北师大版语文七下春教案1 (2)
春北师大版语文七下第3课《春》word教案
《春》课前预习：熟读诗文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。
教学目标：1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。
2.培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重点：1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感2、品味诗歌语言的精妙。
教学难点：品味诗歌语言的精妙课程安排：一课时教学设计：一导入——激情今天我们要学习一首诗歌《春》，由此我想到了，每年春天的时候我们学校都会举行一次踏春游园的活动！今年我们去了天香公园，冀鲁豫纪念馆！这时候我就想这首《春》是适合在天香公园读呢？还是适合在冀鲁豫纪念馆读呢？同学们读一读，告诉我答案行不行？（初步感知，生读完一遍回答在冀鲁豫纪念馆读）二读诗——入诗这么多班级都去，我们班应该如何读才能独树一帜，脱颖而出呢？我们一起齐读一遍。
（找几位同学评价）1、教师在音乐声中范读。
2、请学生自由吟诵，要求：你认为老师读的好的地方就学一下，不好的地方改一改。
3、多遍诵读的基础上提问：既然大家选择在冀鲁豫纪念馆门前读，那它和烈士一定有着某种深深的联系？诗中何处和烈士有联系？（学生回答，与此同时屏幕介绍背景：1931年2月7日，胡也频、柔石、殷夫、冯铿、李伟森五位‘左联’作家同另外十九位共产党员一起，在上海龙华被国民党淞沪警备司令部秘密枪杀。
艾青听到后，气愤异常，于是写诗，《春》以纪念为国牺牲的烈士。
）4，既然是纪念烈士的，那么我们在读的时候应该带着一种怎么样的情感？请同学再次带着自己的情感读。
三吟诵——品诗（一）、内容赏析，边读边悟诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。
“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。
我们来看，诗人是如何一步步展开的。
一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”：“春天了／龙华的桃花开了”。
这是实写，也是虚写。
实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。
虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。
当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。
第3课《春》教案(北师大版初一下)doc初中语文
第3课《春》教案（北师大版初一下）doc初中语文«春»新课标教学设计【教学目标】1．反复朗读，感知内容，感受情与景相结合的〝美〞。
2．理清思路，揣摩词语，品味本文生动形象的语言，体会其表现力和感染力。
3．学习作者细致观看景物，抓住景物特点描写的写法。
4. 联系实际，广泛阅读，开阔视野。
【教学重点】反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
【教学时数】二～三课时一、导入新课(大屏幕出示春的假设干幅画面)法国雕塑家罗丹曾如此讲过：〝生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
〞屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那充满的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是漂亮的，当我们带着对美好景物的热爱、颂扬之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的精妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘动。
朱自清先生在散文«春»中所描画的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习«春»，了解感知作者是如何样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
〔板书课题〕二、整体感悟1．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
〔水涨巢应和迷藏酝酿晕〕2．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
〔1〕在听读时想象一下春天的景物。
〔2〕试着梳理一下文章结构：盼春———绘春———赞春。
〔3〕把自己认为写得最优美最杰出的句子划出来，体会美在哪里？杰出在哪里？三、品味探究朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
1、潜心精读： [咨询题组]a．你喜爱朱自清先生描画的哪一幅图画?b．讲讲你什么缘故喜爱?体会作者的思想感情。
北师大版七年级语文下册第二单元《春》第一课时执行案
金塔县第三中学七年级语文下册执行案授课教师：授课班级：总第节春（第一课时）主备：陈国升责任：赵贤淑审核：王发银课型：新授共2课时 2015年月日一、认知学习目标（2分钟）1．情境导入---通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。
引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的完美结合体，下面让我们一起走进朱自清笔下的春天。
板书课题。
2．学生齐读目标知道本节课的学习任务。
二、预习成果展示朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
朗润（rùn）黄晕（yūn）嫩叶（nân）眨眼（zhǎ）酝酿（yùn niàng）抚摸（fǔ）鸟巢（ch áo）宛转（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖擞（sǒu）应和（hâ）1.根据课前预习情况，给学生2-3分钟强化记忆，要求必须将相关的文学常识及字词记住。
2.交流同学们收集到的含“春“字的成语和诗句。
示例：成语：桃李争春春风得意春暖花开春风化雨诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼三、课堂学习研讨（一）初读课文，感受清新隽永的语言美。
1.听课文朗读，学生自主在课本中对生字词进行批注。
2.独学：学生自主尝试有感情朗读课文。
3.群学：组内同学在学科组长的主持下，各自选择自己喜欢的语段有感情朗读。
（二）再读课文，整体感知。
问题一：按照“盼春---绘春---赞春”的顺序将课文划分为三部分。
问题二：读“绘春”部分，思考：作者描绘了春天的哪些景物？问题三：读“赞春”部分，思考：作者赞美了春天的哪些特征？表达了作者怎样的思想感情？21.独学：学生自主阅读，根据提示在课本中作批注，教师巡回多关注c层学生探究情况。
北师大版语文七下《春》word教案
（2）（先自读，然后跟读，并标出语调。）
T: First read by yourselves, then follow the tape and mark the intonation.
（3）（检查答案并板书。）
No, they aren’t.
Where are they from?
...is from...and...is from...
（3）（替换为人称代词he/she/they…进行操练，如S1和S2。直到学生掌握熟练为止。）
S1: Are they from theU.S.A.?
S2: No, they aren’t.
S6: She is fromEngland.
Step 4 Practice第四步练习（时间：7分钟）
1.（每个同学准备好一张最喜欢的体育明星的照片，最好有国旗图片以及他/她们国家著名建筑或自然风光的图片，到讲台上向大家作介绍。）
T: Please take out the photos of your favorite sport stars. Who can come to the front of the class and introduce him/her?
（板书出关键句型。）
What’s his/her name?
Where is he/she from?
（4）（给学生两分钟时间准备，看图问答。每组请一对同学。）
T: Ask and answer in pairs according to the pictures.
Example:
Picture 1:
春北师大版语文七年级下册第4课《春风》word教案1
《春风》【教学目标】一、知识目标：1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
二、能力目标：1、品析重点语句的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
三、情感目标：懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
【教学重点】1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点语句的神韵。
【教学难点】1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点语句的神韵。
【教学过程】一、导入学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。
今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词褒贬bāo 飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà三、研读课文本文写北国的春风，抒发了对北国春风者热爱，歌颂了北国春风的品质。
四、问题解疑：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。
仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？1、与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美小结：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
2、你更喜欢哪种春风？为什么？3、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。
抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
北师大版语文七下《春》word教案
T: Finish 4.
（3）（做游戏——找对子，把简称的英文与中文部分分别列出来，看谁能找得多找得快。）
T: Let’s play the game.
2.（老师拿出课前准备好的中外名人的图片，让学生用英语交流这些名人的信息。S1抽出一张他不认识的名人图片，去向其他同学询问。）
1.（复习询问他人来自哪里，操练以下句型。）
T: I speak Chinese, and you speak English, OK?
Ss: OK!
T:你来自哪里？
S1: Where are you from?
（接着，同学们做链式问答，只要用上上节课的目标语言即可。）
S2: I’m from...
（介绍中要包括的句型：见板书。看一看哪个组的同学介绍得多。）
T: You should use the following sentences:
What’s his/her name?
Where is he/she from?
（目的是活跃课堂气氛，引起学生兴趣。）
2.（1）（播放2的录音，示范并让学生跟读，模仿语音语调。）
…
Name
Li Ping
Wang Hai
…
Where
Beijing
Shanghai
…
（2）（根据调查表两人一组对话。）
Example:
S12: Where is Li Yang from?
S13: He is from…
3.（出示Section A, 4中四个国家的挂图，让学生说出国家名称，如果知道其它相关文化知识的更好。）
S4: He is from China.
Picture 2:
北师大版初中语文初一下册(初一下)：《春》教案
北师大版初中语文初一下册（初一下）：《春》教案一、素养教育目标1.知识认知目标：A.识记把握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.明白得体会本文寓情于景，情形交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观看，抓住景物的要紧特点进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够差不多把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情形交融的特点，培养锤炼学生的朗读能力、观能力、阅读明白得能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学适应，提高学习效率。
3.素养培养目标：F.通过学习本文，领会春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让小孩们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。
教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬冰冷的人们最期望春回大地，因为春天让大自然生气勃发，给人温顺，给人期望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句差不多上古人对春的描写和颂扬，那么今天，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。
作者抓住春天的要紧特点，用诗的笔调，描画了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，向往以后的欣喜之情。
2019-2020学年七年级语文下册《春》教案 北师大版.doc
2019-2020学年七年级语文下册《春》教案北师大版课前预习：1．完成助学中的预习积累部分。
2．熟读课文，争取背诵。
相关课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
教学目标：1．掌握正确的朗读方法。
2．学习本文景物描写的方法及修辞方法。
3．培养热爱大自然的的感情。
评价任务：1．读准字音，读好停顿，读出感情。
2．热爱大自然的情感是通过哪些语句表现出来的?3．多种修辞手法在文中的应用。
教学过程：第一课时一、导入：一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美景，就会觉得有无限生机、无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。
今天我们就来学习《春》这篇文章，看一看朱自清先生是如何来描绘春天美景的。
板书：课题、作者、体裁（写景抒情散文）二、回忆作者单生回答，其他学生补充。
（上册《背影》有介绍）三、听录音，思考问题：1、注意字音。
（多媒体出示）2、注意朗读的节奏和感情。
3、试着为文中描绘的几幅春景图命名。
为五幅春景图命名：（生答，同时教师板书）四、讲授课文（一）、分析春景图：1、初春时节，我们在田野、河边会见到一大片、一大片的是什么？生齐答：春草。
（多媒体展示春草图）2、单生朗读本段，其他同学找出描写春草初生时的词语。
①“偷偷地”：这个词形象地表现出小草趁人不注意，无声无息地，毫不让人觉察地长出来的情景。
②“钻”这个词，写出小草的生长很不容易，它要穿过厚厚的土层，冲破重重阻碍，有时甚至还要顶翻压在头上的砖头瓦块，体现了春草顽强的生命力。
（力）③“嫩嫩的、绿绿的”：写出了春草的柔软和青翠。
（新、美）（二）、分析春花图：1、单生朗读，其他同学思考：哪些句子写出了春花多、春花艳、春花甜？生答：①春花多：“开满了”、“成千成百的蜜蜂”、“野花遍地是”。
②春花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
七年级语文下册7《春风》教案北师大版
七年级语文下册7《春风》教案北师大版课前预习：了解作者及作品。
划出课文中遇到的生字词。
相关课程标准：在通读课文的基础上，学习借景抒情的写法，通过本文的学习体会作者对春风的赞美。
“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
3、理解作者感情，领略自然景物的美。
4、学习先扬后抑的写法。
教学过程：一、导入学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。
今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词褒贬bāo 飘拂fǘ塞外sài 冰碴chá耗子hào 乍暖zhà三、研读课文本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。
与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是，这是欲扬先抑的手法（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
春北师大版七年级下册语文教案
春北师大版七年级下册语文教案《春》描写和讴歌了一个蓬蓬勃勃的盛夏，但它更是心灵世界的一种逼真写照。
在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的探求。
以下是整理的春北师大版七年级下册语文教案，欢迎同学们借鉴与参考!《春》教学【教学目的】1积累字词、优美语句、修辞方法并了解编辑者，感受文章思路。
2 学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。
3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
【教学重难点】1 学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读;审美赏美。
享受语感默读2领悟文章的钓矶意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
【教学时数】：1课时教学过程：第一课时一预习导学1 给下列加点字词中的加点字注音酝酿( ) 黄晕( ) 披着蓑衣( ) 涨起来( )宛转( ) 应和( ) 戴着斗笠( ) 抖擞( )2 解释下列句子中所加点的词语A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
( )B ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿( )《春》教学方法指导1.示范朗读全文(亦可指定教师示范朗读)，朗读前先向学生说明本文分“盼春”、“画春”、“赞春”三个部分，让学生边听边思考如何分段。
读完后即通过学生的回答、讨论，先弄清楚三部分的结构。
2.第二部分“画春”，观察细致，描写具体，且有虚有实，是本文的教学活动重点。
教师可示范分析“春草”、“春花”两段，而后让学生分析“春风”、“春雨”两段，并比较写法上为的异同。
3.请学生找出课文中所有的比喻句和拟人句，体会这些句式各自在体会文章中的催化作用(如果不用比喻、拟人的句式，将是怎样的一个句子)。
除了课文后才的练习外，还可以做成这样一个练习：仿照整本最后的三个比喻句(即：春天象……)，另造三个句子。
即“夏天象……”，“秋天象………”，“冬天象……”。
春北师大版初一下册语文教案
春北师大版初一下册语文教案《春》描写和歌颂了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的寻求。
以下是作者整理的春北师大版初一下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《春》教学教学策略导读-析读-延伸教学目的知识与能力：①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
进程与方法：三维目标：①重复朗诵，感知内容，体会美②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际，广泛浏览，开阔视野。
教学假想反复朗诵，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学进程。
其中贯穿朗诵，指导学生在朗诵中知道课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
《春》预习笔记示例一.基础知识(一)生字词语1.欣怅然:高兴的样子.2.朗润:明朗润泽.3.赶趟儿:原意是赶得上,这里是”赶热烈”的意思.4.卖弄(mài nōng):成心显示,夸耀(自己的本领).5.酝酿(yùn niàng):原意是造酒的发酵进程,这里是说各种气味在空气里,像发酵似的,越来越浓.6.黄晕(yùn):黄色的光圈.7.蓑(suō):蓑衣,用草或棕制成的披在身上的防雨用具.8.笠(lì):用竹或草编成的帽子,可以遮雨,遮阳光.9.抖擞(sǒu):振作.10.应和(yìng hè):相呼应.11.烘托:画画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的色彩,使画的主要部分更鲜明,突出.文中是衬托的意思.12.呼朋引伴:呼吁朋友,招引同伴.13.花枝招展:花枝迎风摆动,娥娜多姿.比喻女子装扮得十分艳丽.14.婉转:形容声音圆润柔媚.(二)作家作品朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日) 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
七年级语文下册3《春》教案北师大版
《春》◆教材分析《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
◆教学目标【知识与能力目标】1、积累文中出现的生字词、优美的句子；2、反复朗读课文,体会清新自然的语言风格.【过程与方法目标】1、通过诵读，整体感知课文内容；2、通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。
【情感态度价值观目标】引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习,健康成长。
◆教学重难点【教学重点】通过诵读,整体感知课文内容。
【教学难点】引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习，健康成长。
1、关于作者及写作风格；、多媒体课件。
2一、创设情景,激情导入1、导入新课：描写春的古诗导课。
2、借助有关资料，了解作者.（见课件)二、初读课文，扫清障碍1、朗读课文:Ａ、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。
Ｂ、小组交流解决画出的字词.Ｃ、听课文朗读。
Ｄ、自由朗读。
2、字词积累。
（见课件）三、梳理结构1、课文对春天的描写分几个步骤？2、描绘了几幅图画？四、精读（选读)课文,深入感悟(一)赏析盼春1、齐读第一部分.2、思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？（二）绘春1、自由朗读课文。
2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系?(总分)3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。
（三)赏析五幅图画1、春草图.（1）文中抓住了春草的什么特点？(2)划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
（3）春草图抒发了作者什么样的感情？(4)本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法?）2、春花图。
（1）分几层来写春花的?（2）本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？(3）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?（4）本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（5)作者如何全方位的描写春花?（6）小结：这一段,色与味、虚与实、动与静、高与低结合,勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。
七年级语文下册第二单元3《春》(第1课时)教案北师大版
第二单元斑斓春色3.《春》【教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4. 【教学重、难点及突破】5. (1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。
(2) 难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。
三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。
（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。
3、解决生字词。
（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、具体分析：1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
语文北师大七年级下册《春》教学设计4
《春》教学设计教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
教学重点：1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、积累语言。
教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。
2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
3、示课题“春”。
4、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文。
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。
万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。
”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。
)自由读——指名读——试背——齐背。
四、作业。
1、作业本第1题，修改课内组词。
2、朗读课文3遍。
第二课时一、检查。
看拼音写词；根据意思写词。
二、研读。
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。
)②指导读“小草”部分。
③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业本3、4、5题。
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1春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）2作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。3这一段中作者用了什么修辞方法？引用
四、春天的雨。
1春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）2作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比3作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。4写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
五、春天的人们。
1以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。3表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
学生思考并回答相关问题。教师引导，学生投入师生双边活动。
1齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）2评价朗读。3写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
4写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。5写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。6这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
后记
课外延伸
教师总结：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
拓展延伸：1、有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
2、相关课文选读与分析：林斤澜的《春风》朱自清的《荷塘月色》
电视散文《丁香赋》
学生结合问题分析课文，理解课文的大意，探计小说的特色。
练习
①教师要求作业②当堂抽查学生课堂作业
作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒注解①并补充相关材料）
识记知识要点、理解相关背景。
初读文章
目标：整体把握，理清思路。
一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。
二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。
三读：教师朗读课文，停顿提示学生课文思路。
四读：学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。
教学设想
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程。其中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
教
学
程
序
目标
教 师 活 动
学生活动
背景及文体知识介绍
课前导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
《春》(教学)设计
共3课时总课时至第课时授课人湖北宜昌夷陵邓村初中龚成尚
教学策略
导读－析读－延伸
教
学
目
的
知识与能力：
①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
过程体会美
②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
析读文章
分析提示：文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。
问题探究：一、春天的草。
1“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。2“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。3哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。4除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）二、二、春天的花。