八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》教案新人教版
《苏州园林》教案优秀7篇
《苏州园林》教案优秀7篇篇一：《苏州园林》教案篇一《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案，一起来看看！教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字。
，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún （嶙峋）jiàn shǎng （鉴赏）zhēn zhuó （斟酌）池沼（zhǎo ）丘壑（ hè）镂空（ lòu ）阑干（ lán ）模样（ mú）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
苏州园林教学设计模板(5篇)
苏州园林教学设计模板（5篇）苏州园林教学设计1一、教材分析《苏州园林》是人教版学校语文八班级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显高雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。
本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培育同学读写说明文的力量就显得尤其重要。
老师应当组织、引导、点拨同学理解把握本文的说明结构和说明方法，同时让同学通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。
这样，既能让同学学到事物说明文的文体学问，又培育了同学阅读说明文的方法，还让同学受到美的熏陶。
二、同学分析本课的教学对象是学校二班级的同学，本单元是说明文的集中学习，同学通过前面几课的学习已经把握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开头学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很娴熟把握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的观赏还需要老师的引导。
三、教学目标一、学问与力量把握本课消失的生字词；弄清介绍园林的条理和挨次，培育同学按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的力量。
二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。
三、情感看法与价值观了解我国园林建筑的成就，激发同学对我国园林艺术及优秀传统文化的喜爱。
四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路1、创设情景，导入。
老师利用多媒体播放教学PPT同学观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发同学学习本课的爱好。
2、学习生字词，播放PPT，让同学在文中将其标注出来，并记忆。
3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。
听完后，让同学有感情的朗读课文，整体感知课文。
4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：〔1～2〕概括说明苏州园林地位及特点其次部分：〔3～9〕分类详细说明苏州园林的艺术美第三部分：〔10〕总结全文同学通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
八年级语文上册 13《苏州园林》教案 新人教版
这是八年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。八年级学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣
1、学生分组讨论
2、探讨说明方法：作比较
举例子摹状貌
3、语言特点：语言准确、生动、周密、精炼
本环节主要以读为主，可利用录音设备，录音后对比，对比中体会语言美，进而品赏苏州园林的盛景，每一处的图画美。
移植园林
白板上投影：我们学校许多地方有待景点规划，假如让你按照苏州园林的模式规划，你将如何设计?(可用文字表述亦可图画展示）
13《苏州园林》
教学主题
苏州园林
一、教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，课文抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有益处。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
1、用大屏幕展示假期在苏州拍摄的照片。
2、让学生猜猜在照片中的美景，来自何方？3、今天，老师带领大家畅游苏州园林！
1、观看大屏幕。
2、各抒己见，明确地点，说明原因。
三、讲究花草树木的映衬。
八年级语文上册第三单元第13课《苏州园林》教案新人教版
《苏州园林》教案教材分析：《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益学情分析：首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣教学目标：知识目标：1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文能力目标：1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点情感目标：1：了解我国园林建筑的成就2：激发学生热爱祖国的思想感情教学重点：准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。
教学难点：理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。
教学过程：（一）导入同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。
八年级语文上册第3单元13《苏州园林》教案(新版)新人教版
13《苏州园林》【教学目标】1. 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2. 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3. 激发学生热爱中国古老园林的感情。
【教学过程】一、导入新课有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
(1)作者简介叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、整体感知认真阅读课文，理清文章结构，并试着概括每一部分的主要内容。
第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
四、合作探究齐读1——2段，回答问题：1. 作者对苏州园林的总印象是什么？（第一段：总印象：标本）2. 苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？（第二段：总特点：一幅完美的图画）默读3——6段，探究问题：3. 设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）4. 了解作者是从哪些角度来说明的？第3段：亭台轩榭——讲究布局美第4段：假山池沼——讲究配合美第5段：花草树木——讲究映衬美第6段：花墙廊子——讲究层次美5. 四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。
）6. 苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快读第7——9段，请从文中找出来。
八年级语文上册第三单元13《苏州园林》教案1(新版)新人教版
苏州园林桦甸六中学案学科语文年级八课题苏州园林第 1课时总计节教学环节教学内容及要求知识回顾复习说明文有关的文体知识：特征、顺序、方法、语言特点。
学习目标1、整体感知课文，积累词语，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序自主学习自学指导一、1、作者介绍：看课件资料，2分钟后填空检查。
叶圣陶，原名（），江苏苏州人，（）代著名作家、（）、编辑家。
２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。
最有名的有长篇小说《》，童话集《》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
2、速读课文，6分钟后检查看谁读得准字音，理解的词语多。
轩榭（）池沼（）丘壑（）模（）样嶙峋（）相间（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）重峦叠嶂（）阅历：斟酌：因地制宜：自出心裁：别具匠心：学科语文课题苏州园林第 1 课时第小组班级姓名授课时间月日第节得分一、注音：池沼．（）丘壑．（）嶙峋．．（）模．（）样相间．（）庸．俗（）镂（）空蔷薇．．（）轩榭．．（）重峦叠嶂．（）二、问答：1、本文说明的对象是什么？作者抓住苏州园林的什么特征？2、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正误课堂展示次数课堂表现自我评价优秀□良好□一般□有待提高□纠错本教学环节教学内容及要求自学提纲自学指导二快速阅读课文后思考下列问题，10分钟后看哪个小组完成得好：1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？4、从上述看，本文的说明顺序是什么？自学提纲三，5分钟后汇报学习结果：1、根据以上问题请给课文划分层次。
2、全文的结构上有什么特点？展示巩固浏览课文，熟悉内容和字词学有所思八年级语文上册第三单元13桦甸六中教案主备人备课组长二次备课学科语文年级八课题苏州园林第1课时总计节授课时间月日教学媒介出缺席情况教学目标1、整体感知课文，积累词语，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1
八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1第一篇：八年级语文上册第3单元第13课《苏州园林》优秀教案新人教版1《苏州园林》优秀教案一、设计理念把“提高学生的语文素养”落到实处。
不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
二、教学目标：1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：(在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么?”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善)1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。
本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
八年级语文上册第3单元第13课苏州园林教案新人教版
第13课《苏州园林》教案一、【教学目标】1.了解我国园林建筑艺术，专门是苏州园林的艺术成绩。
2．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的层次和顺序。
3．领略作者笔下的图画美，激发学生酷爱中国古老园林的情感。
二、【重点难点】1.要准确抓住说明对象的要紧特点。
2．恰本地安排文章结构，逐层说明。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】第一课时导入语俗语说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之因此取得“天堂”的美称，在专门大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天咱们来学习我国闻名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
苏州园林现存一百多处，它们有悠长的历史，现存园林远那么上千年，近那么四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们依照自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物归纳、提炼，制造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园别离代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的大体艺术特点，作了具体而生动的说明。
整体把握1.本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的整体印象是什么？解析：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的阻碍。
用“标本”归纳了苏州园林在全国园林艺术中的地位和阻碍。
2．苏州园林的整体特点是什么？作者从哪些方面具体说明的？提示：苏州园林的整体特点是“使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画”为了说明那个总特点，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山沼泽的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
最后再从三个细的方面说明，也表现了这一总特点。
3．文章如何分项说明苏州园林的特点？提示：整体：四个讲究——亭台轩榭的布局，假山沼泽的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部——每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
4．这是一篇写建筑物的说明文。
本文什么缘故采纳逻辑顺序，而不采纳空间顺序？提示：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情形，而是苏州所有园林的一起特色。
八年级语文上册第三单元第13课苏州园林教案新人教版1
苏州园林教学目标一、领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中取得美的享受、激发酷爱祖国灿烂文化的情感。
2、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。
教学重难点一、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
二、学习由整体把握到具体制订的念书方式。
3、揣摩文章语言的精妙。
教学进程一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭”.苏州之因此取得“天堂”的美称，在专门大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天咱们一路学习《苏州园林》。
二、配乐朗诵，欣赏园林美景，整体感知文意一、听完介绍，你对苏州园林有了如何的印象？二、文中哪一句话点明了苏州园林的总特点？明确：苏州园林的总特点是：务必使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画。
三、整体感知一、可否选用文中的一个词，乃至一个字来归纳你读了课文以后的感受。
生1:我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林的阻碍。
“标本”一词，在那个地址形象地归纳出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2:我选用“图画”一词。
生3:我以为“配合”更能恰切地表现出苏州园林的特点。
生4 :我以为“自然”一词最好。
二、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除表此刻上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节的地方的美，是哪些呢？（明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。
）四、《苏州园林》语言卡片比喻式地说苏州各个园林在不同当中有个一起点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画。
排比式地说为了达到那个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山沼泽的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一样住房，绝大部份是对称的，左侧怎么样，右边也怎么样。
八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：
1、 根据图片看课文是怎样表现出某某园林的特点（4-5节为主）。
“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？
效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了某某园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。
六、布置作业
1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
某某园林
教师个性批注
某某园林
叶圣陶
教学重点：
总分式的结构和生动严密的语言。
课标
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。分清各种表达方式及三种常用文体。
教学目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
1、了解某某园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；
2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。某某园林可绝不讲究对称。
（2）某某园林与的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
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《苏州园林》教案教材分析：《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益学情分析：首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣教学目标：知识目标：1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文能力目标：1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点情感目标：1：了解我国园林建筑的成就2：激发学生热爱祖国的思想感情教学重点：准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。
教学难点：理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。
教学过程：（一）导入同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。
今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。
（板书课题）（二）作者及相关资料介绍1. 叶圣陶（1894～1988年），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2. 苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
（三）分析点拨：1. 重点字词（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zh àng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸（yōng）俗镂（lòu）空蔷薇（qi áng wēi）（2）辨明词义鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
2. 划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序（1）划分结构层次，理清全文思路。
明确：全文可分为三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文。
（2）把握作者的说明顺序。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。
次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。
再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。
“图画美”贯穿整个段落。
3. 难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
明确：1. 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2. 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
3. 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4. 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5. 苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6. 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、4、5句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
4. 重点揣摩下列句子中加点的词语。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）（3）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？你能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）明确：（1）“标本”在这里是典范、样本的意思。
（2）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（3）“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。
5. 细读本文内容，找出本文运用的说明方法本文恰当地运用了多种说明方法。
如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。
作比较、举例子的说明方法比较突出。
作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。
例如：（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比较，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
（2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
（3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。
6. 体会语言的多样性。
本文的语言多种多样。
（1）以说明为主，适当进行描写和议论。
本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。
游记描述景物，常在某个特定的时间、某个固定的角度观察环境或移步换形，景随人迁。
本文则突破时间和空间的限制。
文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。
如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景；古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。
这些地方，稍加点染，便显得生机盎然，沁人耳目。
类似的例子，俯拾皆是。
（2）语言准确简练，耐人寻味。
动词的运用，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
副词的运用，如“（池沼）大多引用活水”，“（苏州园林）极少使用彩绘”，其中的“大多”，“极少”就用得很有分寸，既不夸大，又不缩小。
再如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“决不”、“一律”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。
（四）帮你小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
（五）拓展阅读阅读下文，回答文后题目：江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。
它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。
当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。