天衢东路小学韦清云《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。

课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。

这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。

根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。

二、品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。

孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。

小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。

但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。

这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。

这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。

这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。

这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。

这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。

有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

四、再读课文，评价“信赖”在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。

在交流中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”；有的感慨“如果世界充满爱，将会多么美好”。

我引导学生思考：是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？……如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。

这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。

毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。

在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。

最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。

将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。

不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。