此处无声胜有声

大， 一 班 各 有 多 少 学 生在 哪些 题 目上 犯 错 。 最 重要 的
是， 在点 评的时候 ， 要讲到每个题 目的错误率 ， 还要 指出是 哪些学生在哪个题 目上犯错 。 对 于学生来说 ， 做作业的价值在于发现错误 ，纠错过程也是 提高 成 绩 的过程。 出错多 的题 目应是点评 的重点 。 教师要 对 错误原因 、 类型进行调查和反思 ， 查找每题错误 的类 型和根源。 对 于错误类型 ， 教师 翻翻学生 的作业就一 目了然 了。 老师还要善于顺着学生的思路 ， 站在学生 的角度去分析出错的根源 。 经过批改与统计 ， 老师对 学生 的作业上出现的错点 已经心 中有数 了。老师要 想对学生作业 中的易错 、 易混点了如指掌 ， 就必须对 自己布置 的作业 了解 透彻 。古人说 ： “ 纸上得来终觉 浅， 绝知此事要躬行 。 ” 老师不妨亲 自把作业做一遍 ， 改变盲 目自信或照抄参考答 案的做法 ，这样做既有 利 于教师熟悉作业涉及的范围 ， 体会作业的难易度 ， 也有利于提高 自身的业务水平 。
教 学随笔
此 处无 声 胜 有声
■ 张 丹 丹
批 改学生的作业是英语 教师义不容 辞的职责 ， 既是“ 教 学五认真 ” 中的一个重要环节 ， 也是 师生双 方获得信息 的重要窗 口。作业是教师用来检查教学 效果 、 指 导 学 生 学 习 的 教 学手 段 之 一 ， 同 时也 是 课 后 作为个体和学生进行感情交流的有效方法 。对学生 来说 ， 做英语作业 的 目的有两个 ： 一方面 ， 是检查 自 己是 否 巩 固 和 消化 了所 学 的英 语 知 识 。 另一方面 ， 增 加 自己和老师交 流的机会 。 只有通过批改学生作业 ， 老师才能发现每个学生 的困惑之处 ，以便在下一 节 课 的英语教学中能做 到有 的放矢地进行教学 ，只有 这样才能保证课 堂效果 ， 提高学生 的英语成绩 。 作业 批语应该具有一种积极的情感魅力 ，适量使用赞美 的语句是非常必要的。 所 以， 英语教师既要重视作业 批 改的数量更要重视作业批改 的质量 ，因为它是一 种无声 的力量 ，对促进学 生学好英语有着不可低 估 的作用。 下面介绍一下本人在批改学生作业 时的几点做 法和体会 ：
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二、 及 பைடு நூலகம் 批 改
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不 少 一 本
英语 老师要 在做作 业方 面对学 生提 出严 格 的 要求 。 做作业是学生 的天职 ， 每个 学生都要 做 ， 而且 还要 按照独立 、 规范 、 限时的标准 ， 高 质量 、 足额地 完成 作业并及 时上交 ， 这 容不 得半点 马虎 ， 任 何人 不得例外 。 要给学生讲清楚 ： 学生做作业 出现错误 ， 是学 生的理解问题 ， 不交作业则是学生 的学 习态度 问题 。如果发现有不交作业 的学生 ， 要 及时找到 这 个学 生 ， 或者 找课 代表 ， 或者找班主任 ， 尽快弄清楚 学生没交作业 的原 因 ，并且 要想方设法及 时补上 。 对无故不交作业或 晚交 的学生要严肃批评 ， 决不 能 放纵 不 管 ， 否则 ， 将 产 生 无 法 挽 回的 效 仿 后 果 。这 样 做的 目的就是让学生感 到 ： 老 师对 每个学生都是 一 视同 仁的 ， 自己在 老师 的心中都 是很重 要 的 ， 他们 的一举一动都 时时刻刻牵动着老师 的心 ， 他 们正生 活在幸福 中。同时老师在布置作业 时 ， 要体 现课堂 教学应达 到的教学 目标 ， 学生通过练习能进 一步巩 固知识 ， 使 思维能力得 到进一 步发展。 简 而言之 ， 就 是作业要练 习的内容教师要心 中有数 。 对难度较 大 的知 识点 ， 教师 布置作业 应侧 重把握 重点 ， 突破难 点， 不 能过难过 繁 ， 要既 能保证 让学生 能按 时完成 作业 ， 又能让他们 在体会 成功喜悦 的同时培养他们 的能力。教师布置作业要 面向全体学生 ， 不能 布值 同一难度 的作业 ， 如 果题 目难 度整 齐划一 ， 那学 习 好 的学生感到作业难度 不够 ， 学生 的学习潜力得 不 到发挥 ， 成绩提高得不快 ， 抑制 了他们 的思维发展 ， 而学习较差 的学生 往往无法独立完成作业 ， 有时对 作业无从下手 ， 即使做 了 ， 也是错误百 出。于是 ， 有 的学生 干脆不做 ， 从 而导致 学 习兴趣全 无 ， 学 习成 绩 臼趋下降 。 所以 ， 布 置作业 的数量要适 当 ， 难易适 度， 让各层 次学 生都 能按 时完成 。
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三、 点 评 到 位
教师通过对 学生作业 的点评 ，不仅要让学生对 所学的英语知识 有所 掌握 ，而且还要在点评过程 中 介绍做作业的方 法和技巧 。 首先 ， 点评 内容应该根据 学生在作业 中的错点来决定 ， 教师点评 必须 是重 点 、 难点和错点 ， 这样才能合乎学生的 口味 ， 使学生听有 所得 。 其次 ， 把学生 的易错点归类 ， 并做好详细记录 ， 明确哪道题学生不会做 ，哪些题有难度 ，难度有 多
俗话说： “ 无规矩不成方圆。” 既然布置了作业 ， 学 生就要及时上交， 老师更要及时批改。 有句话说得好： 计划＋ 布置＋ 不检查＝ ０ 。 无论做什 么工作 ， 不督促 ， 不检 查就不会有实际效果。老师只有及时批改学生作业 ， 才能及时发现哪个学生没交作业 ， 并及时督促学生尽 快完成作业。在实际教学 中， 对于何 时交作业没有统 时间 ， 笔者 认 为 ， 一般 情 况 下 ， 至少 应 该 给 点评 课 留 有３ 堂课批改时间。否则 ， 时间就显得太仓促 了。 在教学过程中 ， 有的老师图省事 ， 让 每 个 学 生 准 备两个英语作业本 ， 来保证作业能得到及 时批改 。 这 种做法对提高学生英语成绩 是不利 的。 因为 ， 有 的学 生上交 了作业后 ， 就急于想知道 自己做得怎么样 ， 如 果周一做 的作业等到周三再 点评 ，周二做 的作业等 到周 四才点评 ， 拖得时 间太长 ， 学生 就没有兴趣 了 ， 老师点评 的意义就大打折扣了。 所以， 学生当天交作 业， 老师就要 当天批改 ， 下节课 就点 评 ， 只有趁热 打 铁 才能取得事半功倍 的教学效果。 当然 ， 根据英语教 学的特点 ， 英语 作业有很 多是课堂作业 ， 有 时需要学 生朗读 、 背诵 ， 有时需要学生默写。 在这种情况下 ， 老 师就要 即时面批 ， 此处无 声胜有声 ： 老师 的眼神 、 表 情 ，改作业 的动作及所用 的符号对学生都 有不可估 量的暗示作用 ，学生学习英语的情绪是高涨还是低 落， 就 看老１ ｉ ｌ ｉ Ｏ ｎ 何把握了 。