优化课堂教学焕发课堂活力

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把握课程理念焕发课堂活力论文

把握课程理念焕发课堂活力一堂好的语文课，教师要积极创设学习情境，激发学生爱读书、爱思考、爱表达的学习兴趣，使课堂成为学生的语言实践课，语言交流课。

作为一线的语文教育工作者，我们应积极理解新课标先进的教育教学理念，加强对新课标的解读与研究，在课堂教学中大力实施新课程。

现结合实际，谈谈自己在小学语文课堂教学中一些浅薄之见。

一、创设和谐氛围，焕发课堂活力学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格，教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但人格是平等的。

教师要为学生营造一个情理交融，心灵交汇的民主、平等、和谐、愉悦的“人性化”课堂，从而激活学生潜能，提高教学效率。

在这民主、宽松、和谐的学习环境中，学生享受了平等对话所带来的轻松自由，学习积极性空前高涨。

因此，教师要以尊重学生为原则，放下“师道尊严”的架子，要经常保持和蔼可亲的笑容、赞赏的目光、充满鼓励的语言，力求与学生平等，尊重和关注每一个学生。

对学生的创见要给予最大的肯定，恰如其分的表扬，对学生的不同看法要尊重理解。

或走在学生中间，或是坐在学生中间，与学生共同探索、互相交流，从而把彼此之间的距离拉近，把心拉近。

师生只有在平等、尊重的过程中，才能相互碰撞、相互融合、相互生成，只有民主、平等，学生才可能驰骋思维，张扬个性，课堂才能真正“活”起来。

二、激发情感体验，焕发课堂活力苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”在语文课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。

而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到”以境育情”。

如教学《黄果树瀑布》一课，我先让学生有感情地朗读课文。

学生读着优美而丰富的语句，感受到课文的意境美，感受到作者的描写美，心中感受到无比惬意。

把课堂还给学生让课堂焕发生命活力

教学实践研究
把课堂还给学生
让课堂焕发生命活力
张剑雄
摘
要：课堂教学是教学的核心，优化课堂教学结构是提高教学质量的关键。优化课堂教学结构可以通过以下
途径来实现：设疑、激发学生的求知欲，培养学习兴趣；教师指导学生“ 学会学习” 。
育机智随时调整教学进程，让课堂教学充盈生命诺言。
提出对全课堂起关键作用、富有挑战性、能用引趣、设疑、悬念、讨论等手段，设计一些既体现悬念，
时，在上课前先给学生提出问题：国际象棋源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他
同学们猜猜：国王是否能实现他的诺言。大家议论
纷纷，很多同学认为没问题，堂堂一个国王，满足
此要求，还不是小菜一碟。老师借此弓Ｉ导，欲知正
育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，
从一定意义上讲，教育是一种升华人格、提高要求。” 国王觉得这个要求不高，就欣然同意了，请生命质量的活动。正如叶澜教授所说的： “ 把课堂
还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师，让教
教师在讲授新课时，先设置疑团，让学生产生激发起学习的情景问题，从而培养学生学习数学的兴趣，变被动为主动，让课堂焕发一片生机。

巧用教学评价焕发课堂活力

生对他的鼓励。一开始，他还是断断续续地讲着，但是掌声却不停地响了起来，而且一次比一次热烈。或许佳豪也感觉
的鼓励。这时，教师要以自然、真诚、恰当和温馨的语言来纠
正和引导，鼓励学生发现问题、解决问题。
于是，我向他投去了肯定的眼神，正当此时，佳豪也在注视
如在教唱《地球妈妈》这～课时，我设计了一个“ 环球之
行” 的活动，每到一个地方，都有一个小导游来介绍，每次介
绍完，我都用赞赏、生动的语言来给予评价。如： “ 从大家的
还是用轻轻地抚摸他的头来提醒他。这下他觉察到了，慌忙地抬起头，但他没想到见到的却是一张微笑着的脸。于是，他的脸一下红透了，难为情地低下了头，眼中却是一片茫然。我知道他是一个自学起来比较困难的学生，要想让他流利地向同学介绍自己的家乡，困难重重。所以我就以提问的方式鼓励他先说给我听。开始，他还是难以启齿，在我耐心的启发下，他终于支支吾吾地向我讲述了他眼中的家乡。为了使他看到自己的能力，在向同学讲述的时候，我是多么希望他能主动地站起来，可他没有，我知道他还是勇气不足。
到了同学们对他的肯定，后来竟然能够非常流利地讲下去，而且好多内容是他在准备时没有讲到过的。当他讲完后，教

例说焕发课堂活力的策略

例说焕发课堂活力的策略摘要：随着新课改的推行，如何在课堂中发挥学生的主体性，使课堂焕发生命的活力，成为教师们不断努力的方向，本文通过长期的教学实践，以平时的教学实例深入浅出地讲解焕发课堂活力的策略。

关键词：课堂活力教师角色问题式教学评价多元化中图分类号：g633 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.139随着素质教育的推进，课程改革的蓬勃发展和推广，历史课堂令人耳目一新，摆脱了传统的枯燥乏味，迎来了历史教学的春天。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开，各种新的教学方法、教学形式、评价方式层出不穷。

笔者在长期的教学实践中，获得一些体会和心得，以历史教学的实例谈谈焕发课堂活力的策略。

1 教师角色观的转变——课堂焕发活力的根本因素教师角色是指教师在教学活动中由所处的特殊地位决定的行为模式。

在新课程中，教师应实现哪些角色观念的转换呢？要由课堂控制者变为促进者；由教学权威转化为组织者；由教学实施者变为合作者。

教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，把教学的本质定位为师生共同学习、共同体验、共同感悟、共同成长的生命历程，是一种对话、一种沟通，是合作，是“跑道共建”。

教师和学生的地位是平等的，与学生合作共同完成教学任务，以教促学、互教互学，教师助学生获取知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

角色观的转变具体到每一节课上，教师备课不仅是备课本，更要备学生，站在学生的立场来思考问题，为学生提供充足的学习资源、多种解决问题的思路模式、交流探讨展示成果的形式。

如：必修三的《现代中国教育的发展》，笔者是这样准备的：首先，备课了解本课内容讲的是我国在建国初、十年建设时期、文化大革命、改革开放后四个时间段我国的教育方针。

其次，笔者以这四个时间段设计四张表格，让学生以这四个时间段为依据采访同时期的邻居、亲戚、朋友受教育的情况，形成调查报告。

第三，课堂上让学生展示成果，联系课本分析四个时间段社会大众能达到何种教育程度的原因分析。

转变教学策略,焕发课堂活力

的有探究意义的新信息，重新调整教学结构，进一步拓展互动．把探究引向如，本人在上ＦｒｏｎｇＰａｇｅ２０００网页制作——动态网页制作一课时，让学生创建了一个滚动字幕。在学生自主操作时，突然有个学生提出来：字幕属性里只有左右滚动设置，能不能上下滚动呢？若有又要如何实现？我当时感
一
课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理船等，权利和道德上平等。因此，它要求教师更新教学理念，树立以学生为主体、教师为主导的教育思想，形成课堂教学民主化的良好氛围。教师从 “ 教
其中的学习过程。教师应在信息技术的教学中不断的反思教学策略。让信的过程，它意味着师生双方问的相互承认，意味着师生在互动机会上的均
二、创设新颖、有效的教学情境四、创新性学习。问题的动态生成亚里士多德曾经说过： “ 思维自疑问和惊奇开始 ” 。“ 问题 ” 动态生成是
指教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与预设的教学资源互动过程中产生的“ 问题”，它是对传统教学过程计划性、因果性、确定性的反思，是
意识，创设一个民主、和谐的学习氛围，给学生以心理安全和精神鼓舞，把和能力。
学生参与学习的积极性调动起来。确立起自信心．使学生个性、想象、创造的潜能开发出来。只有有了积极、安全的心态，学生的学习热情才能高涨，个人思维才能活跃，学习效果才能提高。

构建活力课堂让课堂焕发生命活力——《构建活力课堂教学模式的实践研究》成果报告

㊀㊀㊀１５５㊀数学学习与研究㊀２０２０１５构建活力课堂让课堂焕发生命活力构建活力课堂让课堂焕发生命活力㊀㊀㊀ ‘构建活力课堂教学模式的实践研究“成果报告Һ张㊀铁㊀（延吉市第五中学，吉林㊀延吉㊀１３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在当今学校教学中，课改具有现实意义．在这种背景下，学校坚持课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路的课改思路，扎实推进活力课堂课改．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了延吉市第五中学特有的３３１高效课堂教学模式．ʌ关键词ɔ活力；活力课堂；教学模式在小班化教育㊁生本教育改革的基础上，自２０１４年我校作为全州实验校之一推进高效课堂课改．通过两年多的学习㊁研究㊁探索，我校形成了基于学校实际的高效课堂教学模式，这期间我校市级课题‘运用导学案构建高效课堂教学模式的实践研究“也成功结题，高效课堂课改给学校带来了质的变化．随着课改的步伐，教师㊁学生实现了有效转型，初步形成了五中特有的３３１高效课堂教学模式（三个学习目标㊁三个大环节㊁一个综合能力培养）；教师们借助课题研究的有利契机快速成长㊁成熟起来，校园形成浓厚的科研氛围；学生良好的学习习惯和学习品质得到培养，为其自身的终身学习和发展打下良好的基础．一㊁问题的提出根据延边州全面深化课堂教学改革五年规划（２０１６２０２０）文件精神，学校重新审视学校现状，发现前一轮课改过程中潜在的问题．一是从教学目标的制定㊁教学环节的设计到教学进程的安排和教学策略㊁方法的选择等方面都有了很大的转变，但高效课堂模式的教学环节大同小异，学科特点不明显；二是随着教育现代化的实现，我们的教学更需要与信息化技术融合，但在有限的４５分钟课堂内很难做到导学案与信息化技术的同步推进；三是以我校学生自学㊁交流㊁展示为主体的课堂在知识广度㊁深度方面不够，出现教师的精讲不到位的现象，也不能充分发挥教师自身魅力；四是无法保证学生自学质量，直接影响随后的其他学习环节效果，由于我校留守儿童占７５％以上，而且朝鲜族学校又多一门课程，因此就出现了学校无法统一组织自学时间，回家自学质量不敢保证的现象，朝㊁汉㊁数㊁英㊁物等学科中此问题尤为明显；五是随着００后学生步入初中，面向新时代中学生的课堂可变因素更多，时代化要求更高，教师更需要用自身的魅力去吸引学生㊁感染学生㊁引领学生．这些现状与素质教育所提倡的使学生生动㊁活泼地发展，强调学生在教育中的主体地位还有些差距，也与我校一切为了学生的发展的办学宗旨有些差距．基于这些原因，学校决定推进新一轮课改活力课堂教学模式的研究，申报十三五学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“．此次课改在让课堂充满生命活力的同时，把创造还给学生，使教师能站在促进学生成长的高度引领课堂，使学生在生机勃勃的氛围中舒畅地学习和表达，这在建立活力教师团队，构建活力校园等方面有着重要的意义．二㊁解决问题的过程与方法学校坚持课题引领㊁专家指导㊁理念引路㊁实践探路㊁案例指路的课改思路，扎实推进活力课堂课改．（一）建章立制，发挥导向引领作用学校建立活力课堂课改领导小组，制定‘延吉市第五中学课堂教学改革规划（２０１５２０１９）“，每年做好阶段计划和总结．１．通过校本培训㊁课题组会议等各种途径，让全校师生了解新一轮课改的重要性和活力课堂课改方向．学校要充分挖掘有效教育资源，充分体现教师的人格魅力，让活力课堂走出一刀切的３３１高效课堂教学模式，注重课堂的学科化㊁课型化．２．全校严格遵守‘领导巡课制度“‘教师观课议课制度“‘推门听课制度“‘教师集体备课制度“等相关教学管理制度，重新制定‘ 活力课堂教学评价表“‘ 活力课堂十标准“等各项评价表，明确教师工作方向和目标．（二）研训结合，提升自身素质１．深刻认识活力课堂的内涵．活力课堂，其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力㊁全过程优化教育教学环节㊁全面提高课堂教学生态效益㊁最大限度实现师生生命价值的教学理论体系．教学模式并非一个固定不变的程序和结构，而应根据不同地域㊁不同层次的学校，不同学段㊁学科的教学，在遵循教学规律的基础上，个性化地进行构建．２．解放思想，破解改革难点．通过多年的课改，教师的教育教学观得到了转变．为了在此基础上进一步提升教师的教育教学理念，为了让全体教师都能够积极地接受新一轮课堂改革，学校连续多次召开全体教师会议，多次强调课改的重要性，使教师从被动接受转为主动发展．学校大力加强教育和引导．学校组织多次业务培训，重新学习和梳理课改理念．主要学习内容有：华东师范大学叶澜教授的‘让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化“㊁课改理论书籍‘让课堂换发生命活力的教学艺术“㊁有关教学基本功和课题研究的理论学习等．３．学校坚持请进来㊁走出去的培训模式，多次邀请延边大学金顺姬教授㊁严秀英教授㊁教科所范秀英老师等专家到我校讲座，组织２００多人次到省外考察学习，使他们真切感受㊁感悟先进教育教学课堂㊁品味课堂教学改革带来的乐趣，理解课堂改革的深远意义，继而转变思想观念，为我校全面实施高效课堂教学改革做好充分的理念支撑．（三）课题引领，保证课改质量问题即课题，以课题带动课改．课改初期，学校申报了市级学校课题‘构建活力课堂教学模式的实践研究“，再把教师个人子课题与活力课堂模式的研究与推广结合起来，结合运用活力课堂教学模式中遇到的实际问题，从小课题为切入点小步推进课改，赋予教师科研强大的生命力．课. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２０１５题组定期举行理论学习交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享．（四）实践探路，稳步推进课改先进的教学理论可以有效地指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展．同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，这样促进了教育在探索中发展，在发展中探索．１．狠抓常规，保证课堂质量．一是抓好教改实验各项工作的检查落实，学校通过巡课㊁推门听课㊁听评课活动加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结．学校全面抓好对全体教师教学过程的检查㊁督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象．二是加大对备课的检查和指导力度．教师在集体备课㊁个人备课㊁复备中要重视学情的分析，把握和整合学习内容，要多研究学生的学习方法指导，多方面㊁多角度地预设学生在学习中遇到的问题及采取的措施，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力．三是组织教学质量分析会，分析课堂教学中存在的漏洞．教师应从指导学生学习方法和课堂理念中寻找解决问题的突破口，学校要部署下一步推进方向，确保课堂教学改革与最终学生成绩不脱轨．２．开展主题式听评课活动，破解课改难题．在活力课堂教学模式研究过程中，我们针对研究中发现的问题，开展主题式听评课活动，如活力课堂文理科课题沙龙活动活力课堂青年教师磨课教研活动活力课堂课题成果展示活动活力课堂骨干教师示范课活动课改新星汇报课活动等．每次观课议课活动都围绕一个小课题进行，使教研活动更具针对性㊁实效性．３．除了进行校内教研活动之外，我校积极承办州㊁市高效课堂相关活动，参加上级部门组织的各项比赛㊁展示活动，为教师搭建交流学习的平台，同时，我校课改成果得到展示．近四年来，学校承办了３０余次市级以上教研活动，为全校师生搭建学习㊁展示和交流的平台．４．打造积极向上的班级文化．学校倡导每个班级根据学校文化以及自己班的实际，制订自己班的班级文化和小组文化，如班训㊁班徽㊁班歌㊁班级奋斗目标等，小组有组名㊁组训㊁组徽㊁小组目标等，每个班级都彰显着个性，通过班级文化建设，班级的力量得以凝聚．５．开发校本课程，丰富学生生活．学校制订‘延吉市第五中学校本课程开发实施方案“，一直坚持每周一次的校本课程．结合我校原有的社团活动课程，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开发出多样性的㊁可供学生选择的课程．２０１８年，根据市教育局统一部署，学校重新对学校课程整理规划，将课程统筹为基础型课程㊁拓展型课程和实践型课程，其中拓展型课程设置符合学生兴趣㊁需求．促进学生发展的学科拓展类和兴趣拓展类２２类课程，让校园因校本课程活动充满活力，同时我校在不断完善各部门校本教材．三㊁活力课堂课改主要成果几年来在上级领导㊁专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的活力课堂教学模式的研究取得了可喜的收获．１．教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变化，教师已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者㊁合作者㊁引导者和促进者．学生也开始从传统的被动接受式学习，转化为自主探索式的学习．课堂教学由单一的一刀切封闭式转变成分层次㊁多样式㊁开放式的教学．２．灵活运用预习案㊁导学案，着重培养学生学习方法．高效课堂课改期间我校已经在导学案方面取得了较好的成果．近几年我校在继续原有的求索型导学案的基础上不断完善，并提倡课型预习案，有效引导学生预习课文，为学习做好充分的准备．３．形成活力课堂各学科不同课型的两条线五环节教学模式．两条线是指学生活动（自主学习ң合作探究ң展示交流ң巩固训练ң整合提高）和教师活动（激趣导入ң目标确认ң引导探究ң互动展示ң精讲点拨）．五环节是课堂教学过程分为五个主要环节，即激趣导入ң自主学习ң合作探究ң互动展示ң精讲点拨．但俗话说：教无定法，需因材施教．虽然各学科制订了基本课堂模式的环节，但根据不同的课型㊁不同的学习内容㊁不同的学生，我们必须允许适宜的变化，保证课堂教学质量．４．利用各种教学资源，促进学生全面发展．学校开发和利用教学资源，创设各种有利于学生开展自主学习㊁合作学习和创造学习的教学情境．通过教师的引领和学生积极主动学习思维的过程，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，个性得到张扬，这样学生得以全面发展．教师熟练应用信息技术资源，有效提高学生的学习兴趣，让更多学生参与课堂教学中．教师应有效组织课堂活动以激发学生的思维能力．在参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，互动交流锻炼的机会大大增多，这样使每个学生都能体验成功的快乐．５．促进了教师的自身发展．活力课堂教学现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地跨学科，跨年级备课㊁听课㊁谈课，这样会让老师们大开眼界，受益匪浅．尽管我校存在教师年龄偏大的问题，但通过课题研究活动，我们可喜地看到他们的旧教学观念渐渐改变，课堂中教师的角色在改变．两年多来，在课题组各位实验教师的带领下，我校教师们的研究成果在各级各类评比中取得了优异的成绩．１７名教师的论文刊登在刊物上或荣获优秀成果奖，４４名教师承担的课在国家㊁省㊁州㊁市级研讨课中荣获优异的成绩，得到了专家的一致好评．四㊁课改的效果与反思（一）活力课堂课改促进了活力学生㊁活力教师㊁活力校园的发展和构建１．活力课堂教学模式下教师的综合素质得到提升，教科研意识增强．活力课堂教学模式现已成为我校教师的一种自觉的教学行为，在课题组㊁备课组㊁教研组㊁年级组，师徒结对子活动中，学校引导教师有意识地集体备课㊁听课㊁评课，通过同伴互助骨干带动等方式逐步推开，全面推广，这样提高了我校的教育教学质量．几年来以课题实验教师为中心的全校教师的努力也得到了上级部门与专家的肯定，我校导学案形式㊁活力课堂教学模式也受到了好评．课改推动教师的专业发展．我校现有省级骨干教师２名，吉林省新秀６名，州级骨干教师９名，延吉市名教师７名，市级骨干教师４６名．２．通过课改，学生不仅得到了个性发展㊁全面发展，在学. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２０１５业成绩上也有了自身的进步．２０１７年㊁２０１８年㊁２０１９的大部分学科中考成绩百分比对比如下：学科年度优秀良好合格平均分总评朝鲜语文２０１７２２．８６％８７．４３％９７．１４％９８．７５７４．８６％２０１８４３．７１％８８．６２％９６．４１％１０３．１０８０．６０％２０１９３３．４９％９２．８２％９８．５６％１０２．８８７９．０４％数学２０１７２４．００％６２．２９％８０．００％８６．６２６３．２０％２０１８３９．５２％６７．６６％７７．２５％８９．５１６５．９３％２０１９５２．１９％７６．０８％８２．３０％９５．５８７３．２５％英语２０１７４２．２９％７２．００％８３．４３％９４．５１７１．０９％２０１８４８．５０％７７．２５％８７．４３％９８．６０７５．７５％２０１９６１．７２％７９．４３％８７．５６％１０１．１８７９．８１％物理２０１７４９．１４％７２．５７％８０．５７％５３．４５７１．１４％２０１８３７．１３％６３．４７％７３．６５％５０．９１６２．６９％２０１９５４．０７％７５．６０％８１．３４％５６．２１７３．１６％化学２０１７２６．２９％６１．７１％７８．８６％３５．１６６３．０９％２０１８５２．６９％６８．２６％７６．０５％３７．６１６９．０４％２０１９５３．１１％７５．１２％７８．４７％３８．７５７０．８６％汉语２０１７１０．８６％８５．１４％９４．２９％９６．７３６９．２６％２０１８４２．５１％９３．４１％９７．０１％１０４．０３８０．６６％２０１９３１．１０％９１．８７％９８．５６％１０２．９７８．３３％总分２０１７３３．７１％７６．００％８５．１４％５１４．３７６９．７１％２０１８５０．３０％７６．６５％８６．２３％５３０．８６７５．４５％２０１９５３．１１％７７．５１％８７．５６％５４１．４３７７．２２％通过成绩来看，除去每次考试题的难易程度不同，班级个体差异不同等一些不可避免的因素之外，我们看到的结果：除了个别学科以外平均分㊁及格率和优秀率方面都在逐年提高．这些成绩的取得来源于：①教师在教学策略上注重教学活力的同时，关注全员参与，关注个性发展，这样做提高了整体学生的学习积极性和参与度，也提高了实验班级的平均分．②教师利用能焕发活力的教学资源精心设计，提高课堂教学的效率㊁学习能力，因此实验班级中等生渐渐进入优等生行列，提高了优秀率．③激励性评价牵引学困生喜欢学习，也因此我们能看到实验班的及格率也高于对照班级．３．学生的综合素质得到提高．课改的最大受益者是学生．推进课改以来，学生不仅在学习方面有进步，同时也得到了综合发展．学校组织各项有意义㊁有实效的活动，让学生懂得生活㊁懂科学㊁懂爱国主义情怀，让他们的学校生活更富有生命活力．推进课改期间学生在市级以上各类的活动中获得的证书多达１２２项．（二）对于活力课堂课改的反思１．活力课堂课改目标有些过大，下一步可以进一步细化，从小问题切入，研究各个课堂环节会带来更大的收获．２．我们研究过程中发现构建活力课堂的策略大多只能激发学生的短期兴趣．如何把学生的短期兴趣转化为长期兴趣，形成良好的学习品格，成为我们今后研究的方向．㊀（上接１４４页）㊀㊀其中Ａ－ｉｊ为行列式ｄｅｔ（Ａ－）中元素ａ－ｉｊ所对应的代数余子式．注意到ｄｅｔ（Ａ－）＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｉｊ＝２λｉðｎｊ＝１ａ－２ｉｊ＝２λｉｋｉ，所以Ａ－ｉｊ＝２λｉａ－ｉｊ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ．故原矩阵Ａ的伴随方阵为（Ａ－∗）ᶄ＝ｄｅｔ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉ＝ｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１，，ｎ．两边同时取行列式，等式左右两边分别为ｄｅｔ（Ａ－∗）ᶄ＝ｆ（Ａ－）[]ｎ－１，㊀㊀㊀㊀㊀㊀ｄｅｔｆ（Ａ－）ａ－ｉｊｋｉæèçöø÷ｉ，ｊ＝１，，ｎ＝［ｆ（Ａ－）］ｎｋ１㊃㊃ｋｎｆ（Ａ－）＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃㊃ｋｎ．则ｆ（Ａ－）[]ｎ－１＝［ｆ（Ａ－）］ｎ＋１ｋ１㊃㊃ｋｎ．也就是ｆ（Ａ－）[]２＝ᵑｎｉ＝１ｋｉ．由于原约束条件ＦＡ()＝ðｎｊ＝１ａ２１ｊ－ｋ１，，ðｎｊ＝１ａ２ｎｊ－ｋｎ()ᶄ＝０为Ｒｎˑｎ中的有界光滑曲面，故ＦＡ()可以取到最值，考虑到ｄｅｔＡ()＝０的情形，可知该极值为最大值．下面讨论阿达马不等式取等号的条件．由于㊀㊀㊀㊀㊀ðｎｊ＝１ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝ðｎｊ＝１Ａ－ｉｊ２λｉａ－ｋｊ＝１２λｉðｎｊ＝１Ａ－ｉｊａ－ｋｊ＝０，ｉʂｋ，因此矩阵Ａ－的所有行向量两两正交．ʌ参考文献ɔ［１］蓝以中．高等代数简明教程（第二版）［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００７．［２］郇中丹，刘永平，王昆扬．简明数学分析（第二版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１８．. All Rights Reserved.。

优化课堂教学焕发课堂活力[论文]

优化课堂教学焕发课堂活力在当前全国教育进行大变革的时代背景下，全面推进素质教育是我国当前的主要教育方针，即我们的教育要以培养学生的各种综合素质而服务，为我国的现代化建设培养更多更好的高素质人才。

那么，教师要想培养具有综合素质的有用人才，就必须以课堂教学为主要阵地，想方设法优化课堂教学，提高教学效率，使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能，真正焕发出课堂教学的活力。

初中数学作为初中教育当中非常重要的学科，在对学生进行素质教育中，起着至关重要的作用，数学是一门学好其他学科的基础课程，对于初中学习生活的各个方面都有极大的影响。

因此，积极研究和推进中学数学教育研究，具有极为时效性的意义。

那么，怎样优化数学课堂，使数学课堂焕发出应有的活力呢？笔者根据自己多年的经验，认为应该从以下几方面做起。

一、要优化教学目标所谓教学目标，就是一节课所要达到的学习效果，或者说是要通过教学活动使学生达到的标准。

从某种意义上来讲，教学目标是一节课的灵魂，是一堂课是否成功的先决要素，就像是走路要有方向和目标一样，教学目标也在指示着教学的方向。

在教学前，教师一定要制定好一节课教学的教学目标，而且要切合实际，切合教学的实际需要，这是对一个数学教师最基本的要求。

但是教师在制定教学目标时，要注意几个问题。

1.有效把握教学内容。

准确制定教学目标的前提是教师要对一节课的教学内容有一个深入的分析，把其中所有可能要涉及到的问题考虑全面，反复推敲，分清楚知识的分布环节，详略情况，而后才能制定出教学目标。

当然，教学目标不是制定一次就能够完成的，第一次制定的只能算是初稿，而后要进行详细的分析，仔细的研究，找出其中不完美的地方，也可以请其他教师帮忙进行指导，修改完之后，才能定稿。

2.注意教学目标的陈述的准确性。

有的教学经验不足的教师，往往把教学目标和教学要求弄混淆，分不清二者的关系，还有的教师把二者混为一谈，认为教学目标就是教学要求，实际上这是错误的认识。

提高教学效率让课堂焕发新活力

提高教学效率让课堂焕发新活力【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0067-01提高英语课堂教学的效率实质上就是指通过课堂教学，使学生在英语学习上有收获。

具体表现在：学生在英语感觉上，从不会到会，从知之较少到知之良多。

我想要达到提高英语课堂教学效率，我们认为就要做到下面几点：一、有效备课是提高课堂效率的基础无数优秀教师的经验证明，凡优质高效的课堂教学设计，总得益于教学目标的正确定位，教学重难点的准确把握，知识点和能力要点的落实到位；教学思路简单清晰，问题设计精妙，教师引领得法，教学环节安排科学，课堂教学密度合理，英语课堂教学也是如此。

优秀的英语教师为何总是能够在课堂上左右逢源，得心应手，游刃有余？关键就在于他们都能够在课前认真地地钻研教材，倾听文本，因而对教学内容烂熟于心。

备课要注意两个方面：首先，教师应以“自我”的角色进入文本，即教师凭借自己的认知结构、阅读经验对所要讲述的内容产生自己独特而深刻的理解，从而设计出适合学生的活动内容。

其次，教师应以“忘我”的角色进入文本，即换师生角色置换，这样教师对学生学习过程中可能产生的各种疑难和困惑就能够有充分的预见并有相应的对策。

教师在课堂教学中遇到的问题是复杂的，光靠个人力量是不能解决的，因此要开展以年级为单位的集体备课。

在研究英语单元教学时，先是集思广益进行教学设计，然后由一位教师执教，全体听课，课后进行二次备课，让不同观点在碰撞中相互启迪，精神上彼此给予支持和鼓励。

强调集体备课依靠集体智慧、增强备课质量。

二、坚持“活动单导学模式”下的目标教学教学目标是我们教学的落脚点。

在英语教学中具有导向的意义。

它规定了课堂教学的程序和方法，它对课堂教学能够有效开展起着决定性作用。

我们要落实教学大纲规定的目标，就要根据学生的实际“吃透”、“找准”，再研究相应教学方法。

我们提倡学生多向思维，但必须对学生进行必要的言语技能训练。

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术

活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。

它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。

它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。

活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。

：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。

其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。

此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。

最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。

活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。

此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。

此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。

最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。

4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。

它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。

突出学生主体焕发课堂活力——新课程下的课堂教学创新初探

基。
现代课堂教学系统应是一个开放的系统，生的个人知识、学直接经验、生活世界是重要的课程资源，教学内容要与学生实际、生活实际和社会实际有机统一起来，有效整合来自在学生
的、师的、校的、教学家庭的、区等方面的教育资源。社构建学习、
的个人感受和独特见解．使学习过程成为一个富有个性化的过
中见 “ ”教材）见 “ ”学生）物（不人（的弊端， “ 改教教科书 ” “ 教为用科书教学生 ” 它要求教师有时间与效益观念。；
现代教学论指出：学过程是师生交往，极互动。同发教积共
６７０）３８０（安县．６３０
文献标识码：Ｃ
文章编号：６２１７（０００－１５０１７ — ５８２１）８０６－２
理解和实施。感、度和价值观这三个要素构成了一个由低级情态向高级的心灵连续体，为课程目标的重要组成部分。师在教成教学中必须有机地渗透到课堂教学中去，使之成为教学内容的血
１树立有效教学理念。立互动的师生关系建有效教学（Ｆｆｔｅｉｔｃｏ）Ｅ — ｅｉｎｓｕｔｎ是指通过教师在一段时ｃｖｒｉ
间的教学后，生获得的具体的进步或发展。要求教师在教学学它

巧设教学情境,焕发课堂活力

无法达到的。
３．联系生活。心理研究表明；当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉学习和接纳知识的程度就越高，所以教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学来源于生活，并高于生活。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，还可以培养学生的观察能力和初步解决实际问
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课堂实践
巧设教学情境，焕发课堂活力
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
向“ 四十分钟要质量，向四十分钟要效益 ” 这是我们数学课永恒的追求。如何让这四十分钟升值，良好的情境对课程的导向起着画龙点睛的作用。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段之一。一个好的情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发起学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着新课程改革的不断深入，我们的数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给我们的数学课堂带来了勃勃生机。然而有些课创设问题情境复杂，牵强附会，学生不能有效捕捉到有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效益不高。因此，教师在创设情境时一定要考虑到有效性。创设有效情境常用方法有以下四种：１．巧设悬念。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不开，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想像力丰富记忆深刻。正如人们在看电视连续剧时，当看到某一故事高潮想看出结果时，而这一节却结束了，观众心理的悬念久久不能消失，而课堂教学就要在学生产生悬念时进行新知传授和探讨。实践表明：教师要是能在课堂上设置悬念，创设情境，是提高学生思维能力的有效途径。如在教学 “ 三角形内角和” 时，我要学生事先准备一个任意的三角形，并量出三角形每个内角的度数（得数保留整数）。上课开始了， “ 今天我们来做一个猜一猜的游戏，只要你能报出所准备的三角形中的两个内角的度数，我就能猜出第三个内角的度数 ” 。有的学生用小手遮住自己所准备的三角形，生怕我看到了上面的写的度数。而我一一猜对了学生们的提问这时学生群情高涨，迫不及待地想要知道老师的秘密，就在学生急待解疑情况下进行教学，学生对新知识印象深刻，记得牢靠，甚至终身不忘。例如，在教学“ 能被３整除的数的特征 ” 的开始，也可以设计这样的悬念导入： “ 同学们，我们来做一个猜谜游戏，你们随意说出一个多位数，我都能够很快猜出它是否能被３整除。” 学生们纷纷举手说出了很多个多位数，甚至有一个学生一连串说出他爸爸和妈妈的电话，我都一一作出了正确的回答。“ 老师，你是怎么猜出来的，快把方法教给我们

彰显学生个性焕发课堂活力

彰显学生个性焕发课堂活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学六年级下册《如果人类也有尾巴》一课时，我先在课前精心制作了一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类。

开课时，我就把图片贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，通过观察后，他们纷纷表达了自己对人类长尾巴的看法，在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，也更能激起学生探究课文的强烈愿望。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学六年级课文《犟龟》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

“精心”导学,焕发课堂活力

“精心”导学，焕发课堂活力“活动单导学”是教师以“活动单”为载体，引导学生在活动中自主合作学习，实现学习目标的过程。

这种教学模式突出学生的主体性，充分彰显了生本教育的价值取向。

实施“活动单导学”模式以来，在为学生变得“说的多了、做的多了”高兴的同时，一些忧虑也随之而来：有的课堂由有声的教师教学纯粹变成了无声的活动单自学；有的课堂上教师哈欠连连、无所事事；有的课堂听课者听得乏味，趣味索然；有的课堂新授课干脆变成了习题课，等等。

课堂不是“独角戏”，“活动单导学”教学模式强调学生的“学”，同时也注重教师的“导”。

某市教育局局长在接受媒体专访时指出：“当前的课堂教学改革，有弱化甚至无视教师在教学中的地位和作用的倾向。

事实上，课堂无论怎么改，教师的作用是无法替代的，学生学习的每一步都离不开教师的引导和点拨。

”“活动单导学”教学模式中，教师导学时间限定在一定范围内，这就要求教师能利用有限的时间，亮出自我风采，让学生从中感受自己的魅力，激发其学习的兴趣，从而焕发课堂活力。

我觉得教师应该从以下几个方面“精心”着手：一、课堂导入要精彩“活动单导学”教学模式下的课堂导入与传统课堂的导入有很大的不同，就是要求简练、节时，能够迅速入课、入题，为学生充分自主地学习和合作预留宝贵的时间。

课堂导入要“精彩”，不在于话多，一句名言、一个成语、一则寓言故事本身就涵蕴着丰富的知识，能够展开学生已知的想像空间。

还有俗语、谚语被语言学家称为“大街上的智慧语言”，亦能起到“幽默”的作用，为课堂增色。

例如，在讲“认识运动把握规律”这一课目时，我在黑板上出示了：砍柴不照纹，累死劈柴人、“人有多大胆，地有多高产”“风静闷热，雷雨强烈”“急雨易晴，慢雨不开”。

然后请学生说出它们共同蕴含的哲学道理。

从而顺势引入“认识运动把握规律”这一课。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。

优化数学课堂教学过程焕发课堂生命活力

有效的数学课堂教学评价．就是通过课堂上的交流与
这样，课堂巾师生间毕多向的、多中心的互动父系，课堂信息交流的ｉ就多，大大提高信息交流的密度和课堂教学效率，又达到优势互补、资源共享的目的。把教与学两种活动组成共时、多向、相互作用的有机整体，促进了学生从 “ 学会 ” 到“ 会学” ，由“ 教” 到“ 不教” 的真实、有效的转化。三、优化探究活动，激活学生的思维探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境巾进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的
课堂实践
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优化数学课堂教学过程
新课程标准的一个显著的特点是提出了过程性
福建省泉州市永春达埔中心小学叶
本、练习本、课桌面的长、宽，并求出周长 ” 这道题融合在例
对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的心考以及对数学的认知等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效盼课堂评价语言。程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认

初一语文备课组工作总结(热门5篇)

初一语文备课组工作总结（热门5篇）初一语文备课组工作总结（热门）精选篇1本期七年级语文备课组在校长、教务处、年级组长的直接领导下，能服从工作安排，兢业工作。

一、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

本学期七年级语文备课组始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

充分体现师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

学生成为课堂上真正的主人。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出应有的活力。

二、用先进的教学手段，提高学习效率。

信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

本学期语文教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，充分利用学校远程网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

三、用扎实多样的训练（社区统计工作总结），培养学生的语文实践能力。

新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。

教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

本期，我们针对不同的知识版块，采取不同的训练方法。

如夯实基础：硬笔书法每日一练，字词听写“循环放映”；扩大积累：课外阅读每日一段，天天都写；训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练：循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，大作文紧扣课标一单元一写，既有章法，又有创新。

改变教法学法焕发课堂活力

创新课堂新教师教学经常听老师们上语文课发现这样一种现象：老师们往往认真准备的课，精心设计的教学过程，在课堂上有声有色地讲读，不断地启发引导，可是学生却无动于衷，态度默然，让老师有劲使不上。

问题到底出在哪里？是怨老师呢，还是怪学生？经过反复研讨：有的老师认为还是教师教的不得法，有的老师抱怨学生不懂得配合，启而不发，缺乏学习热情等等。

那么，是谁使学生失去学习热情呢？研究来讨论去，归根结底问题还是出在教师身上。

我认为，理想的课堂应是充满生气，充满活力，充满学习热情的课堂；课堂上不仅充分展示着教师的教育智慧、灵动睿智和个人魅力，而且也充分唤起了学生参与智慧活动的热情和积极性，激发起他们的创造思维和不断探究新智的欲望和精神。

归纳起来讲即是：要改变教法学法，唤发课堂活力，把语文课真正上出成效。

一、改变研课备课常规，遵循以学生定教法为了上好课，以往老师们总是把教研、备课放在怎样教上，大都用成人的视角去把握教材，决定教法；把大量时间花在钻研教材，设计教案上，而忽视了学生的心理特点，忽视了学生的经验和阅历，更忽略了儿童的思维方式和行为特点……。

这是导致课堂失去活力和吸引力的关键所在。

在践行新课程改革的过程中，我们越来越清醒地认清了上述弊病，自觉认识并做到，改变以往研课备课常规，从学生的思维角度出发，遵循以学生定教法学法的科学规律。

具体做法如下：1、变“教师应怎样讲”为“学生会怎么学”以往研课备课，老师们首先注重的是，怎样讲才能把问题讲透彻，才能把教学任务完成。

因此总习惯于从教的角度去设计教学步骤和一个个问题。

当教师按部就班的一个个把问题抛出时，这势必要造成学生启而不发、态度默然的尴尬局面。

于是，我们必须改革创新，改变陈规陋习，试着转换思维角度。

备课时，教师首先把注意力转换到学生的思维角度，想象着学生将会出现的各种可能，试想着每个知识点学生将会出现哪些理解；将心比心换位思考，我是小学生会有怎样的理解和困惑？学生们会提出些什么样的问题？有时候教师还要听听学生的看法，以便设计出教学的关键环节和问题的提法及方式。

细化教学流程焕发课堂活力

教学肘空ｚＯＧＵｕＸＥＡＫｏＨＮｘＥ０ＵｃＮＡ
细化教学流程焕发课堂活力
江苏南京市六合区马集镇初级中学（１５５孙向东２１２）
“ 师讲易死，生动才活” 是我在新课程教学改革中的点滴感悟。师讲易死是指在传统课堂教学中，以教师讲述为主，学生作为知识的容器，非学习的主人的教学而方式，其结果往往是死——教学日渐僵死，学生日渐僵化。下面，就教学流程的强化来谈谈在新课改下如何我
一
导入新课是一节课的重要环节，的导人能集中学好生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。现在的初中思想品德教材文质兼美，形式多样，很
动问道：什么样的人才能称之为 ‘ “ 美人 ’ 这位同学所？
或纠正的机会。
三、景设计合理巧妙情情境体验式教学不仅是一种教学方法，更应认定为
一
对策：化 “ 生是学习的主体，的基础是理解强学教
‘ ’教是为了不教 ” 学，的观念，终关注学生的变化，始并给予反馈；通过对教学案例的集体探讨以及个人的自我反思能够提高自己的及时点评技巧，促进课堂教学的深化。五、教学内容衔接自然流畅
说的美人一定有深层含义，我们谁能破解？” 学生纷纷发言：心灵美的人！” 质朴的人！”有强烈的求知欲以及 “ “ “
符合中学生的身心发展特点，适合学生学习。因此，每堂新课开始前，师可根据教材内容的特点，过组织有教通趣的小游戏，讲述生动的小故事，出一个引起思维的提现实问题，阅读一篇具有教育意义的美文等方法导人新课。这从一开始就吸引住学生，激发起他们求知的兴趣。当然，整个教学过程中，在对学生学习兴趣的激发也是

浅谈如何营造轻松活泼的语文课堂教学氛围

浅谈如何营造轻松活泼的语文课堂教学氛围前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：兴趣是学习的动力。

在学习生活中，兴趣决定着学生主动参与学习的动力，一旦学生的兴趣激发出来，就容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

一、宽松和谐激趣法小学语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

教学《小山羊》一课时，有位老师创设了一个《小山羊请客》的游戏：教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”，在黑板下方出现“六盘菜”(虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片)，然后教师启发谈话：“今天小山羊过生日，它准备了许多好吃的，请同学们猜一猜，小山羊会请谁来做客呢?谁猜对了，老师就给他戴上头饰，请他做小客人。

”学生们情绪高涨，一一猜出后，教师分别给他们戴上头饰。

接着，教师宣布：“小山羊请客开始。

”在轻音乐的旋律中，“小客人”一一登场，来到自己所喜欢的菜盘边，端起“菜盘”，一边唱着《祝你生日快乐》，一边跳起集体舞。

其他学生也随着音乐拍手，边唱边舞。

这样，在传授知识的同时，训练了学生的听力和表演能力，把课堂教学气氛推向了高潮。

二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。

同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

课堂上，或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”等等，或用亲切的动作——拍拍肩膀、轻轻一点头、微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。

优化课堂教学 焕发课堂活力

把握课程理念 焕发课堂活力论文

把课堂还给学生 让课堂焕发生命活力