花开无声,写作有法—论小学英语写作教学的有效性
如何提高小学英语写作教学的有效性
如何提高小学英语写作教学的有效性摘要】：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的小学英语教学提出了更高的要求，为了更好的适应当前教学时代背景下的各种需求，这就需要老师在小学英语教学的过程中做好写作教学的培训。
在以往的教学模式中，老师往往会忽略掉对学生写作方面的培养，而且也不会专门的制定出和写作有关的方案，所以学生也不会具备一定的写作技巧，他们的写作质量和效率也没有明显的提升。
老师在实际的教学过程中要采取科学有效的措施去提升英语写作的整体可靠性和有效性。
本文主要对如何更好的提升小学英语写作的有效性进行了分析和探究，并且提出了一些建设性的意见。
【关键词】：小学英语写作教学有效性一、如何在小学英语教学中更好的提升作文教学的有效性（一）提升词汇量，深刻理解和认知单词，为后续的写作做好基础铺垫每一节英语课最为基础的开始就是要进行词汇教学，绝大多数的老师在进行教学的过程中都是从单词教学开始的，然后是讲解词组和语文课文阅读以及讲解。
这从某个角度也反映出了当前老师对于词汇在思想上的高度重视。
但是，结合实际的写作情况来看，有很多的学生在实际写作的过程中都会发现自己比较词穷而且词语的积累量也不达标，在平时的学习过程中学生也对于实际教学中多次重复和涉及的单词才会印象比较深刻，老师在教学的过程中也大都只是多提及一些重点的核心词汇，这样也很容易导致学生在词汇量方面出现匮乏。
所以，老师在实际的教学过程中要做好单词和词组的有效讲解，要让学生对每个单词都有深刻的认真和印象【1】。
举个例子来看，在学习关于“Let is eat”的相关内容的时候，老师不仅仅要讲解基础的诸如“chicken、hot dog、hamburger、bread、French fries”，也需要拓展一些比较常见的单词“rice、noodles、steamed bread”，这些单词代表的意思在我们的日常生活中也是十分的常见，可以更好的提升和激发学生学习的积极性，在课后老师也可以有效的指引学生阅读一些和食物有关的单词，并且做好记录，在课堂上可以和其他的同学进行分享。
如何提高小学五年级英语写作教学的有效性[5篇]
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如何提高小学五年级英语写作教学的有效性[5篇]第一篇：如何提高小学五年级英语写作教学的有效性如何提高小学五年级英语写作教学的有效性[摘要]《英语课程新标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。
其中作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。
众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。
因此，在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力、并让学生易于动笔、乐于表达，有效提高小学英语写作教学的有效性，进而为英语的下一步学习打下良好的基础，也就成了摆在教师面前的一个“难题”。
本文我就从个人的实践经验和自身感受出发来谈谈教师应该如何根据教学实践和学生特性来提高小学英语写作教学的有效性，以培养学生的英语写作兴趣、提高学生的英语写作能力。
[关键词]小学英语；写作；教学；有效性写作就是要用语言文字进行表达和交流的重要方式、是学生英语素养的综合体现，也一直是小学英语学习的重要组成部分，是顺应《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出的目标要求之一。
写作要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但是在现实教学过程中，大多数老师认为写作教学和训练过于浪费时间、影响教学进度，所以往往只组织大量的听说活动，而忽视对于写作的有效训练，所以造成很多小学生听、说英语没问题，而一旦让他们去写就很困难。
众所周知，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间相互制约、相互促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。
小学英语写作教学的现状与有效路径
于是忽视了英语写作教学。这样做，最终导致了 学生英语写作兴趣的逐步丧失，不利于学生英语 学科核心素养的整体发展。因此，写作的缺失带 来的问题不容忽视，在开展适当的写作教学时， 其重心应该放在单词句型的教学、语法的训练等 基础层面上，不断地提升学生写作水平和能力。
2. 英语课堂教学方法趋于因循守旧 审视目前的小学英语课堂教学，不难发现： 尽管现有教材的教学内容编写有了很大的改观， 要求教师把词汇句型教学、语法教学融合在常规 的语篇语境之中，但是很多教师还是把更多的时 间、更多的精力放在学生对单词句型的认读与记 忆上，不少教师都是比较孤立地讲解单词，片面 地解读不同的语法构成等，导致小学英语教学缺 乏应有的活泼性、趣味性，缺少生活化的语境， 学生陷入一种枯燥的学习气氛中。这样的守旧的 课堂教学，自然也无法在英语写作教学上体现出 多少创意，且在很大程度上扼杀了小学生应有的 天性——随性、直率、乐观、自由等。 这样的教学难以锻炼学生的语言表达、英语 写作能力，无法提升学生的英语学科核心素养。
续的仿写、自由书写训练等提供方法和思维方式 要义，明确它们的基本应用规则以及相应的运用
的借鉴。
方法等。这样，学生对类似“is very”的语言构建
当学生仿写 Our Animal Friends 时，就会不自 就会熟悉起来，理解得也更透彻，并在具体的写
觉地应用所学的方式方法等去模仿和思考。
作训练中逐步走向成熟，形成科学的、完整的英
2. 借力网络资源，助遣词造句、
在信息技术高速发展的今天，任何教学都可 抒写感受，写出一篇篇高质量习作。
以运用丰富、便捷的网络资源，英语写作训练也
小学英语写作能力的培养至关重要，教师要
不例外。利用好网络上丰富的写作资源，有助于 善于把脉自身英语写作教学的现状，针对存在的
浅谈小学英语写作的有效方法
浅谈小学英语写作的有效方法一、小学英语写作教学的重要意义近些年来随着“听”、“说”“读”的不断重视，笔头英语，尤其是写作成了教师和学生的难题。
在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听、说、读活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题1.学生方面。
英语和汉语是两种截然不同的语言，它在语言，文法上也有很大的不同，在学英语时，学生很容易和非常熟悉的母语混淆。
在写作的过程中难免会出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的语言习惯，思维角度安排一个较完整的写作思路。
2.教师错误认识的影响。
作为四项基本技能之一的写作技能的培养，往往被忽略或浅化。
是因为部分英语老师错误的认为：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改，写作教学枯燥，影响课堂的活力；英语写作对于小学生而言太难了……在这些错误认识的影响下，许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展，写作能力的良好时机，影响了学生智力的发展。
3.缺少发现素材的眼睛。
小学生因为种种原因畏惧英文写作，更不会主动去寻找写作的素材。
而教师往往也是不能为学生提供他们所熟悉的，而又感兴趣的写作素材。
当学生失去写作的素材时也就失去了写作的兴趣，故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨大障碍之一。
三、小学英语写作教学有效的方法1.词汇积累。
学生的英语单词、短语、固定搭配，句子和有关英语国家的文化背景积累的越多，越广，头脑中知识结构越清晰，学习理解课文就会越快，越深入，这对学生进入高年级写作大有好处。
相反，如果学生没有英语知识的积累，那么他们的词汇量就不多，遣词能力就会很差，写作时，总是找不到适当的词来表达自己的意思，或者是用的词不恰当，总有满腹的话要说，却碍于不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。
浅谈小学作文教学的有效性
浅谈小学作文教学的有效性作文教学一直被认为是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，更可以提高其语言表达能力和思维能力。
如何有效地进行小学作文教学，一直是教师们所关注的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学作文教学的有效性，并提出一些具体的建议。
小学作文教学的有效性体现在学生的写作能力上。
通过作文教学，学生可以学会如何进行构思、组织思路、选词搭句，从而提高其写作能力。
在教学中，教师可以通过示范写作、分析范文、提供写作指导等方式，帮助学生逐步提高其写作水平。
在写作过程中，教师还可以通过批改作文、指导修改等方式，帮助学生及时发现和纠正写作中的问题，促使其不断进步。
小学作文教学的有效性还体现在提高学生的语言表达能力上。
作文是言语文字表达的一种形式，通过写作，学生可以学会如何用准确、生动的语言表达自己的想法和情感。
在教学中，教师可以通过让学生进行口头表达、进行语言表达训练等方式，帮助学生提高其语言表达能力。
通过不断进行作文训练，学生可以逐渐提高其语言表达的能力，从而在日常生活和学习中得到更好的表达和沟通能力。
小学作文教学的有效性是非常显著的。
通过作文教学，学生可以提高其写作能力、语言表达能力和思维能力，从而在学习和生活中得到更好的发展。
要提高作文教学的有效性，教师需要关注以下几点：要注重学生基础写作能力的培养，从年级、学科、内容等方面全方位的设计写作练习；要注重写作教学的方法，采用多样化的教学方式，如通过模仿、启发、引导、示范等方式，帮助学生提高写作能力；要注重写作评价的方式，通过及时的批改和反馈，帮助学生发现和纠正写作中的问题，促使其不断进步。
小学作文教学的有效性是非常重要的。
通过提高学生的写作能力、语言表达能力和思维能力，可以培养学生全面发展的能力，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
教师们应该充分认识到小学作文教学的重要性，不断提高自己的教学水平，以更好地促进学生的写作能力、语言表达能力和思维能力的发展。
---如何实现小学英语书写教学有效性
循序渐进，呈现小学英语书写的精彩-------如何实现小学英语书写教学有效性许村镇许巷中心小学叶佳【内容摘要】书写教学是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响，那么怎么样才能做到有效书写呢？现结合自己在英语教学中的一些实际情况，谈谈如何从字母书写，单词书写，句子书写和段落书写方面，提出的小学英语有效书写的教学策略，以及从抄写、默写和听写，连词成句，先说后写和仿写的练习中来真正实现英语书写教学的有效性。
【关键词】小学英语有效书写策略练习一、书写教学，倍道而进《英语课程标准》指出小学英语要“听说领先，读写跟上。
”因此，很多老师在英语教学过程中过于注重“听说”教学，而相对忽略了读写的教学。
近几年来，随着英语新课程标准在全国的推行，笔者认为阅读教学逐渐被越来越多的人所重视，但是部分教师也未能很好把握“读”与“写”的平衡，在read and write的课上常常出现“读”的篇幅远远大于“写”的篇幅，把大部分时间都用到短文或对话的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成，这样导致学生的书写较为潦草，也就没有很好的达成书写的任务，也有些教师由于面向学生数太多，即使发现学生的书写有错误，也没能及时地加以一一指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，不好的习惯一旦养成，若要再加以改正就比较困难，在这种条件下，小学生的“书写”的能力显然达不到新课标所提出的“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
”PEP教材对我们小学英语的书写要求是这样安排的：从三年级开始接触字母，要求是能够认读，四年级第一学期开始听、说、读、写字母和单词，四年级第二学期要求学生能在四线格上书写单词和句子，五年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，六年级学生则要求在熟练书写书上句子的基础上，还要能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，要求做到字母大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。
浅析小学英语写作教学有效性
小学英语教学的主要目标是使学生达到英语听、说、读、写技能的初步掌握，形成基本的英语运用能力，为之后的英语学习夯实基础。
小学阶段的英语写作则是围绕所学课文或者单词，来进行英文语句的书面表达，使小学生掌握基本的英语语法，不致与汉语表述相混淆，从而实现小学生英语写作能力的提升。
一、小学英语写作教学现状及分析《英语课程标准》在语言技能二级“写”的目标规定中，明确指出：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”然而，在目前的小学英语教学中，教师对学生进行英语教学时，往往通过大量的习题来对学生进行单词和语法的训练，却忽略了对学生写作能力的培养，甚至于，在一些教师的教学观念里，仍旧存留者一些传统的想法：写作教学耗时费力却收效甚微，影响现实英语教学进度；学生对于英语写作积极性较差，会使得课堂教学效率降低；小学英语教学只需要小学生掌握一些基本的单词运用和日常对话交流就可以了……这些观念忽视了素质教育下对学生全面发展的要求，对英语教学形成了很大的阻碍。
因此对学生进行行之有效的英语写作能力培养至关重要，从而将学生英语学习的最后一块短板加以补足，实现学生的全面健全成长。
二、如何提升小学英语写作教学效率（一）扎实基础，为小学生英语写作进行原始积累古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。
”英语的写作教学建立在学生的词汇基础之上的，这种积累是一个漫长而枯燥的过程，无法逃避，只能迎难而上，教师可以在词汇积累的过程为学生提供一些有效的记忆方法。
（1）制作英语单词小手册，在日常生活中对自己感兴趣的英语词汇进行收集，并背诵记忆；（2）教师在教学生单词时，可以将单词运用于趣味的英语情景中，让学生加深记忆，如在《I can help you》一节中，为了使学生掌握again的用法，教师可以通过一组对话趣味对话来实现：A:Everyone is late.B:Not again!（A：所有人都迟到了。
浅谈小学英语写作教学有效策略
浅谈小学英语写作教学有效策略在英语学习的过程中大多数人都知道“听说在前，读写在后”的这一规律，在语言的交际中事实上也是这样。
然而写是语言学习过程中的最高阶段，即使在英语教学的初级阶段听、说、读、写也要结合在一起，否则难以达到理想的效果。
在培养学生的英语综合素质的过程中，英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位。
英语写作教学的重要性体现在以下四个方面：一、巩固加深知识系统。
学生在学习英语的第一步通常由听、说的方式来完成。
时间长了学生很容易就把知识忘记了。
如果在听，说语言后再用笔头写下来，那么学生对语言就有了更深刻的印象。
二、有助于学生语言的发展。
在写作的过程中学生能对知识进行归纳、比较。
三、有助于学生改变单一的学习目标。
小学生都会认为在小学阶段的英语学习只是学习一些简单的单词和日常对话，忽略了写的重要性。
四、大大提高了学生的英语综合素质。
但是小学英语写作教学也存在以下的问题：一、学生受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作时难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。
二、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。
加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。
写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。
这也是导致写作困难的最直接原因。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中开始了英语写作教学的初步探索：一、营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我会精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
小学英语书写教学有效性
小学英语书写教学有效性探究摘要：特里斯坦·斯贝茨曾经说过：“漂亮、整洁的笔迹，将视为一种高贵。
”在小学英语教学中，教师多注重听、说、读、写的技能培养，写的培养都重在写作方面，而忽略书写方面，使得学生们的英语书写不认真，听写速度慢，拼写错误多，对英语书写没有热情。
因此，在小学英语书写教学中，如何加强书写教学的有效性，显得尤为重要。
本文从小学生的英语书写现状入手，深入地剖析原因，就如何提高小学生英语书写水平进行了探讨。
关键词：存在问题书写习惯规范性书写技巧审美能力中图分类号： g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0175-01小学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写四项基本技能，在这些技能中书写是最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。
英文书写是学生必须学习和掌握的一种技能，是学英文的学生的基本功之一，是启蒙阶段英语教学的一项重要任务。
特里斯坦·斯贝茨曾经说过：“漂亮、整洁的笔迹，将视为一种高贵。
”因此，在小学阶段培养小学生的良好书写习惯是非常重要的。
下面笔者就如何培养小学生的良好书写习惯，谈谈自己浅显的看法。
1 小学英语书写要求一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩。
教师在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
2 小学英语书写教学中存在的主要问题以及原因在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。
但小学生在书写上仍存在不少的问题，这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。
（1）字母的书写不到位。
许多学生在书写时字母不按笔顺写，字母写得不到位的情况较多。
（2）一句话中的首单词、专有名词的首字母很多孩子忘记大写。
（3）句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
花开无声，写作有法——论小学英语写作教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM有句耳熟能详的英语名言:“Easier said than done”,用这句话来形容英语写作是最贴切的了。
写作是语法结构、思维方式和文化习惯等多体的综合,也是英语“听,说,读,写”四项技能中最难的一项。
对于写作教学这块“硬骨头”,我尝试的方法主要有以下几种。
一、积累词句,夯实写作基础在写作中,为什么有的学生可以下笔如行云流水?有的学生却抓耳挠腮无从下笔呢?究其根源就在于学生的词汇量有差异。
可见,帮助学生多识记英语单词,写英语作文自然水到渠成。
首先,授人以鱼,不如授之以渔。
老师可以把一些记忆词汇的好方法渗透到平时的学习过程中。
我习惯把半个学期的词汇进行整理归纳,引导学生按照服装、天气、运动、方位、颜色、情绪等类别把单词归类。
如,学生学完She had eggs and sausages.(三年级下册Module3Unit1),我引导学生以食物为一组进行归纳,学生纷纷说出hamburger,egg,dumpling,noodles,rice,chicken,fish,cake,meat 等学过的单词,我相机引导学生拓展出vegetable,beef,pork,pizza 等新词汇。
一方面,学生的词汇量增多了。
另一方面,词不离句,句不离文贯穿学习过程的始终,这种词汇归纳不失为两全其美的办法。
其次,都说万丈高楼平地起。
写一篇作文好比建造一座房子,句子就是房子的砖,只要砖够结实,房子就会更牢固。
那么,如何做到让学生得心应手地运用英语句型和结构呢?我会在班级进行句子大PK比赛。
我把四组学生分为两队,接着给出一个单词,每一队的学生分别到黑板上写出含有该单词的句子,写出句子最多的小组就是PK赛的冠军。
比如,看到出示的单词“present”,学生就上台写出含有“present”的句子:“This present is for you.I’ve got a lovely present.Is this Amy’s present?His present is smaller than mine. Whose present is that?My favorite present is the bike.”这种造句游戏既突破了词汇量的门槛,又有利于培养学生的发散性思维。
优化小学英语写作教学有效性的策略
教育探讨215优化小学英语写作教学有效性的策略★赖何静小学英语写作教学的过程中教师应该思考如何激发学生的写作兴趣，促进小学阶段学生对于英语单词、句型等知识进行学习，让学生能够将自己所掌握到的英语知识内容，充分应用于写作当中，从而有效实现小学阶段英语写作质量的整体提升，最终有效促进小学英语写作教学的优化等，本文就优化小学英语写作教学有效性的策略展开了分析。
小学阶段的英语课程教学主要是由听说读写四大方面所组成的，而其中的英语写作教学则是对于学生英语知识学习的实践性体现，能够充分将学生们所掌握到的英语知识与自身的英语综合能力体现出来。
因此，小学英语写作教学的重要性不言而喻，然而在我们国家当前阶段的小学英语写作教学的过程中，依然存在着诸多方面的问题，对于小学英语写作教学的整体优化产生了一定的限制作用，这也是当前阶段小学英语教学中应重点关注的问题，并且教师需要结合英语写作教学的具体内容与学生的实际情况，制定优化教学方式的对策，推动小学英语写作教学的整体发展。
一、激发学生写作兴趣小学阶段学生在英语写作学习过程当中的参与程度，与他们的兴趣因素具有比较直接的关系，如果学生对于英语写作学习能够充满着兴趣就能够投身于写作之中。
因此，小学英语写作教学的过程中教师应该注重学生的写作兴趣激发，让学生体验到英语写作的无限魅力，提高他们的积极性，促进小学英语写作教学的效果得以提升。
例如，在进行“My school”教学的过程中，笔者为了有效激发学生的写作兴趣合理采用了多媒体技术，围绕着本节课程知识内容将英语写作的范围、方向等具有一个比较清晰的认知，这样通过课件的形式展开了英语写作教学，让学生在学习过程中增强感官体验。
然后，笔者还会将英语写作课程的写作主题、思路等知识，运用视频等方式展现给学生进行观看，这样能够有效将学生的注意力集中起来，促使学生明确英语写作的主题，调动学生对于英语写作的热情，从而使学生更好的置身于英语写作当中进行学习。
小学英语写作教学有效性初探
小学英语写作教学有效性初探摘要：在小学阶段英语教育教学过程中，虽然英语写作所占比重较其他版块学习较少，但也是提高学生英语学习能力重要途径之一，对学生的英语实践能力具有显著的提升。
但是，在现阶段小学英语写作教学过程中，很多教师局限于传统应试教育影响，对于培养学生的英语写作能力的重视程度不够高，限制了学生英语写作水平的提高，进而导致学生在学习英语知识的过程中无法提高自身学习兴趣。
基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高学生的英语写作水平进行讨论，望对广大小学英语教师提供帮助。
关键词：小学英语；英语写作；有效策略在小学英语的课堂教学过程中，学生学习英语的目的不仅仅是为了今后的考试成绩，也不是为了能够使其掌握更多的语言知识，最为重要的是通过英语学习使自身掌握一定的英语运用能力，提高自身英语学习水平，找到更适合自己的学习方法。
而在英语学习过程中，写作教学便是能够全面地提高学生英语水平的有效途径之一，在小学阶段的英语教学过程中，写作教学一直以来都是英语教师最为头疼的教学工作，根据实际教学经验来说，教师应当充分掌握学生的实际学习需求，以学生的学习情况为基础，结合有效的教学方法，为学生搭建良好的英语写作环境，并时刻将学生的兴趣特点作为开展写作教学的重要基础。
教师自身也应当不断加强其教学水平，挖掘更多有效的教学方法，进而激发学生的写作兴趣，增强学生的写作能力，为学生更为有效地学习英语奠定基础。
一、小学英语写作教学现状在当前小学英语教育教学过程中，很多教师深受应试教育理念的影响，对于学生的英语写作能力一度忽视，进而导致学生在进行英语学习的过程中出现各种各样的问题，其具体表现在以下几点：首先，在很多小学英语学习过程中，学生普遍存在英语写作能力较低，英语实践能力较差的情况，在学生进行英语写作的过程中，常常会出现文章语序不同，逻辑思维混乱的现象发生。
发生这种情况的原因便是很多教师仍将学习英语作为应付考试的一项教学活动，教师在进行英语教学的过程中将大把的时间花费在了对学生英语单词的教学过程中，虽然一定程度上能够增强学生的英语基础水平，对英语写作有所帮助，但是由于对学生语言能力培养较为匮乏，使得学生及时学习了大量的单词，也不会有效地运用在英语写作当中。
如何提高小学六年级英语写作教学的有效性
如何提高小学六年级英语写作教学的有效性摘要：在新课标的要求下，对小学阶段的英语学习要求是对听、说、读、写这四个方面有目标追求，具体的是小学毕业时的英语水平应该有二级目标，达到并以此为超越。
而作文是运用文字来和别人交流表达的形式，体现了学生对英语语法和英语知识的实际运用能力。
所以通过写作的方式来考验学生的能力，也是顺应新课标的要求之一。
而现在的教学现状主要存在着教学方式枯燥和学生积极性不高两个方面的问题，这需要很多老师和教育学家逐步去完善教学方法才可以改变这一困局。
关键词：英语写作；小学英语；教学有效性引言：针对小学生的语言能力的发展必须是综合而全面的，听、说、读、写这四个方面是相互发展、相互促进的，每一个都不能少，缺少任何的一角都会影响英语能力的提升。
在新的环境和要求下，要怎么样在最开始的阶段提升学生的写作能力和提高写作水平显得尤为重要。
而这样就会使得老师的教学难度有所提升，学生面临的压力也大了很多，这个时候就需要在很大程度上提高英语写作的教学有效性，这样才可以解决这一矛盾。
但是如何提高这个有效性也是一个难题，那应该如何提高小学六年级英语写作教学的有效性呢？接下来就将具体的方法陈列如下。
一、情景教学法在小学英语的教科书上，有很多场景的对话模式，而这些对话中藏着很多重要的知识点，比如单词短语、重要句型、固定搭配等等。
而很多学生就记不住这些内容，记不住又怎么写的好作文呢？针对这一现状老师可以设置场景和一些角色，例如医生、司机、警察、学生等等，随机选择学生进行对话，在对话的过程中让学生用学过的单词和短语回忆学过的知识点来进行编造对话。
而如果遇上回答不上来的，老师可以对学生进行提示和指导，这样一方面会巩固知识，另一方面可以加强记忆，还可以加深对单词短语的理解和运用，从而进一步提升教学质量和强化教学的有效性。
假设一个餐厅的场景，让三个学生分别扮演顾客、服务员和餐厅老板，情景的话可以是三者之间发生了一点儿矛盾，看学生怎么解决。
分析小学英语教育中写作教学的有效性评价
分析小学英语教育中写作教学的有效性评价小学英语教育中写作教学的有效性评价引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习至关重要。
写作是英语学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力具有重要意义。
本文将从小学英语教育中写作教学的有效性评价角度出发，探讨写作教学的重要性以及如何评价其有效性。
一、写作教学的重要性1. 培养学生的语言表达能力写作是一种有效的语言表达方式，通过写作，学生可以将自己的想法、观点和感受以文字的形式表达出来。
写作能够帮助学生提高词汇量、语法运用和句子结构，从而提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的思维逻辑写作需要学生对所学知识进行整理和归纳，通过组织语言来表达自己的观点。
这种思维整合和逻辑思维的训练对于学生的思维能力的培养具有重要作用，可以提高学生的思维逻辑和思维深度。
3. 培养学生的创造力写作是学生展示创造力的一个重要途径。
通过写作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
写作让学生有机会发掘自己的潜力，培养他们的创造性思维和创新能力。
二、评价写作教学的有效性1. 学生的写作成果评价写作教学的有效性，首先需要考察学生的写作成果。
学生的写作作品应该具有一定的语言表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法。
同时，学生的写作作品应该有一定的思维逻辑，内容要有条理、连贯，能够展示学生的思维能力和思维深度。
此外，学生的写作作品应该具有一定的创造力，能够展示学生的想象力和创新能力。
2. 学生的写作过程除了考察学生的写作成果，还需要评价学生的写作过程。
写作过程包括了解题、构思、组织、写作、修改等环节。
通过观察学生的写作过程，可以评价他们的写作技巧和写作方法是否得当。
写作过程的评价可以通过观察和访谈的方式进行，了解学生在写作过程中的思考和决策，以及他们对写作的态度和动机。
3. 学生的写作反馈写作教学的有效性还可以通过学生的写作反馈来评价。
写作反馈可以包括教师的评语、同学的评价以及学生自我评价。
小学英语写作教学的有效方法研究
小学英语写作教学的有效方法研究引言：英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，对于小学生来说，写作是一项挑战。
本文将探讨一些有效的小学英语写作教学方法，帮助学生提高写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过大量阅读，学生可以积累词汇、句型和表达方式。
教师可以鼓励学生阅读英语故事书、报纸、杂志等，并引导他们进行阅读理解和写作练习。
通过阅读，学生可以模仿优秀的写作风格，并学习如何组织思路和表达观点。
二、激发兴趣激发学生的学习兴趣对于提高写作能力至关重要。
教师可以通过多媒体教学、游戏和小组合作等方式，创造一个积极、有趣的学习环境。
例如，教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇自己的梦想、描述一张图片等，让学生在写作中体验乐趣。
三、写作过程教学写作过程教学是指将写作过程分为多个阶段，逐步引导学生完成一篇完整的作文。
教师可以通过以下步骤进行写作过程教学：1. 预写阶段：教师可以帮助学生搜集素材、列出思维导图或提供写作框架，帮助学生组织思路。
2. 草稿阶段：学生可以根据预写阶段的素材和框架，写出一份初稿。
教师可以提供反馈和指导，帮助学生改进写作。
3. 修订阶段：学生可以根据教师的指导和反馈，对初稿进行修改和完善。
教师可以引导学生审查语法、拼写和句子结构等方面的错误。
4. 编辑阶段：学生可以对作文进行最后的润色和编辑，确保语言流畅、连贯。
四、个性化指导每个学生的写作能力和兴趣都不同，教师应根据学生的特点，进行个性化指导。
教师可以通过一对一辅导、小组讨论和写作展示等方式，帮助学生发现自己的写作优势和不足，并提供相应的指导和建议。
个性化指导可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
五、多样化评价传统的评价方式主要注重作文的语法和拼写错误，忽视了学生的思维逻辑和表达能力。
教师应采用多样化的评价方式，注重对学生思维过程和思想表达的评价。
例如，可以采用互评、自评、小组评价等形式，让学生相互学习和改进。
同时，教师还可以通过口头表达、PPT演讲等方式，综合评价学生的写作能力。
小学英语写作教学的有效方法研究
小学英语写作教学的有效方法研究引言：在小学英语教学中，写作是一项重要的技能。
然而，许多学生在写作方面存在困难，如语法错误、词汇贫乏等。
因此，研究小学英语写作教学的有效方法对提高学生的写作水平至关重要。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是提高写作技能的关键。
教师可以通过以下方法激发学生的写作兴趣：1. 创设有趣的写作主题：教师可以选择与学生生活相关的主题，如“我最喜欢的动物”或“我最难忘的一天”，以吸引学生的注意力。
2. 提供写作素材：教师可以给学生提供一些图片、短文或视频，让他们根据素材展开想象，写出自己的故事。
3. 鼓励学生分享作品：教师可以组织学生之间的写作交流活动，让他们互相分享自己的作品，增加写作的乐趣和成就感。
二、注重写作技巧的训练除了培养学生的写作兴趣外，注重写作技巧的训练也是提高学生写作水平的重要途径。
1. 语法和词汇的学习：学生在写作中常常犯语法错误或词汇不准确。
因此，教师可以通过课堂练习、语法游戏等方式帮助学生巩固语法知识和扩充词汇量。
2. 写作结构的训练：教师可以引导学生学习常见的写作结构，如描述性、叙事性和说明性等。
通过分析范文，让学生了解不同结构的特点，并在写作中灵活运用。
3. 写作技巧的指导：教师可以教授学生一些写作技巧，如使用恰当的过渡词、运用修辞手法等。
这些技巧能够使学生的写作更加流畅和有条理。
三、多样化的写作任务为了激发学生的写作潜力，教师可以设计多样化的写作任务，以满足不同学生的需求。
1. 短文写作：教师可以让学生写一篇短文，描述自己的家庭、朋友或旅行经历等。
这样的任务可以帮助学生提高叙述能力和语言表达能力。
2. 交流日记：教师可以要求学生每天写一篇交流日记，记录自己的学习、生活或感受。
这样的任务可以让学生在写作中不断思考和表达自己的想法。
3. 创意写作：教师可以给学生一些刺激性的题目，如“如果我是一只鸟”或“如果我有超能力”，让学生发挥想象力，写出自己的创意作品。
试论如何提高小学六年级英语写作教学的有效性
试论如何提高小学六年级英语写作教学的有效性摘要：随着我国新课程标准的不断深入发展，对于小学生的素质教育要求也在不断提高，尤其是对于小学英语教学来说，除了需要掌握听说读写之外，还应该帮助小学生能够综合的运用英语知识进行恰当的沟通与交流。
本文通过对于小学六年级英语写作教学进行分析，从而有效提高小学六年级英语写作的教学水平。
关键词：小学六年级；英语写作；有效教学在小学阶段是幼儿语言能力发展的关键期，只有促进小学英语写作能力的不断提高，才能够让小学生的听说读写能力得到全面的提升。
为此在小学六年级英语写作教学过程中教师必须要从以下几个方面来提高课堂教学的有效性。
一、培养学生的兴趣爱好对于小学生来说，在课堂学习的过程中由于英语知识比较枯燥，所以很难针对各种抽象的知识进行深入理解，为此在这一过程中教师必须要提高课堂教学的趣味性，让学生能够更好的参与到课堂教学之中，只有这样才可以加强学生对于英语写作的兴趣。
首先在英语写作教学的过程中应该要强化多种方式共同组合，例如进行听说教学和听写教学。
帮助幼儿能够连词成句，不断的提高学生的写作水平。
其次可以让幼儿选择自己感兴趣的词汇，做一个简单的句子，然后教师引导学生针对例句进行扩充，从而形成一篇文章。
在这一过程中教师必须要充分考虑不同学生的不同思维。
并且要针对学生的想法予以鼓励。
通过这样的鼓励才能够提高学生参与的积极性，也能够强化动脑思考的能力，另外在课堂教学的过程中还要针对学生的特点进行充分研究，这样才能够有效的调动学生学习的效果。
例如针对小学五年级what's your favorite food这一单元进行教学时，教师就可以通过调查的方式让学生相互进行了解，例如有的学生说my favorite food is banana。
还有的学生可以说my favorite fruit is strawberry。
通过这样的方式也能够增强学生对于彼此的了解，让学生养成合作的习惯。
如何提高小学五年级英语写作教学的有效性
如何提高小学五年级英语写作教学的有效性摘要】小学五年级是英语学习的基础阶段，而写作教学是这一时期英语教学的重要一部分，在这一阶段的学习中，教师要探索教学方法，转变教学模式，为小学生的英语学习打下良好的基础。
本文就提高小学英语写作教学的有效性展开分析，提出有价值、有意义的意见，提高教学水平。
【关键词】小学五年级教学；英语写作；课堂教学；有效性；策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-172-01英语教学是一门基础性、实践性的语言学科教学，新课标的具体要求指出，小学英语教学要做到培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写等四个方面的综合发展，也要培养学生的英语学科核心素养。
因而，小学英语教学中写作教学必须得到教师的重视，把它放在和“说”、“读”相等的地位上，提高写作教学的教学质量。
一、提升学生的词汇量和语法水平，增加学生的知识储备在小学五年级的英语写作教学中，教师要提高写作教学的有效性，提高学生的写作水平和写作能力，首先要意识到提升学生的词汇量，使学生的词汇储备达到一定的水平，才能在书面中表达出完整流畅的句子。
学生的写作能力直接受限于学生的英语单词和语法知识储备，可以说词汇量是学生写作学习中最基础的一环。
因此，教师在平常的课堂教学中注意引导学生对学过的知识进行积累，在日积月累中，为写作学习储备能量。
教师可以日常教学中教授学生自觉“存储”知识，例如，教师可以让学生准备一个英语单词笔记本，在学习课程的过程中，看到有不认识的单词，可以随时记下来，对于眼熟但是忘记意思的单词也随时记下来，在英语阅读中遇到的句子或者一些优美的、句法特别的句子也要记下来，自己可以在模仿造句中练习语法。
这样学生就有了一个可以时时翻看的备忘录，就能够不断地在回顾中加强对单词的记忆，丰富自己的单词储备，也养成良好的学习习惯，使学生的学习更加高效。
学生写作能力的提升是一点点循序渐进实现的，不可能一蹴而就，只有词汇量增加了，学生的语法学会了，学生才能够进一步学习，知道用哪个单词组成短语、句子，知道如何去造句，学生的写作能力才能够一步步得到提升。
散文精选之浅谈小学英语教学有效性的实现
浅谈小学英语教学有效性的实现摘要：随着经济的快速发展，各个国家之间的竞争变得日益激烈，英语也成为人们交流的重要语言，为了能够在激烈的竞争中占据优势地位，我们应当高度重视小学英语教学有效性的实现。
本文详细分析了小学英语教学的现状，然后提出了提高小学英语教学效率的具体措施。
关键词：小学英语教学；有效性实现小学生具有较强的可塑性，作为一名小學英语教师，应当认真研究小学英语教学有效性的实现，然后采取灵活的措施来提高小学英语教学的效率，增强学生的综合能力。
一、小学英语教学现状经过调查研究显示，我国当前的小学英语教学存在着以下几方面的问题：第一，小学英语教师忽视了英语教学有效性的实现，有一部分英语教师思想观念比较保守，认为英语是其他国家的语言，我们没有必要花太多的时间去学习它，这种错误的教学观念严重影响了小学英语课堂教学效率的提高，更影响了国家综合国力的增强。
第二，小学英语教师过于重视英语卷面成绩，而忽视了小学生英语口语能力的提高。
通过观察发现，这部分小学英语教师留给学生口语练习的时间非常少，甚至没有练习时间，还有的英语教师总是让自己喜欢的个别学生来进行英语口语对话，其他的学生根本没有口语对话的机会。
第三，小学英语教师眼界较小，没有与时俱进，也没有充分利用课余时间来提升自身的英语水平，这就使得有一部分学生提出来的英语问题无法得到及时的解决，长此以往，小学生就失去了英语学习的兴趣。
第四，小学英语教师的教学方式比较落后，教学依旧停留在新课程改革以前的状态。
小学英语教学面临着很多问题，我们必须及时采取有效的解决措施来提高小学英语课堂教学的效率。
二、小学英语教学有效性的实现措施笔者根据自己的教学经验总结出了提高小学英语教学效率的措施，具体内容如下。
1.正确认识英语的重要性。
英语是一门语言类的学科，它既可以培养小学生较强的英语口头交流能力，又可以加强不同国家之间的交流，增进彼此的感情。
因此，作为一名小学英语教师，他们应当正确认识到英语学科的重要意义，如果连小学英语教师就忽视英语这门学科，那么学生就会更加不重视英语的学习，其英语成绩也难以得到提升。
小学英语写话教学的有效性分析
1472020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS小学英语写话教学的有效性分析文/李少玲【摘要】写话活动要求小学生根据相应的语法结构进行书面创作，使其能够写出语法完整、内容充实的句子、段落与篇章，初步培养学生的写作能力。
在小学英语教学过程中，写话教学关系着学生英语能力的形成与发展，应该由小学生自主整合语言材料，按照一定的语法结构来写出完整的句子，从此记录个人成长经历、心情与思想观点。
因此，小学英语教师要积极组织丰富的写话教学指导活动，初步培养小学生的英语写作能力。
本文将从引导学生整理写话素材、创设真实的写话情境、组织多形式的写话活动三个角度来分析小学英语教师应该如何组织丰富的写话活动。
【关键词】小学英语；写话活动；教学策略【作者简介】李少玲，广东省广州市从化区城郊街中心小学。
听、说、读、写活动是一个有机体，相互影响，尤其是阅读与写作之间，逐渐形成了读写结合教学模式，目的是要借助阅读、写作的彼此促进作用来发展小学生的英语能力。
其中，在英语写话教学中，丰富的英语阅读教学十分重要，一方面可以不断丰富小学生的英语素材知识，另一方面可以直接引导小学生分析句型结构，帮助学生确定写话格式。
因此，小学英语教师要积极组织丰富的英语阅读教学活动，引导小学生自主整理文本素材，鼓励学生利用这些文本资源展开写话创作。
如此可切实优化小学生的英语写作思维，坚定小学生的写作信念。
在组织英语写话活动时，笔者会有意识地整理一些丰富的图书资源，还有短小的英文诗歌、英语歌曲的歌词等，让小学生认真阅读这些文本资源，使其自主整理英语知识。
其中，英语绘本不仅是培养小学生英语阅读能力的重要资源，同时也是引导小学生展开英语写话的重要媒介，因为英语绘本是以丰富的图画资源为中心的，附有少量且简短的英语句子，十分符合小学生的英语认知水平。
因此，笔者会利用英语绘本来组织以读促写教学活动，让小学生自主提炼绘本中的英语句型、重要单词，鼓励小学生据此进行写话练习。
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步骤二 ： 独立完成初稿
当整理 出有用 的材料后 ，学生开始进行写作 。以下是班级 Ａ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ） ， 我 引导学生 以食 物为一组进行 归纳 ，学生纷纷 学生 的初稿 。
说出 ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ， ｅ ｇ ｇ ， ｄ ｕ ｍ ｐ ｌ ｉ ｎ ｇ ， ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ｓ ， ｉ ｒ ｃ ｅ ， ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ， ｉ ｆ ｓ ｈ ， ｃ ａ ｋ ｅ ， ｍｅ ａ ｔ
Ｍｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｉ ｅ ｆ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｎ ｍｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． Ｍｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｌ ｙ ．
既突破 了词汇量 的门槛 ， 又有利 于培养学生的发散｜ 性思维 。 二、 创新方式 。 提高 写作实效 《 义务 教育英语课程 标准》 提出 ： “ 要不 断创新 ， 提高写作课堂 我在六年级的英语课上 ， 设计了“ Ｍｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｉ ｆ ｅ ” 这一主题的写作 ，
等学过 的单词 ，我相机引导学生 拓展出 ｖ ｅ ｇ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｂ ｅ ｅ ｆ ， ｐ ｏ ｒ ｋ ， ｐ ｉ ｚ ｚ ａ
等新词汇。 一方面 ， 学生的词汇量增多了。 另一方面 ， 词不离句 ， 句不 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ． Ｗｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ．ａ ｎ ｄ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ 离文贯穿学习过程的始终 ， 这种词汇归纳不失为两全其美 的办法。 其次 ， 都说万丈高楼平地起 。写一篇作文好 比建造 一座房子 ， 句子就是房子的砖 ， 只要砖够结实 ， 房子就会更牢固。 那么 ， 如何做 到让学生得心应手地运用英语句 型和结构呢？我会在班级进行句
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ． Ｗｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．
Ｉ ’ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｓ ａ ｄ ． ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ’ １ １ ｓ ａ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｙ ｅ ｔ ｏ ｍｙ ｐ ｉ ｒ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ．
高效课堂
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
花开无声 ， 写作有 法
— —
论小学英语 写作教学 的有效性
林 月 坤
（ 福建省晋 江市 陈埭 镇江头 中心小学） 摘 要： 英语 写作是英语“ 听、 说、 读、 写” 四项技能 中最难的一项 ， 这就需要老 师在课 堂上提 高写作教 学的有效性 ， 帮助 学生提 高写
来形容英语写作是最贴切的了。写作是语法结构 、 思维方式和文化
习惯等多体 的综合 ， 也是英语“ 听， 说， 读， 写” 四项技 能中最难 的一
项。对于写作教学这块“ 硬骨头” ， 我尝试的方法主要有以下几种 。
一
、
积累词句 ． 夯实写作基础
在写作 中， 为什么有 的学生可 以下笔如行云流水？ 有 的学生却 抓耳挠腮无从下笔呢？究其根源就在于学生 的词 汇量有差异。可 见， 帮助学生多识记英语单词 ， 写英语作文 自然水到渠成 。
ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ．Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ Ａｍｙ ’ ｓ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ？ Ｈｉ ｓ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｍｉ ｎ ｅ ．
步骤 四： 自主校订 ， 完成二பைடு நூலகம்
Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？ Ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｋ ｅ ． ” 这种造句游戏
首先 ， 授人以鱼 ， 不如授之以渔。老师可 以把 一些记忆 词汇的 好方 法渗透到平时 的学习过程中。我习惯把半个学期的词汇进行
整理 归纳 ， 引导学生按照服装 、 天气 、 运动 、 方位、 颜色 、 情绪等类别
把单词归类 。如 ， 学生学完 Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ｓ ． （ 三年级 下册
标点符号使用正确 。 如果能把校园生活 的各种活动描述得更 小组就是 Ｐ Ｋ赛 的冠军 。 比如 ， 看到 出示的单词“ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ” ， 学生就上 表述 ， 台写 出含有“ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ” 的句子 ： “ ｉ ｓ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ． Ｉ ’ ｖ ｅ ｇ ｏ ｔ ａ ｌ ｏ ｖ ｅ ｌ ｙ 详细一点 ， 就会使文章 内容更丰富 。”
步骤 三 ： 学生互改 ， 初次批稿
这个步骤学生互相批改作文 ，他们不仅可 以互相欣赏作 文中
子大 Ｐ Ｋ比赛。我把 四组学生分为两 队， 接着给 出一个单 词 ， 每一 的优点 ， 还可 以发现 问题并提出修 改建议 。 Ａ学生从同学那里得到
队的学生分别到黑板上写出含有该单词 的句子 ，写 出句 子最 多的 的评语就是 ： “ 作文结构完整 ， 句式 比较 规范 ， 会用一般现 在时进行
作 能力。积 累词句 、 过 程写作法和 多元评价 ， 是行之有效 的方法。 关键词 ： 写作教 学； 词汇量； 过程写作法 ； 多元评价 ； 有效 性 有句耳熟 能详 的英语名 言 ： “ Ｅ ａ ｓ ｉ ｅ ｒ ｓ ａ ｉ ｄ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｅ ” ， 用这句话 是交流后得 到的“ 头脑风暴 图”