谈语文教学中多媒体的运用
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教师如何设 计数学问题 ， 选 的特有功 能 ， 把信 息技术 和数 学教学 的学 照教学大纲 ， 把学生封 闭在枯燥 的教材和单 的过程 。于是 ，
科 特点结合 起来 ， 以使 教学 的表 现形 式 调 的课 堂 内 ， 其和 丰富 的资源及 现实 完 择数 学问题 就成 为数学 教学活 动的关键 。 可 使
“ 兴趣是 最好 的老师 ”有 良好 的兴趣 强烈 的学 习欲望 ， ， 激发动机 和兴趣 。这充分 及《 面向量 的坐标 表示》 平 的教 学 中 ， 利用
就 有 良好的学 习动机 ， 但不是 每个 学生都 说明了多媒体信息技术在教学中的作用 。 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 制作 动态的平面向量课件 ， ｎ 学生
新学 习中发挥着 日益 巨大 的作 用 。多媒 体 前 ， 使学生在短时间内获得较 真切 的认识 。 组织安排教学过程 中， 不把大量时间用 于组 教学在 中学语文 中的运用 大大提高 了语 文 二、 能够创 设情境 。 发展 思维 。 挥学 织讲 解教 案上 ， 发 而放在 为学 生提供学 习所
初中
：：：：：：：：：：：：： ：：：：：：：：： ：：：：：：：：：：： ：：：：：：： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：；：： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：
残 谈 多 媒 体 信 息 技 术 在 数 学 课 堂 教 学 中 的 作 用
李 丽 红
教师运用现代 多媒体信息技术 对教学 学 的积极性 ， 就必须满 足他们这些需求 。而 师的引导下 ， 对数学问题 的解决方法进行研 活动进行创造性设计 ， 发挥计算机辅助教学 传统 的教 学和现在 的许 多教 学都是严格按 究 、 探索 的过程 ， 而对其 进行 开拓 ， 继 创新
一
地位 ， 其学 习主体的作用难 以得到发挥。然
而实施素质教育 ， 就是要变教师的“ 教为主” 为学 生 的“ 为主 ” 要充 分地体 现学生 的 学 ， 主体 地位 ， 学生在 课堂 上真 正充分 地动 让
些 体会 到语 言文字 中的意境 的 ， 教师 一 行问题探究 ， 并利用资 源材 料解决 问题 ， 从
一
多媒 体信息技术 图文并 茂 、 像并 举 、 声 能动 现代多媒体信 息技 术如 网络信息 ，多媒体
、
把信息技术和数学教学的学科特点 会变、 形象直观的特点为学生创设各种情境 ， 教学软件等 的应用 为我们提供 了强大 的情
结合起来 ， 有利于提高学生的学习积极性
可激起 学生 的各种 感官 的参 与 ， 调动学 生 景资源。例如 ： 我在《 面向量 的基本概念》 平
、
运 用 多媒 体 教 学 可 以 调 动 学 生积 极
性 。 发学 习兴 趣 。 激
学 环境 ， 为课堂 教学 的顺利 实施 提供形 象 媒体教学课件中获取 学习资源 ， 培养 了学生 的表达工具 ， 同时能有 效地 减轻学生课业负 自主学 习能力 ， 学生通过思考分析 、 让 结合
传 统 的语 文教学 是用 教师 一张 嘴 、 一 支粉笔、 一块黑板对学生进行单调的大脑皮 层 的简单刺激 。在教学 中教师起着 至关重
担， 激发学 习兴趣 ， 真正改变传统教育单 调 实际来探究解决问题 。 把学习资源作为学生
模 式 ， 乐学 ” 使“ 落到 实处 。在整 个初 中阶 进行分析 、 思考 、 探究 、 发现的对象 ， 帮助学
教学 的形象 性。语文学科本身 的特点决定 生 想 象 力 了多媒体运用的优势 。
一
需要 的各 种资 源上 ， 把精 力放 在简化 利用
在语文教学中 ， 使用多媒体课件能创造 资源所经历 的实际步骤上 。学生通过 课前 出一个图文并茂 、 有声有 色、 生动逼 真的教 预习初步了解知识要点 ， 再从教师提供 的多
教 改 聚焦
２ｌ－ ６ ００ ０
谈 语 文 教 掌 巾 多 煤 体 的 逅 用
刘 娜 娜
随着计算机技 术的不 断发展和素质 教 的。多媒体教 学手段通过将传 统教学 中无 育 的全 面推进 ， 多媒体在学生愉悦学 习 、 法 展现 出来 的栩 栩 如生 地 展现 在 学生 面 创
三、 能够提高 自主探索能力 ， 条理思路 利用多媒体教学引导学生学 习， 可以布
更 加形象化 、 多样化 、 觉化 ， 视 有利 于充分 全隔离 ， 使 学生学 习数学 的兴 趣 日益 衰 而问题又产生 于情 境 ， 致 因此 ， 教师在教 学活 揭示数学概念 的形 成与发展 ， 数学课堂教 减 。将多媒体信息技术融于教学课 堂 ， 使 利用 动 中创 设情 景就是 组织课 堂教 学 的核 心 。 学 收到事半功倍 的效果 。
要 的主导作用 。整 个教学过程都 在老师 的
左右 之 中 ， 生则处 于一 种被 动受支 配 的 学
段， 学生 的思维由直观形象思维到抽象思维 生理解 原理 ， 掌握 分析 和解决 问题 的步 并
过度 ， 因而 ， 在教学 中运用投影或动 画创设 骤 ， 培养学 生 自主学习能力 。学习如何从书 课文情景 ， 能帮助学生掌握感性知识 ， 发 本理论 中获取知识 、 并 理解学 习的能力 ， 培养 展抽 象思维 。教师 比学 生一定是早一些 深 学 生 善 于 发 现 问题 、 出 问 题 ， 会 如 何 进 提 学
为主体 独立参 与 脑、 动手 、 口， 动 主动健康活泼地学习。而多 定是先 于学生被语 言文 字 中的意境感动 了 而培 养学生 的 自学能力 ， 教师就可以带着种种体验感受为 学习 ， 并发挥主体作用奠定 了坚实的基础 。 媒体可 以达 到这一 点 ， 通过图 、 、 、 它 文 声 像 的。那么 ， 获得 等多 通道传 递信 息 ， 到激发学 生 的学 习 学 生创设 一个有 助 于他们 获得体 验 、 达 兴趣 ， 充分调动学生的主动性和积极性 的目 感动 的情境 。 作者单 位 ： 山东 省招 远市毕 郭镇 毕郭
科 特点结合 起来 ， 以使 教学 的表 现形 式 调 的课 堂 内 ， 其和 丰富 的资源及 现实 完 择数 学问题 就成 为数学 教学活 动的关键 。 可 使
“ 兴趣是 最好 的老师 ”有 良好 的兴趣 强烈 的学 习欲望 ， ， 激发动机 和兴趣 。这充分 及《 面向量 的坐标 表示》 平 的教 学 中 ， 利用
就 有 良好的学 习动机 ， 但不是 每个 学生都 说明了多媒体信息技术在教学中的作用 。 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 制作 动态的平面向量课件 ， ｎ 学生
新学 习中发挥着 日益 巨大 的作 用 。多媒 体 前 ， 使学生在短时间内获得较 真切 的认识 。 组织安排教学过程 中， 不把大量时间用 于组 教学在 中学语文 中的运用 大大提高 了语 文 二、 能够创 设情境 。 发展 思维 。 挥学 织讲 解教 案上 ， 发 而放在 为学 生提供学 习所
初中
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残 谈 多 媒 体 信 息 技 术 在 数 学 课 堂 教 学 中 的 作 用
李 丽 红
教师运用现代 多媒体信息技术 对教学 学 的积极性 ， 就必须满 足他们这些需求 。而 师的引导下 ， 对数学问题 的解决方法进行研 活动进行创造性设计 ， 发挥计算机辅助教学 传统 的教 学和现在 的许 多教 学都是严格按 究 、 探索 的过程 ， 而对其 进行 开拓 ， 继 创新
一
地位 ， 其学 习主体的作用难 以得到发挥。然
而实施素质教育 ， 就是要变教师的“ 教为主” 为学 生 的“ 为主 ” 要充 分地体 现学生 的 学 ， 主体 地位 ， 学生在 课堂 上真 正充分 地动 让
些 体会 到语 言文字 中的意境 的 ， 教师 一 行问题探究 ， 并利用资 源材 料解决 问题 ， 从
一
多媒 体信息技术 图文并 茂 、 像并 举 、 声 能动 现代多媒体信 息技 术如 网络信息 ，多媒体
、
把信息技术和数学教学的学科特点 会变、 形象直观的特点为学生创设各种情境 ， 教学软件等 的应用 为我们提供 了强大 的情
结合起来 ， 有利于提高学生的学习积极性
可激起 学生 的各种 感官 的参 与 ， 调动学 生 景资源。例如 ： 我在《 面向量 的基本概念》 平
、
运 用 多媒 体 教 学 可 以 调 动 学 生积 极
性 。 发学 习兴 趣 。 激
学 环境 ， 为课堂 教学 的顺利 实施 提供形 象 媒体教学课件中获取 学习资源 ， 培养 了学生 的表达工具 ， 同时能有 效地 减轻学生课业负 自主学 习能力 ， 学生通过思考分析 、 让 结合
传 统 的语 文教学 是用 教师 一张 嘴 、 一 支粉笔、 一块黑板对学生进行单调的大脑皮 层 的简单刺激 。在教学 中教师起着 至关重
担， 激发学 习兴趣 ， 真正改变传统教育单 调 实际来探究解决问题 。 把学习资源作为学生
模 式 ， 乐学 ” 使“ 落到 实处 。在整 个初 中阶 进行分析 、 思考 、 探究 、 发现的对象 ， 帮助学
教学 的形象 性。语文学科本身 的特点决定 生 想 象 力 了多媒体运用的优势 。
一
需要 的各 种资 源上 ， 把精 力放 在简化 利用
在语文教学中 ， 使用多媒体课件能创造 资源所经历 的实际步骤上 。学生通过 课前 出一个图文并茂 、 有声有 色、 生动逼 真的教 预习初步了解知识要点 ， 再从教师提供 的多
教 改 聚焦
２ｌ－ ６ ００ ０
谈 语 文 教 掌 巾 多 煤 体 的 逅 用
刘 娜 娜
随着计算机技 术的不 断发展和素质 教 的。多媒体教 学手段通过将传 统教学 中无 育 的全 面推进 ， 多媒体在学生愉悦学 习 、 法 展现 出来 的栩 栩 如生 地 展现 在 学生 面 创
三、 能够提高 自主探索能力 ， 条理思路 利用多媒体教学引导学生学 习， 可以布
更 加形象化 、 多样化 、 觉化 ， 视 有利 于充分 全隔离 ， 使 学生学 习数学 的兴 趣 日益 衰 而问题又产生 于情 境 ， 致 因此 ， 教师在教 学活 揭示数学概念 的形 成与发展 ， 数学课堂教 减 。将多媒体信息技术融于教学课 堂 ， 使 利用 动 中创 设情 景就是 组织课 堂教 学 的核 心 。 学 收到事半功倍 的效果 。
要 的主导作用 。整 个教学过程都 在老师 的
左右 之 中 ， 生则处 于一 种被 动受支 配 的 学
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过度 ， 因而 ， 在教学 中运用投影或动 画创设 骤 ， 培养学 生 自主学习能力 。学习如何从书 课文情景 ， 能帮助学生掌握感性知识 ， 发 本理论 中获取知识 、 并 理解学 习的能力 ， 培养 展抽 象思维 。教师 比学 生一定是早一些 深 学 生 善 于 发 现 问题 、 出 问 题 ， 会 如 何 进 提 学
为主体 独立参 与 脑、 动手 、 口， 动 主动健康活泼地学习。而多 定是先 于学生被语 言文 字 中的意境感动 了 而培 养学生 的 自学能力 ， 教师就可以带着种种体验感受为 学习 ， 并发挥主体作用奠定 了坚实的基础 。 媒体可 以达 到这一 点 ， 通过图 、 、 、 它 文 声 像 的。那么 ， 获得 等多 通道传 递信 息 ， 到激发学 生 的学 习 学 生创设 一个有 助 于他们 获得体 验 、 达 兴趣 ， 充分调动学生的主动性和积极性 的目 感动 的情境 。 作者单 位 ： 山东 省招 远市毕 郭镇 毕郭