1.6班教育案例
班主任工作教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是某中学六年级的学生。
他性格内向，学习成绩一般，在班级中表现平平。
然而，小明在课堂上经常注意力不集中，作业完成情况较差，与同学关系也不太融洽。
作为一名班主任，我深感责任重大，决心帮助小明走出困境，实现他的成长。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明同学的学习、生活、人际交往等方面的观察，我发现他存在以下问题：（1）学习态度不端正，缺乏学习兴趣。
（2）注意力不集中，课堂表现不佳。
（3）与同学关系紧张，缺乏沟通技巧。
（4）家庭环境较差，父母忙于工作，缺乏关爱。
2. 问题原因分析（1）学习态度不端正：小明从小生活在单亲家庭，缺乏父爱，导致他对学习缺乏兴趣，认为学习是枯燥乏味的。
（2）注意力不集中：小明由于家庭环境原因，长时间得不到足够的关爱，导致他内心焦虑，无法集中注意力。
（3）与同学关系紧张：小明性格内向，不善于与人沟通，导致他在人际交往中出现问题。
（4）家庭环境较差：小明父母忙于工作，缺乏陪伴，导致他内心孤独，缺乏安全感。
三、解决方案1. 建立良好的师生关系（1）关心学生，关注学生的生活和学习情况。
（2）尊重学生，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）与学生进行个别交流，了解学生的内心想法。
2. 提高学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生参加课外活动，丰富学生的课余生活。
（3）关注学生的学习进步，给予及时的表扬和鼓励。
3. 培养学生注意力（1）帮助学生制定合理的学习计划，提高学习效率。
（2）引导学生学会合理安排时间，避免过度疲劳。
（3）开展注意力训练课程，提高学生的专注力。
4. 改善人际关系（1）组织班级活动，增进同学间的友谊。
（2）教育学生学会换位思考，理解他人。
（3）鼓励学生积极参与班级事务，培养团队精神。
5. 关注家庭环境（1）与家长沟通，了解家庭情况，寻求家长的支持。
（2）引导家长关注孩子的成长，给予孩子足够的关爱。
（3）组织家庭教育讲座，提高家长的教育理念。
班主任工作30个典型案例(小学篇)选摘
班主任工作30个典型案例(小学篇)选摘学生竟然说老师“卑鄙”到了高年级，班里常常出现一两个难缠的学生，他们学习不努力，成绩较差，经常违纪，爱制造事端，好讲歪理。
再难缠的学生也是学生，再难缠的问题也得处理，管理的目的不是打击和征服，而是教育和转化。
故事讲述班里的小浓浓思维怪异，从来不戴红领巾，作业从来都是乱乱的，但能保持很高的正确率；上课从来不记笔记，还经常在不影响听讲的同时一心二用画他津津乐道的简笔画，如果这时你提问他，他保证知道你问什么；跑步总是落到最后；经常偷懒，总想逃值日，组长和组员要在放学时紧紧地盯着他，不然他就悄悄地溜之大吉了。
时也纷纷开始控诉小浓浓。
小浓浓却满不在乎地说：“我为什么要给友谊班做值日？”我顿时就来气了：“我们是六年级的学生，帮助一下低年级的小学生怎么就不可以呢？这点道理都不懂，还问我为什么。
你既然不愿意给低年级的小学生做值日，那你就在班里做值日吧。
”我教了这么多年的书，从来没有遇到这样的学生。
但接下来发生的事更令我惊讶，小浓浓竟然说出了让我惊呆的两个字：“卑鄙。
”我呆住了，愣了几秒钟，就在这几秒钟里，我的大脑迅速转动，怎么办？跟他急，对他这样的学生管用吗？不理他，我多没面子，让他这么没规矩下去，也不行呀。
此时全班学生也都停下写字的笔，看着小浓浓。
我深吸一口气，对全班学生说：“同学们，咱们停一下笔，一起查一下字典，什么叫卑鄙？”“哗哗哗”，大家纷纷开始查字典，有同学迅速说出了答案——卑鄙就是不道德的人或事。
我接着问小浓浓：“那你说说，我哪一点不道德了？”他显然没想到我问他这个问题，没话了，但他很聪明，立刻转移话题：“我能问你几个问题吗？”我说：“当然可以。
”“您做值日吗？”没等我说话，下面的学生七嘴八舌地回答了：“郭老师天天来得最早，天天做值日。
”我看着小浓浓，乘势教育他：“谁都得做值日，为他人服务，这是义务。
不管你怎么想，你是我的学生，我都要教育你，教育你成才。
”没想到，他又一次说了令我惊讶的话：“我不想成才。
典型班主任教育案例（精选3篇）
典型班主任教育案例（精选3篇）典型班主任教育案例篇1抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
幼儿园纪律之道：行为规范教育案例分析
幼儿园纪律之道：行为规范教育案例分析在幼儿园教育中，纪律的培养是非常重要的一环。
通过行为规范教育，幼儿可以学会自律、尊重他人、团结合作，为今后的成长打下良好的基础。
在实际的教育过程中，各个幼儿园采取了不同的方式和方法来进行行为规范教育。
本文将分析一些行为规范教育的案例，从中总结出有效的教育方式和方法。
1. 案例一：美好幼儿园的“星星卡”制度在美好幼儿园，老师们引入了“星星卡”制度。
每位幼儿都有自己的一张星星卡，卡上有许多小星星的空位。
老师们会根据幼儿的表现和行为，给予他们相应的星星奖励。
遵守纪律、乐于助人、完成任务等行为会得到一定数量的星星奖励。
而如果有任何违反规定或者坏习惯，就会受到星星的扣除。
在星星卡被填满之后，幼儿们可以兑换小奖品或者特别活动的机会。
2. 案例二：阳光幼儿园的“情景模拟”教学阳光幼儿园采用了“情景模拟”教学的方式来进行行为规范教育。
他们在课堂上设置一些情景，让幼儿扮演不同的角色，进而体会到不同的行为对他人和环境的影响。
在“共享玩具”情景中，老师会引导幼儿们进行模拟，让他们体会共享的快乐和重要性。
在这个过程中，幼儿不仅能够认识到合作和共享的重要性，还能够感受到自己的行为对他人的影响。
3. 案例三：彩虹幼儿园的“成就榜”教育彩虹幼儿园建立了一张“成就榜”，用来记录孩子们在学习和生活中的种种进步和优秀表现。
每周，老师们会根据幼儿的表现，更新成就榜上的内容。
在每次更新后，老师们都会公开表扬成就榜上的幼儿，并邀请其他幼儿一起共享他们的成功经历。
这种方式既可以激励获奖的幼儿们，又可以让其他幼儿们看到榜样，进而受到激励和影响。
综合以上案例，我们可以看到幼儿园在行为规范教育上的尝试和创新。
无论是“星星卡”制度、情景模拟，还是成就榜教育，都有自己独特的教育理念和方法。
通过这些案例，我们可以得出一些教育行为规范的思考和启示。
教育要注重激励和奖励。
通过积极的激励和奖励，可以有效地增强幼儿的自我认同和自律能力，培养他们的良好行为习惯。
小学一年级学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，小学一年级学生。
小明性格开朗，热爱学习，但在课堂上容易走神，注意力不集中。
他的学习成绩在班级中处于中等水平，但经常因为粗心大意而失分。
此外，小明在与同学交往中，存在一定的沟通障碍，常常因为误会而产生矛盾。
二、问题分析1. 课堂走神、注意力不集中小明在课堂上容易走神，注意力不集中，这主要与以下几个方面有关：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在课堂上缺乏安全感，容易分心。
（2）教学方法：教师的教学方式可能不适合小明，使他无法跟上教学进度，从而产生走神现象。
（3）自身原因：小明性格活泼，好奇心强，容易被外界事物吸引，导致注意力不集中。
2. 学习成绩中等，粗心大意小明学习成绩中等，但经常因为粗心大意而失分。
这主要与以下几个方面有关：（1）学习习惯：小明没有养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，导致知识掌握不牢固。
（2）心理因素：小明可能存在一定的焦虑情绪，担心学习压力，从而在考试中过于紧张，导致粗心大意。
（3）学习方法：小明可能没有掌握正确的学习方法，如审题、解题等，导致失分。
3. 沟通障碍，误会产生矛盾小明在与同学交往中，存在一定的沟通障碍，常常因为误会而产生矛盾。
这主要与以下几个方面有关：（1）性格原因：小明性格开朗，但有时过于直接，容易让同学误解。
（2）缺乏沟通技巧：小明可能没有掌握良好的沟通技巧，导致误会频发。
（3）家庭环境：小明父母可能过于关注他的学习成绩，忽视了他的社交能力培养。
三、教育措施1. 课堂走神、注意力不集中（1）关注家庭环境：加强与小明父母的沟通，共同关注他的成长，为他创造一个温馨的家庭环境。
（2）调整教学方法：教师应根据小明的特点，采用生动有趣的教学方法，提高他的学习兴趣。
（3）培养注意力：通过游戏、活动等方式，锻炼小明的注意力，提高他在课堂上的专注度。
2. 学习成绩中等，粗心大意（1）培养学习习惯：引导小明养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。
小班心理健康教案及教学反思《不怕看医生》
小班心理健康教案及教学反思《不怕看医生》一、教学背景小班是学前教育中的一个重要阶段，这个阶段学生处于非常重要的心理发展时期，他们需要充分了解和掌握自己的内心世界，并学会合理地处理日常生活中的各种情绪和问题。
在课堂上，教师需要通过情境模拟、游戏活动、绘本阅读等多种形式引导学生认识自己，培养他们的自信心、想象力、观察力等，让他们在轻松快乐的气氛中学习成长。
在生活中，小孩子常常害怕看医生，这些想象与恐惧占据了他们的内心空间，使他们产生了抗拒情绪，进入到医院就非常不愉快。
因此，为了帮助小朋友克服这种心理障碍，让他们对医院和医生有一个更加真实和全面的认识，我设计了《不怕看医生》的课程教学。
二、教学目标1.知识目标：•培养小朋友的卫生意识，了解疾病的种类和预防措施。
•认识医院和医生的角色及其职责，消除对医生的恐惧和疑虑。
2.能力目标：•发展学生的观察力和语言表达能力。
•提高学生的合作能力和自信心，相互鼓励，共同完成任务。
3.情感目标：•培养学生的责任感和爱心，学会关心他人和自我保护。
•鼓励学生勇敢面对疾病和困难，自我安慰和保护。
三、教学内容和学法1.教学内容：（1）情境模拟：在课堂上设置小医院情景，模拟疾病发现、就诊、处理和预防等全过程，让小朋友身临其境，体验医生的工作与日常生活。
（2）绘本阅读：翻阅《小兔不愿去医院》等绘本，与小朋友共同观察、讲解、讨论，引导学生认识疾病、学会自我保护和寻求帮助。
（3）游戏活动：设计医院防护装置制作、布置病房、抢救生命等游戏活动，以角色扮演和想象活动发展学生的语言、合作、思维和观察能力。
2.学法：采用一体化、情景模拟、问题导学、游戏化等多种教学方法，以生动、轻松、情趣、互动的教学形式开展教学。
四、教学安排和流程1.教学安排：地点：小班教室或医学体验馆。
时间：3课时，每课时45分钟。
人员：班主任、医生志愿者等。
2.教学流程：课前准备•教师讲解疾病的基本知识•准备小医院情境道具，绘本书籍第一课时1.1 上课前小朋友玩耍。
万寿桥小学典型教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景万寿桥小学位于我国某座历史文化名城，是一所具有百年历史的传统小学。
近年来，随着社会的发展和教育的改革，万寿桥小学积极适应新形势，以“全面发展，特色教育”为办学理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将介绍万寿桥小学在特色教育方面的一个典型教育案例。
二、案例概述小杰，一个活泼开朗、聪明伶俐的男孩，却因家庭环境的原因，在学习上存在诸多问题。
小杰的父亲常年在外地打工，母亲忙于家务，无暇顾及他的学习。
在课堂上，小杰注意力不集中，成绩一直徘徊在及格线附近。
面对这样的困境，万寿桥小学的老师们没有放弃，而是用爱心和耐心，点亮了小杰的梦想之光。
三、案例分析1. 发现问题，关注个体差异万寿桥小学的老师们在教学中发现，小杰虽然聪明，但缺乏学习动力，且性格较为内向。
针对这一问题，老师们开始关注小杰的个体差异，寻找适合他的教学方法。
2. 家校合作，共同助力成长为了更好地帮助小杰，老师们积极与小杰的父母沟通，了解他的家庭背景和生活状况。
同时，学校还邀请小杰的母亲参加家长会，共同探讨教育方法。
在家校合作的共同努力下，小杰的父母开始重视孩子的教育，为他的成长提供了良好的家庭环境。
3. 个性化教学，激发学习兴趣针对小杰的学习特点，老师们为他制定了个性化的学习计划。
在课堂上，老师们通过游戏、故事等形式，激发他的学习兴趣。
同时，针对他的薄弱环节，老师们进行有针对性的辅导，帮助他提高学习成绩。
4. 多元评价，树立自信心为了帮助小杰树立自信心，老师们采用了多元化的评价方式。
在评价过程中，不仅关注他的学习成绩，还关注他的品德、特长等方面。
每当小杰取得进步，老师们都会及时给予表扬和鼓励，让他感受到成长的喜悦。
5. 特色教育，培养综合素质万寿桥小学注重特色教育，开设了丰富多彩的课外活动，如书法、绘画、音乐、体育等。
小杰在这些活动中表现出浓厚的兴趣，逐渐找到了自己的特长。
通过参加这些活动，他的综合素质得到了全面提升。
小学班主任教育案例10篇
小学班主任教育案例10篇小学班主任教育案例小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：“这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
班主任日常教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中一年级的学生，性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
由于家庭原因，小明经常受到父母的责备，导致他对学习失去了信心。
在一次班级活动中，小明因紧张而发言结巴，被同学们嘲笑，心情更加低落。
班主任小王发现这一情况后，决定对小明进行个别辅导，帮助他树立自信，提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题分析（1）自信心不足：小明因家庭原因和一次班级活动中的失败经历，导致自信心严重受挫。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致学习成绩一般。
（3）人际交往能力差：小明性格内向，不善言辞，导致在班级中人际关系紧张。
2. 教育措施（1）建立信任关系：小王首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的家庭背景、兴趣爱好和困惑。
通过这次谈话，小明感受到了班主任的关心，逐渐建立了信任关系。
（2）树立自信心：小王鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，让他感受到自己的优点和特长。
同时，在课堂上，小王适时给予小明表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）指导学习方法：小王针对小明的学习特点，为他制定了合理的学习计划，并教授他一些有效的学习方法，如：课前预习、课后复习、错题本等。
（4）提高人际交往能力：小王组织班级活动，鼓励小明积极参与，与同学们互动。
同时，引导同学们关心小明，帮助他融入集体。
3. 效果评估经过一段时间的努力，小明取得了以下进步：（1）自信心明显提高：小明在课堂上敢于发言，积极参加课外活动，与同学们建立了良好的关系。
（2）学习成绩有所提升：小明按照小王制定的学习计划，认真复习，成绩逐渐提高。
（3）人际交往能力增强：小明在班级中结识了许多朋友，不再孤单。
三、总结本案例通过班主任小王对小明进行个别辅导，帮助他树立自信心，提高学习成绩，增强人际交往能力。
这表明，班主任在日常教育工作中，要关注学生的心理需求，运用科学的教育方法，引导学生健康成长。
在实际工作中，班主任应注意以下几点：1. 关注学生的心理需求，及时了解学生的困惑和问题。
1.6第1课时 物质的分离物质的结晶教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
-结晶技术在药物提纯、食品工业等领域有广泛应用。
2.当堂检测
-判断题：
1.饱和溶液是指溶液中溶质的质量达到最大值。（对/错）
2.蒸发结晶是通过降低溶液温度使溶质析出的过程。（对/错）
3.在结晶实验中，过度搅拌会影响晶体的形成和生长。（对/错）
3.说出至少两种结晶技术在现实生活中的应用。
-实践题：
1.设计一个实验方案，通过冷却结晶法提纯食盐。
2.根据实验观察，描述晶体的生长形态和速度。
-溶解度：在一定温度和压力下，溶液中能溶解的最大量溶质。
-饱和溶液：在一定温度和压力下，溶解度达到最大值的溶液。
-过饱和溶液：溶解度超过饱和溶液的溶液，可导致结晶。
2.结晶的类型与过程
-蒸发结晶：通过加热使溶剂蒸发，溶质逐渐析出形成晶体。
-冷却结晶：通过降低溶液温度，使溶质溶解度下降，溶质析出形成晶体。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
-在讲解抽象概念时，结合实际生活例子，让学生更好地理解和记忆。
-加强实验安全教育，定期进行实验室规范培训，提高学生的安全意识。
-鼓励学生多进行口头表达，提高他们的沟通能力和自信心。
-针对学生的个体差异，制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
重点题型整理
-板书中央：展示知识点2，用流程图表示不同类型的结晶过程。
-板书右侧：强调知识点3，以清单形式列出实验操作要点和安全注意事项。
教学反思与总结
在教学过程中，我采用了讲授、实验、讨论等多种方法，尝试激发学生的学习兴趣和主动性。从教学效果来看，学生对物质结晶的原理和实验操作有了较为深入的理解。以下是我对这节课的反思与总结：
(完整版)小学班主事教育故事案例
(完整版)小学班主事教育故事案例引言本文将介绍一位小学班主事的教育故事案例，通过这个案例我们可以了解到班主事在学生教育中的重要角色和作用。
案例介绍这位小学班主事叫李老师，他教授一年级的学生。
李老师在教育中注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的学业成绩，还注重他们的思维能力、创造力和社交技能。
学生关怀李老师非常关心学生的情感发展。
他经常与学生进行心理沟通，了解他们的内心世界和困惑，关心他们的成长和幸福。
他鼓励学生互相尊重和帮助，营造和谐的班级氛围。
教育创新除了传统的教学内容，李老师还引入了一些创新的教育方法。
他经常组织学生参加小组活动和实践项目，培养学生的合作能力和实践能力。
他还鼓励学生探索和发现知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
个别关注李老师对每个学生都进行了个别关注。
他根据学生的不同特点和需求，提供有针对性的辅导和支持。
他与学生的家长保持密切联系，及时了解学生的研究和生活情况，并与家长共同制定适合学生的研究计划。
成果与回顾在李老师的教育下，学生们取得了显著的进步。
他们在学业上取得了不错的成绩，同时也发展了良好的研究惯和素养。
学生们的创造力和思维能力得到了培养，他们展示出对知识的好奇心和探索精神。
结论通过李老师的教育故事案例，我们可以看到班主事在学生教育中的重要作用。
他们不仅是知识传授者，更是学生成长的引导者和支持者。
他们注重学生的全面发展，关心学生的情感需求，通过创育方法和个别关注，帮助学生取得了积极的成果。
以上是小学班主事教育故事案例的完整版。
希望这个案例能够给大家带来一些启示和思考。
低年级教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度越来越高。
低年级教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
在这个阶段，培养幼儿的自主学习和合作意识显得尤为重要。
以下是一篇关于低年级教育的案例，旨在探讨如何培养幼儿的自主学习和合作意识。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班，共有幼儿30人。
班级教师在进行数学活动时，发现幼儿在解决问题过程中，缺乏自主学习和合作意识。
部分幼儿依赖教师，不愿意主动探索；在小组合作中，幼儿之间缺乏沟通与协作，导致学习效果不佳。
2. 案例经过（1）教师观察教师发现，在数学活动中，部分幼儿面对问题时，首先想到的是询问教师，而不是自己动脑筋思考。
在小组合作时，幼儿之间缺乏沟通，各自为政，无法形成有效的合作。
（2）教师反思针对以上问题，教师开始反思自己的教学方法。
教师意识到，要培养幼儿的自主学习和合作意识，必须改变传统的教学模式，注重激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
（3）教学策略①激发幼儿学习兴趣教师通过创设生动有趣的教学情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教幼儿认识数字时，教师可以利用故事、游戏等形式，让幼儿在游戏中感受数字的魅力。
②培养幼儿自主学习能力教师引导幼儿在解决问题时，先独立思考，再与同伴交流。
在小组合作中，鼓励幼儿主动提出自己的想法，尊重他人的意见，共同解决问题。
③加强幼儿合作意识教师组织丰富多彩的团队活动，让幼儿在活动中学会合作。
例如，开展“手拉手，一起走”的游戏，让幼儿在游戏中学会相互帮助、共同进步。
3. 案例结果经过一段时间的实践，幼儿在数学活动中的自主学习和合作意识得到了明显提高。
他们不再依赖教师，能够主动探索问题；在小组合作中，能够主动与他人沟通、协作，共同完成任务。
三、案例分析1. 案例中存在的问题（1）教师过度依赖讲解，忽视幼儿的自主学习能力。
（2）小组合作中，幼儿缺乏沟通与协作，导致学习效果不佳。
班主任生活教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国教育改革的大背景下，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生综合素质、促进学生全面发展的重任。
生活教育作为一种全新的教育理念，强调教育要关注学生的生活世界，尊重学生的主体地位，培养学生的生活能力。
本文将以一个真实的班主任生活教育案例为切入点，探讨班主任如何通过关爱学生，润物无声地实施生活教育。
二、案例描述（一）学生背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一般，但具有很强的自尊心。
由于家庭原因，小明在生活上较为独立，但缺乏与人沟通的能力。
在班级中，小明很少主动与同学交流，人际关系较为紧张。
（二）班主任介入1. 了解学生生活班主任首先通过观察、与同学交流等方式，了解小明的日常生活。
发现小明在生活上较为独立，但缺乏与人沟通的能力。
同时，班主任还了解到小明在家庭中与父母关系紧张，经常因学习问题发生争吵。
2. 制定教育方案针对小明的实际情况，班主任制定了以下教育方案：（1）加强与小明的沟通交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
（2）鼓励小明参加班级活动，提高他的团队协作能力。
（3）开展心理健康教育，帮助小明调整心态，学会与人相处。
（4）与家长沟通，共同关注小明的成长。
3. 实施教育方案（1）沟通交流，树立信心班主任每天放学后都会找小明聊天，询问他在学校的生活和学习情况。
在聊天过程中，班主任耐心倾听小明的想法，给予他鼓励和支持。
渐渐地，小明开始愿意与班主任分享自己的心事，逐渐树立起自信心。
（2）参加活动，提高团队协作能力班主任组织班级开展各类活动，鼓励小明积极参与。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，他的团队协作能力得到了提高。
（3）心理健康教育，调整心态班主任定期开展心理健康教育讲座，帮助小明了解自己的心理特点，学会调整心态。
在讲座中，小明学会了如何面对挫折，如何与人相处。
（4）家校沟通，共同关注成长班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
在家长会上，班主任向家长介绍了小明的进步，并请教家长在家庭教育方面的建议。
班主任学生管理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学初一年级，共有六个班，其中一班是我所担任班主任的班级。
该班级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
学生在学习、生活等方面都存在一些问题，如学习态度不端正、纪律松散、团队合作意识差等。
为了改善班级状况，提高学生的综合素质，我决定对班级进行一次全面的管理教育。
二、案例过程1. 情况摸底为了了解班级学生的情况，我首先进行了详细的摸底调查。
通过与学生谈话、与家长沟通、观察学生在课堂和课间的表现等方式，掌握了以下信息：（1）学习方面：部分学生基础薄弱，学习态度不端正，对学习缺乏兴趣；部分学生成绩较好，但缺乏自主学习能力。
（2）纪律方面：班级纪律松散，部分学生迟到、早退、旷课现象严重；课堂纪律较差，学生容易分心、讲话、做小动作。
（3）团队合作方面：学生之间缺乏沟通与协作，团队合作意识差。
2. 制定计划针对以上问题，我制定了以下管理教育计划：（1）加强学习管理，提高学生学习兴趣。
（2）加强纪律教育，培养良好的学习氛围。
（3）开展团队建设活动，提高学生团队合作意识。
3. 实施计划（1）加强学习管理①设立学习小组，让学生相互监督、相互帮助。
②开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。
③定期召开家长会，与家长沟通学生学习情况，共同关注学生成长。
（2）加强纪律教育①制定班级规章制度，明确奖惩措施。
②加强课堂管理，提高课堂纪律。
③开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
（3）开展团队建设活动①组织学生参加户外拓展活动，增强团队合作意识。
②开展班级活动，增进学生之间的友谊。
③鼓励学生参与班级事务，培养学生的责任感。
4. 案例结果经过一段时间的努力，班级状况得到了明显改善：（1）学习方面：学生学习态度逐渐端正，学习兴趣提高，成绩有所提升。
（2）纪律方面：班级纪律得到加强，迟到、早退、旷课现象减少，课堂纪律明显改善。
（3）团队合作方面：学生之间沟通与协作能力增强，团队合作意识提高。
三、案例反思1. 班主任要深入了解学生，针对不同学生采取不同的教育方法。
班主任教育学生个例案例(3篇)
第1篇一、背景介绍我国某小学六年级三班，班主任为张老师。
该班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。
整体上，学生们学习态度端正，成绩较好。
但在班级管理中，张老师发现了一个特殊的学生——小明。
小明，男，12岁，家庭条件一般。
性格内向，不善言辞，学习成绩中等。
由于家庭原因，小明在性格上存在一定的缺陷，导致他在班级中与其他同学关系紧张，学习成绩也有所下滑。
二、问题分析1. 家庭因素：小明父母离异，长期缺乏关爱，导致他在性格上存在一定的缺陷。
2. 自我认知不足：小明对自己缺乏信心，认为自己不如其他同学，导致他在班级中产生自卑心理。
3. 沟通能力差：小明不善言辞，与其他同学沟通不畅，导致他在班级中人际关系紧张。
4. 学习态度不端正：由于自卑心理，小明在学习上缺乏动力，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭沟通张老师首先与小明的父母取得联系，了解小明家庭情况。
在沟通中，张老师向父母传达了小明在学校的表现，并请求家长给予关注和支持。
同时，张老师鼓励父母多关心小明，给他创造一个温馨的家庭环境。
2. 增强自信心针对小明自卑心理，张老师采取以下措施：（1）表扬鼓励：在课堂上，张老师经常表扬小明的优点，如认真听讲、作业完成得较好等，让他感受到自己的价值。
（2）设置合理目标：张老师根据小明的实际情况，为他设定了合理的学习目标，让他逐步实现自我价值。
（3）开展自信心训练：张老师组织班级开展自信心训练活动，如“我行我可以”、“我最棒”等，帮助小明树立自信心。
3. 提高沟通能力张老师针对小明的沟通能力，采取以下措施：（1）角色扮演：张老师组织班级开展角色扮演活动，让小明在活动中学会与人沟通。
（2）小组合作：张老师鼓励小明参与小组合作，让他学会倾听他人意见，提高沟通能力。
（3）心理辅导：张老师针对小明的沟通问题，进行个别心理辅导，帮助他克服心理障碍。
4. 调整学习态度张老师针对小明学习态度不端正的问题，采取以下措施：（1）激发学习兴趣：张老师通过开展丰富多彩的课堂活动，激发小明的学习兴趣。
班级管理案例：高一6班的突围
班级管理案例：高一6班的突围案例事件今年是我第二年做班主任。
我带的是高一6班，本以为去年带过了一年的高三，再带他们应该很轻松，结果中段考成绩却惨不忍睹：全年级20个班，总分排名12名，英语排名20名，政治排名15名，地理排名15名，三总排名18名，年级前180名一个都没有。
到底哪里出问题了？我决定先做做调查再说。
我先召集了全体班干进行开会，在听取了他们的建议之后，我心里对班上的情况开始有了初步的认识。
接着，我又分别召开了课代表会议、优生会议、退步学生会议、宿舍长会议。
充分听取他们的建议之后，我对班上的情况有了比较清晰的了解。
对解决问题的办法也有了初步的设想。
班上存在的问题主要是以下几个方面。
纪律方面。
班主任在的时候很安静，没有老师监督的时候很吵。
特别是下午第八节自习和最后一节晚修。
每节晚修临近下课的时候也很吵。
吵话的主要是固定的几个学生。
教学方面。
退步的学生普遍反映不适应老师的上课方式。
还有就是高一的课程太多，不知道怎么协调时间。
学风方面。
班里学风不浓。
主动学习的学生很少，班里没有形成竞争和合作学习的氛围。
班级意识方面。
学生们都反映班里集体活动太少，同学间缺乏了解，也缺乏展示自己的舞台。
针对这些情况，我开始酝酿起高一6班“突围”的计划。
指导一、全班形成突围的共识又一个班会课。
我精心准备了课件，把我们中段考的表现、校运会中的表现以及同学们反映的问题展示在课件上。
看着一条条摆出的问题，学生们都沉默了下来。
在沉默中，我向他们展示了自己的“突围计划”，计划很顺利的得到了他们的支持。
二、构建得力的班团干队伍我班的班团干是我临时制定的。
一开始的时候就明确的说过，这部分班团干只是过度性质的，等过一段时间之后将进行改选，现在时机已经成熟。
班团干的选举采取全员投票的形式，每个同学推举十人，推举时不用指定职务。
得票最多的十个同学组成新的班委，具体职务根据新班委的个人意愿和特长再行确定。
同学们的眼睛是雪亮的，他们选出来的班团干都是有能力，有责任感，又深得同学们信任的同学。
杨雪利教学案例
我的向日葵中队每一个小孩都需要呵护,班主任工作繁琐，但责任重大。
这其中的酸甜苦辣我都细细的体味着。
接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——向日葵中队。
每一个小孩都是一株朝气蓬勃的向日葵，希望每一株向日葵都能像着阳光,茁壮成长。
“小孩们，记住你们是最棒的班级，在走廊上必然要挺胸抬头。
”“小孩们，你们最近念书怎么能读得那么好呢！教师好想多听几遍呢！”“小孩们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，教师们都在夸奖你们呢！”“小孩们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得专门好！”“小孩们，你们的书包和抽屉愈来愈整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我天天都会满脸笑容的跟小孩说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一样，向日葵们一边享受着如此的话语一边在悄悄地进步着。
走路轻轻、用饭静静、清干净净、抽屉整洁……如此一个进步的班级正在慢慢形成，只是在那个集体中也有那么一株向日葵始终吸引着我的注意力——刘嘉浩。
那个小孩是在单亲家庭里长大的，一直跟在父切身旁。
或许正是因为如此的成长环境，小孩在性格上都缺乏明白得和原谅。
浩浩很灵敏，略微有同窗不如他意，就会拳脚相向。
平常他喜爱和同窗开玩笑，说是开玩笑，却老是把同窗弄哭。
一开始他并非同意任何教师的批评教育，还跟教师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。
只是我很能明白得，随着父亲长大，母爱的缺失是直接缘故。
我希望能让小孩感受到我对他的爱，那份爱尽管不能弥补但却能安抚的爱。
记得有一次，一个小孩跟我说刘嘉浩又闯祸了，他用脚踢同窗，把同窗给踢哭了。
听闻此事，我没有第一时刻把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我大体了解情形，原先是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，他人“解决”他时，他敏捷的躲躲开去，轮到他“解决”他人时，就踢到了同窗腿上，劲儿还使得挺大。
情形确实是这么简单，我能够明白得被踢的小孩是何等痛，可是我也能明白得浩浩并非成心，他也只是在专心的玩。
一年级班主任教育案例4篇
一年级班主任教育案例4篇一年级班主任教育案例第1篇又是一年九月开学。
四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。
他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。
看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。
但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。
只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。
这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。
只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。
开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。
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但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！课堂入手为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。
精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意站起身子……做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……走近孩子从细微的地方关心孩子。
走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。
教育案例-----鹿晶华
案例描述：教育案例 ---- 我爱吃香菇了鹿晶华观察一：一天午饭的时候，孩子们都大口的吃着饭菜，可是平时吃饭速度很快的佩佩吃得很慢，我走过去摸了她的头，并没有不舒服的表现。
我走开了观察其他孩子吃饭。
又过了一会只有几个小朋友在吃饭了，佩佩碗里的饭，还有许多。
我观察了到她碗里剩的菜多是香菇。
她看看我说;老师我吃不下去了，我今天没有胃口。
观察二：又一天晚饭的时间，饭菜中仍有香菇，佩佩依然吃得很慢，我意识到他可能是不喜欢吃香菇。
我远远的观察佩佩吃饭的情况，她在慢慢的挑着菜将香菇都挑出来了。
眼看着大多数小朋友都吃完了，她还在慢慢的吃，我走过去说：佩佩是聪明的孩子，香菇能使你更聪明，你吃一小口试一试。
他犹豫一会吃了一小块。
我说好吃吧？她微微点点头，我有意走远观察她，他她又吃了几小口。
之后的一段日子，我给小朋友讲了食物的多种营养。
并开展了“食物营养多”主题活动。
并与佩佩的家长交流，请他们配合解决她的挑食问题。
观察三：在第二次观察后的半个月的一天中午，饭菜有事香菇，佩佩吃的很快，很香。
吃完后，她高兴的对我说：我把所有的香菇都吃了。
我说这下你可就更聪明了。
她也高兴的笑了。
案例分析：孩子偏食一般来说是家长造成的，今天光吃这个，明天光吃那个。
这餐某种食品多吃一点，那餐另一种食品多吃一点。
很多情况下，当孩子表现出不喜欢某种食品时，家长并不是劝说或讲道理，而是一味地迁就；当孩子表现出喜欢吃某种食品时，父母马上又会让孩子多吃。
久而久之，导致形成孩子挑食的习惯。
在幼儿园里纠正幼儿的偏食是很让老师头疼的一件事。
措施：幼儿的良好的生活习惯的培养是一个漫长的过程，教师不能急于求成，更要充分利用日常活动，运用多种方法进行。
1、与家长沟通了解幼儿的饮食习惯，让家长了解偏食的危害，在家里也配合，共同努力。
2、教师根据幼儿的特点给与鼓励、暗示、等方法，鼓励幼儿不挑食。
3、在日常活动中通过幼儿讨论、讲述、主题活动等让幼儿知道各种食品的营养能主动地改掉挑食的习惯。
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爱哭“小胖”
案例介绍：
小李是班级中有名的“小胖”，也许是因为他身上肉多的原因，做任何事情都是最慢的一个。
如：当所有的同学已经拿好书并坐好的时候，他才慢悠悠的打开书包；当所有的同学应经站好排时，他才从教室出来晃晃地走到排里，类似事情不胜枚举。
由于他做任何事情都是慢，就避免不了每位老师见到后教育一番。
每当这时，他的眼泪便噼里啪啦的掉下来了。
哭是很正常的，不正常的是他是个男孩子，而且每次都是没等老师说什么呢，他已经哭的眼睛通红像个泪人了。
情况分析：
小李的父母在他懂事起就进京打工，教育和抚养的责任就交给了他的奶奶。
奶奶对待小李就是宝中之宝，用“衣来伸手饭来张口”来形容毫不夸张。
只要是小李想做的事情、想要的东西，从来没有实现不了的。
家长想让小李做件事情，必须哄着来。
这样在长时间的娇惯与溺爱下，便养成了做事慢、不积极的性格。
解决对策：
1.教育小李男子汉要勇敢，不能轻易流眼泪。
2.和小李的家长沟通，制定计划逐步改掉做事慢的性格。
3.不以强硬的态度与他沟通，课上激励他与其他同学进行比赛，提升对学习及做事的积极性。
里仁小学一年级六班。