中职护士学校建立科学合理德育评价模式
中职学校德育评价体系构建的有效途径
浅谈中职学校德育评价体系构建的有效途径摘要：德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
长期以来，学校一贯坚持以育人为本、德育为先的工作理念，积极探索职业学校育人培养模式。
作为德育整体工作的主要组成部分——德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务，使学生在获取知识、掌握技能的过程中，提升思想道德素质的重要保证。
文章结合上海市高级技工学校（以下简称“我校”）的德育工作开展情况，针对中职学校构建德育评价体系的有效途径和探索德育评价体系构建的重要性进行剖析。
关键词：中职学校；德育教育；德育评价体系中图分类号：g711 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）08-0129-03一、学校德育工作总体情况上海市高级技工学校于1951年建立，是一所国家级重点技工学校，上海市现代化、标志性中等职业技术学校。
建校60多年来，为国家现代化建设事业培养了十几万高素质应用型技术人才，其中包括以“钻头大王”倪志福、全国十大青年技术能手苗俭等为代表的一大批优秀的高技能人才，毕业生遍布全国各地。
在上海市教委、上海市中职德育研究室的领导下，坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕社会主义核心价值体系，逐步完善以理想信念、民族精神、道德法制、就业、生涯发展等为重点的分层递进的德育内容体系；以学生为本，促进学校育人目标与职业岗位要求相衔接、课堂教学与实习实训相贯通，形成和完善党委统一领导，校长负责、分管校长主管、学生科实施、三系一部等各教学部门密切配合、团委和学生会积极参与的德育工作网络结构体系。
根据社会发展需要，结合学生特点，加强学校德育工作队伍建设，不断充实德育任课教师、德育干事，专职辅导员、心理健康教育教师、艺术指导教师等人员，形成合力育人的良好氛围；制定了较为完善的岗位职责和考核制度。
学校积极探索德育工作的新理念、新方法、新途径，将学生德育工作重心前移，建立起班级为主体，年级、专业为基础，学生管理部门为平台，学校为核心，团委、学生会密切配合，条块结合，以块为主的全方位、多层次、立体化的学生德育工作管理体系，真正实现了全校教职员工共同关心，形成合力、齐抓共管的德育教育的新模式。
关于中职卫生学校学生德育教育的思考
关于中职卫生学校学生德育教育的思考关于中职卫生学校学生德育教育的思考近年来，中职卫生学校的发展迅速，为我国的医疗卫生事业培养了大批的专业人才。
然而，随着学生数量的增加和社会的发展，一些学生的文化素质和道德水平开始出现下降的趋势，这给学校的德育工作带来了一定的挑战。
因此，我们有必要对中职卫生学校学生的德育教育进行深入思考。
首先，德育教育必须与职业培养相结合。
中职卫生学校的学生是以培养医护人员为主要任务的，因此在进行德育教育时，必须与职业培养相结合。
在学校的课程设置中，应该注重培养学生的职业道德，如医德医风、责任心等。
同时，可以将德育教育融入到学科教育中，让学生在学习专业知识的同时，也能够受到德育的熏陶。
其次，德育教育要注重学生的自主发展。
中职卫生学校的学生大多年龄较小，他们处于成长发展的关键阶段，德育教育不能仅仅是纸上谈兵，而应该注重培养学生的主体意识和自主能力。
学校可以通过一系列的活动和实践，激发学生的主动参与和创造力，让学生在实践中领悟道德的意义和价值。
第三，德育教育需要全校师生共同努力。
德育教育是一项集体工作，需要全校师生共同努力。
学校应该加强师德建设，培养教师的德育意识和专业素养，同时给予教师更多的支持和激励。
在教育过程中，教师要以身作则，成为学生的榜样。
而学生则需要积极配合学校的德育工作，遵守纪律规定，自觉接受德育教育。
最后，德育教育需要与家庭教育相结合。
家庭是孩子德育教育的第一课堂，也是最重要的一环。
中职卫生学校学生的德育教育不能仅仅局限在学校，家庭教育对于学生德育教育同样重要。
因此，学校应该积极与家长沟通合作，加强家庭教育的引导，让家长与学校共同关注学生的德育教育，形成合力。
总之，在中职卫生学校学生德育教育中，我们需要注重与职业培养相结合，注重学生的自主发展，全校师生共同努力，以及与家庭教育相结合。
只有这样，我们才能更好地塑造中职卫生学校学生的品格，培养出更多优秀的医护人员，为我国的医疗卫生事业做出更大的贡献综上所述，中职卫生学校学生的德育教育应该注重与职业培养相结合，培养学生的主体意识和自主能力，需要全校师生共同努力，并与家庭教育相结合。
2024年德育工作计划中职(三篇)
2024年德育工作计划中职引言：德育工作是中等职业学校教育中的重要组成部分，它不仅是培养学生道德素养的关键，也是塑造学生健康人格的基础。
因此，制定一份科学合理的德育工作计划至关重要。
在2024年，我们中职学校将以培养德、智、体、美全面发展的学生为目标，制定以下德育工作计划。
一、明确目标1. 培养学生正确的价值观和人生观，增强自尊心和自信心；2. 培养学生的优秀品质和道德品格，弘扬社会主义核心价值观；3. 培养学生积极向上的心态和健康的生活习惯；4. 促进学生良好的人际关系和协作能力的发展。
二、建立德育工作机制1. 设立专门德育工作小组，负责德育工作的规划、组织和实施；2. 加强师德师风建设，培养教师的爱岗敬业精神和职业道德；3. 完善学生综合素质评价制度，确保德育成果的量化和评估。
三、开展主题教育活动1. 举办“立德树人”主题教育活动，激发学生的爱国情感和社会责任感；2. 开展“传统文化体验”活动，让学生了解和传承中华优秀传统文化；3. 组织“阅读进万家”活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 开展“志愿者服务”活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、加强学生思想教育1. 组织班会活动，关注学生的思想动态和心理健康；2. 开展心理健康教育活动，提高学生的心理适应能力；3. 组织主题讲座和读书分享活动，引导学生正确面对挫折和困难。
五、开展德育课程教学1. 开设《思想品德与法律基础》课程，培养学生正确的价值观和法治意识；2. 加强职业道德教育，培养学生正确的职业态度和职业道德；3. 丰富实践教学内容，培养学生实践能力和创新精神。
六、健全德育管理机制1. 设立德育档案，记录学生的德育成长和表现；2. 加强家校合作，加强家长对学生德育教育的支持和参与；3. 加强学生的自我管理能力培养，引导学生主动参与德育活动。
结语：通过以上的德育工作计划，我们中职学校将全面发展德育工作，促进学生的全面发展。
同时，我们还将密切关注学生的需求和特点，创造良好的德育环境，为学生的成长和发展提供有力的支持。
中等职业教育德育评价体系构建
中等职业教育德育评价体系的构建[摘要] 构建中等职业教育德育评价体系要遵循弘扬民族精神、职业性、科学性的原则；其基本框架包括对中职学生综合职业素质的评价、对教育者的评价、对中职教育德育工作过程的评价。
[关键词] 中等职业教育；德育；评价体系；构建建立科学的中等职业教育德育评价指标体系是增强德育工作的针对性、突出德育效果的一个重要环节。
按照科学的原则构建中等职业教育德育评价指标体系，对于加强和改进中等职业教育德育工作，提高其实效性有重要的现实意义。
一、构建原则1．弘扬民族精神的原则。
按照什么样的思想体系和社会规范，朝着什么样的社会发展目标和价值取向开展评价工作，都直接影响着中职生思想品德的发展方向，这是评价工作的根本问题。
中华民族精神是中华民族生生不息、薪火相传的动力和支撑，是当代中国奋发图强、不断创造崭新业绩的力量源泉。
大力弘扬民族精神使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，是和谐文化建设的主旋律，也是建设社会主义核心价值体系的精髓。
加强对学生进行弘扬和培育民族精神的教育，可以更好地帮助他们了解祖国的历史和文化，了解祖国的过去和未来，增强对祖国、对民族的热爱；可以更好地帮助他们自觉把自己的成长同祖国的命运结合起来，更加清楚地认识到自己肩负的历史使命。
2．职业性原则。
职业教育既要准确反映和适应现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想和制度保证。
随着现代社会劳动分工日益精专化，现代人的发展在相当大程度上依赖于职业的形成和发展，并通过职业与社会及他人建立密切关系。
从事某种职业成为人重要的社会化途径之一，职业性在某种意义上也就成为现代人的规定性。
中职教育德育评价是学生职业素养形成的过程，也是一种有效的教育手段，更是由一名合格学生向一名合格员工转变的重要途径。
只有坚持职业性原则，从教育立场出发，才能建立科学的评价体系，从而全面地贯彻党的教育方针，培养中职学生良好的职业素质，增强德育工作的实际效果。
中职护理德育的意义和方法
德育园地新课程NEWCURRICULUM一、中职护理德育的意义德育是传统思想政治课的一部分，其实德育没有固定的教学模式，应该渗透在基本教学中，甚至师生的交流中。
中职学生是一个特殊的教育群体，从年龄段来说，还处于品质、意志力、情感形成期；从其教育性质讲，很快就要进入工作状态，所以，不论是基本品德培育还是职业素养培育都是十分必要而紧迫的，关系到工作后的基本素养和工作效率，所以，教师要利用多种途径，千方百计渗透德育，保证学生的品德教育基础。
二、中职护理德育的实施方法1.入门教育是基础。
如何让一个年轻人经过短时间学习、培训就能胜任护理工作，入门是必要的一个关口，这里，教师的指导意义非凡，具体说，思想的引导更为重要。
很多学生是懵懂中进入这个专业的，并不清楚其内涵和具体工作状态。
教师要从专业主旨和从业素养两方面做教育，让学生先了解这个专业，进而爱上这个专业，慢慢接触，精于这个专业。
2.专业情感教育。
干一行，爱一行。
教师如何让学生达到这个境界？让学生了解这个行业的历史发展，当前现状是最好的，通过具体人物的故事讲述激励学生投入这个行业的积极性，通过成功的事例激发学生的求知欲望和获得成功的渴望。
3.用传统文化熏陶学生的人文情感。
护理专业是一个比较特殊的专业，除了专业知识，更需要付出极大的耐心和爱心，需要学生具有很强烈的救死扶伤、关爱病人的欲望。
在这方面，很多学生是有一定基础的，但也需要教师科学的指导、适时的点拨。
其实利用中国传统文化的精华，让学生感受到人与人之间的博爱，是很好的途径。
利用中国传统经典故事，以听报告，阅读、观看相关书籍、视频等方式，也可以利用学校橱窗、板报来进行感染宣传。
4.见习感受，真实触动。
在见习过程中，教师要及时渗透德育内容。
教师要引导学生学习他们的敬业精神，从而逐步建立起他们人文关怀的情感。
中职护理专业的德育教育更要注重情感因素，要注意，不能用过分的理论知识去做德育素材，而应通过教师和学生、学生与学生的真挚交流，心身体会，逐步渗透，才能达到最佳的德育效果。
基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略
基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会主义核心价值观的不断深入人心，中职卫校的班级德育管理也面临着新的机遇和挑战。
中职卫校作为培养各类卫生人才的重要基地，其班级德育管理工作直接关系到学生成长成才和学校整体形象的提升。
当前一些中职卫校在班级德育管理中存在着思想认识不够到位、制度建设不够完善、实践操作不够规范等问题，导致部分学生的思想道德品质和行为习惯有待改进。
基于渗透社会主义核心价值观的中职卫校班级德育管理策略的制定和实施具有迫切的现实意义。
通过全面贯彻落实社会主义核心价值观，把班级德育纳入到核心价值观教育体系中，有利于提升学生的思想品德修养，增强班级凝聚力和凝聚力，创造和谐稳定的教育环境，有助于实现中职卫校教育教学目标的全面提升和学校整体发展水平的持续提高。
1.2 目的和意义中职卫校班级德育管理的目的和意义是为了培养学生的良好品德和道德素养，促进学生成长成才。
通过基于渗透社会主义核心价值观的德育管理策略，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学文化的情感，形成独立自主、自律自重、勤俭节约、团结友爱、遵纪守法的品德。
此外，德育管理也有助于学生维护校园秩序，增强班级凝聚力和集体荣誉感，促进学校和社会的和谐稳定发展。
因此，加强中职卫校班级德育管理工作，既是学校育人工作的必然要求，也是培养社会主义建设者和接班人的迫切需要，对于实现教育目标、推动学校发展、提高教育质量具有重要意义和深远影响。
2. 正文2.1 理念建设】在中职卫校班级德育管理中，理念建设是至关重要的一环。
建立正确的理念，对于提升班级的管理效果和培养学生的思想品德具有重要意义。
要建立以渗透社会主义核心价值观为基础的理念。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是全社会共同遵循的行为准则。
在中职卫校班级德育管理中，应当将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
中职护理教学中德育评价的定向优化
一
、
评价的一般理论和技术 ， 结合德育原理 、 德育过程 念 ， 以根源于学生 自身情绪特征 的新信息 、 新办法 体系 、德育管理的理论与技术 ，以德育 目标 为依 来打动学生的内心世界 ； 其次 ， 要 求师生共同认知 据 ，运用 有 效 的评 价 技 术 和手 段 对 德 育 活动 的过 当下的德育评价环境 ， 吸纳正能量 ， 批判不 良社会 程和结果进行测定 、 分析 、 比较 ， 并 在 事 实 判 断 的 语 境 ， 引 领 学生 进 入诚 信 、 公平 、 感恩 、 坚 持 职业 操 基 础上 给 出一定 意义 的价值 判 断过程 。【 １ ］ 中职卫 校 守 的 良性 语 境 ； 第三 ， 基 于卫 校 学 生毕 业后 将 向社
关 键 词 ：中职 ； 护理教 学； 德 育评 价 ； 效 能优 化
作者简 介：张为为 ， 女， 宿迁市卫生 中等专业学校教 师 ， 主要研 究方 向为高级护理。 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ７ ９ — ０ ２
在 中国， 自古提倡 医术与医德一体 ； 而当代 中 学 生热 爱 祖 国 、 忠 于人 民 ， 初 步 形成 人 道 主 义精 神 职卫校的德育评价 ，也强调要 以评价对象的精神 和 全 心 全 意 为 护 理 对 象 身 心 健 康 服 务 的思 想 品 思想和心理健康为主导方向。 其 中， 卫校的医护专 质 ； 在职业素养上要求学生培养科学精神 、 慎独修 业因其救死扶伤的职业特殊性 ，客观地要求它的 养 、求实严谨 的工作态度和严格 、专业的技术规 德育评价体系要优于一般大 中专院校 。然而 ， 在物 范 ； 在人格情操上 ， 要求学生关爱生命 ， 尊重护理 质利益驱使下层 出不穷的医患纠纷使 当下 中职卫 对象的价值观 、 习俗 、 信仰 和权利 ， 以平 等 、 博爱 、 校 的德育 教 育 面临 巨大难 题 。那 么 ， 如何 在 现实 社 奉献的精神达到 自我修养的和谐与完善 。 会伦理与道德语境 中充分肯定卫校 医护专业的德 （ 二） 当代 卫校 德 育评 价的 基 本功 能 与要 求 育评价体系 ， 并使之朝着更健康 、 合理 的方向不 断 中职卫校 的《 德育大纲》 综述 了民族精神 、 理 优化发展呢？本文试结合笔者教学实践 ， 探讨 中职 想信念 、 道德品质和文明行为 、 心理健康等德育 内 护 理教 学 中德 育评 价 功能 的定 向优化 问题 。 容 ，而 它 的职 业 教育 就 是 以就 业 为 导 向 的全 方 位 卫 校德 育 评价 功 能在 护理教 学 中 的渗透 教育。在此范畴内， 首先要让德育评价主体认清评 具有现代意义 的德育评价 ，是借鉴现代教育 价对象的身心特点 ， 抛弃传统说教 、 灌输 的德育观
关于中职医学生德育教育的评价
关于中职医学生德育教育的评价中职医学生德育教育评价中职医学生作为医学人才的重要组成部分，其从业要求较高，除专业知识外，德育教育也尤为重要。
从中职医学生德育教育的角度出发，本文将从其育人效果、教育方式及面临的困难等方面进行评价。
育人效果中职医学生德育教育应该是全面的，包括道德品质培养、业务技能培养、文化素养培养等诸多方面。
首先，关于道德品质的培养，体现在医疗服务中医务人员素质和医德问题。
在短短的医疗工作中，医务人员需要克服各种不可预知的情况，如过去的经验、不确定性、复杂性和非线性等，因此，医务人员必须具备高度的纪律性和道德责任感。
从这个角度来看，中职医学生作为未来的医务工作者，应有高度的道德素质。
此外，从业务技能培养的角度看，中职医学生不仅应该有医疗技术的优势，还应该注重沟通技巧、职业素养等方面的培养。
只有通过完整的技术培训和道德训练，才能逐渐形成专业性和专业性的交叉发展，使中职医学生具备实际救援和诊断的基本能力。
在这些培养过程中，中职医学生需要全面的文化素养来支撑他们成为更好的医务人员，包括艺术涵养、人文素质、理念意识等。
通过综合培养，中职医学生才能形成更为全面，具备适应性，拥有更深刻的人性关怀的医疗服务。
教育方式德育教育方式的多样性及其适用性更是影响中职医学生育人效果的关键。
针对不同类型的学生及其差异性，教育方式也可以因情况而异。
传统的德育教育在新的环境中需要进行必要的改革和创新。
原则上，中职医学生通过团体晨会、公益活动、志愿者服务等方式来推进整个德育教育过程，但这些方式不能完整地打开中职医学生的覆盖，因此，更好地深化自我形成及其精神内涵的培训是必要的。
因此，模拟实践是一种常见的教育方式。
此方法不仅可以、有效、完整地体验医学实际工作，而且可以在风险可控的情况下，让中职医学生不断的从错误中学习，从而更好地提高医学实践能力。
该方法也更加适用于现代医学，让中职医学生具备灵活适应和解决问题的能力，能更好地适应日益严峻的现实工作环境。
山东护理中职学校德育制度
一、指导思想山东护理中职学校德育制度以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、德育目标1. 培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义理想信念。
2. 培养学生具备良好的道德品质、心理素质和文明素养。
3. 培养学生具备较强的社会责任感、使命感，具备良好的职业道德。
4. 培养学生具备扎实的护理专业知识，熟练掌握护理技能，为我国医疗卫生事业贡献力量。
三、德育内容1. 道德教育：包括中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观、公民道德基本规范、校规校纪等。
2. 法制教育：普及法律知识，增强学生的法律意识，提高学生的法律素养。
3. 心理健康教育：培养学生良好的心理素质，提高学生的心理承受能力。
4. 生涯规划教育：引导学生树立正确的人生观、价值观，制定合理的生涯规划。
5. 职业素养教育：培养学生的职业意识、职业精神和职业行为规范。
四、德育实施1. 德育课程：开设《道德与法治》、《心理健康教育》、《职业生涯规划》等课程，确保德育课程开设率达到100%。
2. 德育活动：定期开展主题班会、团日活动、志愿者服务、社会实践等活动，丰富学生的德育体验。
3. 德育评价：建立德育评价体系，将德育表现纳入学生综合素质评价，作为学生评优评先的重要依据。
4. 德育队伍建设：加强德育教师队伍建设，提高德育教师的专业素养和教育教学能力。
5. 德育环境建设：营造良好的校园文化氛围，加强校园文化建设，提升校园德育氛围。
五、德育保障1. 完善德育制度：建立健全德育制度，确保德育工作有章可循、有法可依。
2. 加强经费保障：加大德育工作经费投入，确保德育活动顺利开展。
3. 加强家校合作：与家长保持密切联系，共同做好学生的德育工作。
4. 强化监督检查：定期对德育工作进行监督检查，确保德育工作落到实处。
六、总结山东护理中职学校德育制度以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过德育课程、德育活动、德育评价、德育队伍建设、德育环境建设等多方面措施，全面提高学生的德育素质，为我国医疗卫生事业培养高素质的护理人才。
加强中职卫校德育课教学的实效性分析
加强中职卫校德育课教学的实效性分析中职卫校德育课教学对于学生的综合素质、道德修养和品德涵养有着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，人们对于德育课程的要求也越来越高。
因此，必须加强中职卫校德育课教学的实效性，提高学生的德育水平和素质。
中职卫校德育课教学的实效性是指教学过程中所取得的实际效果。
具体来说，包括学生的思想、道德、认知、行为和心理等方面的发展情况。
教师必须不断完善教学内容和教学方法，以提高教学的实效性。
一、注重德育课程内容的质量德育课程内容的质量直接关系到教学效果的好坏。
教师要根据学生的实际情况和特点，科学制定德育课程的内容，注重真实、生动、有趣和具体的原则。
德育课程内容应该具有现实性和可操作性，不能过于抽象和晦涩难懂。
二、创新德育课教学模式传统的德育课教学方式已经不适应当今社会的发展需求。
教师应该注重创新，采用多种途径和形式，如讲座、小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
三、完善德育课教学管理机制教学过程中的管理机制也是影响德育课教学效果的重要因素。
要建立科学的评价体系，注重评价的精准度和客观性，不仅要注重考核结果，更要重视对过程的跟踪和监督。
此外，还要合理分配教师教学任务，开展教师培训和教学质量评估工作，提高教师教学水平和素质。
四、强化学生的自我价值认知和责任意识德育课教学的目标是培养学生的自我约束、自我管理和自我发展能力，使其成为具有高度责任感和社会责任感的公民。
因此，教师应该通过德育课教学，切实加强学生的自我价值认知和责任意识。
关于中职医学生德育教育的评价
关于中职医学生德育教育的评价近年来，随着中职教育的不断普及，医学生也成为了中职教育中的重要一环。
中职医学生的德育教育是保证医学教育质量的重要方面，也是培养医学生健康成长、形成良好价值观的重要手段。
本文将从中职医学生德育教育的意义、自身存在的问题以及解决方案等方面对其进行评价。
一、中职医学生德育教育的意义1. 培养医学生正确的价值观和人生观德育教育是对学生品德、心理、意识等方面进行引导和教育的过程。
中职医学生应该具备正确的价值观和人生观，对医学事业具有强烈的责任和使命感，不断提高自己的医学素养和专业技能，为社会做出更多的贡献。
2. 提高医学生社会责任感作为医学生，他们将来需要面对的不仅仅是医疗技术和医学知识，还需要承担起社会责任。
开展德育教育，可以培养学生的社会责任感，激发他们的社会意识和参与意识，更好地服务于社会。
3. 培养医学生健康心理医学生在接受专业知识的同时，也需要面对种种压力和挑战。
德育教育通过对学生心理方面的引导和指导，可以帮助学生认知自己，建立自信心，让他们在学习和生活中更加健康积极地发展自己。
二、中职医学生德育教育存在的问题1. 德育教育缺乏系统性和持续性目前中职医学生德育教育还存在着一些问题，其中最突出的问题就是缺乏系统性和持续性。
德育教育缺乏科学性，往往更注重学生的外在表现，而忽视了对学生内心的引导和关注，导致学生的精神状况得不到及时的关注和帮助。
2. 德育教育内容偏重理论，缺乏实践中职医学生德育教育内容偏重理论，缺乏实践，教学效果不是很理想。
医学生需要接受更多的实践课程，这对于德育教育来说也是十分重要的，学生需要通过实践加深对于医学职业的理解和认识。
3. 学生动手能力不足，缺乏实际操作经验学生动手能力不足，缺乏实际操作经验也是中职医学生德育教育中的一大问题。
实践操作是医学生学习和成长过程中不可或缺的一部分，如果学生缺乏实际操作经验，将很难适应未来的临床工作。
三、解决方案1. 完善德育教育体系，提高教学质量为了解决中职医学生德育教育缺乏系统性和持续性的问题，需要对德育教育体系进行改善和完善，建立起科学的德育评价体系，为德育教育提供更好的引导和支持，提高教学质量。
加强中职卫校德育课教学的实效性分析
加强中职卫校德育课教学的实效性分析中职卫校德育课教学实效性的加强是提高学生综合素质培养的关键环节。
本文将从教学内容设计、教学方法改进、学生参与度提高等方面对中职卫校德育课教学的实效性进行分析，并提出相关的改进措施。
中职卫校应合理设计德育课教学内容，以提高学生的实践能力和社会责任感。
德育课应该贴近学生生活和实际问题，注重培养学生的道德情感和价值观念。
可以通过案例分析、讨论、角色扮演等方式教授课程内容，引导学生积极思考和参与。
在内容设计上，教师可以将传统的德育知识与现代社会相关的信息相结合，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强课程实效性。
中职卫校应改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。
传统的德育课教学方法重点注重教师的灌输，学生更多地是被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、情景模拟、案例分析等，通过与实际问题结合的方式，引导学生自主思考和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代教学手段，丰富教学方式，提高学生的参与度和学习效果。
培养中职卫校学生的实践能力是德育课教学的重要目标。
在教学中，学校可以组织学生参加社会实践活动，如社区服务、义工活动等，让学生亲身体验社会问题和挑战。
还可以引导学生参与到校园自治、社团活动等内部活动中，培养学生的组织能力和实际操作能力。
通过实践活动的参与，学生可以更加深入地理解德育课所学的知识，提高实效性。
还可以加强中职卫校德育课教学的实效性。
可以定期组织评价和反思教学效果，通过学生问卷调查、教师小组讨论等方式，收集学生对德育课教学的反馈和建议，并针对性地进行改进。
学校还可以与企业、社会组织等外部资源合作，开展德育课实践教学项目，提供实际的学习机会和资源支持，打破课堂的局限性，增强课程的实效性。
加强中职卫校德育课教学的实效性分析
加强中职卫校德育课教学的实效性分析随着社会的发展进步，德育教育在中职卫校中的地位愈发重要。
德育课作为中职卫校的一门基础课程，不仅仅是传授道德知识，更是培养学生的人格素质和价值观念。
加强中职卫校德育课教学的实效性显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学手段和教师素质等方面对中职卫校德育课教学的实效性进行分析，以期为中职卫校德育课的教学提供一些借鉴和参考。
一、课程设置中职卫校的德育课程设置应当贯穿学生从入学到毕业的整个学习过程，因为德育课程的教学目标需要长期持续的培养和引导。
德育课应该有明确的教学目标，包括学生道德素养、公民意识、社会责任感等方面的培养。
德育课程的内容应该贴合学生的实际需求，注重实用性和针对性。
在课程设置上，可以结合中职卫校的特点和学生的兴趣爱好，设计一些有实际意义的课程内容，如社交礼仪、职场素养、择业规划等。
德育课程的评价体系也需要更加科学合理，不能仅仅依靠传统的笔试和口试，还应该结合实际情况，设置一些实践性的评价项目，如社会实践、志愿服务等，以全面评价学生的德育水平。
二、教学手段德育课的教学手段应该多样化，以提高教学的实效性。
传统的听课、课本教学已经不能满足学生的需求，教师需要利用现代化教学手段和技术，使课程更加生动有趣。
教师可以利用多媒体设备，展示一些案例分析、图表资料等，让学生通过视觉、听觉等多种感官获取知识，增加学习的参与度和趣味性。
教师还可以借助互联网资源，引导学生进行网上学习和讨论，以扩大学生的学习空间，提高学生的自主学习能力。
教师还应该利用课外活动、实践教学等教学手段，让学生在身体力行中接受德育教育，在实践中形成正确的价值观念和行为习惯。
三、教师素质教师素质是决定德育课实效性的重要因素。
中职卫校的德育教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更需要有丰富的实践经验和良好的师德师风。
德育教师应该具备较高的道德水平和人格魅力，以身作则，成为学生的良师益友，引导学生在德育教育中健康成长。
加强中职卫校德育课教学的实效性分析
加强中职卫校德育课教学的实效性分析中职卫校教育旨在培养高素质的医护人才，其中德育课教学是整个教育过程中至关重要的一部分。
如何加强中职卫校德育课教学的实效性，使教学能够更好地落实到实践当中，是当前教育界的一个重要课题。
一、加强教学内容的实用性中职卫校德育课教学应紧密贴近实践，注重实用性和针对性。
通过实际案例的分析、模拟操作的演示等教学方式，让学生在课堂中学到真正有用的知识和技能，能够为日后的工作生活带来实实在在的帮助。
二、加强理论与实践的结合中职卫校德育课教学应注重理论与实践的结合。
在课堂教学中，要让学生在理解相关理论的基础上，通过实际操作和案例分析来掌握这些知识的实际应用方法。
同时，要加强实践教学，让学生在实际环境中实践所学的知识和技能，不断提高自己的能力。
三、加强实习环节的教学管理实习环节是中职卫校德育课教学的重要组成部分，也是实践教学的最主要形式。
为了加强实习环节的教学管理，教师需要做好以下几点：1.制定详细的实习计划：明确实习内容、时间、地点、安全事项等相关事宜。
2.做好实习前的准备工作：给学生进行必要的培训，开展相关的演习和模拟实验，让学生了解和熟悉实习环节中可能面临的问题和难点。
3.严格执行实习管理制度：保证每位学生的实习过程安全、规范。
4.及时跟进学生实习效果：了解学生实习情况，及时给予指导和帮助，解决学生在实习过程中遇到的问题。
四、建立完善的学生评价机制建立一套完善的学生评价机制，是促进中职卫校德育课教学实效性的重要途径。
通过学生的自我评价、教师的评价和同学评价等途径，全方位地评价学生的学习情况和综合能力，从而更好地调整和改进教学方式。
总之，加强中职卫校德育课教学的实效性，需要教师注重教学内容的实用性和针对性，注重理论与实践的结合，做好实习环节的教学管理，以及建立完善的学生评价机制。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，为卫生事业的发展培养更多更好的医护人才。
创新中职德育课考核评价方式
创新中职德育课考核评价方式随着时代的变迁，社会的发展，中职德育课程的发展也越来越重要。
对于中职德育课的考核评价方式，应该尽可能的创新，进一步提高教育质量，提高学生德育素质。
下面我们来探讨一下创新中职德育课的考核评价方式。
一、关注德育课程的实际效果当前的德育课程，往往是通过考试、测验等方式进行评价的。
学生需要掌握一些理论知识和理念，然后按照要求完成试卷，拿到高分。
但是这种评价方式并不能反映出德育课程的实际效果。
我们不仅要注意学生学习的知识，更要关注学生的实际行动。
让学生知道如何运用所学的德育知识，实际帮助他人，服侍他人，并创造一些积极的社会效益。
二、鼓励学生参与社会实践活动中职德育课，往往注重知识的传授，却忽视了学生的实践能力。
因此，我们可以加强学生的社会实践活动，让学生利用所学的理论知识，进行实践操作。
这样，通过实践活动，学生才能了解和掌握知识应该如何实际运用。
同时，实践活动也是一种评价德育课程的有效方式。
三、构建多元考核评价模式德育课程需要评价多方面，因此评价方式应该是多元的。
中职德育课应该根据学生的实际表现，采取不同的考核方式。
例如针对知识掌握，可以考试方式进行评估；针对实践能力，可以采用现场考评方式；针对学生的心理品质，可以用问卷调查方式进行评价。
四、强化师生互动、互补试卷是对学生学习成效的反映，但也存在一定的弊端。
有的学生因为没有答对所有的问题，就会有一种被否定、被打击的感觉。
同时，试卷甚至无法反映出学生的种种优点和长处。
因此，教师应该加强师生互动，让学生自主评价，给出个性化建议。
同时，教师也应该利用问卷调查等方式，从不同角度评价学生，才能更全面、客观地评价学生的德育课程。
以上就是创新中职德育课考核评价方式的几点建议。
当然，综合多方面平时表现也是很重要的德育教学考核手段。
而对于中职德育课程的评价，我们也应该把握好尺度，注重掌握科学的评估方法，才能更好地促进学生的德育素质。
创新中职德育课考核评价方式
创新中职德育课考核评价方式创新是时代的需要，也是教育发展的方向。
在中职教育中，德育课是培养学生良好人文素养和道德品质的重要途径。
为了更好地评价和指导学生的德育成绩，需要创新中职德育课的考核评价方式。
一、考核评价方式的目标1. 全面评价学生的综合素质：德育课的目标是培养学生全面发展的人格品质和道德修养，考核评价方式应从多个层面来全面评价学生的综合素质。
2. 促进学生主动学习和发展：考核评价方式应激发学生的学习积极性和自主性，促进学生在德育课中的主动学习和个人发展。
3. 引导学生关注社会实践和情感体验：德育课的目标也包括培养学生的社会责任感和情感体验能力，考核评价方式应引导学生参与社会实践，并评价学生对社会和他人的情感体验。
二、创新的考核评价方式1. 学生自我评价和同伴评价：学生可以通过写作业、填写问卷等方式对自己的德育学习和成长进行自我评价，同时可以通过同伴评价的方式相互评价，增强学生的主动学习和自我认知能力。
2. 德育项目实践评价：将德育学习内容与社会实践相结合，组织学生参与德育项目实践，并对学生的项目实践进行评价，如项目论文、项目报告等，能够全面评价学生的学习效果和实际操作能力。
3. 全员参与的德育课堂评价：教师在德育课堂中可以通过小组活动、讨论、观察等方式评价学生在课堂中的表现，同时鼓励学生互相评价，评价学生在德育课堂中的参与度和表现。
三、考核评价方式的实施策略1. 设立多种评价指标：考核评价方式应侧重于学生的德育潜质、知识内容掌握程度和实践操作能力等多个方面，避免单一指标评价学生成绩。
2. 鼓励学生的参与和创新：德育课应注重培养学生的创新思维和实践能力，考核评价方式应鼓励学生在德育实践中的积极探索和创新。
3. 及时反馈和指导：考核评价方式要及时向学生反馈评价结果，并对学生进行针对性的指导，帮助学生更好地认识自己的成长和不足。
创新中职德育课的考核评价方式应全面评价学生的综合素质，促进学生主动学习和发展，引导学生关注社会实践和情感体验。
卫生职业院校德育载体的思考
卫生职业院校德育载体的思考随着社会发展，医疗行业逐渐成为国民经济发展的重要支柱之一。
在这个过程中，卫生职业院校作为培养医护人员的重要机构，便承担起了许多使命和责任。
其中，德育是培养医护人员的重要内容之一。
为了更好地实现德育工作的目标，卫生职业院校需要创造有效的德育载体，以实现德育工作的最大价值。
一、德育工作的重要性德育是卫生职业院校教育的重要组成部分，是培养学生优秀品质和意识的重要途径。
医疗行业需要的不仅是技能过硬的医生和护士，更需要思想正确、道德高尚、敬业爱岗的医护人员。
在医疗救治过程中，医护人员不仅要具备专业技能，更需要具备责任心、奉献精神、人文关怀等高尚品质，这是医疗行业得以健康、有序发展的关键。
因此，卫生职业院校的德育工作非常重要，必须严格把控教育质量，注重培养学生的追求卓越、勇于创新的精神风貌和严谨的学风，使学生在德、智、体、美等各个方面得到全面发展，真正成为医疗行业中的佼佼者。
二、卫生职业院校德育工作的现状与问题目前，卫生职业院校的德育工作还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1、德育工作缺少有效载体。
卫生职业院校德育工作多以课堂教学为主，缺乏切实有效、鲜明特色的德育载体，制约了德育工作的深入开展。
2、德育工作缺乏针对性和有效性。
卫生职业院校的学生大多数已步入成年阶段，自我意识强，想法多样，德育工作要想达到预期效果，必须针对各个年龄段的学生，制定有针对性的德育方案，从而更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
3、德育工作缺少协调合理的机制。
德育工作需要形成循环推进、层层落实的机制，但目前卫生职业院校德育工作中，各部门之间缺少协作、工作重心不齐、德育管理和决策的科学性、合理性亟待提高，无法形成高效、顺畅、深入的德育工作机制。
三、卫生职业院校德育工作的创新思路——建立可持续、多元化的德育载体在当前德育工作中，建立可持续、多元化的德育载体是非常必要的，这种载体应包括以下几个方面：1、德育活动。
创新中职德育课考核评价方式
创新中职德育课考核评价方式在创新中职德育课考核评价方式中，应该注重突出学生综合素质和实践能力的培养，同时结合学生的学习特点和实际情况，采用多样化的评价方式进行考核。
可以采用小组讨论和项目展示的方式来评价学生的合作能力和团队精神。
学生可以自主组织小组，进行课堂讨论或者展示小组项目，通过观察小组成员之间的合作情况和小组项目的完成情况，来评价学生的合作能力和团队意识。
评价时可以考虑小组成员之间的沟通交流能力、分工合作能力、组织协调能力等方面。
可以采用实践操作和实操考核的方式来评价学生的实践能力。
德育课程注重实践，学生需要通过实践活动来培养自己的实际操作能力。
可以设计一些实践操作任务，例如模拟面试、实际项目设计等，通过考察学生在实际操作中的表现来评价学生的实践能力。
评价时可以考虑学生的实际操作技能、问题解决能力、创新思维等方面。
可以采用课堂表现和学习记录的方式来评价学生的学习态度和学习成果。
德育课程不仅要培养学生的实践能力，还要注重培养学生的学习态度和学习方法。
可以通过观察学生在课堂上的表现和学习记录，来评价学生的学习态度和学习成果。
评价时可以考虑学生对知识的掌握程度、学习主动性、学习方法的合理性等方面。
可以采用学生自评和互评的方式来评价学生的自我认知和交往能力。
德育课程培养学生的人文素养，需要学生具备一定的自我认知和良好的交往能力。
可以在评价中引入学生自评和互评的环节，让学生对自己的表现进行评价，并与小组成员进行互评。
评价时可以考虑学生的自我认知程度、对自己表现的客观性、与他人交往的能力等方面。
创新中职德育课考核评价方式应该注重学生综合素质和实践能力的培养，并结合学生的学习特点和实际情况，采用多样化的评价方式进行考核。
通过小组讨论和项目展示、实践操作和实操考核、课堂表现和学习记录、学生自评和互评等评价方式，来评价学生的合作能力、实践能力、学习态度和学习成果、自我认知和交往能力等方面。
这样可以更全面地了解学生的综合素质和实践能力的发展情况，为学生提供有针对性的激励和指导。
创新中职德育课考核评价方式
创新中职德育课考核评价方式随着社会的不断进步，中职教育也面临着越来越多的挑战和机遇。
在当今社会中，注重德育教育，培养学生的道德品质和职业素养已成为中职教育的重要任务之一。
如何有效地开展德育教育，如何科学地进行德育课考核评价，一直是中职学校探索和研究的重要问题。
传统的德育课考核评价方式主要是通过学生的道德行为和德育成绩来进行评价。
这种评价方式存在着一些问题，比如一味强调学生的道德行为，忽视了学生的内在动力和情感需求；过分关注成绩，忽视了学生的个性发展和全面素质的培养等。
鉴于传统的德育课考核评价方式存在的问题，我们需要积极探索和尝试创新的评价方式，以更好地促进学生的德育教育和全面素质的培养。
我们可以尝试引入多元化的评价方式。
不仅要注重学生的道德行为和成绩，还要关注学生的自主学习、思维品质、情感态度、社会实践等方面的发展。
可以开展德育主题班会、德育实践活动、德育心得体会等活动，从而综合评价学生的德育素养和综合素质。
我们可以尝试开展“以人为本”的评价方式。
要充分尊重学生的个性和差异性，不仅要注重结果，还要注重过程。
可以通过定期交流谈心、定期填写自我评价表、参加德育学习小组等方式，了解学生的成长过程，及时发现和解决学生在德育学习中的困惑和问题，从而促进学生的德育教育和全面素质的培养。
我们可以尝试开展“因材施教”的评价方式。
要根据学生的年龄特点、思维方式、兴趣爱好、学习习惯等方面的差异，灵活地设计和选择评价方式，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习积极性和创新能力。
可以通过设立德育评价小组、开展德育评价讨论会、定期邀请家长参与评价等方式，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的创新意识和实践能力。
我们可以尝试开展“全员参与”的评价方式。
德育教育是全校师生共同的事业，考核评价也应该是全员参与的过程。
要积极引导教师和学生参与德育课考核评价的设计、实施和改进，促进教师和学生之间的互动和合作，从而促进学生的全面发展和全面素质的培养。
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中职护士学校建立科学合理的德育评价模式研究摘要：当前影响护士发挥作用的首要因素，仍然在于敬业精神和职业道德，护士良好的职业素养有赖于良好的德育教育，同时也需要建立一个科学合理的德育评价模式。
关键词：中职；护士学校；德育评价
护理工作主要是关怀照顾，提供使病人感到舒适的措施，让病人即使在面临疼痛和极端衰弱时仍保持人格尊严，并使病人最大限度地参与健康的恢复。
护士是道德行动者，探索护士生德育教育，建立科学合理的德育评价模式是一个十分重要的问题。
一、当前中职护士学校德育评价模式的弊端
1.德育评价缺少护士学校的特性
护理专业对社会有着自己特殊的责任，在研究目的、服务范围与知识体系等方面，它有自己的专业研究领域和工作领域，而现有中职德育评价体系的特殊性不足，在德育评价的内容中，没有突出中等护士学校职业教育的特性，没有把职业道德评价摆在突出位置，对职业道德评价比较缺失或者不重视，或者对职业道德评价比较笼统，不能对学生应具备的职业道德做出具体指导等，不利于学生的长远发展。
2.德育评价缺乏整合
目前绝大多数的中职学校德育评价主要是通过两个途径进行：一是班主任对学生日常德育表现做出综合评价，二是德育课教师通过德育课程的教学和实践，对学生的德育认知、课堂德育表现等做
出评价。
两者缺乏—个专门的机构对德育评价进行综合，不能真实体现德育状况。
3.德育评价结果运用缺少激励
将德育评价结果直接运用于评先评优和奖助学金评定，是中等职业学校过去的一贯做法，这种做法直接将德育评价结果和学生的切身利益挂钩，容易使学生产生德育评价功利化的观念误区，德育评价失去了应有的激励意义。
二、科学合理的德育评价应遵循的原则
1.实事求是原则
要改变传统德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，强调“重实效、重内化”，要从实际出发，而不是用外在形式去约束学生、控制学生，应广泛调动学生的积极因素，使学生获得整体全面发展。
2.思想认识和行为表现相结合
要纠正传统德育评价模式重结果、重理论的局限，重视学生平时思想行为表现，鼓励并及时肯定学生在整个学习过程中的自我认识、自我约束、自我管理。
3.自我评定和民主评定相结合
德育过程是一个整体，因此要求家长、教师和学生共同参与评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评，改变传统以班主任和任课教师以考试测验的单一、片面的评价模式。
4.集中考核与日常考核相结合
除考试测试外，还可以采用其他有效评价的方法，如校园、家
庭生活行为评价、参与各种社会活动评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评等等，针对实际情况，力求使评价合情合理。
三、评价的内容和方法
1.评价内容
护理是生命与职业的合一。
理想的德育评价内容应该包括以下几个方面。
（1）责任感。
护理是服务社会的行业，护理人员就必须严格要求自己，对社会与他人负责。
高度的责任感是不可或缺的，只有在树立起高度的责任感的基础上，专业知识和爱心才能发挥出应有的作用。
（2）爱与奉献。
爱是一切美德的基础，护理人员的天职就是照顾病人，没有对病人的爱心就不可能自发地去热爱护理工作，完成好任务。
（3）意志力。
护理工作看似简单，实则琐碎而繁重，合格的护士必须具有不屈不挠的意志力和耐心，才能肩负起护理工作的重任。
（4）谦虚谨慎。
护士学校的毕业生为社会服务时须牢记自己所从事的是一项最高尚的职业，但是绝不可因此自负，必须具有谦虚谨慎的服务精神。
2.评价的方法
（1）采取学生自评、小组互评，班主任和班委会讨论后写出评语，评定等级。
（2）班委会和班主任对学生平时的表现应有记载，作为考核的依据，每学期末综合考核一次，并将评定材料存入学生档案。
（3）在评语中要指出优缺点及努力方向，对犯有错误受到学校通报、警告以上处分的学生，其主要错误和处分应如实写在评语中；受到校或校以上表彰奖励的学生其事迹也应写在评语中。
（4）各班被评为优秀和不及格的学生，应由班主任提出，报学生科审定。
（5）受到奖励的学生可适当加分，以鼓励学生上进。
受校内奖励和表扬者加3~5分。
（6）在评定扣分时，可将评定内容中的每条再分解成若干条，分解评分，根据学生的实际表现扣分。
四、评价的积极作用
德育教育是中等职业教育的重要部分，它与专业技能培训都是中职教育不可或缺的部分。
作为教育者，应在新形势下认清德育教育的特点，使德育教育评价发挥更好的作用。
科学合理的德育评价能让护士生尽快了解护理的专业特点、职业使命，培养学生正确的学习目的，产生对护士的崇拜、向往、追求和潜心学习的精神，从而明确学习目的，建立正确的学习态度；能引导学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生在不知不觉中接受健康向上的品德教育，从学生时代就培养起一种牢固的职业责任心和良好的医德；能培养学生刻苦学习业务技术，树立全心全意为人民服务的精神和勇于为护理专业献身的良好职业道德。
（作者单位新疆维吾尔自治区石河子大学护士学校）。