重点突破 文本的选材特点(高考必备)
高考语文复习题型突破(二) 传记“怎样写人”类题目的4大题型
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
根据题干要求，可从选材和组材两个方面思考，再结合文
章内容，具体到语段：
思考角度
文中对应的答案要点
本文作为一篇带有学术性质的自传，既然是“学
术”，选材上就要注意“真实性和典型性”，那就 需要偏重学术经历，本文介绍了自己的传记文学观
选材上 及其形成过程。文章的开头与结尾，将自己的生平
3．从表现主题的角度赏析：写他人他事他物能由点及 面，使主题更加全面深刻。
4．从展现环境的角度赏析：写他人他事他物能渲染某 种气氛，暗示人物活动的环境，揭示时代背景，交代人物 间的关系，等等。
5．从表达效果的角度赏析：写他人他事他物能丰富文 章的内容，给人以丰富的想象，发人深省，从而增强文章 感染力。
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
审读判别
(2011·福建高考)文章多处提到梁思成，这对 (1)题干中有传 写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 主，还会提到
其他常见设问方式：
另一位人物；
(1)本文的传主是×××，为什么还要写另一 (2)题干中还有
人物×××？
“为什么”
(2)“自传”顾名思义应该写自己，为什么还 “作用”等字
学规范作答——解构满分，知怎么答 [例二] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 齐白石的吝啬与慷慨 潘剑冰 齐白石是很会过日子的人，俭而近乎吝，并给后人留下
了许多趣味横生的话柄。 齐白石自己打造了一个大柜子，吃的用的全都锁在里
面，钥匙随身带着。黄永玉在《比我老的老头》里，谈到自 己经李可染引荐第一次拜见齐白石的情景：
题型突破(二) 传记“怎样写人”类题目的4大题型
因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，有人的生 命、情感在内，因此具有文学性的特点。作者在选择、剪辑、 组接材料的过程中必定运用各种技巧，这些表现技巧与小说类 似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、 第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式 (直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心 理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的 铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语
2023高考语文备考重点
2023高考语文备考重点高考更加注意同学对基础学问的把握，备考期间，你的语文复习的如何?下面就是我给大家带来的2023高考语文备考重点，盼望大家喜爱!一、2023年高考命题特点与试题分析2023年高考语文试题遵循《考试大纲》(以下简称“考纲”)和课程标准的要求，考查内容包括学科必备学问和关键力量、学科素养及核心价值等，在（总结）以往命题（阅历）的基础上，更加体现时代性，更加重视思想性，更加重视对考生素养与力量的考查。
试题整体呈现出稳定为主、略有微调的特点。
稳定为主，指高考试题内容稳定、题型稳定、分值稳定，没有大的变化。
略有微调，指试题在稳定中呈现出几个微小的变化。
1、挨次有些许调整全国卷试题把非连续性文本阅读题提到了文学类文本阅读题的前面。
这样的微调符合试题文体特点，更符合考生实际阅读认知特点。
2、阅读量有少量增加与2023年全国卷三套试题的阅读字数相比，2023年全国卷增加约200字、全国卷增加约1000字、全国卷增加约900字，三套试卷平均9000字，比2023年增加700字。
3、题型有微小调整(1)语言文字应用题。
从2023年开头，（成语）、病句修改和（句子）连接试题被设置在一个语段中进行考查。
2023年的试题连续了这一命题思路，但考点有所调整，试题命制更加全面、敏捷。
如用（近义词）语辨析题取代近义成语辨析题，增加考查标点符号用法的试题，保留病句修改题。
同时，传统的句子填充题又重回高考，只不过限制性进一步加强，将以前15个字的表述变为12个字。
试题还将2023年的语段修改题变为压缩语段题。
从整体看，试题加大了对考生语言运用力量的考查力度，增加了试题的广度。
(2)文学类文本阅读题。
2023年全国卷三套试题连续2023年三篇小说的考查题型，选文特点有所变化。
选文既有现代文学作家鲁迅的《理水》，又有新时期小说《到梨花屯去》，还有法国作家莫泊桑的《小步舞》。
文本以现实主义为主，回归经典，中外结合，传统中有创新，主题鲜亮，时代特征显著。
题型突破(二) 传记“怎样写人”类题目的4大题型
结束
题型突破(二)
传记“怎样写人”类题目的4大题型
因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，有人的生 命、情感在内，因此具有文学性的特点。作者在选择、剪辑、 组接材料的过程中必定运用各种技巧，这些表现技巧与小说类 似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、 第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式 (直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心 理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的 铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语
题 型 一 题 型 二 题 型 三 题 型 四 跟 踪 检 测
传记“怎样写人”类题目的4大题型
结束
言风格等都同小说类似，如遇到此类手法的赏析，可回顾并 运用小说中的相关知识，本部分不再重复讲解。传记的文体 特征决定了“怎样写人”技巧类题目的高考命题往往从“选 材与组材”“映衬(正衬、反衬)”“细节描写”“引用”这 4方面命题。因此，复习传记，应对这4个特色题型给予特别 关注。
题 型 一 题 型 二 题 型 三 题 型 四 跟 踪 检 测
传记“怎样写人”类题目的4大题型
结束
2．组材类题目可从以下方面思考： (1)从时序角度思考 ①可指明文本采用的顺序类型(顺叙、倒叙、插叙、补叙 和平叙)，分析叙述顺序对安排全篇材料、刻画传主形象和表 现主旨所起的作用。②可指明贯串文本材料的线索，并简明 指出线索在安排情节、表现人物和主旨方面所起的作用。
题 型 一 题 型 二 题 型 三 题 型 四 跟 踪 检 测
传记“怎样写人”类题目的4大题型
结束
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于 近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的 这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没 有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的 呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的 自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简 单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些 阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷， 都是全部奉陈。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习论述类文本阅读分点突破2理解分析与比对文本信息课件
2．条件推断 就是选项运用条件关系的复句来表述文本内容，前一个分句提出一 个条件作为推断的前提，后一个分句以在这个条件下一旦实现所产生的 结果作为推断的结论。根据前提和结论的关系，条件推断可分为三种情 况：
关系
充ห้องสมุดไป่ตู้ 条件
诠释 某个条件可以产生某个 结果，但不排除其他条 件也会引起同样的结果
推导
关联词
再看其他人推出的七律压卷，无论是《登高》也好，《秋兴》八首也 罢，尽管篇名不同，题材不一，但基本上都是以雄浑壮阔、刚健有力的 七律为主，都在气势浩大、骨力遒劲的风格范围之内。绝不会把“几处 早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这些小巧妙思的七律选为压卷。至于沈 佺期的《独不见》有此荣幸，恐怕与其独特的位置有关。姚鼐以为此律 “高振唐音，远包古韵，此是神到之作，当取冠一朝矣”，正说出了其 中的地位与玄机。窃以为：《黄鹤楼》以健气为胜，《独不见》以圆润 为胜，二者各得其妙，而后者可视为初唐七律第一。
选项设置：古人只要把《诗》《书》《礼》《乐》《易》这五本书 读好了，他们就可以过一个充实而快乐的人生了。
【我的分析】 __________________________________________
【答案】 推断错误。由第二段“‘知’的重要性是帮助我们这一 生过得充实又快乐”可以看出，读这五本书可以帮助我们“过得充实又 快乐”，但“可以过一个充实而快乐的人生了”就推断过度了。
2．仔细分析研究选项中的推断关系是否成立 对文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一种推理。 有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不是侧重于表述是否 符合原意，而是侧重于思考，侧重于由原文能否推断出某一方面的新的 认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语 等)进行简单比对的方式，将无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理 性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。
2023届高三一轮复习小说重难点逐项突破——以“个”考“类”(文本特征)
3.科学性与文学性 科幻小说的科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和 预见为基础,能激发人们的想象力和创造性。科幻小说的文学性一是指有较强的文学思 维,如注重场景设计、想象奇幻;二是指有丰富的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩 的叙事、精彩的描写等;三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等,更是科学幻想背 打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗
的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的
一样。
(有删改)
真题训练
《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编” 的角度简析本文的基本特征。 [参考答案]
思维点拨
第二步：抓对应,细分析。
分析“故事”与“ 新编”这两点在 文本中的体现
“故事”在《理水》中指古代大禹治水的神话传说,“新编”指作者结 合社会现实赋予这一故事新的内涵,既有对人物的真实描绘,又有对现 实社会的讽喻。如大员们吃喝的场面,史书上是不可能记载的,又如“ 请女隗小姐来做时装表演”明显是现代语词。
专业术语：
1.虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征,没有虚构,就没有小说。小说是一种想象的艺术,它所展示 出的内容是一个相对独立于现实的虚构世界,有别于我们触手可及的现实世界。小说中 的真实是一种想象和虚构的真实,是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活 的真实有关,但艺术的真实绝不等于生活的真实。
2024年高考总复习语文突破点五 分析行文思路与线索
③咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那 暴雨骤落、万锅齐沸的蛙鸣，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一摊泥洼…… 虽然脚步近处蛙声稍淡，但未及抬步，身前身后早被密密匝匝的蛙声层层裹挟，迭 迭淹没，咯咯咯，咕咕咕，咯咕咯咕。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的 蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏，软软沉浮。几只勤劳的白鹭时而 驻足，时而低翔，在嫩绿的浅处投下几点不规则的倒影。
江万里投塘而亡,文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性,江西学子的赤心,千古而下, 令人长叹。
远眺,庐陵淡月初现,倒映在赣江。千江有水千家圆,和平树下的日子真好。在白 鹭洲中学流连,展室是百年前的教室,二层老建筑。倏忽,刮来一阵百年穿堂风。风入 室,琅琅读书声,我想到吉安儿女刘真、伍若兰,两位年轻的共产党人,不知他们当年是 不是在白鹭洲中学读过书？
专题三 走向审美鉴赏的文学类文本阅读·散文
突破点五 分析行文思路与线索
分析行文思路与线索,主要是分析文章围绕什么展开,具体写了什么,段与段、层 与层构成怎样的逻辑关系。命题既可考查全文的行文脉络、选材特点、线索作用、 思路结构,又可考查局部句段的作用、写作意图。
［必备知识］ 综合运用“知识建构”中有关“散文的分类”“文本要素”的知识。
答：__①__以__时__空__为__线__索__，__按__照__时__间__的__推__移__和__行__踪__的__变__化__展__开__，__移__步__换__景__，__思__路__ _清__晰__；__②__以__象__征__文__心__、__赤__心__意__义__的__“白__鹭__”_为__线__索__，__情__感__集__中__，__主__题__突__出__。___
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析高考文学类文本阅读是考生在高考语文科目中重点关注的考试内容之一。
精心准备高考文学类文本阅读的相关考点特征并进行分析，有助于考生更好地备战高考，提高语文成绩。
下面就来详细分析一下高考文学类文本阅读的考点特征。
一、文学类文本的多样性高考文学类文本包括了诗歌、散文、小说等多种文体，涵盖了古代、现代、外国等多方面内容。
考生需要熟悉各种文学形式的特点和风格，理解不同文体在表达方式和语言运用上的差异。
在练习过程中，要多阅读各种文学作品，提高对不同文体的理解和把握能力。
考试时，要灵活运用不同的阅读方法和技巧，正确把握文学作品的内在含义和情感表达。
二、文学作品的深度和广度高考文学类文本通常选取具有一定思想性和艺术性的作品，涉及到的话题和主题内容较为广泛，涵盖了人生、社会、历史、文化等方方面面。
考生需要具备较强的综合分析和理解能力，能够从多角度、全方位地思考和理解文学作品所表达的深刻内涵。
在备考过程中，要善于探究文学作品的背景和作者的思想，深入挖掘作品的内涵和意义，做到在文学作品的深度和广度上有较为全面的认识。
三、文学作品的文化内涵高考文学类文本通常涉及到丰富的文化内涵，考生需要对文学作品中的文化符号、历史背景、社会风貌等有足够的了解和认识。
理解文学作品的文化内涵不仅有助于把握作品的真正意义，还能够提高阅读理解的准确度和深度。
在备考过程中，要注重对文学作品所涉及到的文化知识的积累和理解，了解文学作品所反映的历史和社会背景，做到文学作品与文化内涵的融会贯通。
四、文学作品的审美特征高考文学类文本通常具有较高的文学价值和艺术魅力，体现出作者的独特情感和审美情趣。
考生需要从文学作品的语言、结构、意境等方面来理解和解读作者的审美意图，感受作品的艺术魅力和情感张力，把握作品所表达的审美主题和情感内核。
在备考过程中，要注重从作品的语言和结构中找出作者的审美特征，了解作品的艺术风格和情感表达，做到对文学作品的审美特征有较为敏锐的感知和洞察。
高考语言文字运用题语料选材啊
高考语言文字运用题语料选材通常会涉及以下几个方面：
1. 现代文阅读材料：高考语言文字运用题通常会选取一篇现代文作为阅读材料，内容可能涉及社会、科技、文化、教育等各个方面。
现代文阅读材料一般较为规范，有利于考生准确理解文意和题目要求。
2. 古文阅读材料：除了现代文阅读材料，高考语言文字运用题有时也会选取古文作为阅读材料。
古文阅读材料可能涉及古代文学、历史、哲学等方面，要求考生具备较好的古文阅读和理解能力。
3. 语言运用题：高考语言文字运用题还包括一些语言运用题，如修改病句、句子衔接、修辞手法等。
这些题目旨在考察考生的语言运用能力和语言表达能力。
总的来说，高考语言文字运用题的语料选材比较广泛，涉及现代文、古文以及语言运用等多个方面。
考生在备考过程中需要注重提高自己的阅读理解能力和语言表达能力，同时也要注意积累相关的知识和技巧。
2020年高考语文之难点突破： 准确把握新闻类文本的语言特色(解析版)
准确把握新闻类文本的语言特色把握新闻类文本的语言特色时，考生要注重“三特点，三深入”。
“三特点”指新闻类文本语言“准确、简明、通俗”的三个特点：1．“准确”。
指新闻语言无论 是对时间、空间、数量、程度的介绍，还是情感的抒发、观点的表达等都十分准确。
2．“简明”。
指 新闻客观表述事件的经过和体现的意义，不用浓墨重彩的铺陈、烘托、夸张等手法，而是通过大量 的白描手法来塑造人物形象。
3．“通俗”。
指新闻使用大众化语言，通过大家喜闻乐见的语言形式进 行报道。
“三深入”指：1．深入分析新闻事件，辨析语言的准确性。
分析新闻在时间、地点、事件、意 义等表述上的语言准确性。
2．深入分析新闻人物，辨析语言的简明性。
分析新闻在刻画上使用的白 描手法，把握新闻的简洁性。
3．深入分析新闻词语，把握新闻的通俗性。
分析新闻使用的词语、句 子等，把握新闻使用的词语的通俗化特征。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
“我一刻也不松劲”【美】乔治·韦勒新闻一般分为：“他们正在给他注入麻醉药。
”这是下午他们在艇尾鱼雷舱发回1．消息，指报道事情的信息。
的概貌而不讲述详细的经“他躺下了，他们准备给他开刀。
”船员低语道。
他们坐在床边， 过和细节，以简要的语言周围是鱼雷。
文字迅速传播新近事实的一个人走过来，把手轻轻放在正驾驶潜艇的人肩上。
新闻体裁。
“让她(指潜艇)稳点儿，杰克，”他说，“他们刚刚开了第一刀，2．通讯，是运用记叙、现在正在那儿摸索它呢。
”描写、议论、抒情等多种手“他们”是一小群神情焦急、手臂插进翻过面来的白色睡衣的人。
法，具体、生动、形象地反除了眼睛流露的紧张神情外，棉纱绷带把他们的表情都盖住了。
映新闻事件或典型人物的“它”是来自堪萨斯州肖托夸的迪安·雷克托身上急性发炎的阑 一种新闻报道形式。
一般分尾。
前一天，阑尾的刺痛使他无法忍受，那正是他在海上度过的第一 为人物通讯、事件通讯等。
个生日。
他今年 19 岁。
高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全
高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全第一篇：高三语文一轮复习文学类文本阅读散文阅读专题二考点突破二归纳内容要点概括中心意思大全归纳内容要点概括中心意思Ⅰ 掌握归纳、概括内容要点的方法和审答规范一、掌握归纳、概括内容要点的基本方法1．有关归纳、概括知识的概述阅读理解文章，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括表述是关键。
甚至有人这么说：一个人的阅读能力主要体现在归纳、概括能力上。
归纳、概括能力是考生应具备的最基本的能力。
谈到归纳内容要点这个问题时，我们要先明确一下归纳和概括这两个概念所包含的意思。
归纳和概括的含义有相同点，也有不同之处。
所谓归纳，就是从不同的事物中寻找共同点，在共同点里总结出带有共同性的论断。
概括不一定都要寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。
由此看来，概括有时要用到归纳的办法，但又不等同于归纳。
文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
归纳文章的内容要点，可以是全文的，也可以是文章局部的。
所谓“归纳内容要点”，是指阅读、理解文章内容之后，经过提炼概括，用简明扼要的语言准确转述文章主要内容的过程。
归纳内容要点要求对阅读材料的内容能条分缕析，说明它有几层意思，并能概括出材料的主要内容。
对内容要点的提炼概括过程就是理解分析综合的过程。
提炼概括的结果如何，标志着对文章内容准确理解的程度如何。
2．归纳、概括的基本方法 (1)摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。
这些重要词语往往嵌在主要语句中，重要句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。
归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
(2)合并法把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
(3)舍取法①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。
②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
高考语文题型突破一：散文构思之选材、组材
选材、组材那些事——散文构思特点【考试手册】基本要求：赏析作品的构思特点。
【考点解析】★选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言；前者侧重于“写什么”，后者侧重于“怎么写”。
★选材往往思考材料有何独特性，选材的不同角度，有何作用；组材往往考虑通过什么线索和结构来组织材料。
★选材要求典型、新颖、贴切；组材注重线索安排、行文思路、写作顺序、写作详略、构思技巧等。
【典型例题】纸上核桃郑晓红①最初对核桃的认知，是从纸上得来的。
②《拇指姑娘》是我小时最中意的一本彩色小人书。
一个善良温柔的女人修整好一枚光滑闪亮的胡桃壳儿，用蓝色的紫罗兰花瓣当床垫，用玫瑰花瓣做被子，让小小的拇指姑娘，每晚都在如水月光中睡在摇篮一样舒适漂亮的胡桃壳里。
这张舟一样荡荡悠悠的胡桃小床，从小孩儿无限扩张变幻的小念头里荡出去，它旋转着升空，在风中起伏，在云朵里钻进钻出，触碰太阳的火焰，抚摸月光的冰凉……③当父亲把从宁州大原上捎来的核桃放在我面前时，我有点发怔，深感失望，不愿相认。
真正的核桃并不是两头尖尖，也没有闪闪发光，核桃壳里面迷宫一样的隔断那么粗糙，即使铺十层紫罗兰花瓣，也不可能让娇嫩柔弱的小美人儿舒舒服服睡在里面，何况，我不是还要乘着它云游天外吗？它怎能长成这样！小女孩的白日梦戛然而止，从大地深处生长起来的核桃树姗姗来迟。
④胡桃就是核桃。
它的原名意味着它庞大的根系原本伸展在异域的土地上。
《名医别录》上如是记载：“此果出自羌胡，汉时张骞出使西域，始得种还，移植秦中，渐及东土……”古时的羌胡分布在现今的东欧、南亚、新疆、甘南一带，也就是说，宁州大原并非核桃的故土，而是异乡。
胡桃远离故土，唯有“胡桃”这个名字维系着一棵树对故土的渴慕，可是，它连一个名字也无力保有。
公元319年，西晋大将军石勒占据中原，建立后赵，成了世界历史上唯一一个奴隶出身的皇帝。
石勒的祖先是匈奴别部羌渠部落的后裔，入塞的羯族人。
他登基做皇帝后，对国人称呼羯族人为胡人大为恼火，于是制定一条法令：说话写文章一律严禁出现“胡”字。
高考语文选材的特点
高考语文选材的特点高考语文选材的特点是丰富多样，既体现了中国文化的博大精深，也反映了现代社会的多元视角。
高考语文试卷的选材主要来自于以下几个方面：1、古代经典文献：这部分选材主要来自于中国的古代经典文献，如《论语》、《孟子》、《左传》等，内容涵盖了哲学、伦理、政治等多个方面。
这些文章反映了古代中国的思想和文化，是高考语文选材的重要来源。
2、现代文学作品：现代文学作品也是高考语文选材的重要来源之一。
这些作品反映了现代社会的多样性和变迁，有助于学生理解现代社会的背景和文化。
3、学术论文和时评：学术论文和时评主要选取了一些反映当前学术研究前沿和时事热点的文章，这些文章有助于开拓学生的视野，提升其思辨能力和分析问题的能力。
4、文学经典：选取了包括古今中外在内的多种文学经典，如《红楼梦》、《水浒传》、《哈姆雷特》等，这些作品不仅有助于提升学生的文学素养，也有助于其理解不同文化和历史背景。
5、科普文章：选取了一些科普文章，这些文章有助于学生了解科学知识和科技发展，培养其科学精神和探索精神。
高考语文选材的特点除了以上几个方面外，还具有以下几个特点：1、强调人文精神：高考语文选材注重人文精神的培养，选取的文章多具有思想性、人文性和教育性，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观。
2、注重语言表达能力：高考语文选材注重对学生语言表达能力的考察，选取的文章在语言上要求规范、优美、准确，有助于学生提高语言表达能力。
3、关注时代性和现实意义：高考语文选材关注时代性和现实意义，选取的文章多涉及当前社会热点问题和现实问题，旨在引导学生关注现实生活和社会发展。
4、考查知识面和综合素质：高考语文选材要求学生对各个领域的知识都有所了解，并且能够综合运用这些知识来分析和解决问题。
这有助于提高学生的综合素质和跨学科学习能力。
5、重视传统文化和民族精神：高考语文选材重视传统文化和民族精神的培养，选取的文章多涉及中华优秀传统文化和民族精神，旨在引导学生传承和弘扬民族文化。
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读简答题考点特征分析
高考文学类文本阅读题是高考语文考试中的重要部分之一，其出题模式和考点特征有
一定规律可循，考生只有深入了解并熟练掌握这些知识点，才能更好地应对考试。
一、考题类型
高考文学类文本阅读题型包括选择和简答两种，其中选择题通常考查文本概括、细节
理解、词汇辨析、语言表达等方面；简答题则着重考查考生对文本的理解和分析能力，需
要考生通过分析文本中的细节、主题、形式等方面，较为全面地解读文本。
二、考点特征
1.文本所涉及的内容广泛，涵盖了人生哲理、社会现实、历史文化等多方面。
2.文本语言具有一定的难度和艺术性，对考生的阅读能力、词汇积累、语言表达等方
面均有一定的考查。
3.文本结构复杂，需要考生通过对文本结构的分析，揭示出文本的主题、情感等方面
的信息。
4.文本情感饱满，需要考生通过对文本情感的理解和表述，准确地表达出文本所传递
的情感。
5.文本直接或间接地涉及文学常识，需要考生具备一定的文学常识，进行深入的文本
解读。
三、备考建议
1.针对考点，分析文本语言、结构、情感等方面的特点，预测可能出现的考点和题型，根据考点有针对性地进行备考。
2.注重对文学常识的学习和积累，建立自己的文学知识框架，以便在考试中能够更好
地理解和分析文本。
3.要注重平时的阅读训练，提高自己的阅读能力和语言表达能力，尤其要加强对生僻
词汇和典故的掌握。
4.在解答题目时，要仔细审题，理清出题者的意图，尤其是对于简答题，要全面了解
文本，准确地把握文本的意义，进行深入思考和分析。
重点突破 文本的选材特点(高考必备)
文本的选材特点1、引用神话传说或诗句作用：A、丰富文章的内容，扩大了文章的内涵；B、增强了文章的神秘感，曾加了文章的文采；C、营造了古朴、幽远……的意境“月，阙也。
”这是一本近两千年前的文字学专著的解释。
阙，就是“缺”的意思。
那解释使我着迷。
曾国藩把自己的住所题作“求阙斋”，求缺？为什么？为什么不求完美？那斋名也使我着迷。
“阙”有什么好呢？“阙”简直有点像古中国性格中的一部分，我渐渐爱上了“阙”的境界。
我不再爱花好月圆了吗？不是的，我只是开始了解花开是一种偶然，但我同时学会了爱它们月不圆花不开的“常态”。
在中国的传统里，“天残地缺”或“天聋地哑”的说法几乎毫无疑问地被一般人所接受。
也许由于长期的患难困顿，中国神话对天地的解释常是令人惊讶的。
在《淮南子》里，我们发现中国的天空和中国的大地都是曾经受伤的。
女娲以其柔和的慈手补缀抚平了一切残破。
当时，天穿了，女娲炼五色石补了天。
地摇了，女娲折断了神鳌的脚爪垫稳了四级（多像老祖国叠起报纸垫桌子腿）。
她又像一个能干的主妇，扫了一堆芦灰，止住了洪水。
中国人一直相信天地也有其残缺。
我非常喜欢中国西南部一个少数民族的神话。
他们说，天地是男神女神合造的。
当时男神负责造天，女神负责造地。
等他们各自分头完成了天地而打算合在一起的时候，可怕的事发生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天没办法合得起来了。
但是，他们终于想到了一个好办法，他们把地折叠了起来，形成高山低谷，然后，天地才结合起来了。
是不是西南的崇山峻岭给他们灵感，使他们想起这则神话呢？天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皱，褶皱造成了奇峰幽谷之美。
月亮是不能常圆的，人生不如意事常八九，当我们心平气和地承认这一切缺陷的时候，我们忽然发觉没有什么是不可以接受的。
在另一则汉民族的神话里，说到大地曾被共工氏撞不周山时撞歪了——从此“地陷东南”，长江黄河便一路浩浩淼淼地向东流去，流出几千里的惊心动魄的风景。
而天空也在当时被一起撞歪了，不过歪的方向相反，是歪向西北，据说日月星辰因此哗啦一声大部分都倒到那个方向去了。
“文学短评”高考新题型突破
“文学短评”高考新题型突破012024高考“文学短评”新题型突破一、真题回放（2023·新课标I卷）（陈村《给儿子》）9.读书小组要为此文写一则文学短评。
经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•成长；乙组提出一个关键词：河流。
请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
（6分）甲组答案示例：（1）本文采用时空重叠的交错叙事，表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的以此旅行。
（2）实际上是父亲对过去的回忆。
（3）交叠未来与回忆，指向成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长过程，并期待儿子也能从中找到自我。
乙组答案示例：（1）河流是文章最重要的抒情意象之一。
（2）表现在从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
（3）河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
二、试题解析思考：仔细阅读题目和参考答案，想一想答案组织语言的？由此可以看出文学短评有怎样的特点？甲组：（1）（2）小点结合文本具体阐释“未来”“回忆”的内容，（3）小点从“成长”主题的角度，分析时空重叠叙事的原因。
乙组：（1）（2）小点指出“河流”是意象，以及在文中的具体表现，（3）小点分析“河流”作为意象的内涵。
文学短评的特点：（1）深刻性：（时空重叠、意象都是文学鉴赏的理论术语）（2）集中性：围绕一个或几个关键词展开（3）结合性：引述原文，加以分析，叙议结合三、知识积累1.什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
2.什么是“因体而论”？不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论”。
比如诗歌是一种内容高度概括、感情强烈、语言精练的文学体裁。
鉴赏古诗词时，则要注意掌握古诗词的基本知识，了解写作背景，把握作品主题；分析作品意象，领悟作品意境，体会作者情感；分析、品味赋比兴、联想想象、象征、夸张、对比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，这是由诗歌特质所决定的。
高中语文复习 复习任务群二 重点突破学案3 析文学评论,写短评思路
传令兵比万里还稚嫩的脸顿时黯然：“打散了。我也在找，一直在 找。最后一个命令是各自为战，但团结一心。这是胜利。完毕。你们饿 不饿？”
对千里和梅生这不是一个好消息，其实是坏到让他们对后一句没反 应的坏消息。
传令兵看着他还在挣扎的马：“它叫春生。春生两岁。我双手把春 生从它妈肚子里拽出来的，班长说这马会一辈子记着你。春生冻瞎了。”
谈及《冬与狮》的书名，兰晓龙表示，对这个故事的认知，都在 书名里。“狮子是不属于冬天的，但冬天的狮子依然是狮子。长津湖 战役，第九兵团的人来自江浙长江流域到胶东半岛，把这样一群人非 常仓促地扔到了盖马高原零下40度的地方。相比十三兵团在西线打的 那一仗，第九兵团这一仗严格来说打得不那么成功——十三兵团叫胜 利，第九兵团这个叫惨胜。”
复
习
任
重点突破学案3思路
1.借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”
复
习 互证题。
任
务 2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要
写好其短评思路。
题 点 图 要
活动一
答好“评论—文本”互证题
有人总结新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论 化)。在文学阅读中最能体现这三大特点的莫过于一种新题型——“理 论(评论)—文本”互证题(姑且这样称)。它是以某一文学理论或评论为 答题支点，要求我们运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释 具体文本中这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文 本反证理论或评论，形成“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的 互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本 语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二则文 本中，并在题干中直接勾连。如何应对这种新题型，值得我们探讨。
文本的选材特点（高考必备）
文本的选材特点1、引用神话传说或诗句作用：A、丰富文章的内容，扩大了文章的内涵；B、增强了文章的神秘感，曾加了文章的文采；C、营造了古朴、幽远……的意境“月，阙也。
”这是一本近两千年前的文字学专著的解释。
阙，就是“缺”的意思。
那解释使我着迷。
曾国藩把自己的住所题作“求阙斋”，求缺？为什么？为什么不求完美？那斋名也使我着迷。
“阙”有什么好呢？“阙”简直有点像古中国性格中的一部分，我渐渐爱上了“阙”的境界。
我不再爱花好月圆了吗？不是的，我只是开始了解花开是一种偶然，但我同时学会了爱它们月不圆花不开的“常态”。
在中国的传统里，“天残地缺”或“天聋地哑”的说法几乎毫无疑问地被一般人所接受。
也许由于长期的患难困顿，中国神话对天地的解释常是令人惊讶的。
在《淮南子》里，我们发现中国的天空和中国的大地都是曾经受伤的。
女娲以其柔和的慈手补缀抚平了一切残破。
当时，天穿了，女娲炼五色石补了天。
地摇了，女娲折断了神鳌的脚爪垫稳了四级（多像老祖国叠起报纸垫桌子腿）。
她又像一个能干的主妇，扫了一堆芦灰，止住了洪水。
中国人一直相信天地也有其残缺。
我非常喜欢中国西南部一个少数民族的神话。
他们说，天地是男神女神合造的。
当时男神负责造天，女神负责造地。
等他们各自分头完成了天地而打算合在一起的时候，可怕的事发生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天没办法合得起来了。
但是，他们终于想到了一个好办法，他们把地折叠了起来，形成高山低谷，然后，天地才结合起来了。
是不是西南的崇山峻岭给他们灵感，使他们想起这则神话呢？天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皱，褶皱造成了奇峰幽谷之美。
月亮是不能常圆的，人生不如意事常八九，当我们心平气和地承认这一切缺陷的时候，我们忽然发觉没有什么是不可以接受的。
在另一则汉民族的神话里，说到大地曾被共工氏撞不周山时撞歪了——从此“地陷东南”，长江黄河便一路浩浩淼淼地向东流去，流出几千里的惊心动魄的风景。
文本选材特点
2.以小见大 a.突出文章中心，升华主旨。 b.给读者留下广阔的想象空间，意味深长。
3.选材的真实性和典型性（人物传记） a.从传主丰富的经历中选取典型事例，突出表现传主的人生经 历和人格特点。b.选取传主的真实生活经历，真实再现传主的 人生经历和人格特点。c.详略得当，既能还原人物的真实生活， 又具有很强的可读性。
4.引用神话传说或诗句 a.丰富文章的内容，扩大了文章的内涵。b.增强了文章的神秘 感，增添了文采。c
新高考语文古诗鉴赏冲刺：文本取向、备考策略暨考前专练
新高考语文古诗鉴赏冲刺：文本取向、备考策略暨考前专练一、文本取向1 .文本选择的特点：高考古诗鉴赏文本选择的考量因素很多，如题材、体裁、主题、风格、篇幅、作者、时代等。
其中最关键的因素是主题，主题决定着诗歌文本的格调。
对2019年、2020年、2021年的古诗歌主题进行分析，至少包含两个维度：一是以诗人浓郁的情感为主，情趣丰富；二是指向鲜活的现实生活，内容熟悉但不俗套。
用两个字概括，就是“情”和“真”。
这样命题的逻辑意图是：从考试情境上看，文本比较温和；从教学意义来看，以考促教；从社会导向来看，成为社会热点。
假设是所选文本内涵相对薄弱，命题者那么会建构双文本的关联阅读，通过考查比较、综合等高阶能力补救文本本身的薄弱。
表达对他人画艺的赞美；表达对品行高洁之士的崇敬；描绘农村插秧的欢乐场景；表达对积极进取、锲而不舍精神的表扬；表达观览通泉山水的愉悦和生不逢时的苦闷；表达对儒雅、谦逊' 有情调、有志趣的将军的赞美；表达对生病的朋友的美好祝福；表达对即将别离的朋友的不舍；表达对趣味高雅书生的赞美；探讨的是读书、学诗' 育才的方式方法；开解被贬谪的朋友；教导儿子如何面对“仕”与“隐”；表达渴望隐居生活的同时更愿为苍生而努力。
2 .文本的审美表征：(1)尺水兴波，情思摇曳。
虽然篇幅小，但都能构成一个完整、自洽的艺术系统，完成艺术表达，其集中性、艺术性可见一斑。
可从以下四个方面充分认识诗歌的情感。
第一，情感主体一般都是诗人自己，有时指对方。
【注】①廊庙具：治国之人才。
②偃溟渤：到大海里去。
③干谒：求见权贵。
④ 巢与由：巢父、许由都是尧时的隐士。
⑤沉饮：痛饮。
11.以下对这首诗的理解与赏析，不正确的一项为哪一项（）A.“当今”四句用比喻表达了朝廷虽不缺人才，但自己效力的忠心犹如葵蕾，不可更改。
B.“顾惟”四句用谋求舒适窝的蚂蚁与追求在海里驰骋的大鲸形成比照，表达自己的追求。
C.诗人虽有用世之心，可因羞于干谒，一直埋没于风尘，“忍为”流露出隐忍、不甘之意。
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文本的选材特点1、引用神话传说或诗句作用：A、丰富文章的内容，扩大了文章的内涵；B、增强了文章的神秘感，曾加了文章的文采；C、营造了古朴、幽远……的意境“月，阙也。
”这是一本近两千年前的文字学专著的解释。
阙，就是“缺”的意思。
那解释使我着迷。
曾国藩把自己的住所题作“求阙斋”，求缺？为什么？为什么不求完美？那斋名也使我着迷。
“阙”有什么好呢？“阙”简直有点像古中国性格中的一部分，我渐渐爱上了“阙”的境界。
我不再爱花好月圆了吗？不是的，我只是开始了解花开是一种偶然，但我同时学会了爱它们月不圆花不开的“常态”。
在中国的传统里，“天残地缺”或“天聋地哑”的说法几乎毫无疑问地被一般人所接受。
也许由于长期的患难困顿，中国神话对天地的解释常是令人惊讶的。
在《淮南子》里，我们发现中国的天空和中国的大地都是曾经受伤的。
女娲以其柔和的慈手补缀抚平了一切残破。
当时，天穿了，女娲炼五色石补了天。
地摇了，女娲折断了神鳌的脚爪垫稳了四级（多像老祖国叠起报纸垫桌子腿）。
她又像一个能干的主妇，扫了一堆芦灰，止住了洪水。
中国人一直相信天地也有其残缺。
我非常喜欢中国西南部一个少数民族的神话。
他们说，天地是男神女神合造的。
当时男神负责造天，女神负责造地。
等他们各自分头完成了天地而打算合在一起的时候，可怕的事发生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天没办法合得起来了。
但是，他们终于想到了一个好办法，他们把地折叠了起来，形成高山低谷，然后，天地才结合起来了。
是不是西南的崇山峻岭给他们灵感，使他们想起这则神话呢？天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皱，褶皱造成了奇峰幽谷之美。
月亮是不能常圆的，人生不如意事常八九，当我们心平气和地承认这一切缺陷的时候，我们忽然发觉没有什么是不可以接受的。
在另一则汉民族的神话里，说到大地曾被共工氏撞不周山时撞歪了——从此“地陷东南”，长江黄河便一路浩浩淼淼地向东流去，流出几千里的惊心动魄的风景。
而天空也在当时被一起撞歪了，不过歪的方向相反，是歪向西北，据说日月星辰因此哗啦一声大部分都倒到那个方向去了。
如果某个夏夜我们抬头而看，忽然发现群星灼灼的方向，就让我们相信，属于中国的天空是“天倾西北”的吧！五千年来，汉民族便在这歪倒倾斜的天地之间挺直脊骨生活着，只因我们相信残缺不但是可以接受的，而且是美丽的。
而月亮，到底曾经真正圆过吗？人生世上其实也没有看过真正圆的东西，一张葱油饼不够圆，一块镍币也不够圆，即使是圆规画的圆，如果用高度显微镜来看也不可能圆得很完美。
真正的圆存在于理念之中，而不在现实世界里，我们只能做圆的“复制品”。
就现实的操作而言，一截圆规上的铅笔芯在画圆的起点和终点时，已经粗细不一样了。
所有的天体远看都呈球形，但不是绝对的圆，地球是约略近于椭圆形。
就算我们承认月亮约略的圆也算圆，那也是“方其圆时，即其缺时”。
有如十二点整的钟声当你听到钟声时，已经不是十二点了。
此外，我们更可以换个角度看。
我们说月圆月缺其实是受我们有限的视觉所欺骗。
有盈虚变化的是月光，而不是月球本身。
月何尝圆，又何尝缺，它只不过像地球一样不增不减地兀自圆着——以它那不十分圆的圆。
花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能赏花？在初生的绿芽嫩嫩怯怯地探头出土时，花已暗藏在那里；当柔软的枝条试探地在大气中舒手舒脚时，花隐在那里；当蓓蕾悄然结胎时，花在那里；当花瓣怒张时，花在那里；当香销红黯委地成泥的时候，花仍在那里；当一场雨后只见满丛绿肥的时候，花还在那里；当果实成熟时，花恒在那里，甚至当果核深埋地下时，花依然在那里。
或见或不见，花总在那里。
或盈或缺，月总在那里，不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的赏月人吧！人生在世哪一刻不美好完满？哪一刹那不该顶礼膜拜感激欢欣呢？因为我们爱过圆月，让我们也爱缺月吧——它们原是同一个月亮啊！——张晓风《月，阙也》问：文章整体部分引用了三则神话传说，这样写有什么好处？答：通过这些神话传说，阐明了“天地也有其残缺”的道理，丰富了文章内容，增强了文章的神秘色彩，营造了悠远、深邃的意境。
2、选材的真实性和典型性。
（人物传记类）A、作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人生经历和人格特点。
B、选取作者的真实生活经历，以能真实地体现传主的人生经历和人格特点。
C、详略得当，既能还原人物的真实生活，又具有很强的可读性。
在南繁的日子里，当他感到寂寞时，便与水稻对话，他以为水稻是他的朋友。
他总是再三叮咛他那些年轻的助手们，要他们甘于寂寞，因为他自己是过来人了，他年轻的时候，也曾怀念那车水马龙的重庆青石板街。
助手们总是以微笑作答。
他没有学会训人，只会微笑，对任何人都报以谦恭的微笑。
……院士越过一条水沟，走到他的助手朱运昌的试验田前细数着谷穗上的粒数，脸上露出了笑容。
数谷穗的时候，袁院士不戴眼镜，坐在田埂上，左手小心地护着谷穗，右手一粒一粒地拔着。
数完后同朱老师交谈，用一个二指宽的小计算机反复计算。
然后开怀大笑说，理论上这个品种的杂交早稻达到了999公斤，按80％，折算，接近800公斤，栽培技术如果跟上去，前景会很好。
朱老师又报了几个数字，袁院士不语，搜索着记忆说：“不对，你拿记录来看。
”……——《袁隆平传》问：选文实录袁隆平的“平常的一天”，有人认为这种写法好，展现的是真实可感的传主形象，符合传记的文体特点；也有人认为这种写法值得商榷，这样事无巨细地完全实录，并不能很好的刻画传主形象，表现主旨。
请结合文本内容谈谈你的看法。
答：1、突出真实性2、详略得当3、以小见大，意味深长。
任继愈先生与我有五十年的师生之谊，相处越久，他在我心中的形象就越高大。
哲人其萎，我心伤悲。
高山景行，永照前程。
……他是文章高手、快手，一个晚上就能写一篇万把字的好文章。
同学们都非常想一睹他讲课的丰采。
后来，听了他开的选修课：佛教资料选读。
先生风度翩翩，谈思想，论人物，深刻而又生动，所展示的禅宗大师们斗机锋的场面，特别令我神往。
……此后近距离接触比较多，除了进一步感受到他学识渊博，还对他的民主作风有了深刻体会。
……先生做学问，永不知足。
他重视老子哲学，在一生的不同时期曾反复加以研究。
……——阎韬《纪念任继愈先生》问：本文记写自己的老师，在选材上有何特点？答：1、本文选取作者的真实生活经历，是作者体会最深的最能体现老师特点的点滴事情。
2、以小见大，意味深长。
从757年11月到758年6月，是杜甫在长安最后一次的居留。
他仍旧做皇帝的供奉官左拾遗，这时贾至任中书舍人，王维任太子中允，岑参任右补阙，严武为京兆少尹兼御史中丞，这些人并肩出入，互相唱和，在“禁掖”里值夜时也常常写诗传递，过着闲散的官吏生活。
但是那些唱和诗和朝谒诗在杜甫的诗集里毫无光彩，事实上也不能有什么光彩，里边充满了初唐以来的应制诗、奉和诗一向惯用的词藻，缺乏充实的内容。
在这时期杜甫的诗中，我们只能从“明朝有封事，数问夜如何”、“避人焚谏草”这样的诗句中想象杜甫不过是一个小心谨慎的官吏。
此外他若从北城下朝回来，就是在春风荡漾的曲江头典衣买酒。
他这时也写了一些关于曲江的诗，但这些诗与从前的曲江诗相比。
既没有天宝年末的《曲江三章》那样的凄苦，也没有《哀江头》那样的沉痛。
他在一片花飞的暮春天气，只感到一个庸俗的道理：“细推物理须行乐，何用浮名绊此身?”像“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”、“桃花细逐杨花落。
黄鸟时兼白鸟飞”这些信手拈来、歌咏自然的诗句，若是在一般唐人的诗集里也许是很好的名句，可是在杜甫许多瑰丽而沉郁的诗篇中，只显得轻飘而悠扬，没有分量。
他终日只是供奉皇帝，伺察皇帝的颜色，他说，“天颜有喜近臣知”；他4月里陪着肃宗祭祀九庙，5月端午得到皇帝的赐衣，都看为是无上的光荣。
他有时局促到这种地步：官马送回官家，自己又没有马，因此有十天之久不能去看望想去看望的邻近的友人，他说，这既不是爱惜身体，也不是脚力太弱，只怕在街上徒步走路时遇见官长，遭到官长的申斥。
……——冯至《侍奉皇帝与走向人民》问：你认为作者对“长安时期的杜甫”的描述体现了传记的哪个方面的特点？答：本文既描写了杜甫的伟大，也没有回避他在这一时期的历史局限，反映出传记真实再现人物本来面目的特点。
文章结构及写作特点的把握结构特点很多，常见的有：开篇点题，层次井然，倒叙插叙，过渡自然，前后照应，设置悬念，主次详略等。
要根据不同文章进行具体分析。
【考点剖析】文章结构及写作特点是高考阅读类题型中最常见的考查点之一，本节将具体从以下八个方面进行剖析：⒈开头结尾的作用；⒉段落作用、层次及行文思路；⒊文章线索和伏笔；⒋构思精巧；⒌写作顺序及详略安排；⒍表达方式和表现手法；⒎描写方法的运用；⒏修辞手法的作用。
开头在文章中通常起着点题、提纲契领、激发阅读兴趣、为下文作铺垫等作用，结尾有时与开头或前文呼应，深化或升化主题。
文章常见结构基本上分“纵式”和“横式”两种，划分段落层次可按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、并列、递进、主次）等方面进行。
线索是贯穿全文的脉络，文章线索的安排通常有以下几种形式：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
文章常见的表达方式有五种，分别是记叙、描写、说明、议论、抒情，其中描写、抒情是考查重点。
描写按对象分为人物描写、环境描写、场面描写，人物描写的方法有四种：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，环境描写分为自然环境和社会环境描写。
常见的其它描写方法还有正面描写与侧面描写，概括描写（白描）与细节描写。
抒情分为直接抒情与间接抒情两种，常采用的表现手法有：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等。
修辞类的考点常常是分析修辞手法的类别和作用，这就需要掌握常见的修辞手法。
例如比喻、拟人、排比、对偶、对比、设问、反问、反复等。
一、开头结尾的作用【考点剖析】开头通常有着开门见山，点明主旨的作用。
在完成这类题目时，应注意揣摩开头是否有包含揭示或提示主旨的句子。
结尾虽然不是文章的主要部分，但它与全篇文章的内容和结构有着密切的联系。
一篇文章的结尾有时直接点出文章主题，有时是深化或升华主题，给读者以启迪和鼓舞。
二、段落作用、层次及行文思路【考点剖析】划分段落层次、概括层意、段意及行文思路的基本要求是正确、全面。
解答此类题目，常采用1、提取法：提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句形成概括性句子；2、组合法：组合文中的关键性语句或关键性词语来对文章进行概括；3、在感知相关内容的基础上，用自己的语言进行概括。
答题时应分步分层概括、综合要点，突出对重点与主体的概括写法手法的鉴赏和分析? 写作手法范围广,包括表现手法、表达方式、修辞手法等等。
? 1、表现手法：象征、烘托、对比、讽刺、渲染、欲扬先抑、借景抒情、托物言志、侧面描写、动静结合、虚实结合等等? 2、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明? 3、全文大范围使用拟人手法、夸张手法、比喻手法? 4、结构上的前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。