whatareyoudoing教学设计

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教案设计
小学英语《Unit4 What are you doing?》
教学背景：
PEP人教版小学英语五年级下册第四单元第三课时
一、教材分析
五年级下册学生用书的Read and write 是与本单元话题相关的
趣味对话，主要是巩固本单元A部分五个动词的ing 形式以及如何
用简单语言打电话。

教学中，应适当扩展语言，增加语言输入量，提
高学生的阅读能力。

新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标
是培养学生的综合语言运用能力。

而阅读能力是有效发展学生的语言
综合运用能力的重要手段之一。

本课时的教学将帮助学生养成良好的
阅读习惯并进一步获得阅读能力。

二、学情分析
五年级的学生已掌握了一定的语言知识，提高学生的阅读能力，
才能发展学生的思维能力。

小学英语教学的特点是活泼有趣。

根据教
材及学生的年龄特点，教学中静中有动，活泼生动。

在活动中发展学
生思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

三、教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据
小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．知识与能力：
（1）能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
（2）能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解
句子Do you want to go to the Children’s Center?
（3）理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。

掌握四会句型What are you doing?I’m……是本课的重点，
难点是“This is ….” 作为电话用语的意义并理解；“Do you want
to go to th e Children’s Center?
2. 过程与方法：
采用任务型教学模式，使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

3. 情感态度与价值观：
通过学习，培养学生热爱生活的美好情感。

四、教学准备
1.动词短语ing形式的图片若干张
2 .多媒体课件
五、教学方法
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

六、教学过程
（一）组织教学
教师播放本单元Let’s sing ,学生跟录音唱。

（二）复习
Let’s play
1.教师发口令：Now ,everybody. Do an action.”全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。

任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答，做Let’s play活动，巩固所学短语2．师生free talk,用所学内容编成对话，进行表演。

（三）创设情景，导入新课。

1.根据学生的free talk部分的内容提问：What is ….doing? 学生回答Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is … doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

2.教师说：Now, Zhang Peng calls John.（此时做打电话的动作）
What are they talking about? Listen.播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。

问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doin g the dishes. Zhang Peng is reading a book.
（四）阅读文本，质疑解疑。

1.出示图片—阅读方法指导，鼓励学生自己阅读，找出关键句子及不理解的句子。

2.出示准备好的一幅画，(画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。

中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

)然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。

接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，分段带读，分散难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
学生提出其他问题，教师解答。

如：I am talking to e on.
让学生分小组，用“What is she/he doing?He/She ’s….” 表述图上的内容。

鼓励学生在组内积极向伙伴提问。

提问内容可以是“询问某人在干什么”，也可以提问其它学过的句型。

3.再次播放录音，学生跟读。

向学生出示本部分的内容，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。

告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s ….
4.鼓励学生看书上的图案，试读对话。

并完成教材中第48页Answer the questions的活动。

5.小小书法家
指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。

（五）巩固扩展
1.出示一个阅读材料，让学生完成阅读练习，并鼓励所有孩子积极参与。

2. Pronunciation
出示单词：cool, goose,，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。

并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。

然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。

播放该部分录音，学生跟读。

然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。

播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

（六）总结、作业
1.根据联想写成写一篇记录性的短文：请学生在儿童活动中心记录自己及别人所做的事。

开头可以写：It’s Sunday .I go to the ……
2.本课新知识进行一次全面的回顾，加深记忆.
（七）板书设计
Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing? I’m doing the dishes.
I’m reading a book.
Do you want to go to the Children’s Center?
七、教学反思
首先，教学应注意教学内容和教学形式的趣味性来培养学生的学习兴趣。

在教学时，我用猜一猜的形式来复习以前学过的词组，并把本节课用到的词组分类贴到黑板上，为整堂课做好铺垫，并揭示本课的主体内容，是一举两得的方法。

其次，采用恰当的教学方法，培养阅读能力。

在教学时，我采用三步教学法取得了较好的效果。

第一，导读。

根据不同的材料和内容，用适当的方法帮助学生了解阅读材料的内容。

因为在复习阶段已经揭示本课时的主题，所以此环节就显得轻松。

第二，精读。

首先让学生明确目标，提一些指导性的问题，围绕中心，让学生获取who,when,where,what,how等基本问题，引领学生在阅读中自主探究，主动感悟。

遇到生词，鼓励学生猜测，使学生满足成就感。

然后，指导学生如何正确读，使学生得到阅读的训练。

第三，演练。

在拓展中，鼓励学生用简单的方式表达自己对文章的理解，学生根据板书学会简单的复述。

同时，也可以让学生完成一些判断、选择、回答等练习，鼓励所有学生积极参与。

这样，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的阅读策略，为今后的学习打下良好的基础。

虽然在阅读教学中获得了点滴经验，但还不能满足全体学生对英语阅读教学的需求，而且在本节课教学中，时间把握不好，对于学困生照顾不到，所以在今后教学中为了每一个学生的发展，教师还应该努力探索，不断改进教学方法，努力提高学生的综合语言运用能力。