鉴赏诗歌的感情一
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
古诗鉴赏之情感、意象、意境篇
古诗鉴赏之情感篇01因为思想感情是理解古诗的关键，所以今天我们从理解思想感情讲起。
下面，我们先大概了解一下该从哪些方面来理解一首古诗的情感。
（一）提问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路要把握一首古诗的思想感情，我们需要从这五个点入手：（1）看注解（作者、背景、词解）；大家一定记住，注释永远是最重要的，不重要的信息是不会进行注释的！借此我们一般可以了解到创作背景或者诗人的经历。
另外，作者也是我们判断诗歌类型的关键。
比如说陶渊明，他的诗一般为山水田园诗；又如杜甫，他的诗一般为咏史怀古诗。
（2）抓意象、意境；意象通常为诗营造或者渲染某种氛围，或凄凉，或温馨，或闲适。
（3）抓诗眼、关键词；“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的。
（4）懂典故；如果注释中没有给出典故的注解，就需要大家根据时代背景，以及诗歌内容来进行分析。
后期我也会给大家整理出一份常考典故。
（5）懂手法。
即修辞、表现手法等艺术表现手法。
02现在我们用标志词（意象）来讲一讲诗歌的分类以及每个类别表达的感情。
值得一说的是，“咏史怀古”诗与“边塞征战”诗在标志词上有重叠的意象，同学们在辨别时要注意判别，“咏史怀古”多体现的是对历史或对当下的批判、感慨等，而“边塞征战”则多为思念家乡、渴望建功立业、渴望和平。
1、咏史怀古诗标志词：投笔、长城、明月、楼兰、柳营、请缨、羌笛、古地、吴钩、骊山、马嵬、汴京、长安、金陵、赤壁等。
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
诗歌鉴赏之思想感情
3.绝句的前两句或律诗的前四句，一般交代时间、地点、人物、环境、事件等，往往照应题目。抓住这类诗歌 的题目，有助于理解诗歌的前半部分内容。如杜甫的《登高》，前四句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，照应题目，写登高所见。
一、常见诗歌题材及情感
2.托物言志诗
特征：借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。
常见情感：①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。如李贺《马诗》中的 “何当金络脑，快走踏清秋”，这两句的意思是：什么时候才能戴上华贵的笼头，在秋高气 爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是诗人以马自比来表达自己对建功立业的渴望。
常见情感：①寄情山水，赞美山河、热爱自然。如王维《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉 石上流”，月照松林是静态，清泉流淌是动态，动静结合，表达了诗人对幽静的秋山晚景的喜 爱之情，寄寓了自己顺应天性、怡然自适之情。
②对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。如陶渊明《归园田居(其一)》中的“羁鸟恋旧林，池 鱼思故渊”，运用比喻，强化了诗人厌倦黑暗官场，向往田园生活的情绪。
⑤对现实的不满和怀才不遇的苦闷。如陆游的《临安春雨初霁》：“世味年来薄似纱，谁令骑 马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫 起风尘叹，犹及清明可到家。”开篇即以问句的形式表达对世态炎凉的慨叹。后面三联，无论 是夜不能寐而听春雨，天明听到叫卖杏花，还是铺开纸写字，晴日窗前品茶，抑或自我安慰 说“清明可到家”，都反映了诗人厌倦现实黑暗官场却又不得不客居京华的无奈之情。
评价诗歌的思想感情--(修订版)
②李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终身。 ③凤城：这里借指长安。
金圣叹称此诗“托流莺以见意也”。结合诗句内容谈谈你 用了托物言志的手法，通过流莺的飘荡不自持 （步骤一） 对此诗情感的理解。 表现了诗人自身漂泊无依的境遇，抒发了诗人无法掌握自 己命运的感慨；（步骤二）/借流莺的徒自巧啭难遇佳期， 无人欣赏，（步骤一）抒写自己不为人赏识、怀才不遇的 精神苦闷。（步骤二）
【增分提示】 高考“情感把握”题，采点全，开掘深，特别 需要对诗句逐一仔细地研读，抓情语，因景悟情， 并联系诗人及其写作背景，方可得满分，阅读时千
万不可粗枝大叶。
满 江 红 抗金名将， 登黄鹤楼有感 收复失地 岳飞 痛心 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼 龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满 郊畿，风尘恶。 愤恨 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落 何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑 决心 黄鹤。
拐杖一：审标题
夜 归 周密 qióng chéng 夜深归客依筇① 行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑, 竹窗斜漏补衣灯。 [注] ①筇：此指代竹杖。 事件 本诗蕴含了哪些情感？ 时间 思乡
这首诗通过“夜归”二字可以看出，作者在 深夜以客的身份匆忙往家归，深夜归家，不顾 行路的艰辛，可以看出作者对家乡的急切思念 之情。
“萦牵”，比较鲜明地表达了作者的情感。当然， 诗题“暮春”和“南宋”对理解感情也有一定的暗
示作用。这样，乡愁、伤春、自怜、羁旅之愁、难答问题。（4分）
枕上作
陆 游 一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。 孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。 壮日自期如孟博，残年但欲慕初平［注］。
高考语文一轮复习专项讲义诗歌鉴赏之情感鉴赏
2024届高考语文一轮复习专项讲义：诗歌鉴赏之情感鉴赏01 考点解读古诗词是我国文学领域里的瑰宝，历来受到人们的喜爱和推崇。
《课标》对古诗词的学习提出了具体要求:1、诵读古诗词，有意识地积累并能理解运用。
2、阅读古诗词，能有自己的感悟和情感体验。
3、领悟并感受古诗词中的意境和形象。
4、了解古诗词中常用的表现手法。
5、品味作品中富于表现力的语言。
“把握古诗词情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。
02 考查方式古诗词情感考查的方式通常有：1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?2.这首诗的主旨是什么?3.这首诗的某一句或某一联表达了诗人怎样的情感?03 技巧点拨诗歌鉴赏中，品味作者思想感情题型就是根据整首诗歌大意及意境，把握作者写作意图及情感抒发，可以从以下几方面着手:一.关注题目，推知情感。
诗歌题目有时明确了写作的目的、背景等，不同的写作目的和背景，往往能够提示抒发什么情感。
诗题形式上的标志词有：思、别、送、谪、行、咏、登、寄、赠、感、遇、访、题......关注诗歌题目、知晓诗歌内容，可以推知诗歌情感：1.“题”、“访”，写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。
2.“咏”、“感”，咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。
3.“谪”，即事感怀诗，因一事而引发感慨，包括离别之事，迁谪之事等。
4.“行”边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
5.“送”、“别”，送别诗，分别时的依依不舍、对友人的祝愿、牵挂......二.明确题材，分析情感。
高考常考查的诗歌类型(按题材分类)包括咏史怀古诗、山水田园诗、送别诗、羁旅行役诗、边塞诗、咏物诗、讽喻诗等。
考生对古诗词不同的题材表达的具体情感内涵先有一个总体的认识，考生在鉴赏具体诗歌时可以做到心中有数，从容不迫。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
鉴赏诗歌的情感
池面鱼吹柳絮行。 “净土”，佛语，指无浊无垢之地。 ⑹酒冲：用酒来冲击。愁阵：愁苦如重重敌
禅伏诗魔归净域， 阵。出奇兵：借酒浇愁，如同出奇兵破阵。
酒冲愁阵出奇兵。 ⑺两梁：冠名。古代博士和某些高级文官所
两梁免被尘埃污，
戴的一种帽子。用缁布做，有两道横脊。 《唐诗鼓吹》的注释中说汉代“秩千石，冠
拂拭朝簪待眼明。 两梁”。尘埃污：指沾上尘埃，暗指投敌变
溪行衣自湿，亭午气始散。 “一早出发，沿着山间的溪流前行，衣服都被水气、雾气打 湿。直到正午，这些氤氲雾气才慢慢散去。” 冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 “这里冬天不冷，水又多，竟然还有很多飞舞的虫蚊。也因 为少有人来，水边的野鸭吵嚷喧闹，叽叽呱呱，并不怕人。” 登顿生曾阴，欹倾出高岸。 “在山间攀上攀下，走走停停间，天空逐渐阴云密布。道路 崎岖难行，抬头，看前面又有山崖高峻突兀。” 登顿，上下； 行止。曾阴，即层阴；重叠密布的阴云。欹倾，qī qīng，道 路崎岖。高岸，高峻的山崖。 前六句用细节描写，表现了杜甫在山间行走的情状。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末， 元九、李二十：分指作者的朋友元稹、
戏赠元九、李二十
李绅，即诗中的“老元”“短李”。李 绅身材矮小，时称“短李”。
白居易
长恨：指作者的长诗《长恨歌》。
一篇长恨有风情，
秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。 正声：雅正的诗篇。
十首秦吟近正声。
老元：指元稹。
每被老元偷格律，
全诗感情起伏动荡，由悲忧到镇定，从中看出诗人的气节。全诗由“旅 舍”、“残春”总起，三、四句承“残春”，五、六句承“旅舍”，七、八句 收束来照应全篇，结构严谨，脉络清楚。
通泉驿南去通泉县十五 ①宝应元年(762)一自射洪至通泉作。通泉县:故治在 里山水作 [唐]杜甫 今四川射洪县东南七十里。通泉驿在通泉山。《太平
鉴赏诗歌的思想感情教案
鉴赏诗歌的思想感情教案教案标题：鉴赏诗歌的思想感情教学目标：1. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。
2. 学生能够通过鉴赏诗歌表达的思想和感情，培养自己的情感表达能力。
3. 学生能够分析诗歌中的意象、修辞手法和语言运用，提升自己的文学素养。
教学重点：1. 了解诗歌的基本概念和特点。
2. 掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。
3. 分析诗歌中的思想和感情表达。
教学准备：1. 教材：选取适合学生年龄段的诗歌教材。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
3. 教学辅助工具：黑板、白板、彩色粉笔、课件等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：教师播放一首优美的诗歌朗诵音频，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：教师引导学生回忆自己对诗歌的了解和感受，鼓励学生积极参与讨论。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍诗歌的基本概念和特点：教师通过多媒体展示诗歌的定义和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 分析诗歌的思想和感情表达：教师以具体的诗歌作品为例，解读其中的思想和感情表达方式，引导学生思考。
三、鉴赏实践（25分钟）1. 学生朗读诗歌：教师指导学生朗读选定的诗歌作品，让学生感受诗歌的音韵和节奏。
2. 分析诗歌的意象和修辞手法：教师带领学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 探究诗歌的思想和感情：教师组织学生小组讨论，分享自己对诗歌的思想和感情的理解，鼓励学生表达个人观点。
四、巩固拓展（15分钟）1. 创作诗歌：教师引导学生根据自己的思想和感情创作一首短诗，鼓励学生展示自己的创作。
2. 欣赏名家诗歌：教师选取一些优秀的诗歌作品，让学生欣赏并分析其中的思想和感情表达。
五、总结反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调诗歌对思想和感情的表达作用。
2. 学生进行反思：教师引导学生思考本节课学到的知识和技巧，以及对诗歌的新认识。
教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的表达能力和自信心。
2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，拓宽自己的文学视野。
诗歌鉴赏之评价作者的思想情感以及观点态度 (
（2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分 析。（3分）
（2015四川）阅读下面这首唐诗，然后回答问 题。（8分） 夏日游山家同夏少府 骆宾王 返照下层岑，物外狎招寻。 兰径薰幽珮，槐庭落暗金。 谷静风声彻，山空月色深。 一遣樊笼累，唯馀松桂心。
(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合 全诗简要分析。（5分）
（2015安徽卷）阅读下面这首诗，完成（1）-（2） 题。 月圆（1） 【唐】杜甫 孤月当楼满，寒江动夜扉。 委波金不定，照 席绮逾依。（2） 未缺（3）空山静，高悬列宿（4）稀。故园 松桂发，万里共清辉。 【注】（1）这首诗是唐代宗大历元年（766）秋 天杜甫流寓夔州所作（2)这里指光彩更柔美。（3） 未缺指月圆，（4）列宿指群星。 （2）本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角 度进行赏析。
二、掌握全面、准确地把握诗的思想感情的核心 方法
小结： （1）抓住诗题 （2）抓住关键词 （3）抓住题材类型 （4）抓住景物形象特点 （5）抓住典型意象 （6）抓住注释
注释分类 介绍写作背景 介绍相关诗句
所暗示内容 暗示诗人的创作动机及本 诗的思想感情。 暗示本诗的用典或意境
介绍作者
介绍别人评价
鉴 赏 诗 歌考 的点 思一 想 情 感
一、分清诗歌题材，把握诗歌内容和思想情感。
送别抒怀诗
山水田园诗 咏物抒怀诗
羁旅思乡诗
边塞征战诗 即景感怀诗
闺情宫怨诗
怀古咏史诗 即事抒怀诗
1、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 除夜 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 诗歌作者身处何境？表达了一种什么思想感情？ 客居他乡，孤寂思乡
这两句诗的意思是不知自己何时才能占据一丛竹林头戴小乌巾过着像刘岩一样的隐士生活运用典故通过对韦曲春色描写表达出作者的喜爱之情因此产生对归隐山林的隐士生活的向往曲折含蓄地表达出对久图官场功名而不得的厌倦情绪
鉴赏诗歌的表达方式(一)：抒情
鉴赏诗歌的表达方式（一）：抒情（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师)
高考诗歌鉴赏之一:如何分析诗歌中的思想感情：一、分析思想感情三步走:第一步、明确表达情感的手法技巧:1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法: 手法用典、叠词、互文、列锦等。
２、描写手法:动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。
照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
总论情与景关系：3、抒情手法：（１)直接抒情（直抒胸臆)（２）间接抒情:借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情）、借古讽今(借典故抒情），借事抒情。
第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。
典故所表达的情感一般是固定的。
如：闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望；燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念，持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。
另外，景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。
第三步、读懂诗歌。
(一）读懂诗歌内容：1、懂得诗词的结构特点。
诗：分为古体诗和近体诗。
近体诗分为律诗和绝句。
绝句前两句写景后两句抒情；律诗前四句写景后四句抒情。
词。
上片：首句渲染气氛，主句写景,尾句过渡；下片：抒情为主2、读懂诗家语（1）以词语错综颠倒的方式组句；以词语超常搭配的方式组句；以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。
（2)、抓住关键词句品情态（3）、抓住景事情。
（4)、看标题、作者及注释内容。
３、读懂诗词的表现手法。
二、理解诗词中的人物及作者的情感1、对人、对事、对景、对物的情感；2、具体情感体现：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观-2023年高考语文二轮复习专项讲与练(新高考附答案和解析)
重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观理解诗歌的思想情感：一、读题目，明范围文章的题目是文章的眼睛。
有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。
二、读作者，知背景在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。
作家的思想往往通过作品流露出来。
例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。
作家的思想和经历往往又是密不可分的。
例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。
了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《行路难》《将进酒》等作品的思想内涵。
又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。
三．读注释，解难点注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。
四．读诗句，解诗意要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。
五、找诗眼，明中心能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。
什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。
六、分类别，明方向诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。
但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。
因而考核的诗歌主要是抒情诗。
七．理结构，明思路古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑一般来说，诗歌鉴赏思想情感价值观的试题，出在简答题上，也就是6分的简答题，有时候也会直接提出“这首诗（或某一联）表达了诗人怎样的思想情感？”，也有的时候会换一些词语来提问，比如：“表达了诗人怎样的心境”，“本诗（词）意蕴丰富，请加以赏析（分析）”，或者用比较阅读的方式：同是写“（某种情感），有什么不同？”等，提问起来比较含蓄。
鉴赏诗歌的情感常用方法归纳
鉴赏诗歌的情感常用方法归纳鉴赏诗歌情感，是诗歌阅读中重要的一环，特别是作为高考古代诗歌阅读的重要考点，对其的把握是解读诗歌的关键。
其实很多时候，把握了诗歌的题材，理解诗歌情感的难题就迎刃而解了。
明题材，辨情感，诗歌主要有八大题材，下面就做简单梳理和分析。
一、山水田园诗山水田园诗的主要风格为：清新、韵致高远、格局阔大、气象万千。
表达的情感主要有：①体现闲适恬淡的心性；②表达归隐田园的追求；③表明对官场的厌恶；④体现豪迈远大的志向。
在鉴赏时，可以借鉴以下术语：①思想内容——热爱自然、向往自由、归（退）隐之心、闲适淡泊、悠然自得等；②表现手法——借景抒情（情景交融）、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描等。
例如：田园乐（其六）王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
二、咏史怀古诗咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触。
怀古诗一般是以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题怀念古代人物和事迹的诗歌。
表达的情感主要有：①表达对昔盛今衰的现实的感慨；②表达对当朝政权的警示规劝；③表达壮志难酬的哀情；④表达对古人的崇敬；⑤表达失去国土的悲伤；⑥表达对人物、事件的思考。
鉴赏时常用的术语有：①思想内容——感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等；②表现手法——对比、巧用典故、融情于景等。
例如：满江红·金陵怀古萨都剌六代繁华，春去也、更无消息。
空怅望、山川形胜，已非畴昔。
王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识。
听夜深、寂寞打孤城，春潮急。
思往事，愁如织。
怀故国，空陈迹。
但荒烟衰草，乱鸦斜日。
《玉树》歌残秋露冷，胭脂井坏寒螀泣。
到如今、惟有蒋山青，秦淮碧。
三、咏物感怀诗咏物感怀诗的特点在于托物言志。
表达的情感主要有：①表达对描写对象的喜爱；②表达诗人远大的志向；③抒发诗人内心的情怀；④暗喻某类人或某类事；⑤表现某种生活哲理。
咏物诗中常见的意象有：松、竹、梅、荷、莲、柳、菊、兰等。
20XX届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)(优秀范文5篇)[修改版]
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第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。
2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
学习重点：总结这类考题的答题思路。
学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。
【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。
（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。
这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。
读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。
虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。
②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。
送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。
送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。
所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。
诗歌鉴赏：分析诗歌的思想感情
诗歌鉴赏：分析诗歌的思想感情★★考点解读★★评价古代诗歌的思想内容和感情包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，分析诗歌的意境等。
评价古代诗歌的思想内容和感情主要包括：1．理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；2．分析诗歌所反映的社会现实；3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。
★★技巧点拨★★答题思路一、抓住情感语言，掌握情感基调1.抓住两种“情语”：(1)直接找出显性“情语”；(2)细心寻找隐性“情语”2.知道“情语”出现的位置：像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。
像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。
必须盯紧这些关键“部位”。
3.关注“情语”表达的特殊性：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。
因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。
当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。
对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。
在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。
1．借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。
主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。
2.托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。
应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。
山水田园诗常见情感分析
（2）请分别对第三联中“过”和“随”两个字作简要 赏析
答案要点：
（1）幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草 当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的 气氛。（4 分) (答出幽静意思，给 2 分；说明营造出静谧气氛，给 2 分
（2）“过”字把雨后松树翠绿的颜色呈现了出来。 “随”字形象的表现了山道峰回路转，人在随山转折 、缘山寻找水源，令人有曲径通幽的遐思。（4 分） （对“过”字简要赏析的，给 2 分；对“随”字简要 赏析的给 2 分。）
2011.广东真题练习：
❖ 阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分） 减字木兰花 苏轼
诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象 。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景色） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
人物形象： 1、作品刻画的客观人物形象， 2、作品抒情主人公的自我形象。
鉴赏人物形象
提问方式：
1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公 形象？
2、诗中刻画的某形象有怎样的特征？3 、请简要分析某形象。
（1）此句采用了比拟（拟物）的手法，化无形为有形，使抽 象的春愁变得形象、生动。 （2）答案一：此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上 片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的 寂寞之情，下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成 的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情。
答案二：此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发 了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情，下 片抒发了飘飘絮影脉脉蘋香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨 诗意盎然的沉醉之情。
(步骤1) 李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。 (步骤2)首联诗人用“少邻”“草径”“荒园”的环境描 写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以 动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出 李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨。 (步骤3)表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。
怎样分析诗歌的思想感情
怎样分析诗歌的思想感情？一、看题目题目是文章的眼睛。
它或者点明诗的类别，或者点明时间、地点，或者点明情感。
也就是说，题目可以暗示我们很多信息。
如王安石的《金陵怀古》，题目告诉我们这是一首咏史怀古诗，这类诗常以历史事件，历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实，怀念古迹来达到感慨兴衰，抚古伤今等目的。
所以由题目我们可以知道这首《金陵怀古》一定是王安石借写六朝古都——金陵的繁华往昔来抒发慨叹兴衰，讥喻当朝统治者的感情。
再如李白的《送孟浩然之广陵》，题目显示这是一首送别诗，赠友送别所抒之情不外乎是依依不舍或祝福友人。
李白用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”传达出对朋友的悠悠情思，又如王维的《山居秋暝》，由题目可联想到描写的应该是秋日山景，不会超出宁静祥和的山水田园风光的范畴，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”可不正是一幅恬适闲雅的山水画？二、看作者“江山易改，秉性难移”。
一个诗人的创作风格、语言风格通过不同的诗歌呈现给读者时大体上是一致的。
如李白，看到他，我们自然想到豪放、乐观、好用夸张、比喻等，“白发三千丈，缘愁似个长”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那是何等豪迈的胸怀。
再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁顿挫，忧国忧民，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”不能不让你的心头沉甸甸的，看到苏轼，你能不想到他的豁达超脱吗？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这样的境界在苏轼的诗文中随处可见。
看作者等于看到了诗歌的语言特点，表达技巧。
三、看注释注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或是简介所用典故，或是点明某关键词的含义，不一而足，在鉴赏诗歌时注意到它们，会帮助我们更准确地理解诗歌内容。
如杜甫《日暮》“牛羊下来久，各已闭柴门。
风月自清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬繁。
”大历二年（767）年秋，杜甫在流寓夔州时，写下这首诗。
花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意，它告诉我们诗作于诗人离乡背井途中，“花烬”，暗示眼前灯烬结花有喜事，可对于孤身在外，居无定所的诗人来说不仅不觉欢欣反而倍添烦恼，让我们深刻体会到充溢在字里行间的思乡之情。
诗歌鉴赏感情类型归纳
诗歌鉴赏感情类型归纳诗歌是一种表达作者情感和思想的艺术形式，通过对诗歌的鉴赏可以感受到不同的情感类型。
本文将对常见的诗歌情感类型进行归纳和分析，以帮助读者更好地理解和欣赏诗歌作品。
1. 爱情与浪漫爱情是诗歌中最常见的情感主题之一。
许多诗人通过描述恋人间的温馨、柔情蜜意、忠诚和分离的痛苦等情感表达自己的爱情观和感受。
例如，莎士比亚的十四行诗《将你与黑夜的息息相关》以浪漫的语言描绘了爱人之间的依恋和对未来的憧憬。
2. 孤独与悲伤孤独和悲伤是许多诗歌作品中的常见情感。
有时，诗人会使用寂寥、冷漠的描写来表达内心的孤独感，如玛丽亚·蒙特苏里的诗集《秋天的女人》中所展现的情感。
同时，悲伤也是一种常见的情感类型，可以通过描述悲痛、失去、哀思等来表达。
3. 快乐与喜悦诗歌不仅表达负面情感，也可以传达积极的情感，如快乐和喜悦。
一些诗歌作品通过描绘自然景观、欢乐活动或者生活中的美好瞬间来表达作者的愉悦情感。
例如，威廉·华兹华斯的《快乐的谢谢歌》通过对田园生活和大自然的描绘来传递快乐的情感。
4. 怀旧与回忆怀旧和回忆是诗歌中常见的情感类型之一。
诗人会通过描述过去美好时光、人物或者事件来唤起读者的回忆和共鸣。
例如，屈原的《离骚》通过自述个人遭遇和对昔日荣光的怀念来表达作者的情感。
5. 自然与景观自然与景观是诗人们常用的情感表达方式。
通过对自然美景的描绘和反思，诗人可以表达内心所感受到的美与心灵的宁静。
例如，李白的《静夜思》以个人对月亮的思念和对宁静夜晚的赞美来表达作者的情感。
6. 社会与现实一些诗歌作品通过对社会现象和问题的揭示来表达关于社会和现实的情感。
诗人可以以犀利的笔触描述社会不公、战争或者环境破坏等问题，如塞缪尔·泰勒·柯勒律治的《伊甸园迷失》中对工业化的负面描写。
综上所述，诗歌鉴赏中的情感类型帮助读者更好地理解和欣赏诗歌作品。
通过对爱情浪漫、孤独悲伤、快乐喜悦、怀旧回忆、自然景观以及社会现实等情感的归纳和分析，读者可以更深入地体验诗歌带来的情感共鸣和思考。
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从意象、 “情点”切入
涉及意象 （1）望月怀远； （2）伤春悲秋，或因见秋而思乡，因季节更替而思乡； （3）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何处达，归 雁洛阳边”。
小结：
准确把握诗歌的思想感情要注意以下几点 1、关注意象； 2、关注背景（知人论世）； 3、关注题目； 4、关注注释； 5、关注“情点”； 6、关注诗歌的类别。 另外，诗歌的思想感情是借助语言来表达的，所 以我们在鉴赏时，一定要注意对语言的推敲，体 会作者遣词造句的特点从而领悟作品中蕴含的思 想感情。
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败 后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。 次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（3分）
高考闯关（2012福建） 阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分) 望江南【宋】李纲 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振 玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫 入轻笼。欢笑有儿童。 下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈
答案示例：下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。 “云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空阔，暗示钓翁生活的 闲适自在； “茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽； “缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情； “欢笑有儿童”凸显了钓翁生活的温馨和欢乐。
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 武夷山中 （宋）谢枋fāng得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败 后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。 次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首， 远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
(2012四川)
【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王 杜宇所化。 （2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两 个意象简要分析。（5分）
组织答案时应注意的问题： 1.看清题目的要求，善于从问题的设置中寻 求解读内容的提示，确立回答问题的重点。 2. 注意对诗歌的整体把握，全面理解，多层 考虑，不要漏掉要点。
•
（08安徽）（8分） 小孤山① ［宋］谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留 砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造 极，渺观宇宙我心宽。
• （2012新课标） • 思远人 晏几道 • 红叶黄花秋意晚， 千里念行客。 飞云过尽， 归 鸿无信， 何处寄书得？ • 泪弹不尽临窗滴， 就砚旋研墨。 渐写到别来， 此情深处， 红笺为无色。 这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚” 一句对表达这种感情有什么作用？
参考答案：这首词表达了对远方行人的深切怀念。 首句起兴，以红叶黄花描绘出深秋的特殊色调， 渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不 尽的思念情怀
（2009年重庆卷） 1、阅读下面的曲词，回答问题。（6分） 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂 消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘， 绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红 叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的 感情？请简要分析。（4分） 答案：通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶” 等描绘了凄清空寂的初秋景色。又通过“飘飘”“滔 滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰 引发的冷寂落寞之情。
注意小注,从背景切入,知人论世
武夷山中（宋）谢枋fāng得① 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？ 【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败 后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年 妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 （1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
阅读下面这首诗歌，回答问题。（2009年福建卷） 江行 [宋]严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪① 行。 离家今几宿，厌听棹歌②声。
［注］ ① 杪，读miǎo，树梢。 ② 棹歌：行船时船工所唱的歌。
（１）诗人为什么“厌听棹歌声”？
诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生 活，所以听到棹歌声便心生厌倦。
思想感情理解 1.这首诗写自己兵败后隐居山中，周围一片寂寥，连 不正确 风雨也没有，但还有梅花可以欣赏，表达了自己内心 的孤独、寂寥、忧郁但又不乏乐观的感情。 感情把握不全面 2.诗人写国破家亡自己隐居山林，借梅花的意象表现了 缺少具体诗句分析 自己坚贞不屈的人格。 3.作者借景抒情，表达了作者对国破人亡的一种痛恨， 同时作者托物言志，借梅花的意象表现了自己坚贞、高 洁的人格。
1.狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而做 岸之气隘下言表”。请结合这首诗所表达的情感内容， 谈谈你的理解。（06年山东卷） 2.“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使用 了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？ （4分）（08年山东卷） 3.本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分 析。（5分）（09年） 4、这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的 情感？请作简要分析。（5分） （10年《咏怀》） 5、这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉 表现了怎样的情怀？ （5分） （11年） 6、请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用（5分） （12年）
• ［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无 依傍，地势险要，是南宋军事要地。 ②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。 兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。 ③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
பைடு நூலகம்
（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？ 此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣， 身处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀， 以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
1桐花万里丹山路,雏凤清于老凤声。 2、疏影横斜水清浅，暗香浮动月 黄昏。 3、奇文共欣赏，疑义相与析。
奇文共赏①可以指共同欣赏或分析研究文
章，作褒义词。 ②也可以指批判有错误的 文章，作贬义词
学习目标： 1、掌握理解诗歌的思想情感的方法。 2、学会规范答题，提高鉴赏诗歌思想感情的 能力。
古诗鉴赏《考试说明》关于古诗文 阅读要求：能阅读浅易的古代诗文。 在“鉴赏评价”时做到 （1）鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧； （2）评价文章的思想内容和作者的 观点态度 。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（3分）
诗人写了自己十年来未梦到回家，无家可回，独 立青峰，山雨停息，天地寂寥，抒发了国破家亡 的痛苦之情，并借梅花的意象表现了诗人孤傲不 群、坚贞不屈、追求高洁的情怀。
鉴赏情感答题思路： （1）分析具体诗句写了什么。 （2）分析诗人所表达的感情，分析诗歌的主 旨。 连缀成句： 描写了什么，（运用什么手法）抒发了什么 感情。
设题方式:
1、这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
2、结合诗歌形象、诗歌语言、表达技巧进行设 题。
前知回顾：
准确把握诗歌的思想感情要注意以下几点 1、关注标题； 2、关注诗后注释； 3、关注作者身世及所处的朝代； 4、关注意象； 5、关注“情点”； 6、关注诗歌的类别。
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 武夷山中 （宋）谢枋fāng得①