八年级生物上册《从种到界》教案新人教版
2024年人教版八上《从种到界》教案
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。
详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。
二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。
教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。
a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。
b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。
2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。
a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。
b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。
3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。
a. 学生学习分类方法，理解分类原则。
b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。
4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。
a. 学生分组讨论，进行实践操作。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。
a. 学生听讲，理解例题解法。
b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。
6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。
2. 生物分类方法与原则。
3. 生物分类实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。
八年级生物上册6.1.1从种到界教案(新版)新人教版
从种到界
有利于
本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，后，
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过游戏活动的设置、话剧的欣
）、说出生物分类的七个等级。
）、概述生物分类的依据和意义。
）、培养学生保护身边生物的意识。
生物的分类单位。
__
在分类上隶属于
，第二部
史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的物的
师讲授。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
八年级生物上册 6.1.2《从种到界》教案 (新版)新人教版
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护"第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性"和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力,通过收集、处理信息,理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础.生物分类的七个等级非常复杂,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义.教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1)说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种.（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
(2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳.3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物.（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境.（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1。
重点：了解生物分类的单位,了解生物分类的依据和意义。
2。
难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考—-表达交流——归纳总结-—得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册 6.1.2 从种到界教学设计 (新版)新人教
《从种到界》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
六、板书设计
第二节从种到界。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版
《从种到界》教案
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）说出生物分类的七个等级；
（2）概述生物分类的依据和意义。
2.过程与方法
联系生活实例来分析，通过观察活动分组合作学习。
3.情感态度和价值观
关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。
二、教学重点、难点:
重点：生物分类的七个等级。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备：
教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教
学生观察，思考。
分类：界、门、纲、目、科、属、种
学生学会观察，培养观察，
动物们脊椎动物亚门。
根据生物
五、板书设计：
生物分类的七个等级: 1.界,门,纲,目,科,属,种
2.种是最基本的分类单位
3 分类等级越低，共同特征越多
分类等级越高，共同特征越少
生物分类依据: 根据生物之间的相似程度，把他们分成不同等级的分类单位。
意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案(新版)新人教版
第二节从种到界
一、教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教学准备：
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
四、课时分配：一课时
六、板书设计：第二节从种到界
1、最大的等级单位
2、最小的等级单位
3、尝试认识生物种类
七、教学反思：。
八年级生物上册 从种到界教案 新人教版
八年级生物上册从种到界教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
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《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
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《从种到界》教案教学目标知识目标：1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
能力目标：1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。
2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
教学难点1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程第一环节：复习提问，导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。
那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示幻灯片。
太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）分类等级（以马为例，结合教材图片）1、区别种与物种展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。
（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）2、区别奇蹄目和偶蹄目展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
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从种到界
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程
六、板书设计
第二节从种到界。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节《从种到界》教案 (新版)新人教版
第二节从种到界一、教学目标1．知道生物分类的含义。
2．掌握生物分类的七个等级。
3．概述对生物进行分类的意义。
二、重点难点重点：1.说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
难点：能说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
三、教学准备自制课件四、引入新课在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地辨别生物呢？对，今天这节课我们就来了解到底什么叫做生物分类？生物分类最终是怎么对生物进行分类的？学生回答：对生物进行分类。
设置疑问导入新课，激发学生的求知欲望。
五、探究新知一、生物分类的含义、目的和依据引导学生自学教材101页科学方法“生物分类”，提出问题：1．生物分类的方式是什么？2．生物分类的依据是什么？3．生物分类的目的是什么？学生回答后教师点评总结：依据：生物的相似程度。
方式：将生物分成不同的等级。
目的：弄清生物的亲缘关系和进化关系。
二、从种到界请同学们大声告诉老师，生物分类将生物分成了哪些等级？接着设置疑问：刚刚同学们所说的等级中最大的是？最小的是？最基本的是？最小的等级还能不能再分？师生共同总结：最大的等级是界，最小的、最基本的等级是种，一种生物便是一个物种，因此，在每一个种里只有一种生物，不能再分。
刚才我们学习的对生物进行分类的目的主要是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同学们思考一下，随着分类等级越来越小，生物之间的亲缘关系怎么样？教师总结：生物分类等级越小，生物的相似程度越大，亲缘关系越近。
自学教材，讨论生物分类的方式、依据和目的并回答老师提出的问题。
学生大声回答：界、门、纲、目、科、属、种。
思考并回答。
思考并回答。
培养学生分析和提取重要知识信息的能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使学生对教材知识有更加理性的认识。
采用一问一答的方式，让学生更牢固的记忆生物分类的等级。
三、生物在分类上的位置角色扮演“独狼寻亲记”：一直独自流浪的狼欲在动物界寻找自己的近亲和远亲……学生分析图片说出自己代表的动物跟独狼之间的关系，教师点评得出狼在分类中的位置。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版20181022317
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版20181022317把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
2．教学过程中，仍选择与学生日常生活关系比较密切的动植物来引导学生去观察、讨论、思考。
注重学生的参与，发挥学生的主体地位。
然后对理论问题加以归纳和总结，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而也培养学生的综合分析问题和归纳概括问题的能力。
3．为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。
学生通过小组讨论，发表见解，相互交流，交换意见，取长补短，相互补充，相互完善，在讨论中确保每个学生都参与学习、参与探索，使每个人的思维都获得提高和发展，变被动学习为主动学习。
4．培养学生科学的思维方法。
教师在引导学生观察动植物进行分类时，采取从整体到局部，从共性到个性的思维方式，逐一剖析和解决问题。
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八年级生物上册《从种到界》教案新人
教版
从种到界
讲教师：
学科：生物
时：
总时数：
教
学
目
标
知识与技能
)掌握生物分类的七个等级。
2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
3）概述生物分类的依据和意义。
4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
过程与方法
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通
合作形成良好人际关系的能力。
3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
情感态度与价值观
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3)通过对本节学习，学生对本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
教材分析
教学重点
说出生物分类的七个等级。
2概述生物分类的依据和意义。
教学难点
说出生物分类的七个等级。
2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、生物分类的单位
新知导入一、创设情境
出示多媒体：体现学生图书馆还书的情景。
在图书馆的书柜里，有各种不同种类的书，管理员将其
归类，便于同学们的借还。
二、温故知新
引导学生理解生物有类似的分类方法。
进一步引导学生讨论：
、有没有分类到具体的每一个物种？
2、有没有统一的分类方法？
三、
、类比求知
讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？
总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。
就像信封上的地址一样。
引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
其中种是最基本的分类单位。
引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。
讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？
讨论：每一种生物在分类的七个等级单位中都有自己的“住址”吗？举例说明？
展示:马及多种动物的图片。
2、游戏求知
让17个学生分别代表图片中的17种动物，“马”站好后，依次按与“马”同属不同种、同科不同属、同目不同科、
同纲不同目、同门不同纲站好。
在游戏中讨论：
、说出马归属相应的属、科、目、纲、门、界。
2、与马共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？
总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越来越少，亲缘关系越来越远。
3、提升新知
讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。
总结学生的讨论，说明微生物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界。
进一步强调每一种生物在分类的七个等级单位中都有自己的“住址”，都有自己的分类单位。
讨论：在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。
指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
讨论：对生物进行分类及生物命名统一采用双名法有什么意义？
4、新知的应用
出示：学校植物标牌。
四、欣赏中归纳总结
出示多媒体话剧《动物间的对话》。
农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。
门口蹲着一只“老”狗。
墙角处洞中有老鼠。
“牛”：马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去，多好看呀！
马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。
“马”：谢谢牛兄的夸奖，在我们的家庭里，有比我更漂亮的。
你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，其他特征很像我们。
我们同是马属的动物。
“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你差不多。
“马”：牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。
所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。
牛哥，这下你可明白了吧。
“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。
那咱俩理应是同一“科”吧？
“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？
“牛”：我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。
“马”：对喽，我们还不在同一个目呢，犀牛和我们就在同一个“目”里。
“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。
“马”：奇蹄目。
因为趾是奇数的原故。
“牛”：那我便是偶蹄目了。
原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。
怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。
狗从门外遛进来。
“狗”：马兄弟，那你说说，我------狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？
“马”：有联系，有联系。
你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。
“纲”比“目”要大。
“狗”：照你这么说，猪、羊、兔，还有吓人的大老虎和咱们都是哺乳纲。
老鼠偷听到这儿，爬出洞。
“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括我，原来咱们都是“亲戚”。
五、外延伸
观看
学生联想自己的学习生活实际，积极思考。
回顾《第一节尝试对生物进行进行分类》
讨论生物的分类方法。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址。
学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村。
理解、体会生物的分类单位。
画图、板演、讨论。
讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少。
观看、书本，阅读P8-87的图表，及文字分析后讨论。
完成游戏：
“马”的外围依次站着“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鹅、鲨、龟、蛙”。
学生回答：1、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。
2、共同特征由多到少、亲缘关系由近到远依次是“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鹅、鲨、龟、蛙”。
理解、体会生物的分类单位。
学生阅读本，讨论问题。
回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
举例说明。
学生阅读本。
讨论、回答
使每个物种在生物分类上的位置一目了然，认识生物间的共同特征、亲缘关系,了解生物多样性，保护生物的多样性,利于对生物的保护与利用；统一命名可以减少混乱，便于学术交流。
观察，说明标牌的双名法中的种名、属名。
欣赏《动物间的对话》，体会动物间的对话。
分析动物间的对话所包含的生物学含义。