中学思想政治课中学生创新能力的培养
在中学思想政治课中注重培养学生的创新能力
、
１ 养创 新 意识 要 在 好 奇 心上 下 工夫 。好 奇 心 往 ． 培 往 能 够 激 发 创 新 意 识 ．所 以 教 师 要 不 断 创 设 问 题 情 境 ， 发 学 生 的 好 奇 心 ， 导 并 鼓 励 学 生 参 与 新 奇 有 激 引
办 ” “ 如何 ”让 学 生 在 尝 试 中获 得 启 发 、 得 成 功 ， 、应 ， 获 从 而促 进 学 生 创 新 能 力 的 发 展 。 三 、 变 思 想 。 联 时 代 引 生 活 之 水 — — 创 新 能 转 勾
独 立 思 考 、 入 探 究 之 前 就 进 行 的 讲 解 。 少 针 对 性 人 才 的培 养 同时 。 生 的个 体 差 异性 也 是 实 施 教 学 深 缺 学 而又“ 咬文嚼字” 的讲饵 ． 与学生创新能力 的培养背道 多元 化 的 内在 根据 。 为 此 ． 师 应把 单 一 化 的 教 学 转 教 而驰 我 们 每 位 政 治 教 师 ． 努 力 挖 掘 和 利 用 教 材所 变 为 多样 化 的 教 学 。 我 在 教 学 中 ． 于 教 学 目标 的设 要 对 隐藏的培养学生 自学能力的有利 因素 ．遵循先学后教 计 和教 学 内容 的安 排 尽 量 考 虑 到 学 生 的 实 际 ． 多 层 从 的原 则 。 大 限度 地 为学 生创 新 能力 的培 养 创造 条 件 。 最 ２激 发思 考 可 以推 动创 新 能 力 的培 养 。 过思 考 ， ． 通
新 能 力 培 养 的通 衢
的意识 ． 着 力培 养 学 生 的“ 要 问题 意识 ” 和创 新精 神 。 ３ 学 多元 化 促 进 创 新 能 力 的 培 养 教 学 多 元 化 ． 教
放 。 家 争 鸣 ” 良好 氛 围 ． 无 疑 是 有 利 于 创 新 教 育 百 的 这 如 一 一 １ 导 自学 可 以促 进 创 新 能 力 的 培 养 创 新 能力 发 展 的 。 果 按 照 一 种 模 式 、 种 教 法 、 种 标 准 去 培 ． 引 的培 养 与 自学 能 力 的 培 养 是 密 不 可 分 的 ． 种 在 学 生 养 学 生 ． 有 可 能 造 成 千 人 一 面 的 现 象 ， 利 于 创 新 那 就 不
浅议初中思想政治课中学生创新能力的培养
性。 一题多变是培养学生的发散思维的有效方式， 在一个 知识 点
的 基 础 上 ， 变 问法 ， 变 材 料 或 改变 因 果 关 系 ， 之 变 为 更 多 的 改 改 使 有 价 值 、 新 意 的 新 问题 ， 以使 更 多 的 知 识 得 到 应 用 ， 而 获 有 可 从 得 一 题 多 练 ， 题 多 解 的 效 果 。 题 归 一 则 是 培 养 学 生聚 合 思维 一 多 的 有 效 方 式 ， 问题 进 行 归 类 分 析 ， 住 其 共 同的 本 质 特 征 ， 到 对 抓 达
作 用 。 教 师 用 赞 许 、 定 的 态 度 对 待 学 生 学 习 中 表 现 出来 的 创 肯
入手， 即剖析 概念 、 比较概念 和运 用概念 。第二 ， 全面把握 原理 。 ①准确归纳 原理 内容 ； 明确原理在 学科知识体系 中的地位； ② ③
举一反三的效果 。 三 、 践 和 理 论 并 举 ． 培养 创 新 能 力铺 路 架 桥 实 为
（ 夯 实 基 础 知 识 ， 定 创 新 基 础 。 新 能 力 的 产 生 和 发展 ～） 奠 创 必 须 有 深 厚 的 知 识 底 蕴 为 基 础 ，没 有 知 识 ，正 确 观 点就 难 以形 成， 分析 问题 就 缺 乏 依 据 。 因此 ， 教 学 中要 让 学 生 全 面 深 刻 地 在 理解、 握基础知识 。 把 第 一 ， 解 基 本 概 念 。概 念 是 思维 的 细 胞 ， 概 念 的 掌 握 程 理 对 度 直 接 反 映 基 础 知 识 的 掌 握程 度 。准 确 理 解 概 念应 从三 个方 面
能 碰 撞 出学 生 创 新 的 火 花 。
Hale Waihona Puke 创 造 意 识 的 形 成 有 两 个 前 提 ： 是 有 强 烈 的创 造 欲 望 ， 学 一 使 生产 生“ 要创 造 ” 我 的要 求 ； 是 要 有 创 造 信 心 ， 立 “ 能 创 造 ” 二 树 我
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。
培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力我国的职业教育担负着为现代化建设培养高级应用人才的重任。
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
、
改 进 教 学 方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 养 学 生 的 激 培
创 新意 识
程 中 ， 当将 发散 与 集 中相 结 合 ， 倡 举 一 反 三 ， 应 提 由此 及 彼 ，
思 想 政治 课 以马 列 主义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理论 为指 触类旁通 。例如 ， 建设有 中国特色社会主义政 治》 ， 毛 邓 讲《 时 我 导 。 要 向学 生 介 绍 心理 健 康 、 律 常识 、 会 发 展 史 等 内 举 了这 样 一 道 题 目 ：人 民代 表 大 会 制 度 是 我 国 人 民 民 主专 主 法 社 “
在 课 堂 教 学 中 才 能实 现 。 堂是 师 生 进行 教学 活 动 的 场所 ， 课 利 ， 励 学 生 提 出 问题 ， 发 表 白己 的 观 点 ， 成 师生 间 的 鼓 并 形 相 互 交 流 ， 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 。 因 此 。 师 的 职 责 充 教 不 在 于 教 ， 在 于 指 导 学 生 的 “ ”不 在 于 满 足 学 生 “ 而 学 ， 学 会 ” 而 在 于 引导 学 生 “ 学 ”教 是 为 了 不教 。 ， 会 ， 时代 呼唤 素质
一
机 ， 学 生 的 思 考 以创 造 性 为 中 心 ， 高 学 生 的学 习 兴趣 和 使 提
学 习效 率 ， 而避 免学 生 的 “ 思 乱 想 ～ 低 效 率 ” 从 胡 的思 考 。 推 动创 造 性 思 维 教 学 。 当然 ， 师 在 发 散 过 程 中也 需 要 对 各种 教 不 同 的想 法 、 意见 进 行 归 类 集 中选 择 最 佳 的答 案 。 教 学过 在
状 态 投入 学 习 。
自我 意 识不 断成 熟发 展 ，从 而 逐 步具 备 能 动地 参 与 教 育 活
思想政治课创新能力培养
思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。
”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。
一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。
培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。
要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。
所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。
全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。
每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。
二、创设新型的师生关系和民主气氛。
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。
学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。
对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。
其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。
教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。
尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。
三、在课堂上发动、引导学生积极思考。
学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。
教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。
论政治教学中学生创新能力的培养
论政治教学中学生创新能力的培养内容提要：本文作者结合自己长期的教学实践，从四个方面论述了政治教学中如何培养学生创新能力的问题。
要点如下：思想政治课应凸现学生主体地位，尊敬学生主体人格；创设适合政治教学的最佳情境，激发学生兴趣；注重创新思维能力的培养；理论联系实际，培养学生的创新能力。
关键词：政治教学；主体人格；创设情境；思维能力；创新能力；理论联系实际以提高创新素质为目的的创新教育是素质教育的核心内容和实施重点，所以，搞好创新教育就是在推进素质教育。
创新教育的目的是培养人的创新能力，创新能力是社会发展的动力，也是一个社会文明程度的标志，社会的不断发展对人的创造力的要求也越来越高，那些具有较高创造能力的人，正是推动现代社会科技、生产和文化艺术的主力军。
学校培养学生的创造力，主要从培养学生的创新意识和创造精神入手，进而培养学生的创造性想象思维等心理品质，在此基础上逐渐形成创造能力。
在近年来的政治教学实践中，就如何有效地实施素质教育，培养学生的创造能力，我做了一些有益的探讨，取得了良好的成效。
一、凸现学生的主体地位，尊重学生的主体人格长期以来，由于受应试教育的影响，许多教师在思想政治课教学中，只重视知识的传播，而轻能力的培养，重教法而轻学法，重智力因素而轻非智力因素。
教师在课堂上搞“一言堂”，学生则成了只会机械记忆知识的机器。
学生的主体地位被长期压抑甚至丧失，主体人格得不到应有的尊重，这样的课堂教学，只能是死水一潭，毫无生命力，更谈不上创新能力的培养。
思想政治课教学的现状，促使我们不得不重新审视教与学的关系，我觉得，首先要求我们教师在课堂教学中，凸现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体人格。
在教与学的双边交流中，培养学生自主学习的能力，培养创新精神。
在思想政治课的教学实践中，我首先从课堂教学着手，千方百计地调动学生的主动性、积极性，重视学生的自学能力，变传统的“要我学”为“我要学”，对学生取得的“成就”，及时给予肯定性评价。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养
恰切 自然就 会像 磁铁 一 样吸 引学 生 的 注 意 力 ，激 发 学 生 的 兴 趣 ，一 堂 课 就 等 于 成 功 了一 半 。如 在 “ 法 保 护 消费 者 依
的 合 法 权 益 ” 这节 课 的 导 学 活动 中 ，创 设 了 这 样 一 个 情 景 ， 用 了 下 面 的 导 入 语 ：“ 位 美 国 公 民 在 一 家 店 中 买 货 时 ， 一
关，维 护 国 家 统 一 、保 这 一 知 识 内容 的拓 展 、深 化 。在 问题 的 设 置 上 ，要 把 握 一 个 “ ” 的 问题 ，若 度 设 置 的 问题 太 浅 显 ，学 生无 需 花 费什 么 力 气 唾 手 可 得 ，就 激 不 起 学 生 的 质 疑 意 识 ， 只有 让 学 生 在 “ 一跳 ”的 努 力 下 跳 摘 到 果 子 ，这 才 是 一种 理 想 的境 界 。在 复习 “ 社会主义根本 目的”时，可 以找
创新能力是现代人应具备的素质 ，
培 养学 生的 创新 能 力巳 成为 现代教 育
的 重 要 目标 。 新 ， 一 个 民 族 的 灵 魂 ， 创 是
是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。如 何 在 思 想 政 治 课 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新
能力呢？
二、启迪质疑意识 。培养学生求异
思维
能 力 中 学 思 想 政 治 课 教 起 来 理 论 性 较 强 ，学起 来 枯 燥 无 味 ，因此 ，每 节 课 的 导 入 语 就 象 一 部 戏 曲的 序 幕 ，一 本 小 说 的 前 言 ，尤 为 重 要 。导 人 语 新 颖 别 致 、
优 化 配 置 、科 技 的 作 用 等 等 ；由于 问 题 设 置 的 科 学 ，大 大 激 活 了学 生 的 质 疑 意 识 ，培 养 了学 生 创 造 性 的 思 维 能 力 。 三、理论联 系实际 ，培养学生实践 能 力 理 论 联 系 实 际 ，是 思 想 政 治 课 教 学 的一 个 基 本 原 则 ，创 新 能 力 的培 养 不 在
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。
当前思想政治课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想政治课老师在实践中认真思考和探索的课题。
在教学改革的过程中，教学是培养学生创新精神的主要阵地。
如何利用这块阵地，发挥学生个体的主体性作用，促进学生的全面发展，增强学生的参与能力。
我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对中学政治教学与创新能力培养的看法。
中学政治课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。
关键词：中学政治教学创新能力培养：G628.88：A：1671-5691（2018）08-0182-01创造力是连接学生才能与个性之间的桥梁。
当前，我国教育领域重点强调素质教育，同时教育的核心也是重点强调创造力的培养。
学生创新能力的培养实际上是在培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
教师在政治教学的过程中，可以根据学生的实际情况，深入研究学生的内心需求，从而有效的使学生的创新能力和学生的需求紧密结合在一起。
只有这样，政治教学才会充满无限活力与生机。
处于知识竞争时代的中学生，每天都会接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
竞争无处不在，这更需要我们全面的发展创新能力。
课堂教学就是培养学生创新能力的土壤。
通过课堂的学习，提高他们分析、解决问题的创新能力。
本文根据笔者多年的教学经验，对政治教学过程中学生创新能力培养进行了深入的探讨和分析，希望能够对自己和广大教师在今后的工作中有所帮助。
具体分为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识学生学习知识、培养能力的前提条件是必须要营造良好的课堂氛围。
一方面，要想使政治教学充满活力和生机，教师首先要给学生创造轻松学习与自由民主的环境，大力弘扬民主教学，打破学生的心理束缚，培养创新能力。
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
３ ４
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
■ 张菊平
“ 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺 创 是 发达的不竭动力。在新一 轮课程改 革 中， ” 国家 进 一 步强调学校的德育工作 ， 这对 思想品德 教育教 学既 是机遇又是挑战。面对挑 战 ， 师必须树 立教 育教 教 学新观念 、 改进教学方法和评价方式 ， 最重要的就是 培养学生的刨新精神 。根据 自己的教学实 践 ， 我觉 得 应 从 以下 几 个 方 面 人 手 。 教师要 注重提 高 自身 的素质修 养和培 养创 新 精 神 有 句 俗 话 说 的 好 ：要 给 学 生 一 杯 水 ， 己 要 有 “ 自 长流水 。当今 是知 识经济 时代 ， ” 知识更新 的速度 非 常快 。而教师作为学生学 习的引导 者 ， 果 自身 不 如 注意创新精神的培养 ， 又怎样要求 学生培 养创新精 神呢？假如教师仍 然停 留在 固有 的思维方 式 、 老化 的 知 识 结 构模 式 、 旧 的 教 育 思 想 和 落 后 的 教 学 手 陈 段 上 ， 注 重 知 识 的更 新 ， 有 的知 识 终 究 会 枯 竭 。 不 原 不仅会落伍于时代的发展要求 ， 至会被 时代所淘 甚 汰 。所 以教 师 要不 断加 强 学 习 ， 时俱 进 ， 高 自身 与 提 的素质修养 ， 更新知识结构层 次， 注重创新 精神 的培 养 ， 而适应政治课改要求。具体来说 ， 从 教师必须精 通所担任学科 的基 础知识 ， 熟悉学科 的基本 结构 和 各个部分之间的内在联系 ， 了解学 科的发 展动 向和 最新 研究成 果。教 师有了扎 实的专业 知识 ， 才能透 彻地理解教材 ， 灵活地处 理教材 ， 准确 地讲授 教材。 另外 ， 教师还应有 比较 广博 的知识。素质 教育和创 新精神都要求教师补充学术养料 ， 拓展教育视野 ， 使 自己拥有精深 的专 业基础 知识 和一专 多能 、 左右逢 源 、 类 旁 通 的 知识 结 构 。 触 二 、 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 生 在讨 论 中 学 发 让 当代 教育强调学生 的主体作 用 ， 提高他们 在教 学过程中的参 与度。因此 ， 师要鼓 励学生 大胆表 教 达 自己的见解 ， 善于从学生 的角度去理解和引导 ， 激 发他们的主体精神和创新欲望。创新不能 只从结果 上看 ， 际 上 ， 少 年 学 生 创新 精 神 的 可贵 不 仅 在 于 实 青 结果 “ ， 新” 更在于 “ ” 创 —— 获得 “ ” 新 的过 程。创新 精神本质上是一种 独立探究精 神 ， 关键 在 于使 学生 在创 新 的过 程 中学 会 独 立 思 考 、 立 判 断 （ 不 是 盲 独 而 从 、 信 ） 独立 探 究 和独 立 发 现 （ 迷 、 而不 是 跟 着 他 人 的 脚 步走 ） 。青 少年学生 的知识和阅历都非常有 限 ， 教 师要力求让学生树 立独立探究 的精神 ， 养成独 立思 考 的 习惯 。据 此 ， 教 学 中应 该 去 尝 试 ： 在 １发挥学生问的互补作用 。教师要根据教材 内 ． 容选择适 当的教学形式 ， 充分 发挥学生 之间 的互补 作用 ， 从而发挥学 生在学 习中 的主体作用 。比如互 相讨论 。在讲授新知识时 ， 首先拟定出讨论的问题 ， 给出充足 的 自学时 间， 让学 生各抒 己见 ， 充分想象 ， 大胆地发表 自己对新 知识的见解 和体会 ， 与到求 参 知 的过 程 中 。再 如 相互 质 疑 ， 深 化 明 理 过程 中 ， 在 要 求 学 生 结 合 教 学 的知 识 点 ， 集 平 时 生 活 中 同 学 之 收 间的行为 ， 互相提 问 ， 互相讨 论 ， 在讨论 中 自己得出 正确 的结 果 。 ２创 设 情 境 ， 供 更 多 的 参 与 机 会 。 以 学 生 为 ． 提
如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力
如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。
一、启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。
可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。
如：在教学初一政治教材第二册第一课中，先参照典型例子、故事等资料让学生对往来重要性进行讲解，再综合心理学领域研究成果和结论表明初中阶段往来具有特殊性，使同学们明白要注重和学会往来。
二、充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知识的吸收，总是存在“一言堂”“说教式”“满堂灌”“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。
而现代教学模式一般运用“探讨式”“参加式”“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松懂得道理，了解知识。
1.突出学生主体地位政治课上学生主动、师生和谐、教师主导是内部需求，更是现代教育观的体现。
要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。
要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。
学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。
2.发挥教师主导作用身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。
初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辩论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。
创新是时代的脉搏———初中思想品德课教学中如何培养学生的创新能力
、
要 求 学 生 积极 置 疑 、 大胆想象 、 独 立思 考 、 各 抒 己见 ， 寻 求 解 决 问 题 的 多 种方 案 。 在教 学过 程 中 ， 为 了激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 教 师 可 以 利用 一些 热 点 和 时 事进 行课 堂 导 人 ，以 此 吸 引 学 生 的注意力 。 然 后 将 时 事 结 合 到 理 论 课 程 的学 习 中 ， 让 学 生 有 更 加 深 刻 的 理解 和 记 忆 。 思 想 政 治 课 教 学 应 将 小 课 堂 与 大 社 会 有 机 结 合 起来 ， 则 学 生学 习政 治 课 的积 极 性 会 大 大 提 高 。 教 师 应引导学生 。 让他们多问 、 多想 、 多说 、 多动手 ， 手Ｅ ｌ 脑并用 ， 促 使 学 生 的 创新 能力 潜 移 默 化 地 得 到 提 升 。 五、 以新 颖 的 形 式 和 现代 化 的教 学 手 段 。 提 高教 学 效 率 在 进 行初 中 思 想 政 治 教 学 改 革 时 ，需 要 不 断 探 索 教 学 手 段． 积极利用现代化教学手段 ． 促 进 思 想 政 治 教 学 的 发 展 。 教 师可以针对不同教学内容 ， 采 用 学 生 乐 于 接 受 的形 式 ， 包 括 讨 论、 辩论 、 演讲 、 表演 、 多媒 体 教 学 、 情境创设等 ， 设 计 丰 富 的 参 与形式 ． 调 动 学 生 的 学 习主 动 性 和 创 造 性 ， 使 学 生 能 够 在 轻 松 自然 的 氛 围 里 得 到启 发 。 鼓励 和指 导 学 生 敢 于 标 新立 异 ， 对 学 生独树一帜 、 独 创 一 说 的 想法 和做 法 要 给 予 肯 定 与 支 持 。 教 师 不 要 拘 泥 于传 统 的 、固 定 的 或 单 一 封 闭 的 模 式 ，而 要 冲 破 学 科、 课 堂 和 书 本 的局 限 ， 实 现思维方式 和教学途径 的多元化 ， 让 学 生 在 现 代 化 经 济 发 展 时 代 不 断认 识 自己 、 完 善 自己 、 认 清 国情 、 明确 自身 承 担 的 历 史责 任 感 。 教 师选 择 多 样 化 的课 堂 形 式和开放的教学内容 ， 有 利 于 学 生 学 习兴 趣 的培 养 ， 有 利 于 教 学 效 率 的 提 高 ，有 利 于 学 生 潜 能 的 发 挥 和 相 互 协 作 能 力 的 提 高， 促 进 学 生 全 面 和 谐 地 发展 。 总之 ， 要培养学生 的创新能力 ， 就必 须转变教师 观念 ， 拓 宽学生知识面 ， 培 养 学 生 的应 用 能 力 ； 尊 重 和 促 进 学 生 的 个 性 发展 ， 提 高 学 生 的学 习 积 极 性 ； 丰富社会 实践活动 ， 在 实 践 活 动 中培 养 学 生 的 创 新 能 力 ； 把 握 时代 脉 搏 ， 紧 跟 时代 步 伐 ， 重 视社会热点问题 ； 以新 颖 的形 式 和 现 代 化 的教 学 手 段 ， 提 高 教 学效率 。 初 中思 想 政 治 课 程是 对 学 生 的思 想 教 育 和 人 格 教 育 ， 让 学 生 正 确 认 识 自我 ， 学会生活、 学 会 学 习 。因此 ， 在 保 证 教 学
在初中思想政治教学中培养学生创新能力
在初中思想政治教学中培养学生的创新能力摘要：对于当前的思想政治课教学而言，由于其时代性强、针对性强的特殊性，我们在教学中更要要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理。
这就需要我们教育不只对学生进行一般思维能力的训练，更重要的是进行创新能力的训练。
关键词：思想政治培养创新能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。
本文从多个方面讨论了初中政治教学的创新思路及其方法，从而培养中学生的创新能力。
一、激发学生的创新兴趣创设一种问题情境，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生的思维火花，解放学生的大脑，让他们真正解惑。
创设问题情境就是教师务必从教学内容和学生的实际出发，进行有目的、有计划、有层次的精心设计，提出与教学内容密切相关的问题，激发学生的求知欲望，把学生引入一种与问题有关的情境中。
心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个个学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”（政治知识点的框架）的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。
例如在学习“受教育是公民的权利和义务”时，我模拟“某饭馆老板，因饭馆扩张人手短缺，同时也知道正在读初中的女儿不是读书的料，让女儿辍学回饭馆帮忙。
学校老师、当地政府几次教育不听，最后该老板被告上法庭，罚款200元，并勒令送他女儿回校读书”这一案例情景，提出问题：（1）法院判决的法律依据是什么？（2）该老板的做法合法吗？（3）该老板侵犯了女儿的什么权利？（4）如果你是他的女儿，你会采取什么方法维护自己的合法权益？这样，学生带着问题，有目的地进行自学，并最终得出“公民的受教育权”“义务教育法的内容”及“维护受教育权益的途径”等知识。
这样，通过创设问题情境，展示教学目标，学生有所“疑”，对新知识的学习感兴趣，逐步探究、思考、发展和解决问题，从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展他们获取信息、分析信息和处理信息的能力。
思想政治课教学如何培养学生的创新能力
思想政治课教学如何培养学生的创新能力摘要：随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的考验，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事。
本文就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈了谈自己的认识。
关键词：政治；课堂教学；培养；创新能力思想政治课是一门对学生进行思想品德教育，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟，使学生形成正确的人生观、世界观的课程。
为适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应着重培养学生的创新思维能力。
我们所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。
笔者结合多年的教学实际，从以下几方面谈谈如何对学生进行创新能力的培养。
一、激发兴趣，培养创新意识杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。
可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。
一个人的创造性成果，无疑不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，所以，在教学时，首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
教学过程中，要激发学生的兴趣。
教师要在积累素材的基础上，设计问题情境，运用语言技巧，将引人入胜的寓言，言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学中，让学生上每一节课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲望和创新意识。
如在讲“保护生态环境”这一内容时，我讲了这样一句话：“自从‘东郭先生和狼’的故事传开以后，人们对狼深恶痛绝。
但最近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧!美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，竟然又将狼请回来‘做客’了。
”几句话，说得大家哄堂大笑，课堂气氛立即活跃了起来，同时也激发了学生的学习兴趣。
在思想政治课教学中培养学生的创新能力
浅谈在思想政治课教学中培养学生的创新能力中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。
所以，教师要把握好这一时机，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。
中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育，在教学实践中，注重培养学生的创新能力。
创造性思维是创新能力的前提，它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴相似，思考也是需要每天练习的。
”那么如何在思想政治课教学中让学生练习思考，培养学生的创造性思维呢?一、培养中学生创新能力的必要性和重要性。
创新能力是指在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”过去，我国实行的是应试教育的模式，政治课教师的任务就是将书本上的概念、要点、难点进行归纳整理后，填鸭式地硬性地灌输给学生；学生的任务就是将填进脑子的概念、观点一字不漏地强记下来。
这种教育的结果，使学生缺乏素质意识，没有辩证的思维、没有创新的能力，不能适应社会发展的要求。
科学技术是第一生产力。
科学技术的发展就是不断创新的，科学技术水平的高低关键是人才，创新型人才是推动社会发展的力量。
当今国家之间的竞争归根到底是人才的竞争。
二、培养中学生创新能力的要求。
1、要有一支高素质、有创新思维的教师。
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”也就是说，要培养创新人才，要有一支高素质、有创新思维的思想政治课教师队伍。
所谓创新思维，就是在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思想和新办法的思维。
和其他学科一样，中学思想政治课教师具备高素质和创新思维是素质教育的要求，是培养学生富有创新能力的保障。
初中思想政治教学中学生创新能力的培养
学情景 ，激发学生强烈的探索欲望 ， 使
能 有 利 于 培 养学 生 的思 维 能力 。 于 教 对
二、 提高教师创 新水平 。 为培 养学 学 生 处 于 一 种积 极 的思 维 状 态 ， 样 才 这
（ ） 习教 育 理 论 ， 新 教 学 观 材 中比较抽 象的概念和原理 ， 一 学 更 在教学 中
教学中还要根据实际情 况 ， 依据不 同的 系， 令人深思 ， 给人启迪 ， 能调动学生参
教 学 内容 ， 同 的 教 学 目标 ， 同 水 平 与 的积 极 性 ， 有 思 考 价值 。 不 不 要 的 学 生 ， 择 一种 或 几 种 最 优 的教 学 方 选
果。
（ ） 三 注重理论联 系实际 ， 提高实践
念。教师应重视学习教育教学理论 ， 具 要遵循从个别 到一般 ， 从具体到抽象 的
备深 刻 的创 新 教 学 理念 ， 有 创 新 精 神 认 识 规 律 ， 形 象 生 动 的 比喻 帮 助 学 生 具 用
和不断进取精神。 重视学生 的行为及创 分析理解 ， 高学习兴趣 ， 提 激发学 习热 造精神 ， 把教学的重心和立足点转移到 情 。
学 术 纵 横 Biblioteka ＦｚＡ ・Ｕ ｓＵｏＧ ＥＧ ＡＨ ＮＸ ＥＨ ｚＮＨＮ
为， 当学生有创新行 为时 ， 尽量及 时给 新闻生动事例提高学生的兴趣 。因此 ，
予正确 的评价 ， 对合理建议及时给予表 教师 在教学 中首先 设计形象 生动的教
扬鼓 励 ， 分 发挥 学 生 的潜 能 。 充
学 ， 别 从 学生 、 师 方 面 做 出讨 论 ， 分 教 并 际环 境 ， 力 以 自己 对学 生 的 良好 情 感 际。创新来源于实践 ， 努 所以要强调理论 提 出在教与学改革方面的一些建 议。 去 弓 发 学 生积 极 的情 感 反 应 ， 设 师 生 联 系 时政 、 系生 活 、 系实 际 ， 导 学 ｌ 创 联 联 引 关键词 ： 新意识 创
思想政治课教学中学生创新能力的培养
２ ． 通过研讨式教学，体现政治课教学的探究性、实践
先 应富 有创 新意 识 ，设计 形象 生动 的教 学情 景 ，激发 学 生 性特点，培养创新精神。设置一些新颖活泼、有探究价
Hale Waihona Puke 那 种强 烈的探 索 求知欲 望 ，使 学生 处于 一种积 极 的思 维状 值 的 问题 ，让 学生 自学、讨 论 、查 阅资料 、提 问 、质 疑 ，
的主体 作用 ，学生 不能积 极主 动地 参与 教 学过程 ，因而难 挥 和创 新 能力 的培养 提供 广 阔的空 间 。
对 思想 政治 课 学习 的兴趣 ，这 样 的教 学 由于没有 发挥 学 生 征 、知 识层 次等 方面 ，通 过活 动 ，为学 生 的个 性特 长 的发 以达到 培养 学 生创新 能力 的 目的 。因此 ， 教师在 教学 中首
点燃 学生 思维 的火 花 ，培 养 学生独 立思 维 能力 。
三 、培养 学生的发散 思维 能力和想象力
的人才。因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形
一
恩格 斯 曾言 ： “ 思 维 是地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 。 ”思
维 活动 是人 类最 根本 的特 征 ，也是 人类 征服 自然 ，求 得生 势 的发展 ，着 眼于培养学生 的创 新能力 。 尊重学生兴趣 ，激发学生主动探 究热情 存 和发 展 的根本 保证 。创 造性 思维 是思 维活动 的核 心 ，人 著 名 的教 育 家 苏 霍姆 林斯 基 曾说 过 ： “ 学 习 兴趣 是 类 的一 切发 展创 造都 离不 开创 造性 思维 。思维 的求 异性 是
学 生提供 思 考研 究 的方 向，让 学生 自己决定 要 思考研 究 的 方 案 ；解 决 问题 时注重 多 途径 、多方 式 ，并能 将多种 结 果 问题 。对 学 生提 出想 思考研 究 的 问题 ，教师应 尊 重他们 的 进行 集 中 比较 ，以追求 最优 化 。发散 思维 具有 开放性 、广 兴趣 ，鼓 励 引导他 们积 极探 究 ，逐 步培养 他们 解 决 问题 的 阔性特 点，它 是对 某一 问题 ，从 不 同的角度 、 不同 的侧面 能力 。学 习兴 趣是 创造 能力 发展 的必 要条 件 ，浓厚 的兴 趣 去观 察 、思考 、想 象 ，寻找解 决 多种 问题 的解 决方法 、方 是 调动 学生 内在 学习 的动力 ，是碰撞 学 生创造 性 思维 的火 案或假说的一种思维方式。怎样才能激发学生的发散性思 花 ，能 吸引学 生 的注意 力 、思考 力和 想象 力 ，驱使 学生 去 维和 培养 学生 的创 新精 神呢 ？ 积 极 主动地 思 考 、观察 。从 实 际情况 看 ，学生 对政 治课 感
中学思想政治课教学应如何培养学生的创新能力
１ ． 培养学生的 自学能力
古人云 ：授人 以鱼 ， “ 不如授人 以渔。 教师不仅要传授知识技能 ， ” 而且要教 给 学生学 习的方法 ， 培养学生的 自学能力 。 自学能力就是学习者能够独立掌握知识与获得技能的能力。它主要包括独立
阅读能力 、 独立思考 能力 、 自我组织能力 、 自我监督能力与 自我操作能力 ， 等等 。
为了迎接知识经济时代 的挑战 ， 我们的教学必须 十分重视对 学生 自学 能力
的培养 。 我们 的教学设计 必须建立在 学生 自学 （ 无论是课 外 ， 还是课 内 ） 的基 础 上 ， 时要 让学生 自觉养 成观看收听 国内外重 大时事的习惯 。 ： 前五分 钟由 同 如 课 学生进行新 闻发布与评析的做法 ， 是培养学生 自学 能力 的方法之一。
计算机、 多媒体 、 因特网、 信息高速公路等先进技术和教育软件的问世， 为教 ＼ ～ ／ ／
国囝 篱
故事 ， 课件用《 三个和 尚》 歌曲为背景 ， 以音乐动画形式显示 了“ 三个和尚没水喝” 是 因为“ 局部和要素处于无序和不 合理状态 ， 从而导致整体 功能小 于局部功能之
和” 的道理 。 三个 和尚没水喝？ “ 是一种传统 的思 维模 式 ， 但这位教 师并 没有让思 维停 留在此 阶段 ， 而是让学 生进 一步思考 ： 我们能不 能打破这 个传统思维 ， 改变 这种非理性状态 ， 通过变无序为有序 ， 变不合理为合理 ， 创造 出“ 三个 和尚喝到更 多 的水” 的局面呢 。 这一启发激起了学生思维的火花 ， 学生开始从观念的转变 、 体
了激发学生主动学 习的兴趣 ， 并尝 试创新 ， 我们就必须改革 教学 方法 ， 积极运 用
创造 性 的教 学 方 法 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生的 自信。 心理学家告诉我们 ： 自信能 “ 在新课 改不断深化的教学 中， 教师要尊
三、 不断实践创新性学 习 ． 促进学 查研究 、 写社会 调查报告 ， 参加科技 活
使学生的潜能得到最 大的发挥 。所 以， 习方式的转变 ”
动小组 ， 参观革命烈 士纪念馆等 ， 发 激
在政治教学 中要 大力 提倡学 习方 学生的学 习兴趣 ，增长学生的知识 ， 开
科 技 教 育
ＦＺＡ ・ Ｊ Ａ Ｙ ＡＨ ＮＫ Ｉ Ｏ Ｕ ＥＪ Ｉ
中学思想政治课中一 、
…
ｌ＿
学生创新能力的培养
口 马 秀梅
新课程改革中的政治课教学 ， 重在 新能力。 其核心理念是 ：以学生发展为 “
二、 不断挖掘学生的创新潜能。 激发 是 学 生都 要思 考适 合 自己 的学 习 方 法 。这就 要求教育工作者 必须在实 践 哲 学家波普尔认 为 ：正是 问题 激 素质教育理 念的基础上 ，重新 构建 有 “
能力 呢？ 笔者 就结合 自己这 几年 的教学 成长经历 ， 巧妙设计 疑问 ， 激励 学生大
四、 鼓励学生参加社会实践活动 。 不
实践 ， 谈几点体会 ：
一
胆质疑 ， 自由讨论 ， 发表 自己的看法 ， 在 断提高学生的创新能力
、
构建新型 师生 关 系。 创造 和谐 讨论过程 中学生可以结合课堂知识 、 自
质疑 、 解疑 的过程 ， 教师在课堂上 功经 验表 明 ， 奠定基础 。” 这就给我们政 治教师提 出 设疑 、 动手 实践 ， 自主探 索 ， 探
了一个新课题 ， 要求我们必须用新思路 不仅要提出学生感兴趣的问题 ， 还要使 究创 新与合 作交 流 的新学 习模 式 ， 应
来教初 中思想政治课 ， 把过去扭 曲了的 所 提问题与生活实 际相联 系 ，令 人深 该成为学生学 习的主旋律 ，这种新 的
培养 学生 的创新能力 ， 仅仅依靠课
教师还应 该鼓励 民主的教学氛围。 诱发学生的创新意识 己的生活经历以及平时 的所见所 闻 ， 各 堂教学是远远不够的 ，
传统的教育 由于师道尊严 ， 紧张的 抒 己见 ， 相互辩论 ， 从而起 到既挖掘学 学生走出学校 ，参加社会 实践活动 ， 使
课堂气氛让学生敢想不敢说 ， 这种现象 生的创新潜能 ， 又拓展思维 的深度和广 课堂 教学 与社会实践 活动有机地结 合 形成新的知识和技能 。通过参加 显然极不利 于创新精神的发扬 。因此 ， 度 ．进而达 到培养学 生创新能 力的效 起来 ， 在新课改 的新形势下要求教 师唤起学 果 。 多种多样 的社会实践活动 ， 如搞社会调
教 学 关 系 改 正 过来 ，充 分 发 扬 教 学 民 思 ， 给人启迪 。 只有这样 ， 才能使学生积 学习 方式 ，把学 习过 程 中的发现 、 探
主， 建立起 “ 民主 、 平等 、 合作 、 友爱 ” 的 极参与到课堂教学中 ， 才能激发学 生的 索 、 究等认知活动更好 的突现 出来 ， 研 新型师生关 系 ， 给学生一个 宽松 、 和谐 创造性思维 ， 从而体现思想政治课 的思 使学生 的学 习过程 更多的成 为学生发
改革传统 观念 ， 立创新意识 ， 树 培养创 学 生 的创 新 思 维
本， 结合学科教学 的特点 ， 力争全方位 发我们去学习 ， 去发展知识 ， 去观察 ， 去 利于学生 身心健康发展 和个 性潜能 开 地落实科学素质教育 ， 为学生终 身发展 实践 。” 这就告诉我们教学过程是一个 发 的学 习模 式。新课程改革 以来 的成
教 与学相互推动 的合力 ， 进而诱发学生 习 的人 ，只是一些人没有 找到适合 自 的创新意识。 １０ ５ （ 者单位 ： 肃省 张家川县川 王 作 甘
己的学 习方 法 ， 以说无 论是教师 ， 所 还 中学）
发展 ・ 月刊
重学生 ， 相信学生 ， 而与学生建立“ 从 平 式 的创新 ，注重学生为 中心的创新 性 阔学生的视野 ， 发展学生的智力 和个性 等、 民主 、 合作 、 友爱” 的新型师生关 系 ， 学 习 ， 这是 新课 程改革成功 的关键 ， 也 培养 能力 ， 并且不断提高学生 的社会适 不断营造宽松的课堂气氛 ， 放手让学生 是政治 教学 中能否有效培 养学生创 造 应能力 ， 这样既培养 了学生学习思想政 自由学 、 、 、 这样教师 投入的情 性思维 能力 的关键 。依据 多元智能理 治课的兴趣 ，又激发 了他们 的创新 能 思 疑 问， 感 学生感受后再作用 于教师形成 一种 论 的观点 ，这个世界上没有 不适合学 力 。
的学习氛 围，不断 激发学生 的创新意 考价值和教育意义。 爱因斯坦说 ：被放 现问题 、 出问题 、 “ 提 分析 问题 、 解决 问
识 ， 教 师与 学 生 有一 个 美 妙 的 思 维 和 在首要位置 的永远是独立 思考和判断 题 的过程 ，这就让学 生既获得 了学 习 使
碰撞 ， 从而达到预期的教学效果 。那么 总体能力的培养 ， 而不是获取 特定 的知 知识 的学习方法 ，又增 强 了学 生收集 在新 课程教学 中如何培 养学生 的创新 识。 因此 ， ” 教师在教学 中要结合学生 的 信息 主动探索 的能力。