李克祥青年教师辅导材料
《对话的力量：焦点解决取向在青少年辅导中的应用》笔记
《对话的力量：焦点解决取向在青少年辅导中的应用》阅读笔记目录一、内容概括 (2)1.1 焦点解决取向简介 (3)1.2 青少年辅导的重要性 (3)1.3 对话力量在青少年辅导中的应用价值 (5)二、焦点解决取向的基本理念与治疗方法 (6)2.1 焦点解决取向的基本理念 (7)2.1.1 积极的关注 (8)2.1.2 问题的解决导向 (10)2.1.3 合作与沟通 (11)2.2 焦点解决取向的治疗方法 (12)2.2.1 表达肯定 (14)2.2.2 情绪调节 (15)2.2.3 问题重构 (16)2.2.4 引导思考 (17)三、青少年心理特点与焦点解决取向的应用 (17)3.1 青少年心理特点分析 (18)3.2 焦点解决取向在青少年辅导中的应用策略 (20)3.2.1 面对挑战与困境 (21)3.2.2 解决人际关系问题 (23)3.2.3 调整学习与生活状态 (24)四、焦点解决取向在青少年辅导中的实际案例分析 (25)4.1 案例一 (26)4.2 案例二 (27)4.3 案例三 (29)五、结论与展望 (30)5.1 焦点解决取向在青少年辅导中的应用效果 (31)5.2 对未来研究的展望 (32)一、内容概括介绍了焦点解决取向的基本理论，包括其核心理念、方法和原则。
焦点解决取向是一种注重问题解决和结果导向的心理辅导方法，强调在有限的辅导时间内，针对青少年面临的问题进行深入探讨，寻找切实可行的解决方案。
书中详细阐述了青少年辅导的情境与现状，作者分析了青少年在成长过程中可能遇到的各类问题，如学业压力、人际关系、自我认知等，并指出这些问题对青少年的成长和发展产生的影响。
本书重点探讨了对话的力量在青少年辅导中的应用，作者通过实际案例，展示了如何运用对话技巧引导青少年表达内心感受，发现问题的根源，并共同寻找解决方案。
这些对话技巧包括开放性提问、积极倾听、反馈和澄清等，有助于建立信任关系，促进青少年的自我反思和成长。
《正义的成本：当法律遇上经济学》笔记
《正义的成本：当法律遇上经济学》读书札记目录一、内容概括 (2)1.1 书籍背景与意义 (3)1.2 研究方法与目的 (4)二、法律与经济学的交融 (5)2.1 法律经济学的发展历程 (6)2.2 法律经济学的主要理论 (8)三、正义的成本 (9)3.1 正义的定义与内涵 (11)3.2 成本的概念及其在经济学中的应用 (12)3.3 正义的成本分析 (13)四、法律与经济学的冲突与融合 (14)4.1 法律原则与经济效率的平衡 (15)4.2 法律与经济学的政策建议 (17)五、案例分析 (18)5.1 案例选取与分析方法 (19)5.2 案例一 (21)5.3 案例二 (22)六、结论与展望 (24)6.1 本书主要观点总结 (25)6.2 对未来研究的展望 (26)一、内容概括作者以引人入胜的方式，详细介绍了如何将经济学的理论和工具应用于法律分析。
全书首先对正义的多维度解读进行了阐述，接着探讨了法律制度的成本问题，包括立法成本、司法成本以及执行成本等各个方面。
书中特别强调了正义与成本之间的微妙关系，分析了如何在此背景下保持公正与效率的平衡。
通过运用经济学中的供需理论、市场机制以及资源配置观点，本书深入探讨了法律实施过程中的各种现象。
书中还涉及了法律实践中的经济分析，如合同法、犯罪学、知识产权法以及环境法等领域中的经济问题。
本书强调了用经济学的视角审视法律实践的重要性，以揭示法律制度背后的经济动因和逻辑。
《正义的成本：当法律遇上经济学》还对司法制度的成本效益评估进行了详细阐述，对法律制度和社会成本进行了深入分析。
作者探讨了如何借助经济学的观点来评估和改进司法制度的效率问题，为读者提供了一个全新的视角来看待法律和经济学之间的紧密联系。
本书旨在帮助读者深入理解法律背后的经济逻辑，以及如何在实践中实现公正与效率的平衡。
1.1 书籍背景与意义《正义的成本：当法律遇上经济学》是美国著名法学家、经济学家约瑟夫A斯蒂格利茨(Joseph A. Stiglitz)所著的一部关于法律与经济学之间关系的著作。
李克祥工作总结
工作总结一、个人简历本人李克祥，男，1962年6月26日出生，江苏射阳人，中国共产党党员。
1979年7月于射阳县中学高中毕业，1979年9月考入阜宁师范学校，学制二年，1981年7月毕业，被分配到射阳县耦耕堂初级中学任教，在耦耕堂初级中学工作五年期间一直担任班主任工作。
1986年9月调至射阳县耦耕初级中学，在耦耕初级中学工作十七年，期间任教初一至初三语文，且连续多年任教初三语文，1986年至1994年连续八年担任班主任工作。
1994年9月至1996年7月，担任学校教务处副主任，1996年9月至1997年7月，担任学校教务处主任，1997年9月至2003年8月，担任学校副校长，分管学校的教学工作。
2003年9月调至射阳县通洋初级中学，担任学校副校长，分管学校的教学工作，至今先后任教初一至初三语文，1997年9月被评为中学一级教师。
二、继续教育情况自1981年9月参加工作以来，我能积极参加各种能提高业务水平的进修、培训等，尤其是任现职以来，自己能不断加强业务进修与学习。
1、1979年9月至1981年7月，在阜宁师范学校读书，取得中师学历。
2、1983年9月至1986年7月，参加盐城教育学院中文高师函授，取得专科学历。
3、2002年5月至2006年6月，参加教育管理专业高等教育自学考试，取得本科学历。
4、1992年8月至1993年11月，参加盐城教育学院组织的初中语文教学研究班学习，取得结业证书。
5、1997年12月至1998年12月，参加盐城教育学院组织的校长岗位培训，取得岗位培训合格证书。
6、1999年5月至2000年7月，参加盐城师范学院组织的中学校长提高培训，取得结业证书。
7、1999年参加江苏省在职教师《现代教育技术》学科培训，取得考核合格证书。
8、2002年参加江苏省中小学教师《信息技术与教育》培训，考核成绩合格，取得合格证书。
9、2001年暑期参加县组织的普通话培训，并于2001年11月经盐城市语委普测站测试，取得普通话水平二级乙等证书。
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略_1
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略发布时间：2022-01-07T06:43:37.712Z 来源：《教学与研究》2021年第24期8月作者：阿依努尔·巴克[导读] 小学学生较为显著的身心特性，使得其良好道德品质的培养，正确价值观念的形成，阿依努尔·巴克新疆喀什市第一小学新疆喀什 844000摘要：小学学生较为显著的身心特性，使得其良好道德品质的培养，正确价值观念的形成，积极人生态度的建立，必然离不开针对性、实效性教育教学活动的引领与驱使。
而且，由于道德与法治学科本身也是开展德育的主阵地与主渠道，以致其教学开展的效率与质量，教学指导的深度与广度，直接影响着预设教学目标的达成，且对学生认知发展有着极为重要的影响。
因此，教师在开展小学道德与法治教学时，应切实加强对提升课堂教学有效性的策略探索，并结合学生的身心特性与认知现状，不断加强对各类教学活动、资源、素材的开掘与借助，使其与预设教学目标紧密关联、有机衔接起来，以引领学生在参与实践、思考探索、体验感知中进一步不断提高思想认识，逐步克服认知困惑，更好提升发展自我。
关键词：提升；小学道德与法治；课堂教学；有效性；策略小学阶段的学生，各方面素质、意识、能力的可塑性很强，且对于高质量、有效性、深层次的教学活动、教学方法、教学途径有着更为迫切的需求。
而道德与法治学科所独具的德育特性，使得其教与学的开展，更应以学生的认知实际、身心特性、发展诉求为铺垫，多为学生提供一些站在不同视觉、身处不同领域领悟其内涵的机会与空间。
让学生在积极参与、深度体验、实践感知中获得对教学内容的深入、充分、全面理解，为确保其课堂教学的预设目标达成为提供助力。
同时，对于教与学过程中学生的参与情况、认知现状，教师更应给予更多关注，从学情出发，来设定教学目标、构建认知情境、开展教学活动，以切实增强课堂教学的吸引力、感染力、生命力，来确保小学道德与法治教学效率，来助推学生健全完善人格塑造。
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨目录一、内容简述 (2)二、当前教学现状分析 (3)1. 教学内容与实际需求脱节 (4)2. 教学方法单一，学生学习兴趣不足 (5)3. 实践环节薄弱，学生动手能力不强 (6)三、教学改革思路与目标 (7)1. 明确教学目标，优化课程体系结构 (8)2. 改进教学方法，提高教学质量 (9)3. 强化实践教学，培养学生的工程实践能力 (10)四、教学改革实施策略 (11)1. 更新教学内容，紧跟时代步伐 (12)2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 (13)3. 加强实践教学，提升学生的动手能力 (14)五、教学改革效果评估与反思 (15)1. 教学质量评估方法与标准 (16)2. 学生反馈与评价 (18)3. 教学改革的持续改进与优化 (19)六、结论与展望 (20)1. 总结教学改革成果与经验 (21)2. 展望未来发展趋势与挑战 (22)一、内容简述在当今电子科技日新月异的时代背景下，“单片机原理及应用”作为电子工程及相关专业的核心课程，其重要性不言而喻。
本课程旨在通过对单片机的基础理论知识的深入讲解，配合丰富的实践应用案例分析，培养学生掌握单片机的设计原理、编程技巧以及在实际工程项目中的应用能力。
课程内容的安排遵循由浅入深的原则，首先从单片机的基础硬件结构入手，逐步介绍其工作原理、指令系统等核心概念。
过渡到编程语言的讲解，重点培养学生的C语言编程能力和调试技能。
课程还深入探讨了单片机应用系统的设计方法，包括系统需求分析、硬件选型、软件架构设计等，旨在提升学生的综合系统设计能力。
为了增强课程的实用性和针对性，本课程引入了多个实际的应用案例，涵盖智能家居、工业自动化控制、传感器应用等多个领域。
通过这些案例的学习与实践，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养解决实际问题的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“单片机原理及应用”课程的教学改革应当紧密围绕提升学生的实践能力和创新能力展开，通过精心设计的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的工程实践素养，从而更好地适应快速发展的电子科技行业对人才培养的需求。
新课标视域下初中地理教学策略探究
新课标视域下初中地理教学策略探究目录一、内容概括 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、初中地理教学现状分析 (6)2.1 初中地理教学的课程设置 (7)2.2 教师教学方式与学生学习态度调查 (8)2.3 学生对地理知识的掌握情况分析 (9)2.4 存在的问题及原因探讨 (10)三、新课标下初中地理教学策略的理论基础 (11)3.1 新课标的核心理念解读 (12)3.2 教学策略的基本理论依据 (13)3.3 新课标与教学策略的内在联系 (15)四、初中地理教学策略的实践探索 (16)4.1 情境教学策略的应用 (18)4.2 合作学习策略的实践 (19)4.3 探究式学习策略的运用 (20)4.4 信息技术融合教学策略的研究 (21)4.5 多元化教学评价策略的构建 (23)五、案例分析——成功教学策略的实施效果 (24)5.1 典型教学案例介绍 (26)5.2 成功教学策略实施过程分析 (27)5.3 实施效果评估与反思 (29)六、结论与展望 (30)6.1 研究结论总结 (31)6.2 对未来教学策略的展望 (32)6.3 需要进一步研究的问题和建议 (34)一、内容概括本论文以新课标为出发点，深入探讨了初中地理教学在新课程标准下的实施策略。
在知识经济时代背景下，教育的重要性日益凸显，而地理教育作为培养学生综合素质的关键环节，其教学质量直接影响学生的未来发展。
如何优化初中地理教学策略，以提高教学效果和学生学习兴趣，成为当前教育研究的热点问题。
论文首先分析了新课标对初中地理教学的要求，强调了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
结合实际教学案例，详细阐述了初中地理教学中的常见问题及其成因，如教学内容与现实生活脱节、学生参与度不高等问题。
针对这些问题，论文提出了一系列创新性的教学策略，如创设情境教学、开展小组合作学习、利用多媒体技术辅助教学等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和自主学习能力。
六年级政治上册《热爱科学学会学习》优秀教学案例
2.邀请学生分享他们对科学的认识和兴趣，鼓励他们表达自己对科学的好奇心。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习动机。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，教师将系统地讲解科学知识，帮助学生建立科学认知体系。
1.合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势，互补不足。
2.设定明确的合作任务，引导学生积极参与，提高小组合作效率。
3.教师要关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，提高学生的合作能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节。在本章节教学中，教师应引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力。
1.教师以生动的语言和实例，向学生介绍什么是科学，科学的重要性以及科学的基本方法。
-科学是人们对自然、社会和思维等各种现象进行探索、认识和解释的活动。
-科学对社会发展和人类生活具有深远影响，如医学、信息技术等领域的进步。
-科学探究的基本方法包括观察、实验、假设、验证等。
2.通过案例分析，让学生了解科学家是如何通过观察、思考、提问等方式进行科学探究的。
2.培养学生运用观察、思考、提问、分析等技能，学会从多角度、多维度去认识问题，提高解决问题的能力。
3.引导学生掌握信息检索、资料整理、数据分析等学习技能，培养自主学习和合作学习的能力。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、实验操作等教学活动，让学生在实践中学习科学知识，培养科学探究能力。
2.运用问题驱动法，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
（四）总结归纳
在总结归纳环节节课的重点内容，总结科学的基本概念、方法和应用。
数智化背景下“现代控制理论”课程教学改革探索
数智化背景下“现代控制理论”课程教学改革探索目录一、内容简述 (2)1.1 背景与意义 (2)1.2 研究目的与任务 (4)1.3 国内外研究现状综述 (4)二、现代控制理论概述 (6)2.1 现代控制理论的发展历程 (6)2.2 主要内容与特点 (7)2.3 在工业领域的应用 (8)三、数智化背景下的教学改革需求 (9)3.1 数智化环境下的教学挑战 (10)3.2 教学改革的必要性 (11)3.3 教学改革的目标与方向 (12)四、“现代控制理论”课程教学现状分析 (13)4.1 课程设置与教学内容现状 (14)4.2 教学方法与手段现状 (15)4.3 学生学习效果现状 (17)五、教学改革探索与实践 (18)5.1 教学内容与方法的改革 (19)5.1.1 引入案例教学 (20)5.1.2 加强实践教学环节 (21)5.1.3 利用信息技术提升教学效果 (23)5.2 教学资源配置的优化 (24)5.2.1 建设智能化教学平台 (25)5.2.2 整合优质教学资源 (26)5.2.3 提高教师教学能力 (27)5.3 学生学习激励机制的构建 (28)5.3.1 设立创新实践项目 (30)5.3.2 实施个性化教学辅导 (30)5.3.3 建立多元化的评价体系 (31)六、教学改革效果评估与展望 (33)6.1 教学改革效果的初步评估 (34)6.2 教学改革的持续改进策略 (35)6.3 未来发展趋势与展望 (37)七、结论 (38)7.1 研究成果总结 (39)7.2 研究不足与局限性分析 (40)7.3 对后续研究的建议 (41)一、内容简述随着信息技术的快速发展和数字化转型的不断深化，现代控制理论课程面临着新的挑战和机遇。
在数智化背景下，对现代控制理论课程教学改革进行深入探索，具有重要的现实意义。
本次教学改革旨在适应新时代的需求，将传统课程内容与现代技术相结合，培养学生的创新能力和实践技能。
有学上、融得进、上好学：一所农村小学的融合教育实践
有学上、融得进、上好学：一所农村小学的融合教育实践目录一、内容概要 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (3)二、理论基础与文献综述 (5)2.1 融合教育的基本理念 (6)2.2 国内外融合教育实践概述 (7)2.3 对农村小学融合教育的现有研究分析 (9)三、农村小学融合教育实践的具体实施 (9)3.1 有学上 (11)3.1.1 均衡资源配置 (12)3.1.2 优化师资队伍 (13)3.2 融得进 (14)3.2.1 创设多元学习环境 (15)3.2.2 开展丰富多彩的活动 (16)3.3 上好学 (17)3.3.1 实施个性化教学 (18)3.3.2 加强师生互动与交流 (20)四、实践成效与案例分析 (20)4.1 实践取得的成效 (22)4.2 典型案例分析 (23)五、存在的问题与挑战 (24)5.1 面临的问题 (25)5.2 面临的挑战 (26)六、结论与展望 (28)6.1 研究结论 (29)6.2 对未来研究的展望 (30)一、内容概要本文档旨在介绍一所农村小学在融合教育实践中所取得的成果和经验。
该学校通过实施有学上、融得进、上好学的教育理念，成功地将不同背景的学生融入到一个和谐的学习环境中，提高了教育质量和学生的综合素质。
有学上：该学校坚持普及性教育，确保每个学生都能接受基本的教育。
通过合理分配教育资源，提高教师的教学水平，保障学生的学习权益。
学校还积极开展课后辅导和兴趣班活动，帮助学生拓展知识面，提高学术成绩。
融得进：为了实现多元文化的融合，该学校注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
通过开展各种团队活动，如班级文化建设、校园文化节等，让学生在参与过程中学会尊重和理解他人，形成良好的人际关系。
学校还加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念和方法，共同促进学生的全面发展。
上好学：该学校以提高学生的综合素质为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各类课程改革和实践活动，如科学实验、社会实践等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。
如何培养学生的语文阅读能力
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力,改善我们的思维品质,提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗,塑造我们的灵魂,引导我们积极向上,涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感,使我们更富于人性,更懂得求真、为善和审美;阅读可以改变人的心境,增加人的生活情趣,使人生活得更加充实,更有意义。
因此,在平时的语文教学过程中,培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
笔者结合教学实践,就如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力进行了探讨。
一、学生阅读能力培养现状1.老师对学生阅读能力培养的重视度不够受传统教学观念的影响,很多小学语文老师的教学观念还停留在“强调基础知识抄写和背诵”的层次上,过于注重基础知识的学习,忽视对学生阅读能力的培养。
2.阅读教学的开展范围窄在小学语文课堂教学中,老师开展的阅读教学范围太窄,常常只在课堂前几分钟让学生阅读课文,而其他时间都是讲解知识,并且阅读的范围只限于课本。
3.学生本身的语文基础不牢小学语文课堂教学不仅是老师一个人的事,还需要学生配合,才能打造出高效的语文课堂。
一些学生的语文基础不牢,难以理解课文内容,导致无法顺利展开阅读教学,不利于学生阅读能力的培养。
二、学生阅读能力培养的重要性1.能够加深学生对所学知识的理解和记忆课前阅读能够使学生提前了解上课所要学习的内容,从而提高课堂学习效率;课后阅读通常是在课文知识讲解后进行,能够进一步加深学生对新知识的记忆,以起到巩固知识的作用;课中阅读通常是为了加强某个知识点的理解和掌握而进行的,有利于提高学生对重难点知识的学习能力和解决问题的能力。
2.能够有效提高学生的表达能力在小学语文课堂教学中,教师会通过阅读的形式来加深学生对新词语和新句子的理解,有时还会通过阅读小故事来解释重点、难点及抽象的词汇、句子等,让学生学会使用不同方法表达同一件事物。
因此,培养学生的阅读能力,能完善学生的语文知识体系、拓展学生视野、提高学生的文化素养,更重要的是能促进学生表达能力的提高。
大单元教学视域下基于真实情境的化学思维模型构建
大单元教学视域下基于真实情境的化学思维模型构建目录一、内容概述 (2)1. 背景介绍 (3)1.1 大单元教学概述 (3)1.2 真实情境与化学思维模型构建的意义 (5)2. 研究目的与意义 (6)2.1 培养学生化学思维能力的需求 (7)2.2 促进化学教育质量提升的目标 (8)二、大单元教学视域下的化学教学 (10)1. 大单元教学理念 (11)1.1 整体性与连贯性原则 (11)1.2 强调学生的主体地位 (13)2. 大单元教学实施策略 (14)2.1 教学内容的组织与整合 (15)2.2 教学方法与手段的创新 (17)三、真实情境在化学教学中的应用 (18)1. 真实情境的内涵与特点 (19)1.1 真实情境的界定 (20)1.2 真实情境的特点与价值 (21)2. 真实情境在化学教学中的具体应用 (22)2.1 实验教学中的真实情境设计 (23)2.2 理论教学中的真实情境融入 (25)四、基于真实情境的化学思维模型构建 (26)1. 化学思维模型概述 (27)1.1 化学思维模型的内涵与要素 (29)1.2 化学思维模型的作用与价值 (30)2. 基于真实情境的化学思维模型构建过程 (31)2.1 确定思维目标，设计思维路径 (32)2.2 创设真实情境，引发学生思考 (33)2.3 引导自主探究，构建思维模型 (33)五、化学思维模型的实践应用与效果评估 (35)一、内容概述本文档主要探讨“大单元教学视域下基于真实情境的化学思维模型构建”。
大单元教学作为一种新兴的教学模式，旨在从整体上把握教学内容，提升教学的系统性和连贯性。
在化学教育中，这种教学模式具有特别重要的意义，因为它有助于培养学生的综合能力和化学思维。
基于真实情境的化学思维模型构建是本文的核心内容，真实情境是指与学生的生活经验和现实世界紧密相关的教学环境，它能激发学生的学习兴趣，提高学习的实际效果。
在真实情境下，学生能够通过实践、探究和问题解决等活动，深化对化学知识的理解，发展化学思维。
多途径钻研教材，提升教学的有效性
教材中的例题是经过编者精心设计的范例，具有极高 的教学价值。如何在日常教学中用好、用活课本例题习题， 挖掘其潜在价值？笔者认为，可以从如下几方面去引导教 学： 2.1 注重课本的例题习题的一题多解
教材的例题习题，在课本上大多数都是给出一种解 法— ——通性通法。其实，教材上很多例题习题具有多种解法。 比如人教版（必修 2）P119 例 2：已知圆心为 C 的圆经过点 A （1,1）和 B（2，-2），且圆心 C 在直线 l：x-y+1=0 上，求圆心为 C 的圆的标准方程。法一：可以利用圆的标准方程（x-a）般方程为 x2+y2+Dx+Ey+F=0 求解。法三：设圆心坐标为（a,b），利用 |AC|=|BC| 求解。法四： 因为圆心 C 在直线 l：x-y+1=0 上，设圆心坐标为（a，a+1），再 利用 |AC|=|BC| 求解。法五：利用圆的性质求解（见教材）。又如 人 教 版 （必 修 4）P147 复 习 参 考 题 B 组 第 4 题 ： 已 知
作者简介：李克祥（1977—），男，四川开江人，本科，中学一级教师，研究方向为数学教育。 122
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基于以上原因我们要立足教材，紧扣教材，深钻教材， 精心备好课。只有科学合理地解读和挖掘教材，充分发挥教 材在教学中的引领作用，做足教材的功课，才能提高教学的 有效性。因此，如何挖掘教材有益教学的价值，我们可以从 以下途径着手：
1 钻研教材新知识的产生、发展及形成过程
教材的特殊性，决定了其对知识的表现只能是一种线 索、罗列式的编排，不可能面面俱到地把每一个知识都详细 完整地编写下来。因此，教师要多研究教材、挖掘教材，发挥 自己的创造性。如人教版高中数学（必修 4）的“平面向量基 本定理”、“投影”等知识。教材上很简单，论述得也不多。这 就要求教师要善于挖掘知识的生成过程，要求教师在课前 深研教材，精心备课，重新组织教学内容，把知识的形成、生 成过程呈现给学生。
注重核心素养，筑牢大厦之基
注重核心素养，筑牢大厦之基发布时间：2021-06-28T07:05:19.151Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：郑丹[导读] 教师如何完成教学活动，培养学生信息技术素养，我在近几年教学中有以下几点探究：——创新信息技术教学方法，着力提升学生的学科核心素养黑龙江省黑河市第一中学164300摘要：3月11日，十三届全国人大四次会议记者会上，李克强总理谈起基础研究问题时说，我们在基础领域的确存在不足，要建设科技强国，提升科技创新能力，必须打牢基础研究和应用基础研究的根基，打多深的基才能盖多高的楼，不能急功近利，要一步一个脚印走出去。
李克强总理对青年学生说：“不管你将来从事什么职业，有什么样的志向，一定要注意加强基础知识的学习，打牢基本功和培育创新能力是并行不悖的，所谓树高千尺，营养还在根部。
我们把基础打牢了，将来可以触类旁通，行行都可以精彩。
”高中课程标准修订将立德树人作为课程标准修订的出发点和落脚点，突出发展学生核心素养对课程建设的统领作用。
立足本职岗位，践行李克强总理对青年学生的寄语，思考和努力在信息教学中提升学生学科素养的提升，发挥“园丁”精神，常规教学潜移默化，打牢学生基础，为学生展翅翱翔注入信息技术素养。
关键词：信息技术学科素养课堂教学信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。
他们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。
四个核心要素相互支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。
教师如何完成教学活动，培养学生信息技术素养，我在近几年教学中有以下几点探究：一、创新教学设计，注重学科素养规划教学设计是教师根据教学目标，运用正确的教学思想和教学原理，针对具体教学对象，对教学全过程、具体教学环节、总体结构的策划。
高中信息技术课的教学整体上偏重“操作性”和技能型内容，我们要在完成关键性信息技术教学的基础上，创新的教学设计，整体教学目标要紧紧围绕培养信息学科素养来制定，把传授技术和提高操作性与信息学科素养培养有机结合起来，提高学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任的能力。
山东教师教育网班主任培训案例
山东教师教育网班主任培训案例xxx同志是我校的一位骨干教师；该同志热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。
服从学校的各项工作安排，勇挑重担。
工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。
在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩突出。
十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。
她指导本班学生参加2008-2009学年度上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖；2009年初考，所教的六年级的xxx同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。
该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的.班级班风好，学风好；2009年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，2010年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。
在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文；她在2008年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖；她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获2009年全县中小学教师专题论文评比三等奖；教学设计《设计一条公益用语》荣获2009年度广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。
鉴于xxx同志在教育教学工作中的优异表现，同意推荐她评选为靖西县“优秀班主任”荣誉称号。
聚焦大单元教学
聚焦大单元教学目录一、内容综述 (2)1.1 大单元教学的概念与意义 (2)1.2 当前教育背景与教学改革需求 (3)二、大单元教学的设计理念 (4)2.1 基于课程标准的教学设计 (5)2.2 教学目标、内容与活动的整合 (7)2.3 学生主体性与自主学习能力的培养 (8)三、大单元教学的实施策略 (9)3.1 教学资源与情境的创设 (10)3.2 教学方法与手段的创新 (12)3.3 学习评价与反馈机制的建立 (13)四、大单元教学的实践案例分析 (14)4.1 案例一 (15)4.2 案例二 (16)五、大单元教学的效果评估与改进方向 (18)5.1 教学效果的评价标准与方法 (19)5.2 教学过程中的问题与反思 (20)5.3 改进大单元教学的建议与措施 (21)六、结论与展望 (22)6.1 大单元教学的成效总结 (22)6.2 对未来教育改革的启示与挑战 (23)一、内容综述在大单元教学中，我们着重关注的是将复杂的知识点进行整合，形成具有内在联系和逻辑性的教学单元。
这种教学方式旨在帮助学生更好地理解和掌握学科知识，同时提高他们的思维能力和创新能力。
在聚焦大单元教学的过程中，我们强调对课程内容的整体把握，注重知识的内在联系和迁移应用。
通过设计合理的教学活动和任务，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
我们还特别关注学生的学习体验和反馈，努力营造一个开放、包容、互动的教学环境。
在这样的环境中，学生能够充分发挥自己的主体作用，积极参与到学习中来，实现自我提升和成长。
聚焦大单元教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。
它要求我们从更高的层次上审视和设计课程，关注学生的全面发展，致力于培养具有创新精神和实践能力的社会栋梁之才。
1.1 大单元教学的概念与意义大单元教学，作为一种教学模式，其核心在于将原本分散的教学内容整合为一个系统、完整的知识体系。
在这种模式下，教师不再孤立地教授单个知识点，而是围绕一个或多个核心概念，将与之相关的知识点有机地串联起来，形成一个逻辑严密的学习网络。
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究_1
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究发布时间：2021-05-12T02:46:09.949Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：王海港[导读] 小学科学是一门重要的课程。
科学课程的改革指出，学生是教学的核心，教师应侧重于学生的教育研究。
但是，目前的小学科学教学模式是传统的，课堂教学效率低下，学生学习效果不理想。
在新课程理念下如何提高小学科学的教学效率已成为科学教师关注的问题。
本文详细介绍了针对小学教育课堂中现有挑战而提高小学教育课程有效性的策略，以期为广大教师提供一定的教学参考。
王海港博兴县吕艺镇京博希望小学摘要：小学科学是一门重要的课程。
科学课程的改革指出，学生是教学的核心，教师应侧重于学生的教育研究。
但是，目前的小学科学教学模式是传统的，课堂教学效率低下，学生学习效果不理想。
在新课程理念下如何提高小学科学的教学效率已成为科学教师关注的问题。
本文详细介绍了针对小学教育课堂中现有挑战而提高小学教育课程有效性的策略，以期为广大教师提供一定的教学参考。
关键词：小学科学；课堂教学；效率策略如今，科学技术力量已成为体现国家实力、促进社会进步的主要力量。
但是，当今的社会竞争非常激烈，小学生的学习压力也在逐渐的增加。
大多数父母认为学习语文和数学足以满足学生的生长需求，忽视小学科学教学，认为小学科学是一门副科，影响其他学科的学习。
但是，从长期学生发展的角度来看，通过学习小学科学，学生的科目能力，合作能力和创新能力得到了一定的提升，总之，小学科学教学对学生的长期发展具有重大影响。
科学课程标准向我们明确表明：我们需要集中精力从学生的动手经验和现有知识出发，帮助学生学习和理解科学知识，让科学课堂变得更具有活力和灵性。
因此，我们需要选择正确的教学策略，以将科学教学与学生的真实生活联系起来，创设生活情景，并让学生反思自己在生活中学到的科学知识，并能够积极地探索生活，提升自身的综合能力。
1.利用现代教育技术加强以生活为导向的学习现代教育技术可以跨越时间和空间，以形象灵活的方式展现不同的生活场景，并且可以将教学目标和项目完美地融合。
初中六年级道德与法治第六课师生之间第二节《师生交往》学习任务清单汇总
初中六年级道德与法治第六课师生之间第二节《师生交往》学习任务清单汇总【学习目标】1：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
2：能够通过恰当的方法表达对老师的感情:掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧:在日常生活中以实际行动尊重老师。
3：愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。
主动增进与老师的感情，尊敬老师，理解老师、体谅老师。
（核心素养：培养道德修养、健全人格）【学习重难点】重点：正确与老师交往。
难点：学会正确处理与老师的分歧。
【教学过程】课前：小小演说家（3分钟）导课：播放电影《老师好》的精彩片段、经典台词思考问题：1.这是一种什么样的师生关系?2.从这句话中，你读出了老师怎样的情感？一、学要求：通读课本第65-70页，时间5分钟，完成下列任务。
（理解）任务一：1.如何理解“教学相长”？教与学是师生（）、（）、（）的过程。
一方面我们的学习离不开老师的（）和（）；另一方面，我们与老师（），也可以促进老师更好地“教”。
2.教学相长的要求①面对老师的引领和指导，（）、（）的态度有助于我们与老师相互交流。
②学会正确对待老师的（）和（）。
任务二：教材67页：探究与分享1.假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？2.你能给小奇提出怎样的建议？二、研（1）师徒对研1.师生交往的良好状态2.如何建立亦师亦友的良好师生关系？（2）小组对研教材68页：探究与分享1.王亚南的故事对你有怎样的启发？2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？3.与老师发生矛盾怎么办？三、展——学生展示观察如图两幅漫画,回箐问题。
1. 漫画一会引|发你什么感悟？2.请你结合漫画一，对漫画二中的观点进行评析。
( 分)四、理师生交往五、练1.“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”对于《礼记·学记》中的这句话，下列理解正确的是( )①学生的学习离不开老师悉心的引领和指导②学生学习与老师教学,是两个互相独立的过程③学生与老师的交流互动,可以促进老师更好地敷④敷与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.观察漫画，回答问题。
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关于申浩同志指导青年教师的证明
本人在日常教学工作中，深感经验不足。
上课时，心里没底，课后辅导又无从下手，是申浩校长手把手的教我，让我从困惑中走出来。
首先申校长帮我分析了班级学生的情况，使我明白，只有根据实际情况，研究了解学情，上课时才能有的放矢，接着他又让我研究教学大纲，研究教材教法，做到备课时心中有数，上课时，他让我先走进他的课堂，然后申校长又走进我的课堂，面对面地教导我上课时应注意什么，如何应付突发事件，指导教学，经过他的悉心培养，我由一个经验不足的教师转变为一个具有扎实功底的教师，由一个普通的教师，迅速成长为学校的教学骨干力量。
被培养人：
2007年6月15日
关于申浩同志指导青年教师的证明
我是一名青年女教师，一开始到通中参加工作时，看到台下黑压压的学生，心里直打鼓，真不知该如何应付学生。
这时申校长主动来到我的面前，耐心细致地传授我教学方法。
他告诉我：备课时应充分考虑班级的实际情况，根据学情备课；上课时克服畏难心理；课后抓住作业检查环节，查漏补缺。
他的一番话，让我心中有了底。
在平时的教学过程中，申校长又指导我如何抓好课堂教学，如何向四十五分钟要质量。
首先备好课，安排好各个教学环节，力争使课堂结构最优化；其次，灵活选择教学方法，重视新教法的探索；再次，突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习自主性。
经过申校长的悉心指导，我很快成为学校的业务骨干，教学实绩稳居年级前列，2005年度被县委、县政府荣记“三等功”。
被培养人：
2007年6月15日
关于李克祥同志担任班主任工作年限证明
李克祥同志从1981年工作以来，连续十三年担任班主任工作。
他在班主任工作中，工作思路清晰，方法灵活独特，对学生管理主张“爱心、教育、引导”为主，真正成为学生的良师益友，辅以严实的管理措施，注重教育方法和教育效果，多次被评为优秀班主任，班级也多次被评为先进班级。
特此证明。
射阳县耦耕初级中学
2007年6月15日
关于张瑾玉同志骨干教师的证明
张瑾玉同志是语文教学的排头兵，是我校的骨干教师，一直担任初一至初三语文的教学工作，教学成绩尤为显著。
该同志一九九一年九月调至我校，始终站在教学一线，热爱学校，热爱学生。
十多年来，她无论是任教毕业班还是非毕业班，她总是吃苦在前，享乐在后，哪里有困难，哪里就有她的身影，不管多差的班级，她接手后总能在最短的时间内改变面貌，变后进为先进，变差班为优班。
所以语文组的老师总是称她为“治差能手”。
该同志在新课程实施过程中，能积极投入、主动参与，吸收先进的教育理念，树立为了全体学生发展，为了学生的全面发展，为了学生个性发展的课程目标意识。
培养学生的终身学习的能力，在课堂教学中有很高的业务能力、调控能力、应变能力、研究能力和整合各方资源的协调能力，2001年、2004年中考取得第一名、第二名的好成绩；在2002年、2003年教学基本功竞赛中两次获一等奖，是一位“智能型”的好教师。
特此证明。
二○○六年七月二十日
关于陈位峰同志骨干教师的证明
陈位峰同志是化学教学的排头兵，是我校的骨干教师，一直担任初三化学的教学工作，教学成绩尤为显著。
该同志始终站在教学一线，热爱学校，热爱学生。
十多年来，他一直是任教毕业班，他总是吃苦在前，享乐在后，哪里有困难，哪里就有他的身影，不管多差的班级，他接手后总能在最短的时间内改变面貌，变后进为先进，变差班为优班。
所以化学组的老师总是称他为“治差能手”。
该同志在新课程实施过程中，能积极投入、主动参与，吸收先进的教育理念，树立为了全体学生发展，为了学生的全面发展，为了学生个性发展的课程目标意识。
培养学生的终身学习的能力，在课堂教学中有很高的业务能力、调控能力、应变能力、研究能力和整合各方资源的协调能力，是我校化学学科教学能手。
特此证明。
二○○六年七月二十日。