吴孙敏-英语写作教学案例
高考英语读后续写-无灵主语 有灵动公开课示范课课教案(、好用)
高考英语读后续写－无灵主语有灵动公开课示范课优质课教案（精品、好用）一、教学目标1. 知识目标理解无灵主语的概念和用法，掌握如何运用无灵主语进行创新表达。
2. 能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的创新思维和语言表达能力。
3. 情感目标激发学生对英语写作的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 教学文本选择一篇高考英语读后续写真题，作为教学案例。
2. 教学目标分析文本中的无灵主语运用，引导学生进行创新表达。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一组图片，引导学生思考图片中的故事情节，激发学生的兴趣。
2. 案例分析分发文本给学生，让学生独立阅读，进行分组讨论，分析文本中的无灵主语运用。
3. 创意写作让学生以小组为单位，根据讨论的结果，创作一段续写故事，要求运用无灵主语。
4. 分享与评价每个小组派代表分享自己的作品，其他小组成员和老师进行评价，给出改进意见。
四、教学评估1. 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，给予鼓励和评价。
2. 创意写作评估学生在创意写作中的语言表达能力和创新思维，给予具体的改进建议。
3. 小组合作观察学生在小组合作中的表现，评价他们的团队合作精神。
五、教学资源1. 教学文本选择一篇适合学生水平的的高考英语读后续写真题。
2. 图片素材根据教学内容，准备相关的图片素材，用于导入新课。
3. 评价表设计一份评价表，用于对学生的作品进行评价。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的阅读理解和分析能力。
2. 任务型教学：通过小组合作完成创意写作任务，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和建议。
七、教学步骤1. 案例分析：让学生独立阅读文本，分析其中的无灵主语运用，培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 创意写作：引导学生运用无灵主语进行创意写作，培养学生的创新表达和语言组织能力。
现代大学英语中级写作课程教案
现代大学英语中级写作课程教案第一章：课程概述1.1 课程目标本课程旨在提高学生的英语写作能力，使之能够熟练运用英语进行表达和交流。
通过本课程的学习，学生将能够掌握英语文章的基本结构，运用恰当的写作策略，并且能够写出内容丰富、条理清晰、语言准确的英语文章。
1.2 课程内容本课程将涵盖英语文章的各类体裁，包括叙述文、说明文、议论文等。
课程内容将包括写作技巧的讲解、写作实践、同伴评审和自我修正等环节。
1.3 课程安排本课程共计30课时，每课时45分钟。
课程将分为10周进行，每周安排3课时。
第二章：英语文章结构2.1 导言部分讲解导言部分的写作技巧，包括如何吸引读者的注意力，如何清晰地提出文章的主题等。
2.2 主体部分讲解主体部分的写作技巧，包括如何组织论点，如何使用恰当的例证和支持等。
2.3 结尾部分讲解结尾部分的写作技巧，包括如何总结文章的主要观点，如何给出结论等。
第三章：写作策略与技巧3.1 写作策略3.2 语言表达技巧讲解如何使用恰当的词汇和句式，如何进行句子的连接和过渡等。
3.3 修辞手法讲解如何使用修辞手法，如比喻、拟人、对比等，以增强文章的表现力。
第四章：同伴评审与自我修正4.1 同伴评审讲解如何进行同伴评审，包括如何给出建设性的反馈，如何从同伴的作文中学习等。
4.2 自我修正讲解如何进行自我修正，包括如何识别和改正自己的写作错误，如何提高自己的写作能力等。
第五章：写作实践与案例分析5.1 写作实践布置写作任务，让学生进行实际的写作练习，培养他们的写作能力。
5.2 案例分析选取优秀的作文案例进行分析，让学生了解优秀的写作特点，从而提高自己的写作水平。
第六章：叙述文写作6.1 叙述文特点讲解叙述文的基本特点，包括时间顺序、人物、情节等。
6.2 叙述文写作技巧讲解如何构建吸引人的叙述文，包括如何创造生动的人物形象，如何设置紧张的情节等。
6.3 案例分析与写作实践分析优秀叙述文案例，学习其写作技巧。
高考英语读后续写-无灵主语 有灵动公开课示范课优质课教案(精品、好用)
高考英语读后续写－无灵主语有灵动公开课示范课优质课教案（精品、好用）一、教学目标1. 让学生掌握无灵主语的概念和用法；2. 培养学生运用无灵主语进行创造性写作的能力；3. 提高学生读后续写的能力，为高考英语写作打下坚实基础。
二、教学内容1. 无灵主语的定义和特点；2. 无灵主语在句子中的作用；3. 无灵主语的常见类型；4. 运用无灵主语进行读后续写的技巧。
三、教学重点与难点1. 重点：无灵主语的定义、特点和常见类型；2. 难点：如何运用无灵主语进行创造性写作和读后续写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解无灵主语的定义、特点和常见类型；2. 示例法：分析典型例句，展示无灵主语的用法；3. 练习法：让学生进行读后续写练习，巩固所学知识；4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
五、教学过程1. 引入：通过展示一段含有无灵主语的英文文章，引导学生关注无灵主语；2. 讲解：详细讲解无灵主语的定义、特点和常见类型；3. 示例：分析典型例句，让学生体会无灵主语的用法；4. 练习：布置读后续写练习，要求学生运用无灵主语；5. 讨论：分组讨论，分享写作心得和经验；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调无灵主语在写作中的重要性；7. 作业：布置课后作业，要求学生运用无灵主语进行写作。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对无灵主语的理解和运用情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成读后续写练习的情况，评价他们的写作能力和创造力。
3. 讨论表现：评估学生在分组讨论中的表现，了解他们分享的学习心得和写作经验。
七、课后作业1. 要求学生运用无灵主语写一篇小短文，展示他们对无灵主语的掌握和运用能力。
2. 鼓励学生在家中寻找含有无灵主语的英文文章，进行分析和学习。
八、拓展学习1. 引导学生进一步学习其他常用的英语写作技巧，如拟人化、比喻等，以提高他们的写作水平。
2. 推荐学生阅读一些优秀的英文文章，以拓宽他们的视野，提高他们的阅读理解能力。
结合教材——培养高一学生英语写作能力策略探讨
结合教材——培养高一学生英语写作能力策略探讨————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：结合教材——培养高一学生英语写作能力策略探讨-英语论文结合教材——培养高一学生英语写作能力策略探讨吴妤红（无锡市第六高级中学，江苏无锡214000）摘要：写作一直是高中英语教学的一个难点。
学生的写作能力是学生综合语言素养的重要体现，也是高考的重要考查项目。
本文主要通过课例，探讨如何结合教材培养高一学生写作能力的教学策略，以达到帮助学生提高写作能力的目的。
关键词：高一英语；写作；教学策略中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0120-01 一、引言书面表达一直是高中英语教学中的一项重要教学任务。
近年，江苏省高考对于考生的要求是在半小时内，根据给所的信息，写一篇150词左右的文章。
书面表达（25分）所占比例是总分（120分）的20.8%。
然而，写作实践在高中英语教学中并没有得到充分重视。
目前，高一、高二学生普遍轻视书面表达，即使教师布置了作文，学生也只是草草应付。
不仅如此，学生写作内容往往与教材相脱离，为了写作而写作。
书面表达的教学任务旨在提高学生语言输出能力，即运用课堂上学到的英语知识和技能进行思想交流的能力。
因此，书面表达应该贯穿整个高中英语教学的全过程，并且教师应该转变教学观念，从高一开始培养学生的写作能力。
二、解决策略（一）结合教材，设计情境，引入单元主题，以说促写，激发学生写作兴趣例如，在教学江苏版牛津教材模块一第一单元welcome to the unit时，笔者先用图片呈现了school life的单元主题，鼓励学生用能想到的尽可能多的词汇来表述school life,学生积极性很高，并呈现了很多词汇，如enjoyable,friendship,challenging,happy,satisfaction等等。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究课题：如何提高学生的写作能力教学目标：1. 培养学生观察、分析问题的能力，提高他们的逻辑思维能力；2. 培养学生的文采和语言表达能力；3. 培养学生的团队合作能力。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1. 教师播放一段关于环境保护的视频，并提出以下问题：你认为环境保护为什么重要？如果你是环保志愿者，你会采取哪些措施保护环境？2. 学生通过小组合作讨论并向全班汇报自己的意见。
第二步：讲解写作步骤（15分钟）1. 教师向学生介绍写作的一般步骤：明确写作目的、选择合适的观点和论据、组织好文章的结构、运用恰当的语言表达等。
2. 通过展示一篇优秀的环保主题文章，教师分析该文章的结构和语言表达方式，并引导学生思考其中的亮点和可借鉴之处。
第三步：小组合作写作（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个环保主题；2. 学生在小组内进行头脑风暴，共同提出观点和论据，并讨论文章的结构和语言表达；3. 小组成员分工合作，分别写作各自的段落，保证文章的连贯性；4. 学生互相修改彼此的文章，提出改进建议。
第四步：展示和评价（20分钟）1. 学生将各自小组的文章展示给全班；2. 全班进行评价，教师和学生共同分析优点和需要改进之处，并提出意见和建议。
第五步：总结与反思（10分钟）1. 教师和学生共同总结写作的重要步骤和技巧；2. 学生反思自己在写作过程中的不足和进步之处，并设立下一阶段的学习目标。
这样的课例研究将学科核心素养和高中英语写作教学有机地结合在一起，通过小组合作、展示和评价等环节，培养学生的观察、分析、逻辑思维、文采和语言表达能力，同时也促进了学生的团队合作能力的培养。
现代大学英语中级写作课程教案
现代大学英语中级写作课程教案一、课程概述二、教学目标1. 提高学生的英语写作技巧，使之能够运用各类写作手法进行表达。
2. 扩大学生的词汇量和语法知识，提高语言运用能力。
3. 培养学生的批判性思维和创意思维，提高写作的深度和广度。
4. 提高学生的篇章结构安排能力，使之写出条理清晰、逻辑严谨的文章。
5. 培养学生的合作能力和沟通能力，提高写作过程中的协作水平。
三、教学内容1. 描述性写作：通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
2. 叙述性写作：通过讲述故事，培养学生的时间顺序安排和情节构思能力。
3. 议论性写作：培养学生对某一问题进行分析和论证的能力。
4. 商务写作：培养学生掌握商务信函、报告等文体的写作技巧。
5. 创新写作：培养学生的创意思维，提高写作的原创性和创新能力。
四、教学方法1. 讲授与实践相结合：在讲解写作技巧的让学生进行实际操作练习。
2. 小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，共同完成写作任务，培养合作能力。
3. 反馈与修改：教师对学生写的文章进行点评，提出修改意见，提高学生的写作水平。
4. 优秀作品欣赏：让学生欣赏优秀写作作品，激发学生的学习兴趣和写作热情。
五、教学评估2. 作品评估：对学生的写作作品进行质量评估，关注语言表达、篇章结构等方面。
3. 学生互评：组织学生互相评价，提高学生的批判性思维和自我修改能力。
4. 期末考试：设置写作考试，检验学生的写作水平，了解教学效果。
六、教学活动设计1. 描述性写作：组织学生观察周围环境，要求用英语进行描述，培养学生的观察力和表达能力。
2. 叙述性写作：让学生编写一篇短篇故事，注意时间顺序和情节安排，培养学生的时间顺序安排和情节构思能力。
5. 创新写作：鼓励学生发挥想象，创作一篇具有创新元素的文章，培养学生的创意思维。
七、教学资源1. 教材：选用适合中级学习者的英语写作教材，提供系统的写作知识和技巧。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的写作素材和优秀作品欣赏。
仁爱七下Unit5英语写作优秀教学案例
在教学过程中，注重关注每个学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间进行思考和表达。鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的主动性和积极性。同时，注重激发学生的学习兴趣，创设有趣和富有挑战性的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
针对七年级学生的知识深度和实际需求，本节课的教学内容紧密结合教材，以一般现在时为核心，通过丰富的教学活动，引导学生进行英语写作实践。在教学过程中，注重培养学生的语法意识、词汇运用能力和创新思维，使他们在写作过程中能够灵活运用所学知识，提高写作效果。
为了提高教学的实用性和针对性，本节课采用任务型教学法，将学生分成小组，进行互动交流和合作学习。通过讨论、分享和互评等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力和批判性思维。在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。
（二）讲授新知
1.通过生动有趣的故事或实例，引导学生学习一般现在时的陈述句、疑问句和祈使句的构成及用法。
2.利用图表、图片等教学资源，直观地展示一般现在时的用法，帮助学生理解和记忆。
3.设计具有启发性的练习题，让学生在实践中运用一般现在时，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，鼓励他们进行互动交流和合作学习。通过小组讨论、分享和互评等方式，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
2.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。关注学生的进步和努力，给予他们积极的反馈和鼓励。
3.组织学生进行互评和小组评价，培养他们的批判性思维和综合评价能力。通过评价他人的作品，让学生学会欣赏和尊重他人的优点，提高他们的跨文化交际能力。
（五）作业小结
人教版英语八年级下册Unit5写作课优秀教学案例
1.设计具有挑战性和实际意义的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、推理等思维活动，自主探索和发现知识，提高他们的思维能力。
4.教师给予及时反馈和引导，帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的策略。
4.创设评价氛围，鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
5.引导学生关注评价的过程，而不仅仅是结果，帮助他们形成积极的评价态度，提高他们的自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组人物图片，引导学生观察并思考：如何用英语描述这些人物的外貌和特点？
2.邀请学生分享他们的想法和观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.学生能够通过阅读和听力练习，理解并运用一般现在时描述人物特征。
5.学生能够独立完成一篇关于描述人物的短文，运用所学知识和技巧进行写作。
（二）过程与方法
1.通过展示人物图片，引导学生运用所学词汇和句型进行描述，提高学生的语言表达能力和观察力。
2.组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物描述，培养学生的合作精神和交流能力。
4.教师对小组活动进行指导和评价，帮助学生发现问题，提高他们的合作效果。
5.利用小组合作的方式，让学生在互动和交流中，共同学习和进步。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自我调整的能力。
2.设计具有针对性的评价指标，让学生明确自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
3.教师对学生的表现进行及时反馈和评价，帮助学生找到问题，并提供改进的建议。
在整个教学过程中，我注重对学生的激励和鼓励，以人性化的语言和关怀，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的自信心。同时，我根据学生的知识深度和实际水平，适度调整教学难度，确保教学内容符合学生的认知发展需求。通过本节课的教学，学生不仅在语言技能方面取得了较好的成果，而且在情感态度和合作精神方面也得到了提升。
八年级下册英语第一单元教案：如何提高写作能力？
八年级下册英语第一单元教案：如何提高写作能力？As students move on to their eighth-grade year, writing takes a front seat on their academic journey. Writing, and specifically writing well, is an essential skill in the classroom and beyond. Therefore, it is important that students develop a strong foundation in writing during this time period. This first unit of the eighth-grade English curriculum deals with the strategies and techniques that can help students improve their writing skills. Here, we will explore some tips that can help students become better writers.1. Read, Read and Read!Reading is one of the most vital ways to improve writing skills. Reading books or articles of high-quality publications can help students comprehend how to use various styles and techniques in their writing. When reading, students can pay attention to sentence structure, use of vocabulary, and punctuation. It helps in developing an understanding of how to use these concepts while writing. Besides, it is also beneficial for increasing students' knowledge of new words, enhancing their creativity andimagination, and enabling them to express their thoughts and ideas effectively.2. Practice, Practice and Practice!Writing is a skill that requires a lot of practice. To foster their writing skills and enhance their capability to write well, students need to write regularly. Students could start by maintaining a journal or writing short stories, essays, speeches, or letters. These practice sessions help students develop their creativity, imagination, and critical thinking abilities. They can learn to structure their writing, often starting with small writing prompts, to ensure clarity and concision.3. Plan and OrganizeOrganizing thoughts and ideas is an essential componentof any writing process. Before beginning to write, students need to think about the content and the structure of their writing. They should organize their ideas in a structured manner and develop an outline that will help them write efficiently and effectively.4. Pay attention to grammar, punctuation, and spellingA good piece of writing also requires correct grammar, punctuation, and spelling. Students must develop a thorough understanding of grammar guidelines, such as verb tenses, subject-verb agreement, use of pronouns, and avoidance ofrun-on sentences. Punctuation, such as commas and semicolons, are also critical to conveying meaning in the writing. Finally, spelling errors should be avoided, as this could detract from the message's clarity and cause the reader to doubt the writer's credibility.5. ProofreadProofreading is a crucial step in the writing process, and it is essential to examine the written work before submitting it. Students need to review their writing for errors, both grammatical and factual, and revise to ensure a clear, concise, and error-free message.To conclude, improving writing skills requires time, effort, and dedication. Teachers play an essential role in guiding students, but the responsibility lies with the students themselves. By practicing regularly, payingattention to grammar, syntax, and punctuation, and proofreading their writing, students can develop theirwriting skills, which will serve them well both in the classroom and beyond. By using these strategies, students can develop the confidence to communicate their thoughts and ideas effectively, which will help them to achieve academic and professional success.。
特殊教育学校英文写作课程的优秀教案范本写作技巧的练习与分享
特殊教育学校英文写作课程的优秀教案范本写作技巧的练习与分享Writing is an essential skill in the modern world, enabling individuals to express their thoughts, ideas, and emotions. For students in special education schools, learning to write effectively in English can be both challenging and rewarding. This article aims to provide an excellent lesson plan template for an English writing class in special education schools, as well as offer some useful tips and practices to enhance writing skills.Lesson Plan Template for Special Education English Writing Class:I. Introduction:- Engage students with a stimulating activity related to the topic to pique their interest and activate prior knowledge.- Introduce the importance of writing skills and how they can be applied in real-life situations.- State the objectives of the lesson, such as improving sentence structure, enhancing vocabulary, or developing coherent paragraphs.II. Warm-up Activity:- Conduct a brief warm-up activity to prepare students for the main writing task.- This could involve reviewing grammar concepts through interactive exercises, playing language games, or discussing a short passage.III. Instruction:- Present the topic or writing task of the day, ensuring it aligns with the students' proficiency level.- Break down the writing process into manageable steps, such as brainstorming, outlining, drafting, revising, and proofreading.- Provide clear and concise explanations of grammar rules and writing techniques, making use of visual aids, gestures, or simplified language when necessary.IV. Guided Practice:- Facilitate a guided writing practice session, where students work on the writing task together with the teacher's guidance.- Provide sentence starters, vocabulary lists, or writing prompts to support students who may require additional assistance.- Offer individualized feedback and suggestions as students progress with their writing.V. Independent Practice:- Assign a writing task for students to complete independently, based on the concepts and skills covered in the lesson.- Encourage students to express their thoughts freely and creatively while adhering to the given guidelines.- Monitor their progress and provide support as needed, ensuring they stay on track and avoid frustration.VI. Review and Feedback:- Allocate time for students to share their written work with the class.- Encourage peer feedback and discussion, promoting a supportive and respectful learning environment.- Provide constructive feedback, highlighting both strengths and areas for improvement, focusing on specific writing skills targeted in the lesson.VII. Extension Activities:- Offer extension activities for students who finish their writing task early or require an additional challenge.- These could include language games, creative writing prompts, or research projects related to the topic of the lesson.VIII. Conclusion:- Summarize the key points covered in the lesson and emphasize the importance of continuous practice to enhance writing skills.- Encourage students to apply the techniques they have learned in future writing tasks.- Conclude the class with a motivating activity, such as a quick quiz or a reflective question session.Writing Skills Enhancement Tips for Special Education Students:1. Provide Visual Aids: Use visual aids, such as charts, diagrams, or graphic organizers, to help students visualize the writing process and structure their ideas effectively.2. Utilize Mnemonic Devices: Teach students mnemonic devices or memory techniques to remember grammar rules, vocabulary words, or writing strategies. Encourage them to create their own personalized memory aids.3. Incorporate Multi-Sensory Learning: Engage students in activities that involve multiple senses, such as writing on textured paper, using tactile materials for word-building, or incorporating music and rhythm in writing exercises.4. Break Down Tasks: Divide writing tasks into smaller, manageable steps, demonstrating each step clearly before expecting students to apply the technique independently. This promotes a sense of achievement and minimizes overwhelm.5. Provide Sentence Starters: For students who struggle with initiating their writing, offer sentence starters or writing prompts to spark their ideas and help them overcome writer's block.6. Encourage Self-Expression: Create a safe and non-judgmental atmosphere where students feel comfortable expressing their thoughts and emotions in writing. Provide opportunities for personal reflection and creative writing activities.7. Foster Peer Collaboration: Implement peer editing or group writing activities to encourage students to learn from their peers, share ideas, and offer constructive feedback. This cultivates a sense of community and promotes social interaction.8. Celebrate Progress: Recognize and celebrate students' achievements and progress in their writing skills. Encourage them to set achievable goals and acknowledge their own growth and improvement.Conclusion:Teaching writing in special education schools requires careful planning, individualized instruction, and a supportive learning environment. By implementing the suggested lesson plan template and incorporating the writing skill enhancement tips, educators can empower their students to become confident and proficient writers in the English language. Through continuous practice and encouragement, students in special education schools can develop their writing skills and unlock their potential for self-expression.。
人教版九年级英语全册Unit5第6课时作文课优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
主题情境教学提升初中生英语写作能力的策略
68Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（12月号）摘 要：英语写作既是促进学生英语习得的重要手段，也是检验学生英语水平的一项重要指标。
笔者在亲身实践中采用主题情境教学，改进教学方法，让学生通过真实情境中的实践与尝试，不断提高英语写作能力。
关键词：英语写作；主题情境；策略主题情境教学提升初中生英语写作能力的策略江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 姜 茜随着新的英语课程标准对写作提出更明确的要求，初中英语教师和学生也越来越重视写作。
尽管如此，学生的英语写作仍然存在很多问题：许多学生习惯了用中文思维来造句；写作时主题不明确，内容杂乱无章；写作中没有篇章结构的概念，句子、段落支离破碎，甚至不能正确地表达自己想要表达的内容，语不成句……究其原因是教师忽视了对学生写作思维能力的培养和写作策略的指导。
许多教师往往示范“直奔主题”，写作后教师的指导更多地关注于个别语法纠正，却忽视了写作框架的梳理指导。
主题情境教学是指教师提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度机动的环境中，可以接触和这一主题相关的学习内容。
比如：译林版初中英语教材每个单元的Main task 版块就要求学生围绕一个主题，通过对所给材料的理解、梳理、概括，再结合自己的感受，用改写或仿写的方式完成一篇习作。
运用主题情境教学可以设计以某一主题贯穿整个课堂教学的写前活动和写作任务中，这样可有利于提高学生搜索素材、谋篇布局和整理文句的能力；有利于学生在亲身体验、实践参与中获得发展；有利于培养学生的英语思维能力、语言表达能力。
1.围绕主题积累素材，激活思维单词、词组和句子是写作的基础，也是重要的写作素材。
在写作教学中，教师要引导学生挖掘与主题相关的词块、思想以及观点，使学生紧紧围绕主题展开学习、讨论，这样写作的内容就有了充足的支撑。
在搜集素材的过程中，教师除了要考虑到相关素材的具体内容，还要考虑呈现这些内容的方式，以在促使学生激活原有知识的同时，成功地获取新知识，培养学生举一反三的联想能力。
策略引领 灵动生成——例谈小学高年级英语写作教学
策略引领灵动生成———例谈小学高年级英语写作教学朱瑶（江苏省苏州市吴中区光福中心小学江苏苏州215000）摘要：小学英语属于英语教学的基础阶段，以培养学生的兴趣、巩固基础及各项基本能力为主，当然也包括“写”的技能，让他们具备一定的英文书面表达能力。
在小学英语教学中，教师需运用多元化的策略引领，指导学生写作。
关键词：策略引领；英语；写作教学中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0234-02写作教学无论是在语文科目还是英语科目中都是一大难点，常常令师生双方头疼不已。
尤其是在小学英语写作教学中，由于英语并非我国学生的母语，无论是语言符号，还是句子结构、思维模式均同汉语有着显著差别，教师需结合写作教学的现状制定策略，引领学生自觉、主动的参与到写作活动中，让英语写作教学变得更加精彩，帮助他们掌握基本写作技巧。
1坚持循序渐进原则，促进学生主动写作例如，在小学英语五年级上册Unit7At weekends教学中，本单元主要谈论的话题是周末活动，教师结合学生学习过的《After school》与《Hobbies》的内容综合呈现语言知识，与其一起复习有关课外活动及业余爱好的词汇，由旧及新呈现有关的周末活动的动词短语，如chat on the Internet,fly a kite, go to a cinema,have a picnic等。
在写作环节，教师要求学生写一写自己的周末活动，先进行引导性提问：At weekends you don’t go to school.What do you do at weekends？指引学生正确使用always、usually、often和sometimes等频率副词描述自己的周末活动，使其对周末的描述产生兴致，鼓励他们自由表达各自的周末经历，间接构思和填充作文内容。
同学之间通过交流不断完善，有效降低写作难度，有学生写道：I have a happy weekend.On Saturday morning I always play basketball.In the afternoon I often play computer games. On Sunday morning I often draw pictures.Sometimes I visit my grandmother and grandfather.Sometimes I listen to music. On Sunday afternoon I often do housework or go shopping...上述案例，教师先引领学生回顾之前有关课外活动与业余爱好的信息，为写作做准备，由易到难的呈现写作任务，使其积极、主动的参与到写作中，逐渐消除对写作的惧怕心理。
开创性教学初中英语教案二：写作能力培养
开创性教学初中英语教案二：写作能力培养写作能力的培养是英语教学中非常重要的一部分。
从初中阶段开始，学生们就需要掌握基本的写作技巧，并逐渐提高自己的写作水平。
但是，常规的教学方法往往比较枯燥乏味，缺乏吸引力和效果。
怎样才能让学生们兴趣盎然地学习写作，并且能够取得良好的成效呢？下面，本文将介绍一种开创性教学初中英语教案，旨在有效地培养学生的写作能力。
一、教学目标通过本教学课程，希望学生能够：1.较好地掌握中考英语作文的基本写作技巧和格式要求。
2.了解各种类型的中考作文题目以及相关写作要点。
3.通过多种途径激发学生的写作兴趣，提高写作能力以及表达水平。
二、教学内容1.基础知识的讲解需要给学生详细介绍中考英语作文的基本格式、要点、注意事项等。
让学生对中考英语作文的要求有一个全面的了解，并能够清晰地区分各种类型的写作任务，理解写作目的和文体风格的不同。
2.经典范文的阅读接着，通过让学生阅读经典英语文章，帮助学生了解和熟悉高质量作品的写作结构、表达方式以及词汇选用等方面，提高学生的英语阅读能力和表达水平。
例如，可以让学生阅读莎士比亚的《哈姆雷特》或是任选一本经典英文小说，让他们体验英语的美感与魅力，培养写作灵感以及想像力。
3.写作实践的训练通过写作练习，让学生运用所学的知识和技巧，进行创新性的写作实践。
这里我们可以采用一些有趣的写作主题，既能激发学生的创造力，也符合学生的实际生活经验。
例如，可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或是写一篇有关自己的家乡的介绍等等。
在写作过程中，鼓励学生自由表达，注重思路的连贯性和文章结构的清晰性，提高写作能力和表达水平。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，教师需要采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和发展学生的写作能力。
在本教学中，教师应该采用以下几种教学方法：1.互动性教学在教学过程中，教师可以通过互动性讲解，引导学生自主学习。
让学生在互动性的教学过程中有更多的交流和合作，提升英语学习的效果和兴趣。
初中《英语素质作文训练》编写及运用
初中《英语素质作文训练》编写及运用一、引言部分（100字）在初中英语学习中，写作训练是提高学生英语综合素质的重要环节。
为此，我们编写了《英语素质作文训练》教材，旨在帮助学生提高英语思维能力和写作水平。
本教材主要包括作文写作的基本知识、技巧和范文，通过练习，帮助学生在写作中得到更好的提高，并能够应对初中英语学习和考试中的作文题。
二、教材编写（500字）1. 写作基础知识部分本部分主要介绍写作的基本要素，如标题、开头、结尾、段落等。
通过详细讲解和例句分析，帮助学生清楚了解每个部分的作用和写作技巧。
2. 写作技巧训练部分本部分主要包括不同类型作文的写作技巧和方法。
如记叙文、说明文、议论文等。
通过讲解和练习，帮助学生掌握不同类型作文的写作特点和要求。
3. 实战演练部分本部分主要安排一些与学生日常生活相关的话题，如我的家庭、我的假期、我的梦想等，通过给出问题和提示，帮助学生进行写作训练。
每个话题都配有优秀范文，供学生参考。
三、教材运用（500字）1. 课堂教学运用教师可以根据教材内容进行课堂讲解，结合学生的实际情况进行案例分析和写作示范。
通过讲解和写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
2. 课后作业布置教师可以根据教材内容布置写作作业，要求学生根据提示或问题进行写作练习。
学生完成作业后，可以相互批改，评论和分享。
教师可以选择一些学生优秀的作文进行展示和评比，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
3. 考试模拟训练教师可以根据教材中的范文和写作题目，组织考试模拟训练。
通过考试，检测学生的写作水平和应试能力，并针对性地进行评价和指导。
高中英语写作的五步教学法
高中英语写作的五步教学法
由纲要
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】本文根据作者的教学实践,探讨了如何有效利用教材和课堂教学来展开学生的日常写作练习,并强调了先输入,后输出,循序渐进的写作训练策略.
【总页数】1页(P89)
【作者】由纲要
【作者单位】浙江宁波鄞州中学,浙江宁波,315193
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.情景教学法在高中英语写作表达中的运用r——以遵义某高中高一年级英语写作课为例 [J], 吴俊秋
2.基于SMART五步教学法在中职英语写作课堂中的应用研究 [J], 倪文秀
3.SMART五步教学法在高中英语写作中的运用 [J], 顾银银;
4.读后仿写五步教学法提高初中生英语写作能力的实践探究 [J], 陈莲花
5.读后仿写五步教学法提高初中生英语写作能力的实践探究 [J], 陈莲花
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2022年 教学教材《名师教你写作文Unit2 写作指导》优秀教案
名师教你写作文：Unit2 写作指导
如何写短消息
【典例剖析】假定你是沈阳，下周要和父母一起到太原度假5天，请你给你的好朋友杨莉写一封短消息，请求她帮助照看你的爱鸟和宠物狗，并帮助清扫卫生。
词数80左右，可以适当发挥。
【思路点拨】1. 时态：一般现在时、将来时和过去时。
2. 人称：第一人称和第二人称。
3. 写作思路：按照写短消息的要领来写，先写日期、称谓、正文、结尾语、谦称、署名。
4. 考前须知：充分利用所给提示，完成短消息写作。
【范文】
10
August Hi, Yang Li,
I am going on vacation with my parents. We’ll go to Taiyuan next week and we’ll stay there for five days. I went to your house, but you weren’t in. I want you to help me. Could you please take care of my bird and dog? The bird needs food and clean water every day. You need to feed the dog three times a day. Could you please take a walk with them? Could you please clean their houses every day? I believe you will look after them well.
See you,
Shen Yang。
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英语写作教学案例
吴孙敏
写作任务: 在班级活动中，当你的想法与大多数人不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请以“When I Have a Different Opinion”为题，写一篇短文。
要求:
1. 词数:100左右。
2. 从以上做法选一种，以具体事例阐明你选择的理由。
3. 合理发挥想像,使文章内容完整。
一、写前阶段
写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。
在这个阶段中学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。
写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。
这环节可以通过以下步骤来完成：
（1）引导性问题的提出。
考虑到可能有些学生的思维不够开阔，提出了一些引导性的问题：
（2）Brainstorming
提出问题，学生们开始变得活跃起来
（3）进行素材选择和整理.
有了brainstorming 的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把它们整理出来。
（4）小组讨论，确定自己的观点。
这不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。
二、写作阶段
1.首先要明确文章主题。
本次写作任务围绕“When I Have a Different Opinion”为题展开论述。
首先列出现象：当你的想法与大多数人不一致时，接着提出问题：你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？然后是阐明观点并列出理由：1… 2… 3…
2.小组讨论
老师把全班分成两个个小组，让同学们通过讨论来表达自己的写作思路。
接着老师请两个个小组的代表发言，让学生自己确立要点。
在写作前，教师指导学生尽量用 topic sentence 来表明本段的思想，选取自己熟悉的两到三点进行详细阐述。
在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。
然后要求每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾勒出来，再动笔往下写。
有了上面写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生们头疼的问题了。
3.对全文框架的掌握
确定段落，用上下文衔接的词汇和短语也是必不可少的,如First, second,nex t,last;以及Besides,However,这类词语的使用能使你的文章更加连贯紧凑。
为了使你的文章生动形象,应尽量使用多种句式,如主动句、被动句和从句。
三、文章修改并展示优秀作品。
当学生交上初稿之后，教师对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。
修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。
将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够互相学习。
下面是我的英语写作教学教案：
Teaching goals:
1.Knowledge and ability goals：
①Use the linking words correctly.
②Train the students’writing ability.
③Train the students’ability to cooperate with others.
2.Emotional goals
Learn to cooperate with others and solve the problems.
Teaching important points:
Improve the students’writing ability.
Teaching procedures:
Step1 Lead-in
1. Brainstorming
(1) Do you like life at school?
(2) Have you ever had a different opinion with your classmates about something?
(3) What do you do when you have a different opinion?
(4) What do you show it?
3. Teacher asks some students to answer the questions.
4. Have a discuss then write down your opinion and the reasons.
Step3 Pre-writing
1. Teacher shows her own opinion.
2. Teacher shows a passage on the screen.
3. Learn some linking words.
Step4 While-writing
1. Thinking about the questions again.
2. Write down their own compositions.
Step5 After-writing
1. Ask some students to read out their compositions.
2. Swap their compositions with their partners and appreciate the be-autiful sentences.
Step 6 Homework
1. Finish your writing.
2.Share your ideas with your friends.
对案例的反思：
我在教学中尽量给出多种题材，让学生有机会接触到不同类型的话题，而在写前阶段的训练中除了常用的Brainstorming之外也会采用reason list、free
writing、背景知识输入等形式来激发学生的想象力。
通过课后与一些学生的谈话，我发现，大部分学生开始时不太积极表达自己的观点，但在经过三至四次课之后就会变得活跃起来，他们认为教师对他们思维的开拓是写作的至关重要的一步。
当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练和练习，不仅需要教师课前精心准备写作话题，也需要学生的配合。
因此，教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性，并且要将写作的三个过程融为一体。
在学生构思完成习作的基本框架之后，教师应当及时向学生传授写作技巧，并提供一些可能会用到的基本句型、短语和习惯表达方法，供学生参考。
综上所述，过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的，它是对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升的一个很好的平台。
在写作教学中应当坚持以学生自己思考为主、教师引导为辅的学习模式，通过拓宽学生的思路来逐步提高学生的写作水平。