小学语文课堂教学如何巧用简笔画激趣、解难
简笔画在语文教学中的巧妙运用
简笔画在语文教学中的巧妙运用乐山市市中区罗汉小学 李容爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习无异是一种苦役。
如何吸引小学生的眼球，让他们以高昂的兴趣倾听你的教导呢？这是许多教育工作者都曾思考过的问题。
小学生生性活泼好动，喜好新鲜事物，也喜欢模仿别人，更佩服那些能写会画，会跳会唱的全能老师。
教学中单一的教学方式容易引发学生感知上的疲劳，让学生缺乏兴趣，注意力分散。
作为小学语文教师有必要注重简笔画在语文教学中的运用，让学生由衷地佩服你的教学技能。
以直观形象的简笔画为切入口，将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，语文课堂将会变得情趣万千，充满生机。
简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣、易学好用。
在语文教学中，运用简笔画教学，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解，感知文本内容。
视，听结合易于加深印象，强化记忆。
简笔画具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点。
一只小小的粉笔，既方便教者在课堂上即兴创作，也可让课堂活起来，何乐而不为呢？实践证明，在语文教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合。
有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双灵巧的手，将孩子们引入知识的乐园！这样既能减少教师进行繁锁的讲解，还能做到事半功倍。
现将简笔画在语文教学中的运用概括如下：一、用简笔画来辅助词语教学。
在低年级语文教学中，有很多词用语言解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，图片也并非应有尽有。
如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，还可以画出狡猾的狐狸，可怕的毒蛇。
学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳的状态，对认知的事物和词语积累有不小的作用。
二、用简笔画板书来突出课文的重点、突破课文的难点。
在教学小学语文第二册古诗《望庐山瀑布》时，可先让学生自读古诗句，去感知作者当时所见的景象，找出有关的诗句。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
利用简笔画提高语文课堂教学效果
利用简笔画提高语文课堂教学效果在小学语文课堂教学中运用简笔画，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。
简笔画，寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，就能提高语文课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、利用简笔画激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”简笔画能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如教学《蜗牛的奖杯》一课，引导学生整体感知课文内容时，我设计了这样两个问题：现在的蜗牛什么样子的？从前的蜗牛什么样子的？根据学生的回答，我画出相应的蜗牛模样，再让学生看着蜗牛的不同模样概括地说说课文围绕蜗牛主要写了些什么，接着让学生提出自己的疑问，学生很自然地会想知道为什么蜗牛的样子会发生变化，于是我让学生带着问题去学习课文，这样就激发了学生学习课文的兴趣。
二、利用简笔画提高学生的识字效率识字教学是低年级语文教学的重点和难点。
在教学生识字时，我根据教学内容，以简单的线条画出相应的物体。
例如，在教学象形字“川”字时，我先用简笔画画出水波的图形展示给大家看，然后出示“川”字让学生观察，问：这幅画与“川”字有何相似之处？马上有学生说：“水波的形状就是川字。
”就这样，学生轻松地记住了“川”的字形。
三、利用简笔画提高学生的阅读理解能力我在教学《林海》这一课时，讲到“大兴安岭”的“岭”时，文中是这样来讲“岭”的温柔：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起…云横秦岭‟那种险句。
”单靠读与讲，很难使学生理解岭的样子及岭的温柔。
这时，我用几笔简单的线条画出“云横秦岭”的高、峻，从反面来衬托大兴安岭的岭是那样的温柔，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读理解能力。
四、利用简笔画提高学生的写作能力写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。
巧用简笔画 激活语文课
巧用简笔画激活语文课托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
一节成功的语文课，不仅要求知识传授到位，而且必须课堂气氛活跃，让学生在愉悦的环境中学习，使学生觉得学习是一件轻松快乐的事。
我在担任小学高段的几年语文教学中，经常采用画简笔画的方法让语文课堂活起来，下面谈谈我的一些不成熟的作法和体会。
一、在预习课文时，巧用简笔画兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。
人们对事物的认识，一般都要经过由具体形象到抽象逻辑的思维过程，小学生更是如此。
在语文课的课前预习阶段，教师必须预先创设情景，激起学生的学习兴趣。
如：我在教《邯郸学步》一文时，课前给学生布置的预习任务是：1、那个年青人学步的最终结果为什么是不会走路了？2、你小时候是先会爬，还是先会走？3、年青人走着来，爬着回去，说明了什么问题？我们从中应该吸取哪些教训？在早读的预习课上，我在黑板上用彩色粉笔勾了两幅简笔画，一幅是那位年青人学步前的走路姿态，一幅是学步后狼狈爬回的画面。
刚画完，迅速吸引了孩子们的注意力，激起了他们强烈的好奇心和探究欲望，个个斗志昂扬，积极主动，兴奋、自觉地投入到预习之中，预习的效果不言而喻。
二、在语文课堂上，巧用简笔画新课程要求课堂是一个开放的，动态的交流，合作、探究的过程。
教师必须拉近与学生心与心的距离，让学生成为课堂的主人，投入到学习中，语文课堂上巧用简笔画，既可创设学生动手氛围，又能让学生感受到美的气息，得到美的熏陶。
如：《燕子》是一篇描写春景的优美散文，我先让孩子通读全文后，把他们各自在头脑中形成的画面动手画在黑板上或练习本上：蓝天白云之下，桃红柳绿的春境之中，几只活泼、机灵的燕子在低空的湖面掠过……通过画画，大多数学生当堂就能背诵全文。
使课文内容生动、形象地触及学生的感官，拉近生材距离。
通过简笔画，一节活泼、和谐、自主向上的语文课完成了。
又如：教学《詹天佑》一文时，学生对于为了加快工期，采用“中部凿井法”一段不能理解，这时我采用师生边读边画图的方法，学生看了黑板上的简笔画，豁然开朗，也顺理成章地解决了教学的难点。
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用简笔画教学是一种以简单线条表达事物形象的绘画教学方法。
它通过简单的画线和几何形状，让学生能够轻松地绘制各种事物，并且能够在绘画的过程中培养学生的观察力、想象力和创造力。
在小学语文课堂中，简笔画教学有着广泛的运用。
简笔画教学可以用来讲解文章中的事物形象。
在语文课堂中，教师可以根据课文内容，用简笔画的方式将课文中的人物、动物、景物等进行形象化的展示。
这样一来，学生可以更加直观地了解文章中的事物形象，提高对文章的理解能力。
在讲解一篇寓言故事时，教师可以用简笔画的方式画出故事中的动物形象，让学生能够通过看画来理解故事的道理。
简笔画教学可以用来训练学生的观察力和想象力。
在绘画的过程中，学生需要观察事物的外貌特征，并通过简单的线条来表达出来。
通过不断地练习，学生的观察力能够得到锻炼和提高。
学生对事物的形象表达也需要有一定的想象力。
当学生画一只小鸟时，他们要思考鸟的外形特征，如鸟的身体、翅膀和尾巴的形状等，并通过简笔画的方式将其表达出来。
这样一来，学生的想象力也会得到培养。
简笔画教学也可以用来培养学生的创造力。
在绘画的过程中，学生不仅可以按照实际事物进行绘画，还可以进行自由创作。
在讲解一篇记叙文时，教师可以要求学生用简笔画的方式画出自己对文章中主人公的理解。
学生可以根据自己对主人公的想象，用简笔画来表达出来。
这样一来，学生不仅可以展示自己的创造力，还可以通过绘画来深入理解文章的内涵。
简笔画教学在小学语文课堂中有着广泛的运用。
它可以用来讲解文章中的事物形象，训练学生的观察力和想象力，培养学生的创造力。
简笔画教学不仅丰富了语文教学的形式和内容，也为学生提供了一种直观、有趣的学习方式。
教师可以充分利用简笔画教学的优势，将其应用到语文课堂中，使学生在学习语文知识的也能够培养综合素质和创造力。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教案中的运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教案中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教案设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。
下面谈谈我在小学语文教案实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语．．。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
b5E2RGbCAP可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”<见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”<见图3）p1EanqFDPw二、运用简笔画理解句子．．。
阅读教案中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教案，则能很快领会，印象深刻。
DXDiTa9E3d《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教案时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动<见图4）。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用1. 帮助理解语文知识简笔画是一种直观的图像表达方式，通过画画，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习课文时，老师可以要求学生通过简笔画的方式来理解课文中的故事情节、人物形象和场景描述，这样能够使学生更深入地理解课文内容，帮助他们建立更立体的语文知识体系。
2. 激发学习兴趣相比于枯燥的文字和繁复的句子，简笔画更加生动、活泼。
通过画画，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能够激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性。
学生可以通过画画的方式将自己的想象力和创造力发挥到极致，从而更加主动地投入到语文学习中。
3. 培养审美情感简笔画不仅可以帮助学生理解知识，还可以培养学生的审美情感。
通过画画，学生可以锻炼自己的观察力和表现力，提高他们对美的感知和表达能力。
在语文教学中，老师可以引导学生通过简笔画来表达自己对课文中描绘的场景或人物的审美情感，从而增强学生的美感和情感表达能力。
1. 图文结合，提升阅读理解3. 情景再现，提高口头表达能力老师可以通过情景再现的方式进行语文教学。
老师可以通过简笔画来描述一个场景，让学生根据简笔画来描述故事情节或者对场景进行描述。
这样不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
三、简笔画在小学语文教学中的注意事项1. 灵活运用，结合实际在运用简笔画进行语文教学时，要根据学生的年龄特点和课程内容的需要，进行灵活运用。
要根据具体的教学内容，结合实际情况和学生的实际情况来设计简笔画的教学活动，确保简笔画的运用能够更好地促进学生对语文知识的理解和树立。
2. 引导而非规范在进行简笔画教学时，老师要注重引导而非规范。
要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不要限制学生的表达方式。
要引导学生根据自己的理解和情感来进行简笔画的创作，不要要求学生一定要按照固定的模式来进行简笔画的绘制。
3. 注重心理引导简笔画在小学语文教学中的应用，不仅仅是为了理解课文内容，更重要的是培养学生对语文的兴趣和对美的感知。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种画法，它是一种直观代表物体形象的图形表现方法。
它简单易懂，并且能够快速的表达出景物或事物的特点，因此在小学语文教学中也常常被运用。
下面从课堂教学层面，提出几点简笔画在小学语文教学中的运用，帮助小学教师更好的教育教学。
1.遣词造句对于小学生来说，似曾相识的词汇和表达方式，难以激发他们的学习兴趣。
在学习一些新的词汇和表达方式时，以小学生所熟悉的简笔画为媒介，可以让他们更好的理解和记忆。
比如，为小学生展示一些水果的简笔画（如：苹果、香蕉、橘子等），通过让小学生将水果名称对应的简笔画涂色，用一句话描写它们的形状、颜色等等，进而拓展小学生的词汇量。
2.语文阅读教师在为小学生讲述简单故事时，可以在讲述的同时使用简笔画进行说明。
比如，讲述《喜羊羊和灰太狼》故事时，可以让小学生通过简笔画来认识角色，理解故事情节，进一步提高他们的语文阅读能力。
3.生活实践小学阶段的孩子，开始逐渐与现实世界建立联系，将语文学习与生活实践相结合，将加深他们对简笔画的理解与认识。
例如，在生活中，通过让小学生从生活中的各种物品中挑选出一个，再通过简笔画来描绘出它的样子、功能等等，进而增强小学生的生活实践意识。
4.语文作文在小学语文作文中，常常会出现“写一段关于……的描述”，这时，简笔画在语文作文中的应用也就逐渐显现出来了。
在教学中，简笔画被用在作文中，有利于启发小学生的表达能力，培养小学生的想象力，甚至能提高语文作文的得分率。
以上就是简笔画在小学语文教学中的运用。
在语文教学中，教师应该注重培养小学生的想象力和创造力，让学生通过“看、听、说、写、做”的方式来提高语文学习水平，从教学方法上入手，让语文学习更加生动、简单、有效。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种简单、生动、易懂的绘画形式，适合小学生的认知特点，被广泛应用于小学语文教学中。
下面就简笔画在小学语文教学中的运用进行探讨：一、拓展词汇小学生的词汇量有限，而通过简笔画的方式，可以让孩子更直观形象地理解词语的含义。
例如，给孩子们展示一幅“红红的苹果”、“甜甜的蜜桃”的简笔画，让孩子通过观察简笔画来记忆词汇及其属性。
在教学中还可以组织小学生自行画出简笔画，来拓宽词汇范围，激发孩子们对词汇的兴趣。
二、强化语法知识在学习语法时，一些孩子难以理解语法术语和句型结构，此时可以通过简笔画来加深他们对语法知识的理解。
例如，在学习“介词短语作定语”时，可以给孩子们展示一幅“在树下唱歌”的简笔画，帮助他们理解“在树下”相当于句子中的定语。
从而更好地掌握语法知识，提高语言表达能力。
三、提高阅读理解能力在教学中，我们还可以运用简笔画来辅助小学生阅读文本，提高他们的阅读理解能力。
例如，教学生读一段关于“春天里的蝴蝶们”的作文时，可以先让孩子们看简笔画，帮助他们理解文章的主题和情节，然后再让他们读文章，以提升他们的阅读理解能力。
四、展示创意空间简笔画有着丰富的想象空间，孩子们可以自由想象自己所擅长的领域，创作出属于自己的作品。
这既可以提高孩子们的艺术素养，同时也可以拓展他们的想象力，使他们更加热爱学习。
可以看出，简笔画在小学语文教学中的应用具有广泛性和实用性，能够提高孩子们的学习效果和学习兴趣。
因此，在教学中，我们可以充分利用简笔画的优势，激发孩子们的学习热情，提高课堂教学的效果。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种简单、直观、易于理解的图形表达方式，它在小学语文教学中有着广泛的运用。
简笔画可以帮助学生更好地理解教材内容，提高学习的兴趣和效果。
下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来介绍简笔画在小学语文教学中的运用。
简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆教学目标。
在小学语文教学中，教师通过简笔画的形式，将抽象的文字变成图形，使学生能够更加直观地理解教学内容。
在学习课文《小石子过河》时，教师可以用简笔画的方式描绘小石子和大石头的形象，让学生通过观察和思考，理解课文中描述的情节，从而更好地达到教学目标。
简笔画可以用来激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
在小学语文教学中，教师可以利用简笔画的形式设计游戏、活动，让学生通过画画的方式来学习语文知识。
教学课文《小白菜》时，教师可以让学生用简笔画画出花菜和小白菜的形象，然后通过对比分析，让学生理解两种蔬菜的特点和区别。
这样的学习方式既能培养学生的观察能力，又能增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
简笔画可以用来开展创新性的教学活动，培养学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，教师可以给学生一幅简笔画，让他们根据图画内容进行自由想象和创作，写一篇与图画相关的小故事。
这种教学活动既能锻炼学生的写作能力，又能培养学生的想象力和创造力。
学生通过创作故事，还能更深入地理解并记忆教学内容。
简笔画在小学语文教学中的运用具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
在进行小学语文教学时，我们可以多次运用简笔画的形式，创设情境，激发学生的主动性，提高教学效果。
简笔画的运用也需要教师根据具体情况和学生的实际需求进行合理的设计和安排。
在使用简笔画时，教师应注意把握教学目标，选择合适的教学内容，采用多样化的教学方法，确保简笔画的运用能够有效地促进学生的语文学习，为他们的综合发展打下坚实的基础。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种通过简练的线条和简单的几何形状来表达对象形象的绘画方式。
它不仅可以培养学生的艺术修养和审美意识，还可以在小学语文教学中起到很好的辅助作用。
简笔画可以帮助学生理解和记忆词汇。
在学习新词汇时，老师可以通过简笔画的形式将词义生动地展现出来，让学生通过观察线条和形状来理解词汇的含义。
教学“树”的时候，老师可以画一棵树的简笔画，让学生通过观察画面中的线条和形状来理解“树”的外形和特点。
这样的教学方法不仅让学生对词汇有了更深入的认识，还提高了他们的记忆能力。
简笔画可以帮助学生提升写作能力。
在写作时，学生常常遇到找不到合适词语来描述事物的困扰，而简笔画可以通过图像的方式帮助学生形象地表达出想要描述的事物。
在写一篇描写季节景色的作文时，老师可以给学生展示一幅描绘春天景色的简笔画，让学生通过观察画面中的线条和形状来描绘出自己眼中的春天景色。
这样的教学方法不仅激发了学生的创造力，还锻炼了他们的观察力和表达能力。
简笔画可以激发学生的想象力和思维发散能力。
在阅读课上，老师可以通过展示一幅简笔画来引发学生对文本内容的猜测和联想。
在学习一篇寓言故事时，老师可以先展示一幅简笔画，让学生根据画面中的线条和形状猜测故事的大致内容，并提出自己的解读。
这样的教学方法不仅培养了学生的想象力和思维发散能力，还激发了他们对文本内容的兴趣和阅读的主动性。
简笔画在小学语文教学中具有很好的运用价值。
它可以帮助学生理解和记忆词汇，提升写作能力，激发想象力和思维发散能力，以及理解抽象概念。
在小学语文教学中，我们应该充分发挥简笔画的作用，让学生通过观察线条和形状来探索语言的奥秘，培养他们的创造力和表达能力，促进语言能力的提高。
语文教学中巧用简笔画事半功倍
语文教学中巧用简笔画事半功倍小学阶段，孩子的思维以形象思维为主，认识也多是感性上的认识。
但语文是语言文字的教学，是抽象思维，理性的认识。
这对小学生来说学习语文较难，学生不理解也就会觉得语文乏味，长此就会厌学。
那么如何才能激发学生学习语文兴趣，引导他们体会祖国语言文字的优美和精妙呢·这就要求我们教师能在语文教学中能变抽象为形象；变理性认识为感性认识。
由浅入深，深入浅出。
要做到这一点，多媒体教学具有显著效果，但是课件制作耗时耗力，在平时课堂很难实现。
因此我深刻感到：简笔画在语文教学中有着举足轻重的地位。
较好地使用简笔画，不仅能提高教学效率，还会是语文课堂教学中的一道靓丽的风景。
综合多年的教学经验，我认为在语文教学中，教师如果能巧用简笔画辅助教学，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，丰富他们的想象，还可以深化他们对语言文字的认识。
如果教学中教师能根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔，再加以说明，这样就会使学生认识到语文不只是枯燥无味的文字学习，原来文字能和美丽的画面融为一体，这既有助于学生学习语文，又可以提高他们对语言文字的理解和运用能力。
1.运用简笔画深化语言文字的理解如我在上《日月潭》一课时，学生初读课文，了解了日月潭的地理位置，并初步知道日月潭因形状而得名，于是我随手在黑板上画了一幅简单的日月潭示意图。
再让学生边默读课文有关句子边观察图。
想象日月潭的美景，感悟大自然的鬼斧神工。
课堂气氛顿时活跃，这样激发了学生的学习兴趣也深化了对语言文字的理解。
又如在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时。
为了体会“挂”字用得好。
我问：谁能把自己在电视中看到的瀑布，用简洁的语句说说瀑布是什么样的·一生说：“瀑布是从山上流下来的水。
”根据该生叙述我画了图一：水从平缓的山坡顺着山势弯弯曲曲缓缓流下。
学生马上反驳说：“这不是瀑布，这是山间的溪流。
”他想了想又说“瀑布是从高山上流下来的水”，于是我画了图二：山很高，水顺着山的坡度流下。
浅谈简笔画在语文教学中的巧用
浅谈简笔画在语文教学中的巧用可乐乡农场小学毕娴简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。
在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。
那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、创设情境，需巧用简笔画简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。
因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员……紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。
二、理解词语，需巧用简笔画一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、理清文章脉络，需巧用简笔画，简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。
但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。
简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状来表现对象的绘画形式。
它除了可以培养孩子的艺术兴趣和创造力之外，还可以在小学语文教学中发挥积极的作用。
下面我将从词汇记忆、句子理解和作文表达三个方面，介绍简笔画在小学语文教学中的运用。
简笔画可以帮助学生记忆生字词。
在学习词汇的过程中，学生往往面临着众多的生字词，过于枯燥的记忆方式容易导致学习兴趣的丧失。
而利用简笔画与生字词相结合，可以让学生通过图像的印象效果来记忆，提高词汇记忆的效率。
当学生学习到“美丽”的时候，我们可以通过画一朵美丽的花来帮助学生记忆。
这样一来，学生会对生字词形成鲜明的形象，从而使记忆更加深刻和持久。
简笔画可以帮助学生理解句子的含义。
在阅读理解中，学生常常会遇到一些复杂的句子结构和词语搭配，导致理解困难。
通过将这些句子转化成简笔画，可以帮助学生更加直观地理解句子的意思。
当学生遇到“小鸟飞到树上”的句子时，我们可以用简笔画来表示一只小鸟停在树上的画面。
这样一来，学生能够通过观察简笔画来理解句子的含义，提高阅读理解的能力。
简笔画也可以帮助学生提高作文表达能力。
在写作过程中，往往会有一些概括性的问题，例如“用一句话概括图画的内容”。
学生往往会面临如何用简短的语言来表达自己的难题。
而简笔画可以帮助学生更好地把握文章的中心和重点。
学生可以通过观察简笔画，思考画面的细节和主题，从而更好地进行作文表达。
通过这个过程，学生在思维能力、语言表达和观察力等方面都能得到一定程度的提高。
简笔画在小学语文教学中的运用是十分有益的。
它不仅可以帮助学生记忆生字词，提高词汇记忆的效率，还可以帮助学生理解句子的含义，提高阅读理解能力，同时也能帮助学生提高作文表达能力。
我们应该在小学语文教学中充分利用简笔画这一教育资源，更好地促进学生的语文素养和发展。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
在小学韵文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。
下面谈谈我在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”（见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3）二、运用简笔画理解句子。
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。
《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动（见图4）。
谈运用简笔画进行语文教学
谈运用简笔画进行语文教学简笔画是一种用简单的线条和形状表现对象的绘画形式。
它具有简单易懂、形象生动的特点，非常适合用于语文教学中。
在语文教学中运用简笔画，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，并培养学生的观察力、想象力和创造力。
下面将从不同年级的教学实践中谈谈如何运用简笔画进行语文教学。
对于小学高年级的学生，可以通过简笔画来激发学生的想象力和创造力。
在教学课文时，可以让学生观察课文中的一个人物或一个场景，然后请学生用简笔画的方式将其绘制出来。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够培养他们的观察力和表达能力。
同时，这也有助于激发学生对绘画的兴趣，提高他们的创造力和想象力。
在中学阶段，简笔画可以在诗词教学中得到更广泛的应用。
比如，在教授古诗词时，可以以简笔画的形式将其中的景物、人物或情感进行形象化的描述。
让学生通过观察和揣摩，理解诗词中蕴含的意境和情感，并用简笔画的方式表达出来。
这样一来，学生不仅能够更好地理解和记忆诗词，还能够培养他们的审美情趣和艺术素养。
除了在教学中运用简笔画，还可以鼓励学生自己动手进行简笔画的创作。
在写作教学中，可以让学生根据课文内容或自己的想法画出简笔画，然后以简笔画为基础进行写作。
这样一来，不仅能够培养学生的写作能力，还能够促使学生更加深入地思考和感受课文或所表达主题。
同时，学生也能够通过简笔画的方式增加对写作的兴趣和参与度。
总之，简笔画作为一种形象生动的绘画形式，具有很好的教育效果。
在语文教学中，运用简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，并培养学生的观察力、想象力和创造力。
因此，在语文教学中，我们应该积极运用简笔画，为学生提供更多多样化的学习方式和方法。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性在语文课堂中，常常需要进行图形化表示以方便学生理解和记忆。
而简笔画，作为一种简洁而富有表现力的绘画形式，可以很好地满足语文教学的需求。
本篇文档将探讨如何巧妙地运用简笔画来提升语文课堂教学的艺术性。
简笔画的表现力简笔画是指通过最简单的线条和简单的几何图形，来表现人物、动物、物体等各种图像的绘画形式。
简笔画的表现力非常强，它可以简洁地表达出物品的基本轮廓、动物的特征、人物的样貌等等，使得学生可以通过简明易懂的图解来理解课程内容。
举个例子，比如讲解唐三藏取经的故事时，我们可以通过简笔画的方式来展现出唐三藏的相貌、口吻语气等特征。
这些简单而直观的图像不仅能够让学生更加深入地了解唐三藏，同时也能够将唐三藏这一人物形象化，使得更多的学生能够对该故事产生共鸣。
简笔画的可操作性简笔画作为一种简单易操作的绘画形式，可以让学生更加轻松地上手。
通过引导和教育，学生可以掌握一定的基本绘画技巧，像画出基本的形状、线条、表现物品等等。
而这些技巧也能够为学生今后的学习提供一种有效的工具。
此外，简笔画还具有动手能力训练和调节情绪等多方面的作用。
通过简笔画的绘制，学生不仅可以进行视觉上的感知，同时还可以磨练自己的动手能力，提高手脑协调能力。
同时，通过体验简笔画的制作过程，学生也可以通过自我表达来调节情绪和化解压力。
简笔画与语文教学的结合在语文教学过程中，简笔画协助着教师打造着一个五味杂陈的教育场景。
在阅读课文、找寻感受的过程中，我们需要给予学生相应的视觉提示，让他们能够更加深入地理解课文内容。
而简笔画则能够优美地跨越这道屏障，给学生提供一个全新的视觉交互环境。
在生动的图像展示之外，在语文课堂的交流互动中，简笔画也扮演了一个重要的角色。
简洁的图形不仅简化了学生们生疏的文字使用，同时也为带来了更为愉悦的学习体验。
结束语简笔画作为一种简单易学而表现力丰富的绘画形式，可以为语文教学增添一份生动和艺术的雅趣。
小学语文论文巧用简笔画,提高课堂效率
满招损，谦受益。
《尚书》广东韶关市曲江区沙溪中心小学（５１２０００）黄水娇简笔画既直观又形象，它能使抽象的内容具体化、简单化。
新颖、形象的简笔画不仅可以吸引学生的注意，激发他们学习的积极性和兴趣，还能提升学生对知识的感知能力。
在教学中巧用简笔画，是提高课堂教学效率的一种途径。
一、简笔画帮助学生理解重点词句教学中，有一些词句较抽象，学生一下子难以理解，讲解起来也比较费劲，此时，巧用简笔画会出现意想不到的效果。
如《詹天佑》一文中出现的“悬崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山势险峻”。
这个词解释起来有点困难。
于是，我利用课件出示简笔画（图１），让学生观察何为“悬崖峭壁”，使词语的意思变成了具体的物象，促进学生的理解。
又如《再见了，亲人》出现了“战役”一词，为了让学生更进一步理解，我出示近义词“战斗”“战争”，让学生区分。
学生都知道它们是打仗的意思，但具体怎么区分？老师一个个讲很吃力，学生很难理解，也难以记忆。
于是，我根据它的范围进行区分，画出图２，学生一目了然。
《院子里的悄悄话》一文出现了“年轮”一词，学生也不好理解，我也是通过简笔画（图３），让学生便于理解。
二、简笔画帮助学生理解句子《詹天佑》一文在谈到开凿隧道和设计人字形线路时，这样写道：“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。
而八达岭隧道长有一千多米，有居庸关隧道的三倍长。
詹天佑决定采用竖井开凿的方式，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两端开凿。
这样一来，六个工作面可以同时开工，大大缩短了工期。
”我先让学生读课文，让他们自己动手画图，然后在多媒体上出示学生所画的图，再进行修改。
下面是修改后的图形。
这样一画，学生一目了然，对课文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。
三、简笔画使板书更新颖、独特板书设计是教学的重要手段，有不可忽略的教育作用，我们应精心设计板书。
具有独特风格的板书设计，可称得上是课堂教学中的一道亮丽的风景线，给人以美感，给人以启发。
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在 目标教学中 ， 采用简笔画辅助认定 目标 ， 则适 合低 、 中年级学生 的特点 ， 既充分发挥 了 目标 的导 向 作用 ， 又能引起学生的注意 ， 激发其学 习兴趣 。如认 定《 要下雨 了》 一课时 学习 目标 时 ， 结合本 课 内 第 可 容， 在黑板上画出乌 云。再 贴上 （ 或写 上 ） 目标 的 内 容， 则很生动。再 如《 拔萝 卜 分步认定 目标时 ， 》 可画 出萝 卜叶图， 再写上（ 或贴上 ） 目标 内容 ， 也较生动。 ３ 在导学达标 中激趣 ． 堂课 中， 学生 的无意 注意始终不能保持持久 ， 而长期的有意注意则显 得很疲 劳 ， 其是 面对字 词 尤 的理解和重复的教学 活动 。因此 ，教育 学》 《 强调 在 ４ 分钟 内根 据具 体情 况于课 前 、 中 、 后要 交 替 ０ 课 课 地调动学生的无 意注意 ， 而变无意 注意 为有意 注 从 意。如教《 富饶的西沙群岛》 一课 中理解 “ 五光 十色 ， 异常美 丽” 这两个词时 ， 单纯用语言描述始终不够形 象。我便这样 引导 ：海水 的颜色怎样？ 学生边讲老 “ ” 师边用不同颜色的粉 笔平 卧在黑板上 画显示海水各 种颜色如何一块块 一条条地 交错 在一起 ， 然后 小结 这样形 成 的效果 就是 “ 五光 十 色 ， 常美 丽 ” 异 。 再让学生用 自己的语言解 释 ， 然后 讨论 海水 为什么 会有这 么多种颜 色。学生兴趣 盎然 ， 不及待地 边 迫 看 书边 思 考 。 二 、 用 简 笔 画 帮 助 学 生理 清课 文脉 络 巧 如《 精彩 的马戏》 这篇 课文 ， 了让学 生从整 体 为 上快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文后提 问 ： ①课文写 了哪些动物 ？（ 生边 回答 老师边 画 出各 学
Ｕ
难点剖析
４ ３
小学语文课堂教学如何巧用简笔画 激趣、 解难
一 徐
简笔 画是一种 形象化 的表达语 言 ， 直观 教学 是 的有效手段 。将简 明、 象 、 形 概括 的简笔画巧用于小 学语 文课 堂教学 中， 既经济实用 ， 又极具表现力 。由 于小 学 生 对 事 物 的认 识 和 对 知 识 的理 解 是 从 表 象 开 始 的， 由具 体到抽象 ， 而学习主要是靠形象思维和形 象记忆 ， 因此简笔最 能适应 儿童 的心理特 征和 审美 情趣 ， 成为备受儿 童欢迎 的教学 手段 。巧 妙运用 简 笔 画， 在小 学语 文课 堂教学 中有非常重要 的作用 。 巧 用简 笔 画激 发 学 生 的学 习兴 趣 著名的物理学家杨振宁教授 说过 ：成 功的真正 “ 秘诀是兴趣。 激发 了学生 的兴趣 ， 是培养 了学生 ” 就 学 习 的 主 动 性 、 极 性 及 创 造 性 。激 发 兴 趣 有 很 多 积 方式 ， 拈来 全不费功夫” 而“ 的简笔画则是最实际 、 最 有效的手段。 １在 导入新课 中激趣 ． 如教 学《 八角楼上》 一课 ， 在导人课题 时 ， 我先在 黑板 上画出蜡烛 ， 同学 们都被 吸引 住 了。我 问 ：这 “ 是盏什 么灯 呢？对有预 习或生活经验丰富的学生则 ” 容易 回答 ， 不懂的同学也无关 系， 相反更容易集中注 意力 。老师板书课题后 再激 疑 ：现在 ， “ 每个家庭 都 使用较先进的 日光灯 、 美丽 的吊灯 ， 而当年毛主席为 什么还要使用这盏清油灯呢？他利用 清油灯干什 么 呢？ 这 样 ， 发 了学 生 兴 趣 ， ” 激 把学 生带 入学 习 的情 境 中， 为学 生理解 当时的社会背景埋下 了伏笔 。
吹 ， 上 的 （ ） 呀 飘 ， 直 飘 向 远 方 。 Ｃ 那 棵 天 飘 一 ． 树种在（ ）天天和小河在一起 。 ， 四 、 用 简 笔 画丰 富 学 生 的 想 象 力 巧 充分调动学生 丰富 的想 象力 ， 产生 “ 如见其人 ， 如闻其声 ， 如临其境 ” 的感觉 ， 有助 于他 们理解 巩固 课文 。在达标测评 中， 我常给学 生画画的机会 ， 这不 仅改变 了训练形式 ， 调动了学生 的学 习积极性 ， 而且 丰富 了学生的想象力 。如教完《 第 一 自然段 （ 听》 重 点段 ） ， 时 为检测他们对这段话的内容和写法是否 理 解， 我便要求学生 根据 内容 在练习本 上 画出 山村早 晨 美 丽 的 景 色 。 学 生 充 分 发 挥 想 象 力 ， 画 出 文 中 除 所说的雾气 、 溪水 、 篱笆 、 叭花 、 Ｌ ｂ 还 画 出了 喇 鸟Ｊ ＃ ， 树、 房屋 、 道路等 ， 非常逼 真 ， 富有 童趣 。这样 ， 由文 字变图画 ， 把抽象变具体 ， 使学生对这段 内容理解非 常深刻 ， 从而掌握 了文章的写法 ， 为后部分 的仿写练 习 作 了铺 垫 。 再如《 蜜蜂引路》 这课 ， 课后 题 ｌ 求学生 说 出 要 列 宁所 经 过 的地 方 名 称 。我 则 让 学 生 根 据 列 宁 跟 踪 蜜蜂 飞回的路线 画图， 再通 过大家评议 ， 又加深了学 生 对 课 文 内容 的理 解 。 总之 ， 简笔 画是一 种值 得 设计 、 使用 的板 书 形 式， 它不但直 观形象地 为学生创设 了一个新奇夺人 、 寓教于乐的教学环境 ， 为儿童 的形 象思维 向抽 象 也 思维过渡架设 了桥梁 ， 放缓 了坡度 ， 有利 于全面发 展 学生的思维能力 ， 提高思维水平 。在语文教学 中， 如 果教师恰如其分地运用简笔画 ， 就一定能起到激趣 、 解难 、 画龙点 睛的重要作用 。当然 ， 教师要想在课 堂 上画出精彩的简笔画 ， 课前必须做好充分的准备 ， 要 准确把握课 文内容 ， 巧妙设计画面形象 ， 让简笔画 富 有童真 、 趣 。 童 ・ （ 作者单位 ： 河南省新蔡县 古吕镇 电力希望小学）
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莉
种动物的 图像 ） 学生带 问题 自读 课文 。（ 它们 ② Ａ． 各表演了什么 节 目？观众 有 什么 反 映？Ｂ 重 点写 ．
了哪 几 项 ？ ）
这样 ， 直接把课文的主要 内容 、 重点都显示 出来 了， 从整体到部分 ， 回到整体 。看着这 板画 ， 又 学生 就好 像看 了一 场精彩 的马戏 ， 动物 的绝 技表演 给 同 学们 留下 了深 刻的印象 ， 形象 直观地把 学生带 人 了 情境。从 而 ， 同学们 自然深刻地理清了课 文的脉络 。
三 、 用 简 笔 画 加 强 教 学 的 形 象 性 巧 儿童对视觉艺术形 象很 敏感 ， 教师 把重点 简炼 地 画出来 ， 把抽象的道理化为简明的图像 ， 使学生更 易于理解 ， 比写一行板书效果要 好得 多。如《 三只 白
、
鹤》 是一则寓言故事 ， 寓言的结尾 留下一个悬念—— 哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个 问 题并说 出理 由， 这篇文 章的教 学重点 与难点 。如 是 何突破呢 ？我利用 了简笔 画解决 。提 问 ： 三 只白 ① 鹤埋鱼后 ， 用什 么方法记住埋鱼 的地方 ？（ 各 画出简 笔画 的右边部分 ） ②结合填空题 画简笔画 。（ 画出简 笔画的左边部 分） （ ） 阳从 东边升起 。（ ） Ａ． 太 太 阳在我们头顶。傍晚 ， 阳从 （ ） 太 落下 。Ｂ 风伯伯 ．