2014秋北师大版数学四上6.3《秋游》word导学案.doc
最新北师大版小学四年级数学上册精品教案6.3《秋游》
《秋游》教案教学目标知识与技能1、通过具体情境,体验“试商”的过程。
2、能正确的计算三位数除两位数,并能解决简单的实际过程。
过程与方法1、经历“调商”过程,体验比较、归纳的方法。
2、经历知识的探索和应用过程,体验合作探究、应用反馈的学习方法。
情感态度与价值观体会数学与实际生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣。
教学重难点1、能正确的计算三位数除两位数,并能解决简单的实际过程。
2、学会“试商”。
教学用具小黑板教学过程个性修改一、创设情景:某学校要秋游啦,同学们纷纷在做准备,四(1)班有41个学生,老师想让同学们戴上红色的帽子,这样好识别自己班上的学生。
超市里有8元、9元、10元的红色帽子,而班费只有400元,请你帮老师算算,可以买那种帽子?(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。
1、出示书中的情境图,学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷34= 先估估大概需要几辆车(3)全班交流,找到解决问题的关键。
明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
2、启发学生想一想,怎样试商?会发现什么技巧。
(学生自由发言,或者小组内互相说一说。
什么时候商会小?)3、由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?学生用自己的话说一说怎样确定商?4、继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:积小了说明什么?为什么会小呢?5、引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。
6、教师小结:(1)、在计算除数是两位数的除法时,试商过程中,如果商和除数的积比被除数大,说明商大了,要改小;如果余数和除数一样大或余数大于除数,说明商小了,要改大。
(2)、五入的情况下商可能小了,四舍的情况下商可能大了。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”第1题:让学生说一说商的大小情况。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(1)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册第六章第三节。
本节课的主要内容是通过秋游这一生活情境,让学生进一步理解和掌握两位数乘一位数的计算方法,并能应用于实际生活情境中。
教材通过秋游的门票价格和购票数量,引导学生列出乘法算式,进行计算,并在解决问题的过程中,进一步巩固和提高两位数乘一位数的计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了两位数乘一位数的计算方法,并在实际情境中进行过练习。
但是对于部分学生来说,可能对于如何从实际情境中抽象出数学问题,以及如何列式计算还有一定的困难。
因此,在教学过程中,需要教师引导学生从实际情境中发现问题,提出问题,并引导学生列出乘法算式进行计算。
三. 教学目标1.理解秋游门票价格和购票数量的关系,能够从实际情境中提出数学问题,并解决问题。
2.进一步巩固和掌握两位数乘一位数的计算方法,提高计算能力。
3.培养学生的数学思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:从实际情境中提出数学问题,并解决问题。
2.教学难点:如何引导学生从实际情境中发现问题,提出问题,并解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过秋游的情境,引导学生从实际情境中发现问题,提出问题,并解决问题。
2.启发式教学法:引导学生通过合作交流,探索问题解决的方法,培养学生的数学思维能力。
3.练习法:通过不同形式的练习,巩固和提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.教具:秋游门票图片,计算器,黑板。
2.学具:学生作业本,彩笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师出示秋游门票的图片,引导学生观察门票的价格和购票数量,并提出问题:“如果要买5张门票,需要多少钱?”2.呈现(10分钟)教师引导学生列出乘法算式进行计算,并板书算式,讲解算式的计算过程。
3.操练(10分钟)教师给出不同数量的门票,让学生独立完成计算,并板书部分学生的答案,进行讲解和评价。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版四年级上册第六单元,该单元主要是让学生结合实际情境,解决一些简单的实际问题,提高学生应用数学的能力。
本节课通过秋游这一活动,让学生在解决实际问题的过程中,掌握6的乘法口诀,并能够应用口诀解决实际问题。
教材内容贴近学生的生活,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂的积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,对乘法运算有一定的了解。
但是,学生在解决实际问题时,还存在着一定的困难。
因此,在教学过程中,教师要引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合,提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过秋游这一情境,掌握6的乘法口诀,并能够应用口诀解决实际问题。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的数学素养。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生积极参与课堂活动的习惯。
四. 教学重难点1.掌握6的乘法口诀。
2.将所学的数学知识应用到实际问题中,解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等,引导学生积极参与课堂活动,提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备秋游的相关图片、实物等教学资源,以及与秋游相关的问题情境。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示秋游的图片,引导学生谈论秋游的经历,激发学生的学习兴趣。
然后,教师提出与秋游相关的问题,如:“你们知道秋游需要多少人吗?”“如果每组有6人,我们需要多少组才能满足人数要求?”等问题,引导学生思考。
2.呈现(10分钟)教师引导学生观察图片,发现其中的数学信息。
教师提问:“你们发现了哪些数学信息?”“这些信息与我们的数学知识有什么联系?”等问题,引导学生思考。
然后,教师引导学生尝试解决这些问题,如:“如果每组有6人,我们需要多少组才能满足人数要求?”等问题。
3.操练(10分钟)教师引导学生分组讨论,每组选择一个与秋游相关的问题,应用6的乘法口诀解决问题。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(4)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是通过秋游这一生活情境,让学生进一步理解和掌握三位数乘两位数的计算方法,并能灵活运用到实际生活中。
教材通过秋游的具体情境,让学生在解决实际问题的过程中,运用和巩固三位数乘两位数的计算方法,培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的计算方法,对三位数乘两位数的计算方法有一定的了解。
但是,学生在实际应用中,可能会遇到一些问题,如运算速度慢,对运算过程的理解不够深入等。
因此,在教学过程中,需要帮助学生进一步理解和掌握三位数乘两位数的计算方法,提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握三位数乘两位数的计算方法,提高学生的运算速度和准确性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生理解和掌握三位数乘两位数的计算方法,提高学生的运算速度和准确性。
2.教学难点:如何在实际情境中,引导学生运用三位数乘两位数的计算方法,解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法,结合小组合作学习,引导学生通过实际情境,理解和掌握三位数乘两位数的计算方法,提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教师准备秋游的相关图片和问题,用于引导学生进行计算和解决实际问题。
2.学生准备笔记本和笔,用于记录和计算。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师出示秋游的相关图片,引导学生观察和描述图片中的内容。
然后提出问题:“我们如果要计算出这张图片中所有游客的人数,应该怎么做?”让学生思考和讨论。
2.呈现(10分钟)教师出示秋游的问题,如:“如果一张门票可以供5个人使用,我们需要购买多少张门票才能让所有的游客都能进入景区?”让学生独立思考和解答。
然后,教师引导学生分享自己的解题过程和方法。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(3)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动,进一步理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则,并能熟练地进行计算。
同时,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了分数乘分数的计算,对分数乘法有一定的了解。
但在实际应用中,可能会对分数乘整数的计算法则理解不透彻,导致计算错误。
因此,在教学过程中,要注重让学生理解和掌握分数乘整数的计算法则,并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则,能正确进行计算。
2.过程与方法:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点:分数乘整数的计算法则。
2.难点:理解和运用分数乘整数的计算法则解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等,引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动,掌握分数乘整数的计算法则,并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.课件:秋游的相关图片、例题和练习题。
2.学具:分数卡片、整数卡片、计算器等。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程导入(5分钟)1.展示秋游的图片,引导学生观察图片中的景物,如树木、湖泊、小路等。
2.提问:如果我们把这些景物分成若干份,每份是多少?呈现(10分钟)1.出示例题:小明捡了15个栗子,每个栗子分给4个人,每个人分到几个栗子?2.引导学生用分数表示每个人分到的栗子数量。
3.提问:如果小明捡了20个栗子,每个栗子还是分给4个人,每个人分到几个栗子?操练(10分钟)1.出示练习题:完成分数乘整数的计算。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导。
巩固(10分钟)1.出示实际问题:小华有5个苹果,他想把这5个苹果平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几个苹果?2.引导学生用分数表示每个小朋友分到的苹果数量。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(4)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课主要让学生在实际情境中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学应用意识。
通过秋游这一主题,让学生在解决实际问题的过程中,进一步理解乘除法的意义,提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘除法的基本运算,对于解决实际问题有一定的认识。
在课堂上,学生可以通过观察、操作、交流等活动,进一步理解乘除法的意义,提高解决问题的能力。
同时,学生应该具备一定的合作意识和团队协作能力,能够在小组活动中积极发言,共同解决问题。
三. 教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中,进一步理解乘除法的意义。
2.培养学生将数学知识应用于生活的能力,提高学生的数学应用意识。
3.培养学生团队合作、积极交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生在解决实际问题的过程中,进一步理解乘除法的意义。
2.教学难点:如何引导学生将数学知识应用于生活,解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过秋游这一实际情境,引导学生理解乘除法的意义,提高学生的数学应用意识。
2.小组合作学习:学生在小组活动中,共同解决问题,培养团队合作意识和交流能力。
3.启发式教学:教师引导学生观察、思考、操作,激发学生的学习兴趣,提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备秋游的相关图片、视频等素材,用于营造教学情境。
2.准备乘除法的计算工具,如计算器、纸笔等。
3.准备小组合作学习所需的材料,如卡片、任务单等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师出示秋游的图片或视频,引导学生关注秋游中的数学问题。
例如,提问:“如果我们要安排10个同学坐一辆车,现在有30个同学,我们需要几辆车?”让学生思考并回答。
2.呈现(10分钟)教师呈现秋游中的实际问题,如:“秋游的门票每张5元,如果我们要买10张门票,需要多少钱?”引导学生观察问题,发现解决问题所需的知识点。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(2)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生在实际情境中,通过观察、操作、思考、交流等活动,体验从多个角度解决问题的策略,培养学生解决问题的能力,感受数学与生活的联系。
教材通过秋游情境的设置,让学生在解决实际问题的过程中,理解并掌握加减法的运算顺序和运算方法,提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法运算基础,对于解决实际问题有一定的认识和理解。
但学生在解决实际问题时,往往会受到生活经验的影响,对问题解决策略的选择有一定的局限性。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生从多个角度去思考问题,培养学生的发散思维。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生在解决实际问题的过程中,理解并掌握加减法的运算顺序和运算方法。
2.过程与方法:培养学生解决问题的能力,提高学生从多个角度思考问题的意识。
3.情感态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的情感。
四. 教学重难点1.重点:让学生在解决实际问题的过程中,理解并掌握加减法的运算顺序和运算方法。
2.难点:培养学生解决问题的能力,让学生从多个角度去思考问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置秋游情境,引导学生参与课堂活动,激发学生学习兴趣。
2.引导发现法:教师引导学生从多个角度去观察、思考问题,培养学生解决问题的能力。
3.合作交流法:鼓励学生之间相互讨论、交流,分享解决问题的方法和经验。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生学情,设计教学活动。
2.学生准备:预习相关知识,了解秋游情境。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过谈话方式引导学生回忆秋游的经历,引发学生对秋游情境的兴趣。
然后提问:“你们在秋游中遇到了哪些数学问题?”让学生从生活实际出发,思考与数学相关的问题。
2.呈现(10分钟)教师呈现秋游情境图片,引导学生观察并提出相关问题。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计(2)一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册第六章第三节。
本节课主要通过秋游这一生活中的场景,让学生理解和掌握分数乘整数的概念和计算方法,培养学生解决实际问题的能力。
教材通过秋游中的分食物、分配门票等问题,引导学生发现分数乘整数的规律,进而引导学生通过合作、探究、交流的方式,掌握分数乘整数的计算方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础,对分数的概念和简单运算有一定的了解。
但是在实际应用中,学生可能会对分数乘整数的概念和计算方法产生困惑。
因此,在教学过程中,教师需要结合学生的实际情况,用生活中的实例引导学生理解和掌握分数乘整数的计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数乘整数的概念和计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作、探究、交流能力。
四. 教学重难点1.分数乘整数的计算方法。
2.如何将实际问题转化为数学问题,并运用分数乘整数的计算方法解决。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法、交流分享法等,让学生在实际情境中感受和理解分数乘整数的计算方法,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备秋游的相关素材,如食物、门票等。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示秋游的图片,引导学生谈论秋游的经历,激发学生的学习兴趣。
同时,教师提出问题:“你们知道在秋游中,如何平均分配食物和门票吗?”让学生思考和讨论。
2.呈现(10分钟)教师呈现秋游中的实际问题,如分配食物和门票。
引导学生将实际问题转化为数学问题,并用分数表示。
例如,教师提出问题:“如果有6个同学,2份食物,每份食物有3个部分,如何平均分配食物?”让学生分组讨论,并展示解题过程。
3.操练(10分钟)教师引导学生进行分数乘整数的计算练习。
教师可以设置不同难度的问题,让学生分组解决,并分享解题过程。
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2
北师大版数学四年级上册6.3《秋游》教学设计2一. 教材分析《秋游》这一节内容选自北师大版数学四年级上册6.3章节。
本节课的主要内容是让学生在实际情境中,通过观察、操作、交流等活动,进一步理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,并能熟练地计算分数乘法。
同时,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识,对分数的加减法有了初步的理解。
但在实际应用中,学生可能会对分数乘法的意义和计算方法产生困惑。
因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,通过具体的情景和实例,让学生深入理解分数乘法的意义,并熟练掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标:让学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能熟练地计算分数乘法。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能熟练地计算分数乘法。
2.教学难点:理解分数乘法的意义,熟练掌握分数乘法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过设置实际情境,引导学生观察、操作、交流,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和合作意识。
同时,教师引导学生主动思考,发现问题,解决问题,提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具准备:多媒体课件、实物模型、分数乘法计算器等。
2.学具准备:学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置一个秋游分食物的实际情境,引导学生思考如何分配食物。
让学生列举出不同的分配方法,并指出每种方法的意义。
2.呈现(10分钟)教师通过多媒体课件,展示分数乘法的意义和计算方法。
结合具体实例,引导学生理解分数乘法的意义,并掌握计算法则。
3.操练(10分钟)教师引导学生进行分数乘法的实际操作。
小学数学北师版四年级上册《秋游》学案
小学数学北师版四年级上册
《秋游》学案
一、学习目标
1.学会改商。
2.能正确计算除数是两位数的除法,并能解决简单的实际问题。
二、重点难点
1.重点:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问。
2.难点:体验“改商”的过程,掌握“改商”的方法。
三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照,和同学们分享。
1.怎样试商?
2.秋游的时候班级要分几辆车坐?
四、参考资料
除法概念除法是四则运算之一。
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
两个数相除又叫做两个数的比。
若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法,写作c÷b,读作c除以b(或b除c)。
其中,c叫做被除数,b叫做除数,运算的结果a叫做商。
如在10÷5中,被除数为10,除数为5,商为2。
在代数式的书写中,也可以将a÷b 简单写作分数形式a/b。
大部分的非英语语言中,c/b还可写成c : b。
英语中冒号的用法请参照比例。
除法法则:除数是几位,先看被除数的前几位,前几位不够除,多看一位,除到哪位,商就写在哪位上面,不够商一,0占位。
余数要比除数小,如果商是小数,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除数是小数,要化成除数是整数的除法再计算。
商不变性质:被除数和除数同时乘或除以一个非零自然数,商既不变。
北师大版小学数学四年级上册6.3秋游word教案(1)
秋游
(除数是两位数的除法)
科 目:数 学
年 级:四年级(上册)
课 题:秋游(除数是两位数的除法)
教
学
目
标
1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 :
A.都坐小客车;
B.都坐大客车;
C.既有小客车,又有大客车。
(二)解决问题(1)
1. 引出问题(1)。
教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?
引导学生列出算式:272÷34= ?(辆)
2.估算。
先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:
板书设计:
秋游
(除数不是整十数的除法)
272÷34=8(辆) 184÷46=4(辆)
(三)解决问题(2)
1.引出问题(2)
教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?
引导学生列出算式:184÷46= ? (辆)
2.估算。
先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:
A.把“184”看作“200”,“46”看作“50”。可能需要4辆车;
全班交流试商的过程。
全班交流,并讨论总结应该注意的问题。
师生小结
四、全课小结
同学们,这节课你学到了什么?
作业:
1、竖式计算。
207÷23 344÷43 624÷52 270÷15
四年级上册数学教案-6.3 秋游|北师大版(2014秋)(7)
(3)如果奖励给四(3)的61位同学。平均每人能分得几张?还剩几张?
(六)、课堂小结,学生质疑。
今天你有什么收获?对于本节课的知识你还有什么问题吗?
从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.
2.完成“练一练”
第1题:不用计算,在○里填入“>”、“<”或“=”.
263÷27○10602÷31○20 487÷18○30
第2题(提高题):先估算,再计算.233÷34=351÷58=
840÷35=630÷31=
3.帮帮老师。(机动)(课后延申)
老师带来了128张精美的小图片:
(1)如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?
(二)、建立模型,感知“试”商。
1.你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客24人.
2.实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人,五年级共有师生230人.
3.同桌讨论:
如何安排车辆?
其实,在我们除法计算求商的时候也需要试,这个过程我们就把它叫做试商。
(将调试和试商中的调试进行有机的沟通用问题引导学生对除数是两位数的除法进行探究引导学生列出算式19224让学生猜得数讨论如何估计试商
课题
秋游
总第41课时
四年级
备课人
杨芳
学习
目标
1.知识与技能:会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。
2.过程与方法:通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。
四年级上册数学教案-6.3秋游-北师大版
秋游1、教学目标1、经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。
2、会笔算三位数除以两位数(调商)的除法。
3、积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
2、学情分析本节课是本单元的学习重点,也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点。
本节课的学习对学生来说至关重要,有助于学生完整地理解和掌握整数除法的计算方法,形成必要的计算能力,同时也是以后学习小数除法的基础。
3、重点难点学会试商的方法,并进行三位数除以两位数的计算。
通过试商判断正确的商。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】秋游一、创设情境1、课件出示秋景图片。
这是什么季节的景色?美不美?想去吗?那好,这节课我们就和实验小学的师生一起秋游。
2、课件出示情境图。
指名说说从图上你知道了哪些数学信息。
3、指名提出有关除法的数学问题。
4、解决问题。
(1)三年级学生共192人,都坐小客车,需要几辆车?1引导学生列出算式:192÷24=2让学生猜得数。
3讨论如何估计试商。
4学生独立列竖式计算。
(一名学生板演)5讨论如何试商。
大了,改商“8”的原因。
来试商,初商“9”6明确把除数“24”看作“20”(2)四年级师生共184人,都坐大客车, 需要几辆车?1引导学生列出算式184÷46=2让学生猜得数。
3讨论如何试商。
4学生独立列竖式计算。
(一名学生板演)5引导学生发现问题:余数等于除数,说明了什么?该怎么办?小来试商,初商“4”看作“50”6全班交流,找到解决问题的关键。
明确把除数“46”了,改商“5”的原因。
5、启发学生想一想,刚才试商时你遇到了哪些问题?是如何解决的?二、应用拓展1、完成“试一试”。
学生独立完成,指名板演,集体订正。
2、练习。
(课件出示)三、课堂小结今天你有什么收获?。
四年级上册数学导学案-6.3 秋游|北师大版
四年级上册数学导学案-6.3 秋游|北师大版一、教学目标1. 让学生了解秋游活动的背景和意义,培养他们的生活实践能力。
2. 通过秋游活动,让学生在实践中运用数学知识,提高解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神,提高他们的沟通与交流能力。
二、教学内容1. 秋游活动的策划与组织2. 秋游中的数学问题及解决方法3. 秋游后的总结与反思三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生在实践中运用数学知识,提高解决问题的能力。
2. 教学难点:如何引导学生将数学知识与实际生活相结合,培养他们的创新思维。
四、教学过程1. 引入:教师简要介绍秋游活动的背景和意义,激发学生的兴趣。
2. 策划与组织:学生分组讨论,策划秋游活动方案,包括时间、地点、活动内容等。
在此过程中,引导学生运用数学知识,如计算时间、距离、费用等。
3. 实践:学生按照策划的方案进行秋游活动。
在活动中,引导学生关注身边的数学问题,如地图的阅读、购物时的价格比较等,并尝试用所学知识解决。
4. 总结与反思:秋游结束后,学生分组进行总结与反思,分享在活动中遇到的数学问题及解决方法。
教师点评并总结,强调数学知识在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 学生参与活动的积极性与团队协作精神。
2. 学生在活动中运用数学知识解决问题的能力。
3. 学生对秋游活动的总结与反思,以及对数学知识在实际生活中的应用的理解。
六、教学建议1. 教师在活动中要关注每一个学生,确保他们都能积极参与。
2. 教师要引导学生将数学知识与实际生活相结合,培养他们的创新思维。
3. 教师要注重培养学生的团队协作精神,提高他们的沟通与交流能力。
七、教学反思通过本次秋游活动,教师可以反思以下几个方面:1. 教学目标的达成情况:本次秋游活动是否达到了预期的教学目标,如培养学生的生活实践能力、提高解决问题的能力等。
2. 教学内容与方法的适应性:教学内容是否与学生的实际生活相结合,教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极性。
四年级上册数学导学案-6.3 秋游|北师大版(2014秋)
学科
数学
年级
四年
教师
王雨
第13周第3节
课题
秋游2(1)(三位数除以两位数)
学习目标
1.我能通过具体情境,体验“调商”的过程。
2.我能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。
学习重点与难点
重点:掌握调商方法,并能熟练计算三位数除以两位数。
难点:
导学流程
学案
导案
激趣导入
(4)24×9=216>192这说明什么?为什么会大呢?请同学们讨论下。
3.问题二:四年级学生都坐大客车,需几辆车?
(1)列式:÷=(辆)
(2)请同学们估计下商的得数,独立完成,并说一说在你试商的过程中发现了什么?
4.如果五年级学生都坐大客车,需要几辆车?
三、小结
引导学生讨论怎样安排乘车。
把除数四舍时商可能偏大,故要调商。
同学们这节课我们去秋游好不好?
自学过程
一、学前准备。用竖式计算:
(1)160÷32=(2)125÷28=
二、合作探究。
1.见课本第72页“秋游”的情境图,你能提出哪些数学信息?
2.问题一:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?(1)列式:÷=(辆)
(2)你能用估算的方法试一试吗?
(3)究竟是多少辆?你还有其他的办法吗?究竟应该怎样试商呢?请同学们以小组为单位进行讨论?并说一说通过讨论你都发现了什么?
引导学生讨论商为什么会小了,怎样调商。
把除数“五入”时,商可能偏小,故要调大。
展示交流
达标反馈
学教反思
学生反思
教师小结
拓展延伸Байду номын сангаас
四年级上册数学教案-6.3 秋游|北师大版(2014秋)(6)
《秋游》教学设计——执教:谢顺妹设计意图:1、情境导入,激发兴趣。
“数学来源于生活,应用于生活。
”在本教学设计中,结合教材情境引入新课,把计算教学置入现实情境中,把探讨方法的活动与解决实际问题相结合,激发了学生的学习兴趣,能积极主动地参与学习活动中。
2、观察、演示,突破难点。
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中,让学生经历猜测、尝试、探究的过程,使学生在交流、讨论中意识到:初商有时候并不一定会合适。
并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程,掌握调商的方法,体会“商大”变小,“商小”变大的道理,总结出灵活试商的技巧。
3、培养能力,注重人人发展。
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”注意倡导学生发挥集体力量,通过合作学习,使大家都参与到获取知识的过程中,使每一个人都得到不同的发展,这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力,而且能应用所学知识解决简单的实际问题。
教学目标:1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
教学难点:体验“改商”的过程,掌握“改商”的方法。
教学目标:1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点:能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问教学难点:体验“调商”的过程,掌握“调商”的方法。
教师准备:PPT课件教学过程:一:复习:1、口算28 × 5= 16 × 5=12× 40= 60 ÷ 30=180 ÷ 60= 270 ÷ 30=2、用竖式计算161 ÷ 37 408 ÷ 51二、创设情境,激趣导入1、出示秋景图让学生欣赏。
四年级上册数学教案-6.3 秋游|北师大版(2014秋)
一、激情创境。
1、出示教学情境图:看图提出数学问题,再交流:估计一下商大约是多少,你是怎么估计的?
2、三年级学生都坐小客车,需要几辆车?先估一估,再用竖式计算。
二、合作探究。
师生合议:
1、分析列式:
由图可知小客车限乘24人,学生共有192人,要求都坐小客车需要几辆,也就是求192中有多少个24。
2、学生先估算。体验怎样试商、调商的过程。
3、说明:计算除数是两位数的除法时,如果商与除数的积比被除数大,说明商大了,要调小。用四舍法试商,因为把除数看小了,所以商容易偏大。
学生先估计,说说估计的方法。
学生用除法列式:192÷24
独立尝试,然后交流
估算:可以把24看成20,估计9辆车左右;可知24×10=240,240>192,应该比10辆少。
用四舍法试商Байду номын сангаас把24看成20,20×9=180,可试商为9,商大了,改商为8
自主完成:
1、四年级学生都坐大客车,需要几辆车?
2、试商时你遇到了哪些困惑?是如何解决的?与同伴交流。
三、实践体验。
1、不用计算,在( )里填上“>、<或=”。
263÷27()10 602÷31( )20
487÷18()30
2、哪种苹果便宜一些?
3、计算:
361÷54 448÷89
342÷43 216÷27
学生独立完成,然后全班交流计算的过程。
学生提出自己的疑惑,全班交流解答。如果商大了,把商往小调;如果商小了,把商往大调。
1、自己完成,小组交流,然后汇报。
2、学生独立列式计算。
108÷18=6(元)
84÷12=7(元)
课题
秋游
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北师大版四年级数学上册第五单元 “除法”
《秋游》导学案
一、基础知识
1、用竖式计算:
(1)160÷32= (2)355÷28=
2、试商的方法是( ),并说说上面两个算式的试商过程。
二、合作探究。
1、见课本第68页“秋游”的情境图
每辆小客车限乘 人,每辆大客车限乘 人。
三年级有 名学生,四年级有 名学生,五年级有 名学生。
(2)你能提出哪些数学问题?
2、问题一:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?
(1)列式: ÷ = (辆)
(2)估算:把34看成 ,同时把272看成 ,商为 ,估计 辆左右。
(3)究竟是多少辆?用竖式计算:
①应该把34看作 试商,那么商是 ,写在 位; ②34×9=306>272行吗? ,这说明 ;
③既然商9大了,该怎么办?
(4)尝试:你会算吗?
(5)讨论质疑:“商为什么大了?”
(6)归纳:把除数“四舍”时,商可能偏 ,所以要调 。
3、问题二:四年级学生都坐大客车,需几辆车?
(1)列式: ÷ = (辆)
①应该把46看作 试商,那么商是 ,写在 位; 46 184 ②46×3=138﹤184行吗? ,这说明 ;
③既然商3小了,该怎么办? 。
(2)讨论质疑:“商为什么大了?”
(3)归纳:把除数“五入”时,商可能偏,所以要调。
4、归纳调商方法:把除数“四舍”时,商可能偏大,所以要调小;
把除数“五入”时,商可能偏小,所以要调大。
提醒:调商时有些繁琐,一定要有耐心哦!
三、巩固练习
1、如果五年级学生都坐大客车,需要几辆车?
2、用竖式计算下列各题。
361÷54= 342÷43= 272÷26= 448÷89=
四、学习体会
在试商时,什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?。