浅谈如何在教学中培养学生自学能力
浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成
作 用 等 等
二、 培 养 良好 的 阅 读 习惯
教 师 要 教 给学 生 在 何 处 质 疑 一 般 来。 一 应在 难点 处 、 困惑处 、 关键 处提 出
自己 不 懂 的 问 题 。我 在 讲 《 蝙蝠和 雷达》
一
良 好 的 阅 读 习 惯 对 形 成 阅读 能 力 、
提 高 阅读 效 率 ．顺 利 地 达 到 目 的有 着 重 要 的 作用 。 这 种 阅读 ， 既 在 主 动 愉 悦 的气
践 能 力 呢 ？ 我 认 为 学 生 的 语 文 阅读 能 力 既 是 重 中之 重 ． 又是必不可少 的基础 ， 而
培 养 学 生 的 自学 能 力 又 是 语 文 阅 读 教 学
切 地 感 受 到 学 习 是 快 乐 的 ．这 样 自主 学
习 的 劲 头 就更 足 了 。
探 究 、激 活学 生 思 维 及 养 成 求 知 兴 趣 的
造 宽松 、 民主 、 和谐 的课堂 氛 围 ， 有 利 于
同 的学 生 得 到 不 同 的 发 展 和 提 高 。另外 ， 课 堂 提 问也 要 分 出 层 次 ．学 生 的 课 堂 练
浅谈语文 阅读教学中学生 自学 能力的养成
邓 洪 涛
（ 讷 河 市老 莱镇 中心 小 学 ， 讷河 １ ６ １ ３ ４ ６ ）
【 关键词ｌ 语文阅读教学 ： 中学 生自学能 力 ； 培养方法
《 小学语文课程标 准》 中 指 出 在 小 学 语 文 教 学 中要 不 断 提 高 学 生 的 综 合 实 践 能 力 。 那 么 怎 样 才 能 提 高 学 生 的 综 合 实
注 意 发 动 学 生 互 相 帮 助 解 疑 ， 着 力 培 养
培养孩子的自学能力
培养孩子的自学能力在当今快速发展和变化的社会中，自学能力是孩子们必备的一项重要能力。
不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能在未来的人生道路中为他们打下坚实的基础。
所以，如何培养孩子的自学能力成为了家长和教育者们共同关注的问题。
一、明确培养目标首先，我们要明确培养孩子自学能力的目标。
自学能力包括自主学习、主动学习和持续学习的能力。
我们希望孩子能够自主并主动地掌握学习方法和技巧，从而在学习中保持持续进步。
因此，我们需要帮助他们培养好奇心、探索精神和自我激励的能力。
二、创设良好学习环境良好的学习环境对于培养孩子的自学能力至关重要。
首先，为孩子提供宽松而安静的学习空间，给他们一个专心学习的地方。
其次，营造积极的学习氛围，家长可以做出表率，自己也积极学习，与孩子共同进步。
最后，提供必要的学习资源，如书籍、互联网等，让孩子在学习中得到全方位的支持。
三、培养学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自学能力的关键。
我们可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合的学习内容。
例如，如果孩子喜欢科学，我们可以带他参观科技馆，或者与他一起进行有趣的科学实验。
通过与兴趣相关的学习，可以激发孩子主动学习的欲望，提高他们的学习效果。
四、教会学习方法和技巧学习方法和技巧对于自学能力的培养至关重要。
我们可以教会孩子记忆、归纳、联想等学习方法，并指导他们如何制定学习计划和管理时间。
同时，培养孩子良好的阅读习惯，让他们养成自主阅读的乐趣。
通过学习方法和技巧的指导，孩子能够更加高效地学习，提高学习效果，培养自学能力。
五、鼓励自主学习和独立思考为了培养孩子的自学能力，我们需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。
在学习过程中，我们可以适当地给予他们一些自由，让他们独立解决问题，培养他们独立思考的能力。
同时，我们要鼓励孩子提出自己的见解和想法，并尊重他们的不同意见。
通过这种方式，可以让孩子在学习中体验到成功和成就感，进一步激发他们的学习动力。
六、培养坚持不懈的品质培养孩子自学能力的过程中，我们要教会他们坚持不懈。
浅谈在数学教学中学生自学能力的培养
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素 质 与 能 力
学 生 的学 习 并 不 是 由 教 师 传 给 学 生 的 ． 而 是 出 Ａ学 生 本
身 ， 学生主动接受 、 是 Ａ我 学 习 的 过 程 ． 使 学 生 真 正 成 为 创新 ． 要 人 才 ． 必 须 重 视 培 养 学 生 的 自学 能 力 这 不 仅 具 有 提 高 教 学 就
有 效 地 巩 固了 自学 的效 果
六 、 宽 延伸 ， 富 自学 内涵 拓 丰 ・
学 生 的学 习 水 平 存 在 着 较 大 的差 异 ． 些 学 有 余 力 的 学 生 一
如 果 一 直 停 留在 基 础 知 识 阶段 ． 会 表 现 出一 种 不 满 足 。 材 便 教 中 课 后 的 思 考 题 正 好 弥 补 了这 一 缺 陷 课 堂 上 受 时 间 所 限 ． 这 部 分 内容 就 可 以在 课后 组 织 他 们 自学 ． 设 一 个 可 以 使 其 大 展 创
位 进 １ ” 为 语 言 是 思 维 的外 壳 ， 考 过 樨 给 学 生 提 供 了一 个 冈 思
表述 思 维 的语 青模 式 ， 其 ｎ 以模 仿 、 于 交 流 、 于 理 解 。 使 ｒ 便 利
保 留 一 位 小 数 ４ ６ ５０ ． ２ ． ．再 出示 问 题 ： 近 似 数 ５０末尾 ９ “ ． 的 ０能 去 掉 吗 ？ ” 起 学 生 充 分 的 注 意 ， 而 认 真 思 考 ， 清 十 引 从 搞
一
五 步 进 行 教 学 各 个 环 节 教 学信 息 反 馈 愈 畅通 ． 生 的 自学 水 学
平 就 愈 高 ， 时 师 生 还 能 及 时 调 控 学 习方 法 、 度 ， 于有 效 地 同 速 便
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养严丽华传统的“以教师为中心”的课堂，一般都结构严谨, 老师按明确的教学目标，采用一定的教学方法, 包括“启发式”，向学生展示教学任务，让学生在认识问题、理解问题、解决问题的过程中，逐步获得知识和积累知识。
如果老师选定的问题设计与学生的实际问题重合度大，学生在学习的过程中就能最大限度地发挥主观能动性，接受知识快，且掌握的程度高。
反之，如果老师的问题设计与学生的实际问题关联不大，调动不了学生学习的积极性，就会形成“你教你的，我学我的”的局面。
浪费了宝贵的教学时间，且收效甚微。
为了调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥教育教学的主导作用，我们从99学年起，对高一新生进行了旨在建立学生主动学习的机制，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力的课题研究，取得了较好的效果。
以下是笔者的认识及基本做法。
一、明确目标，激发内驱力学生是学习的主体，同时，作为课题研究中的被试，又是影响实验结果的相关变量。
为保证课题研究的顺利进行，必须让学生清楚本课题研究的重要性及与学生个体英语学习的相关性，从而获得学生的积极配合和支持。
首先，我们进行了问卷调查。
除了了解各类学生的薄弱环节、存在问题，还了解他们是否具备英语自学能力和习惯。
在这基础上，向学生提出了三年学习目标和能力目标：提前完成高中教学任务，相当一部分同学达到“四级水平”。
同学们很受鼓舞，情绪高涨。
在以后的课题实施中，大多数学生积极、主动地进行自主学习。
许多同学总在新书拿到后很短的时间内，就把阅读篇目通读了一遍。
还有的边读边做Workbook上的习题，远远超出了我们的教学进度。
同学们还不满足于课本上那有限的阅读量。
他们订阅了多种英文报刊、购买了多种英文阅读丛书，来拓宽自己的知识面和词汇量。
同学们的积极性保障了我们教学研究的顺利进行。
二。
培养习惯，具体指导据调查，人们在实际工作中所用到的知识只是他们在各级学校里所学知识的20%-30%。
一个人只有掌握了正确的学习方法，具备了自主学习的能力，才能在一生中不断获得新的知识。
浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养———以《藤野先生》的自主学习指导为例
教学篇•经验交流一、明确学科任务，确定自学目标阅读教学尊重学生的阅读体验，在互动中分享阅读感悟，在辩论中呼应学生的阅读疑问。
“质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，学生在阅读中不断地发现问题，才能够锻炼学生的思维能力。
”阅读教学的根本目的就是让学生学会阅读，习得言语能力，即要求初中学生具备基本的文学鉴赏能力和应用性文本的解读能力，从中储备阅读和表达的材料，形成读写能力。
作文教学的任务就是让初中学生学会基本的写作能力。
具体地说就是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”那么，学生在写作上的自学能力应该体现在表达上：1.有中心———“需要”，即为什么写，试图要表达一个怎样的主题；2.有内容———“见闻、体验和想法”，即事件、景象、观点；3.有方法———能根据实际，选取恰当的表达方式，恰当地使用“书面语言”。
按照这样的学科要求，我们就可以明确地规定学生的自学目标。
比如《藤野先生》的自学指导：1.叙事散文的阅读任务就是要了解文本事件的选择和运用，学会分享作者的人生体验；2.从中领悟作者将人生经历与藤野先生的相识、相处和相离交织推进的表达效果；3.区别叙事、议论、抒情的不同内容和作用；4.尝试特写一位老师。
二、预留足够时间，给出方法选择初中生语文学习良好习惯的养成和学习方法的选择与使用在很大程度上影响着他们的语文能力的提高。
走入课堂正式参与课堂活动之前的自主学习是关键环节。
九年级的学生应该区别于七、八年级，教师除了留给他们更加充足的时间（甚至在课堂上预留一定的时间。
这考虑到九年级学生学习任务繁重、面临备考等实际情况）外，还要恰当指导，能够使他们使用一些相对复杂、锻炼他们更强能力的自主学习的方式和方法，并且很快进入自学状态。
笔者这样指导学生自学《藤野先生》：1.编制文章的整体框架使学生理清结构、把握内容，了解写了什么，为进一步领悟作者的选材意图、探究文章的主旨奠定基础。
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养
、
教 师 在 教 学 中应 注 重 转 变 角 色
教师应从重视 “ 教” ， 转变到更加强调 学生的“ 学” 。教师作
为 学 生 自主学 习 的倡 导 者 ， 设 计 的教 学 活 动 应 当赋 予学 生最 多
二、 创设恰 当的。 隋境 ， 指导学生学会质疑 学起于思 ， 思源于疑。在课堂教学中利用数学课本 中的材 料， 创设能 引导学生主动参与的问题情境 ， 激发学生 自主学习 ， 有利 于培养学生掌握知识和发现知识 的能力 。在数学教学 中， 自主探究学习是指 教师不把现成的结论或某一原理告诉学生 ， 而是 让学生独立地进行探索 ， 通过学生亲 自分析 ， 比较各种 事
趣盎然 的学习氛围 ， 消除学生的心理 障碍 ， 鼓励大胆质疑。 教师
兴导 语 ” 。
牧师滔滔不绝地讲下去 ， 作 家决定捐款 的数量越来越少。当牧 师结 束长篇 大论 开始募捐时 ，作家反而从 牧师那儿偷 了两元 钱。显然 ， 牧师的赘述引起 了作家的反感 。 课堂导语也是这样 ， 应当抓住最本质的 、 最主要的内容 ， 做 到少 而精 ， 以简驭繁。
语 文新 课 标 指 ： “ 语文是教 师 、 学生 、 文本 ＿ 二者 对 话 的 过 程。 ” 因此 ， 在 新 导语 的设 计 上不 能 刻板 单 一 ， 应 尽 量 形 式 多样 ，
二、 导 入 的基 本 原 则
１ ． 导入要有 目的性 、 针 对性 ， 突 出一个“ 准” 字。导语 的 目的
子读 书 、 一辈子受Ｊ ： ｌ ｊ 。” 现在是知识爆炸的时代 ， 科学技术迅猛 发展 ， 光靠 教师在课堂上传授 知识是远 远不够的 ， 迫切 需要培 养学生的 自学能力 。那么 ， 如何培养学生学 习数学的能力呢？
教案如何帮助学生形成自学能力
教案如何帮助学生形成自学能力教案如何帮助学生形成自学能力？教案是指教师为完成一堂课所准备的教学计划，包括授课目标，授课进度，教学方法等。
教案在教师教学过程中有着十分重要的作用，不仅可以指导教师掌握好教学进度，掌握好教学方法，还可以帮助学生形成自学能力。
一、合理设定教学目标制定教学目标是教案的基础和核心,只有设定了明确的教学目标才能更好地帮助学生形成自学能力。
教师可以针对不同学科制定不同的教学目标，如语文课教育学生的语音、阅读、写作能力，数学课教育学生的逻辑思维和运算能力等。
二、科学安排教学进度科学地安排教学进度，是教案的又一个重要内容。
因为安排不当的进度会给学生造成很大的学习压力，影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师在制定教案时，要把握好教学进度，使教学过程更加合理、高效。
三、选用适宜的教学方法教师在制定教案的时候，需要多角度、多手段的考虑教学方法。
只有选用适宜的教学方法才能更好地帮助学生形成自学能力。
说起来容易，但在实际操作的时候，教师需要结合自己的教学经验，根据不同学科学生的特点选择适合深入理解的教学方法，例如讲授、讨论、实践操作等。
四、设立评价机制教案中的评价机制是非常重要的环节，它直接影响到教学成果的获得情况和教学效果的优劣。
评价机制不同，教学方式也不同。
而针对学生的不同情况，可以结合平时表现、小测验、作业完成情况等综合评价学生的学习模式。
同时，教师可以针对评价机制调整教学策略，推动学生发挥自主学习能力，进而更好地帮助学生形成自学能力。
五、鼓励学生自主学习最后，教案能够帮助学生形成自学能力，还需要借助教师的引导和激励。
教师可以在课堂上鼓励学生自主学习，机会让学生针对课堂内容开展探究，开发学生的自我控制和自主学习能力。
总的来说，教案在教学过程中的作用不可忽视，合理而科学的编写教案不仅能推动教学质量的提升，还能帮助学生形成自主学习能力，提高学生的学习效果和质量。
浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力
从 当前 的教 育需 要 来看 ， 创新型 、 学 习 型人 才 的培养 是 教 育 的最 终 目标 。 因此 ， 只有 具 备创 新能 力 、 自学 能力 的人 ， 才 能 更 快地 吸收 新 知识 、 创 造 新 知识 ， 在 以后 的生 活 、 工 作 中不 断完 善 自我 ， 超越 自我 ， 从 而成 为具 有极 强适 应 能力 的 强者。 因此 ， 在 初 中 阶段 ， 培 养学 生 的 自学 能力 的意 义 重大 。 自学能力 ， 是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下 ， 自己能够独立地进行有效学习的一种能力。在初 中数学教
” ＋ 一 ＋ 一 。 。 ＋ 一 － ’ ＋ 一 － ＋ － － ＇ ４ ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ 一 十 ・
４ － － 一 ’ ■ 一‘ ’ — ＋ 一 ’ ‘ — ＋ 一 ” — 。 ’ 卜・ ＋
・ －
学 中， 学 生 自学能 力 的培养 是一 项重 要 内容 ， 通 过 自学能 力 的培养 ，可让 学生 对数 学产 生兴趣 ，从 而 提高课 堂 教学 质 量、 提升 学生 学 习效率 。 一、 初 中数学 培 养 自学能 力的特 点 从日 本 学者 的一 项 实验结 果来 看 ， 与“ 系统学 习 ” 相 比， “ 发现学 习” 所花费的时问是其１ ． ３ ～ １ ． ５ 倍 。由此可见 ， 学生 不能仅依靠“ 引导 、 发现” 的方法来学习 ， 在数学教学 中， 不
一
渡。 小学生们的情绪也在不断地丰富 ， 情绪 的稳定性更是在 不 断地 增长 。 因此 ， 小学 数学 教 师 在 进行 小学 数学 的教 学 游戏活动设计和选择的时候就需要考虑小学生们 的生理和 心理 特 点 ， 从 而真 正地 设计 出适合 于小 学生们 的心 理和 生 理特点的教学性游戏活动。 （ ２ ） 小学数学教师们还应该根据 小 学数 学 的教学 内容 进行 游戏 的选 择和 设计 。小 学 数学 的 游 戏活 动应 该与 小学 数学 的教 学 内容和 教学 重点 难 点等 密 切相 关 ，要 让小学 生们 明确地 知道 小学 数学 学 习 内容 的重 点和难点。 小学数学的游戏活动在选择和设计时 ， 小学数学 教师们都要充分地考虑到小学数学课本的教学 内容和教学 的重难点， 要做到 目的明确。 小学数学教师们在分析小学数 学 的教学 内容 的时候 ，就要 把小 学数 学课 本上 的相 关 的知 识点与适宜的游戏活动结合起来 ，用游戏活动 的方式对小 学数 学 的知识 点进 行重 新组 织 。 （ ３ ） 小学 数学 教师 们要 根据 小学生 们 的环 境进 行小 学数 学教 学游 戏 的选择 和设 计 。 由 于现在 的小学数学的配套游戏设计 的范例有很多 ，但是小 学数学 的教 师 们 的游戏 活动 的选择 还 要考 虑小 学生 所 处 的 地理位置和环境， 甚至是城乡的差异， 小学数学教师们要选 择小学生们 的周边 比较熟悉的事情 ， 作为游戏活动的题材 ， 这样就更容易让小学生们产生浓厚 的学 习小学数学 的兴 趣， 从 而 提升 教学 效率 。 四、 结束 语 合 作 学 习和 多 元 智 能 理 论 是 进 行 游 戏 教 学 的 理 论 基 础 ，小学数学教师们设计小学数学教学活动的时候要根据 小学生们的身心特点进行小学数学教学游戏的选择或设 计 ；还应 该根 据 小学数 学 的教 学 内容进行 游 戏 的选 择和 设 计 ；根据 小学 生们 的环 境进 行小 学 数学 教学 游戏 的选 择 和 设计。本文虽然探讨了这些 问题 ， 但由于水平有限 ， 还存在 一些不足之处 ， 比如理论探讨还不够深入 ， 囿于篇幅 ， 一些 具体实践无法探讨等诸多问题 ， 有待今后研究进一步完善 。 参考文献： 【 １ 】 夸关纽斯． 大教学论【 Ｍ】 ． 傅任敢 ， 译． 北京： 人民教育出版社 ， １ ９ ８ ４ ． 【 ２ 】 Ｒ ． Ｍ． Ｇ ａ ｇ ｎ ｅ ， 等． 教 学设计原理 ［ Ｍ 】 ． 王小明， 等， 译上 海 ： 华 东师
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
学 习 的 原 动 力 。 教 学 中 ，教 师应 积 极 地 为 学 生 创 设 一 种 情 趣盎 然 的 学 习
气 氛，使学生受到 陶冶 、感染和激励 ，从 而 主 动学 习 。这 样 自主 学 习的 劲 头 就 更 足 了 ， 阅读就会 成为令 人愉快 的活动 ，那么 ，如何 引起 学 生 阅读 兴 趣 ？ 我 认 为 ，最 好 办 法 就 是 老 师 和 学 生 一 起 读 。 因 为 老 师在 学 生 心 目 中有 着 特 殊 的地 位 和 作 用 ，学 生 往 往想 了解 老 师 的学 习经 历 ， 利 用 学 生 的 这 一 心 理 ，我一 有 时间 就 呆 在 教 室里 ，把 自己最喜爱的书推荐 给学生 ，我和 我 的 学 生 们 聊 莎 士 比亚 的 “ 书籍 是 全 世 界 的 营 养 品 ” ；聊 冰 心 的 “ 读 书好 ，多 读 书 ，读 好 书 ” ；聊那 些 读 了 一 辈子 也 忘 不 了 的著 作 文毫 聊所有我知道的和学生感兴趣 的书籍 。
二 、情 境 导 入 ， 激 发
兴趣 引 入 情 境 ， 激 发 探 究
心 理 。 一 堂 课 上 每 个 环 节 都 很 重 要 ，但 要 让 学 生 自始 至 终 处 于 积 极 的 自主 学 习 的状 态 ，创 设 情 境 尤 为 关 键 。如 教学 《 梅 花 魂 》一 课 时 ，课 前 播 放歌 曲 《 九 月 九 的酒 》， 问：唱这首歌 时，作者在表 达 什 么 样 的心 情 ？ 当学 生 知 道 是 游 子 思 乡 的歌 曲后 ，揭 示 课 题 ，引导 学 生质 疑 课题 。
浅谈初中生自学能力的培养
学 习的信 心 ， 培养 良好而健康的心理素质。多年 的教 学实
践 ， 我 认 识 到 ， 生 学 习 成 绩 好 坏 ， 力 因 素 同然 重 要 ， 使 学 智
但 主要 的是学生如何看 待 自己，是否具有 坚定的 自信心 。
那 些深受 老师喜爱 ，经 常受夸奖 的学 生学 习成绩普 遍较
师要找出他们 的长处 ， 以改变他们对 自我形 象的不正确 用 认识 ， 只要 他们 有一些微小 的进步 ， 取得一点成绩 ， 就热情
地给予肯定和赞扬 ， 不断地给学生一种 心理 上的暗示 。对
而是没有学会 怎样学 习的人 。——《 学会生存 》 、教育 的 ”“
目的是养成 自己学 习， 自己研究 ， 自己的头脑 来想 ， 自 用 用
２１ ０ ２年 ０ ９月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕ ｎ １
Ｓ ｐ２０１ ｅ． ２ Ｓ ｒａ ． ２ Ｎｏ ０ ｅ ｉ ｌＮｏ １ ． ９ ８
总第 １ ２期 第 Ｏ ８ ９期
浅谈初中生 自学能力的培养
⑥ 吴 光 华
（ 江苏省如皋市郭园初中 ， 江苏 如皋 ２ ６０ ） ２５ ０
能在 工作 和生活 中不断地 自我充实 ， 自我修养 ， 为有 益 成 于人 民的人 ， 有益 于社会 的人 。—— 叶圣 陶” 等等 。此外 ，
要求 。教 师先 向他们提 出较 易于达到 的要求 ， 事先 向他们
布置下一 节课将要 提问的内容， 这种限内容 、 定时间 、 有准
备 的提问方式 可以逐步培养他们 的学 习毅 力 ， 只要 发现他 们有 稍许进步就予 以肯定。随着准备回答 内容 的增多 ， 、 听 说、 、 读 写的技能也 日益提高 ， 他们学 习数 学的兴趣 ， 学好
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力自学能力是指学生在学习过程中，能够主动获取知识、独立思考和解决问题的能力。
培养小学生的自学能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将从提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法三个方面，探讨如何培养小学生的自学能力。
一、提供适当的学习环境学习环境对于培养小学生的自学能力起着重要的作用。
首先，要为孩子提供一个安静、整洁的学习空间。
这个空间应该远离娱乐设施和干扰因素，让孩子能够专心致志地学习。
其次，要为孩子提供丰富的学习资源，如图书、电脑、教具等。
这些资源可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们主动获取知识。
最后，要鼓励孩子与同学、老师和家长进行交流和讨论。
通过交流和讨论，孩子可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是培养小学生自学能力的基础。
首先，要培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的动力源泉，可以激发孩子的学习热情。
可以通过让孩子选择自己感兴趣的学科或课程，参加一些有趣的学习活动等方式来培养孩子的学习兴趣。
其次，要培养孩子的学习计划和时间管理能力。
可以教孩子制定每天的学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
最后，要鼓励孩子坚持不懈地学习。
学习是一个长期的过程，需要孩子有持之以恒的毅力和耐心。
三、引导有效的学习方法有效的学习方法可以帮助孩子更好地掌握知识和解决问题。
首先，要教孩子如何提取和整理信息。
可以教孩子使用思维导图、摘要等工具，帮助他们将学到的知识进行整理和归纳。
其次，要培养孩子的问题解决能力。
可以教孩子如何分析问题、寻找解决方法，并鼓励他们勇于尝试和实践。
最后，要鼓励孩子进行自主学习。
可以给孩子一些自主学习的机会，让他们自己选择学习的内容和方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结起来，培养小学生的自学能力需要提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法。
家长和老师应该共同努力，为孩子创造良好的学习条件，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
浅谈小学语文教学中自学能力的培养
浅谈小学语文教学中自学能力的培养摘要：语文教育的终极目标是：不需要老师指导，学生就能自学能力；老师还没有来教学生如何写作，而学生则可以通过自学去写作。
老师要以实现此目标进行教学，这样才能被称作成功的教学。
在学生初入课堂的时候，老师应使他们对语文感兴趣，采取他们喜爱的教学方法和教学方式，培养出学生对语文的学习欲望，培养良好的阅读和写作习惯，从而在不知不觉的情况下，增强他们的语文学习能力。
基于此，本篇文章对小学语文教学中自学能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学；自学能力；培养方法引言小学阶段的学生年龄较低，往往不能集中注意力对枯燥复杂的内容进行学习。
这就要求老师在开展阅读教学的过程中，按照学生的兴趣喜好和学习情况，结合教材上的知识和内容，制定出合理有效的教学方案，让学生的目光能够长时间停留在老师身上，形成正确的学习习惯和阅读习惯，增强他们的自学探究和自学能力能力，引导他们积极加入到课堂活动中，提高他们的语文素养，为后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础。
一、自学能力内涵阐述自学能力的目的在于培养学生的主体性和主动性。
同时，老师也要让学生在课堂上发挥主导作用。
学生在学习过程中，既可以对知识的内容进行反思，又可以对知识的内容提出疑问，以促进学生的学习，语文思维能力的培养，使其整体素质得以提升。
自学性学习强调了学生的独立思维，培养了他们的自律性。
对自学能力的现实状况进行分析，首先，是学生的能动性，这种能动性是学生在学习中最基本的素质。
通过学习的过程来获得快乐，了解到语言学习的重要性，能够促进学生的主动学习，从而提高他们的学习效率和能力；其次是自学性，它是学生在自学能力的过程中较好的素质，培养学生独立思考、自学习的能力。
二、小学语文自学课堂教学现状由于受到传统教学理念的影响，教师往往采用“一言堂”的说教方式。
而这种传统的教学理念导致学生在课堂中参与表现不积极，不能主动自觉地加入学习，同时教师将课堂中所需要思考的问题都代为解答，使学生逐渐缺乏思考意识，长久以来就导致自学课堂教学质量得不到有效的提升。
浅谈如何培养小学生自学能力提高课堂教学效益
以诚 相见 ，让 学生在 民主 的气氛 中愉 快地
自学辅导课 堂教学 “ 启 、读 、练 、知 、 学 习 ，是众 多因素 的一种微 妙而 又波动 的
睛，使之 能看 ； （ ４ ） 解放儿童 的嘴 ，使之 结” 这 五个环节 ， 既发扬 了传统教学 的长处 ， 反 应。 因此 ，在教学 实验过 程 中，我不但
趣
我国著名 的教育 家陶行之 先生 曾经说 到较 大的提高。
过： “ 把学生 的基本 自由还给儿童 。即 （ １ ）
二、 “ 读 ”和 “ 练” 结合 ，促 进 学生 通 的反馈渠 道 ，加工反 馈信 息时能 否做到
解 放 儿 童头 脑 ，使 之 能思 ； （ ２）解放 儿 思 维 发 展 童 的双手 ，使之 能干 ； （ ３ ）解放儿童 的眼
能谈 ；……”小语 自学辅导 教学也 正是贯 又 以其 新 的内涵弥补 了其不 足之处 ，真正 着 力培养学 生通过 自学进行 自学 汇报 的能 穿 着这一 教育思 想 ，即培 养学 生动脑 、动 体现 了 以学 生 自学 为主体 ，以教师 引导为 力 ，还鼓励 学生质 疑 ，培 养学生 敢 问，善
材 内容备 之外 ，更 重视 “ 备方法 ” ，在每 生先将 学本上 的 “ 自学 提示 ”对照课 文 内 轻 松 ，学 生 学 得 主 动 、愉 快 、扎 实 。 既
节课 约有二 十分钟 左右 的 自学 时间里 ，有 容 ，通过 “ 读——解 ——析——评—— 读” 有 利 于 发 展 学 生 思 维 ，提 高 学 生 自学 能 目的 、有针 对性地 辅导 中下层学 生 ，在巡 的方法 ，让学 生从课文 中找 出感受最 深 的 力 ，又 发 挥 了 教 师 的 主 导作 用 ，达 到 了 视 时对不 同类型 的学生采 用不 同的方法 ，
浅谈如何培养学生的自学能力
浅谈如何培养学生的自学能力肥西县上派学区中心校杨敏什么是自学?自学是人们在一定动机支配下，主动地独立地获取知识、掌握技能、增长才干、提高思想品德的教育形式。
同样自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。
作为一名小学语文老师，如何在课外培养学生的自学能力，教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础，这是值得我们深入思考的问题。
面我就结合教学实际，谈谈自己的几点不成熟的看法。
（一）、培养学生的自学能力首先在于教给学生正确的自学方法教育家陶行知先生在《育才十字诀》中说过这样一段话：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
”在平时上课前让学生能够自学预习课文并且能够提出不懂的问题，在课文中做出标记，以便在上课时师生交流讨论加深对课文的了解。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
如对《称赞》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解小刺猬和小獾的关系，接着让学生运用分析小刺猬和小獾的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生小刺猬的称赞给小獾带来了什么，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。
在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
（二）、培养学生的自学能力其次要在于让学生快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。
要帮助学生树立重视掌握语文学习方法的观念和重视培养语文自学能力的观念，在语文学习过程中指导学生掌握语文学习的方法，调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。
指导学生总结自己的自学体会，交流学法、学习的经验。
初中生语文学习方法的指导应贯穿语文教学的全过程，渗透于学生学习语文的各个领域，让学生通过教师的指导和自己的不断实践，在初中阶段能掌握一套科学而有效的语文自学方法，提高自己自学语文的能力。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用。
”这句话是我国古代劳动教育的名言，反映了古代劳动人民在长期的生产劳动教育实践中已经深刻地意识到“授人以技”的重大意义。
心理学的研究指出：只有自主的学习才能提高学习的积极性，只有科学的自学方法才能提高学习效率。
语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。
可惜这点至今仍未能为某些语文教师所充分认识，至少未能在他们的工作中得到较好的体现。
关于培养学生自学能力的重要意义，我认为可从以下几个方面去认识：一、语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
多年来，有些地方语文教学的效率提高不快，师生的负担一直未能减轻，其根源就在于未能认真突出地对学生语文的自学能力进行培养。
因此，语文学科自学能力的培养，是提高语文教学效率，减轻师生负担的根本保证，是语文教学改革至为重要的课题。
二、自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养。
如何培养学生自学能力
如何培养学生自学能力现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，而学生的自学能力不仅仅是课堂学习的有效补充，更是终身学习的基础。
然而，很多学生在学习上存在自学能力不足的问题。
那么，如何培养学生的自学能力呢？首先，学校教育应注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的基石。
只有当学生对学习感兴趣时，才会主动地去探索新知识，深入学习。
作为教师，我们应该设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。
其次，培养学生的信息获取能力十分重要。
在信息时代，学生可以通过互联网获取大量的知识资源。
然而，过度依赖互联网也容易导致学生对知识的碎片化理解。
因此，学校应该引导学生学会正确使用互联网，教授他们查找、筛选、整理信息的能力。
同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高他们的阅读能力和信息综合能力。
第三，提升学生解决问题的能力是培养自学能力的重要手段。
学习的过程中难免会遇到各种问题和困难。
学生应该从小培养自己主动寻找解决问题的能力，而不是全面依赖他人的帮助。
可以通过给学生提出开放性问题、组织小组合作学习等方式，锻炼他们的分析问题、解决问题的能力。
此外，学校还可以引导学生进行自我评价和反思。
学生在学习过程中，应意识到自己的学习状态和问题，并及时进行反思和调整。
教师可以使用学习日志、学习成果展示等方式，帮助学生记录学习过程，分析学习效果，从而提高他们的自我认知和学习动机。
最后，学校和社会应提供适当的学习环境和资源支持。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以建立自习室、图书馆等场所，为学生提供安静、舒适的学习环境；社会可以丰富学生的学习资源，提供各类课外培训、讲座等活动，帮助学生进行全面的学习。
培养学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和学生本身的共同努力。
只有通过不断的实践和培养，学生才能真正掌握自学的方法与技巧，做到在任何环境下都能主动、有效地学习。
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养
浅谈在思想政治课教学中对学生自学能力的培养所谓自学能力指的是一种不依赖或少依赖于他人帮助而独立学习、应用知识的能力。
主要包括阅读能力、思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
随着科学技术日新月异，知识更新的周期越来越短，学生只有具备较强的自学能力，才能开启未来知识的宝库，成为具有持续发展能力的有用之才。
反之，就很难适应未来经济建设和社会发展的需要。
因此，思想政治课教师在日常教学中要注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。
下面谈谈我在思想政治课教学中培养学生自学能力的一些做法。
一、培养学习兴趣我国古代著名的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能以学为乐、欲罢不能。
可见，学生的学习兴趣与他们自学的积极性、主动性有密切联系。
培养学习兴趣是学生自学能力形成的起点。
为此，我在教学活动中，根据教学内容设计一些能激起学生学习兴趣的方法。
（一）设置问题激趣多年的教学实践经验告诉我们，通过巧妙设置问题可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生形成学习动机的重要因素，因此，在课堂教学中，应通过设计问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读教材，思考问题。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”要让学生在积极思索中发挥他们的主动性，就要求教师在课前精心备课，认真设计好问题。
上课时通过小黑板、投影仪等出示思考题，让学生独立思考，然后，通过师生互动，引导学生讨论交流，教师点拨总结，构建知识网络，全面提高学生的学习技能。
例如，我在教学“我们的共同理想”时，请同学们自学教材p110-117，细读正文，快读辅助文，思考下列问题。
8分钟后，期待同学们的精彩回答。
1、什么是社会共同理想？2、要实现社会共同理想，需要具备哪些条件？3、你怎样看待中国古代所确立的大同社会目标？4、现阶段我国各族人民的共同理想是什么？实现这一理想的基本途径是什么？5、有人认为：如今人民生活好了，国家富强了，再提倡艰苦奋斗过时了。
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浅谈如何在教学中培养学生自学能力-中学数学论文
浅谈如何在教学中培养学生自学能力
江苏省泗阳桃州中学陈龙春
开展素质教育，创新是关键。
素质教育首先要求学生全面发展，而自主学习又是素质教育的关键和核心。
学生在自主学习中获得真知，在真知中创新，在创新中升华。
传统的教学观念，只是单纯地强调学生接受知识的量，而不注重学生学习的结果；而新课改的理念则更加强调以学生自主发展为主体，从而促使学生自主学习并且注重学习的过程和方式。
自学能力可以说是体现学生自主学习的重要一面，是每一个学生都必须具备的能力。
《高中数学课程标准》中非常重视学生自学能力的培养。
它要求每一位高中生都不仅仅是简单地去认识和记忆数学现象和一些数学问题，而是强调学生能够在以往学习的基础上主观能动地去学习知识，从而具备独立思考、分析和解决问题的能力。
一、营造学习氛围
学生只有在放松的状态下才能将自己的潜能发挥到极致，首先，教师应当认识到这一点，然后努力营造出轻松和谐的教学课堂。
试想一下，在数学课上，教师面孔严厉，学生看到老师的情绪不好，顺着老师的情绪，必定战战兢兢，小心谨慎，一心想着不要被老师点到，进而上课开小差，在这种压抑下，学生的的思维还能得到扩展吗？在课堂上，教师和颜悦色，生动地教课，学生积极主动地回答问题，在思考中拓展思维，那么，这样一堂课的效率也就不言而喻了。
因此，营造一个轻松和谐的课堂氛围是十分重要的。
首先，教师在上课之前可以给学生讲一些数学上的小典故等知识，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面，可以使学生轻松地参与到学习中去。
其次，在进行教学活动时，教师要注意自己的言行，学生对于教师的情绪是非常重视的，因此，教师的情绪很能影响学生的积极性。
最后，还可运用演示法可以使学生的紧张感减小或者消失，教师在演示的时候，学生的好奇心会被激发出来，进而忽略一些束缚，变得活跃起来。
二、调动学生的学习兴趣
学生学习的最大动力是兴趣，所有的学习动机来自兴趣。
教师利用这一关键点充分利用身边的事物或者一些小游戏来调动和激发学生的学习兴趣，譬如，猜灯谜、抢答游戏、讲述一些名人事迹等等，这些能够充分调动学生兴趣的方式教师可以利用和参考，让学生在游戏中获取知识，在游戏中思考问题，从而激发学生的学习欲望和兴趣，产生学习动机。
在导入阶段，教师可以以实践的方式来调动学生学习兴趣，譬如，教师在讲空间集合体的三视图和直观图的时候，教师可以拿一些数学道具模型来让学生们观察，从观察的过程中掌握三视图画是长对齐、高对齐、宽相等的原则，直观图画是遵循斜二侧原则，再自己动手尝试按照原则来画图，学生的动手能力得到提升的同时，思考能力也相应地提高。
在进行课堂教学阶段，教师可以运用提问法来激发学生的学习兴趣，譬如，在讲函数的单调性的时候，教师首先提问学生，怎么更能理解性地去判断函数的单调性呢。
在带领学生用不同方法去判断函数的单调性的同时让学生自己去琢磨，去归纳总结利用定义，利用已知函数的单调性，利用函数图象，利用复合函数来判断，鼓励学生归纳总结，从而激发学生的学习兴趣。
三、激发学生学习的主动性
当今社会缺少爱动脑、勤实践、具有创新能力的新型人才，所以新课标提出了改
革计划，要求学生在学习中学会思考、善于思考、使学生富有创新精神，因此，教师应顺应改革计划，把培养学生的自主学习能力作为第一位，大力激发学生的创新精神，培养学生独立思考的能力。
这对培养素质型人才具有重要作用。
因为社会需要这样的人才，国家也需要这样的人才。
数学作为一门逻辑性强的课程，需要学生具有创新能力和自我调控能力，这两方面是由自主学习来实现，所以，教师对学生的自主性培养的侧重点着重在这两个方面，学生的自主性学习表现在自主预习、自主创新、自主思考这三个方面。
首先，自主预习，预习是使学生了解本课内容，以及问题的探索的开始，也是比较重要的一点。
学生可以通过教案来进行预习，教案主要是对教材的总结，以及对重点难点的分析，学生通过预习可以提高自己的思考能力。
其次，自主创新，创新是建立在掌握基本知识的基础上的，只有掌握了基本的学习技能和知识才能创新，所以，教会学生掌握基本知识是一个重要连接点。
最后，自主思考，其实就是独立思考，学生在掌握知识之后学会创新，在创新的同时学会思考，思考是产生学习动力巨大的源泉。
四、从各方面关心学生，多和学生交流
学生的学习兴趣有一部分来自教师本身，师生关系和谐的时候，学生对老师的关注率相应地提高，在进行教学活动时教师更加亲切，而学生更加轻松。
和谐的师生关系也是营造良好学习氛围的关键，学生比较敏感，会对教师的言行多加关注，教师要做的就是注意自己的一言一行，教师自身对学生的影响更多的是身教，而不是言传。
教师在课堂活动中与学生建立和谐民主的师生关系，这对于激发学生的学习兴趣，营造学习氛围有着推动作用，如果师生关系紧张，教师在上课的时候会把一些负面的情绪带给学生，学生会对老师的所上课程不重视，这些问题
影响的不只是学生的学习，还影响了学生的身心健康，由此可见，师生关系也是一个重要的关键点。
（责任编辑：章若昆）。