第四单元中华民族的抗日战争

第四单元中华民族的抗日战争课题第14课难忘九一八教学目标知识与能力通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。

过程与方法通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

情感态度通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。

价值观通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。

重点九一八事变、西安事变难点西安事变教学策略教法选择采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。

学法引导自主探究学习法；合作、讨论学习法。

课堂组织形式面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。

教具媒体组合应用利用图片、音像资料辅助教学。

课程资源开发利用充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充，结合地方史进行授课。

教学设计导入新课：放《松花江上》的音乐，引导大家体会歌曲中蕴含的东北人民对自己富饶家乡的热爱；对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑；以及流离失所、家破人亡的惨痛。

通过提问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课教学。

讲授新课：一、九一八事变（板书）用影像资料进行介绍，还可以布置学生在事前准备的基础上进行讲述。

安排学生讨论“日本侵略军为什么制造柳条湖事件？”等问题，通过讨论使学生明确日本制造柳条湖事件的目的是要以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。

九一八事变的最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。

述蒋介石对九一八事变的态度时，可以引导学生通过阅读教材引用的蒋介石给张学良的密电概括得出。

适当补充当时日本侵略军与东北军的兵力对比，使学生认识到东三省沧亡之快，根源在于蒋介石的不抵抗政策。

从而激起学生对蒋介石卖国政策的义愤，并为讲述张学良、杨虎城发动西安事变埋下伏笔。

关于东三省的沦亡，可以引导学生结合教材中《松花江上》的歌词得出：九一八事变后，日军侵占整个东北三省，一百多万平方公里的土地连同蕴藏的宝藏全部落于敌手，三千万东北人民陷入水深火热、亡国惨痛之中。

讲述中国人民局部抗战的开始时，应注意介绍背景，九一八事变后，随着中日民族矛盾的上升，富有民族感和爱国心的中国人民不甘作亡国奴，要求停止内战，抵抗日本的侵略。

关于东北人民的抗日斗争，教材介绍了抗日义勇军和中共领导的抗日游击队。

教师应注意两者的异同。

抗日义勇军主要是指东北人民和未撤走的东北军部队自发组织的抗日武装的总称。

其斗争揭开了东北抗日斗争的序幕，振奋了全国人民的抗日热情。

结合教材中叙述的“嫩江大桥之战”突出抗日义勇军面对强敌，奋勇抵抗，不怕牺牲的英雄气概。

东北抗日游击队是由中国共产党领导的抗日武装，随着队伍的壮大，逐渐成为东北抗日游击战争的主力。

教师可以通过安排学生讲述或者利用影像资料介绍杨靖宇或赵一曼的故事。

注意突出共产党人在极端艰苦的条件下为民族解放顽强奋战、勇于献身的大无畏精神。

最后，结合教材中的插图引导学生概括东北义勇军和中共领导的抗日游击队的共同作用，使学生认识到，东北人民的抗日斗争，是中国人民局部抗战的开始，他们在极为险恶的环境里英勇抗敌，为打败日本帝国主义做出了重大的贡献，从而激发起学生热爱祖国、保卫祖国的历史责任感。

二、西安事变（板书）关于西安事变，学生通过影视作品等渠道已有所了解，比较有兴趣。

充分利用这个有利的条件。

在讲授此目时，尽量采用比较新颖的方式导入，从而进一步激发起学生探究的欲望。

例如，可以引用2001年10月15日江泽民总书记发给张学良亲属的唁电。

提问“作为国家主席，江泽民为什么给予张学良如此高的评价，称他是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣？”学习西安事变的背景时，提问“张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会‘以下犯上’，扣押蒋介石？”以激起学生的好奇心。

分析时，可以让学生阅读教材的有关内容，然后引导学生进行归纳。

引导学生认识到：日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。

中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用。

张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中共的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素。

蒋介石一意孤行、坚持“剿”共是事变爆发的直接原因。

关于西安事变的经过，请学生朗读教材中的相关资料，也可以由学生讲述，还可以通过影像资料交待。

通过联系背景，教师应引导学生明确：西安事变是“兵谏”，目的是逼蒋联共抗日，因而是爱国的，进步的。

关于西安事变的和平解决。

结合课后的“活动与探究”引导学生讨论“在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。

这是为什么？”结合学生的讨论，适当补充西安事变的爆发引发的错综复杂的政治形势，从而突出中国共产党高瞻远瞩、以民族利益为重的光辉形象，突出中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用。

关于西安事变和平解决的意义，引导学生比较，西安事变和平解决前国共两党的关系如何？中国时局的主要特征是什么？事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样的转变？引导学生通过对比认识西安事变和平解决的伟大历史意义，深刻理解江泽民主席称张学良将军为“中华民族千古功臣”的原因。

巩固小结：略。

布置作业：完成课后练习、《新学案》、《填图册》板书设计：一、九一八事变（板书）二、西安事变（板书）课题第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”教学目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解抗日战争初期的历史史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；同时了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。

过程与方法通过指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，使学生了解收集整理、选择、甄别资料的方法。

同时通过学生自身的实践活动基本掌握这些方法。

情感态度略。

价值观通过本课的学习，使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过典型事例南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

重点血染卢沟桥难点正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。

教学策略教法选择采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。

学法引导自主探究学习法；合作、讨论学习法。

课堂组织形式面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。

教具媒体组合应用利用图片、音像资料辅助教学。

课程资源开发利用充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充，结合地方史进行授课。

教学设计导入新课：引导学生回忆他们在小学期间学习的有关卢沟桥的知识。

加深对这所历史名桥的认识。

讲授新课：一、血染卢沟桥（板书）以《卢沟桥事变形势示意图》为蓝本制作多媒体电脑动画。

为学生展示卢沟桥的地理位置的重要及当时所面临的严峻局面。

1937年上半年日军已从东、西、北三面包围了古都北平，只有西南贯通平汉线的卢沟桥一带还在国民党二十九军的控制之下，成为北平军民出入的唯一门户，以及通往南方和其它地区的唯一通道。

日军的企图是夺取卢沟桥，使北平成为无法据守的孤城，不战而取。

然后日军以平津为基地，进而独霸中国。

于是卢沟桥这个战略据点就成为双方军事上的必争之地。

1937年7月7日，一队荷枪实弹的日军来到宛平城下，声称有个士兵在演习中失踪，要进城搜查。

我守军拒绝了这一无理要求。

日军气势汹汹扬言，如不让搜查，将不惜诉诸武力，我军再次拒绝。

双方相持不下，经过反复交涉，最后约定双方共同派人进行联合调查。

但双方正在交涉之时，城外的日军向宛平城发动了进攻，同时炮轰卢沟桥，进逼到宛平城下。

面对敌人的疯狂进攻，驻守在卢沟桥的官兵誓死抵抗。

播放影片片段。

总结：就这样，一场中国人民抵抗帝国主义侵略的正义战争开始了！经过一场激战，二十九军胜利地夺回了卢沟桥。

从此，抗日战争全面开始。

历史上称这次事件为“卢沟桥事变”，也叫“七•七事变”。

卢沟桥的炮声，震撼了中华民族四万万同胞的心，人们痛切地感觉到了亡国的危险。

每一个有骨气的中国人，发出了最后的吼声，誓死不当亡国奴！坚决抵抗日本帝国主义侵略！当时二十九军的人数比日军多得多，如果他们能趁日本援军还没有到达的时候，迅速集中优势兵力，主动出击平津一带的日军，就能使平津坚持较长时间的抗战。

但这时国民党依然奉行不抵抗政策，没有积极抗击日寇，反而忙着与日本强盗“和平解决”卢沟桥事变，结果日本援军源源不断地从山海关外调进关里，包围平津地区。

7月28日向北平、天津地区发动了大规模的进攻，中国守军与日寇浴血奋战，涌现出许多可歌可泣的动人事迹。

补充一些图片，增强学生的感性认识。

在学生看书的基础上，教总括：尽管全军将士进行了英勇顽强的抵抗，但经过一天的鏖战，二十九军败局已定，7月30日北平、天津相继陷落。

中国军队撤出了平津地区，卢沟桥的烽火，揭开了全面抗战的序幕。

二、南京大屠杀（板书）淞沪会战的失败导致的直接恶果是南京尽现在侵略者面前。

1937年12月，日军攻陷了南京，国民政府被迫迁都重庆，侵略军占领南京后，对手无寸铁的和平军民进行了骇人听闻的大屠杀，在6个星期的时间内，惨死在日本屠刀下的中国人民达三十多万。

给学生出示图片。

特别强调日军屠杀的是无辜的平民，甚至违背国际公法，进入“安全区”大肆屠杀手无寸铁的老百姓，充分认清法西斯的残酷性和野蛮性。

让学生讨论：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧真相的目的是什么？作为中国人应当如何看待这一现象？等问题，使学生们能够将历史与现实联系起来。

巩固小结：引导学生回顾旧知识。

自近代以来，日本帝国主义不断发动侵华战争要变中国为其殖民地。

请学生回忆，近代以来日本侵华的主要史实。

①1894—1895年，挑起甲午中日战争，逼签《马关条约》，掠夺中国巨额赔款和台湾省。

②在19世纪末帝国主义对中国的瓜分狂潮中，划福建为其势力范围。

③在1900年八国联军侵华战争中，出兵中国，逼签《辛丑条约》，掠夺中国赔款和主权。